導語：計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著我國社會教育的不斷發(fā)展，中職教育所發(fā)揮出來的作用也變得越發(fā)重要。中職教育為眾多學生提供了接受教育的機會，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐操作能力，為學生進入社會進行工作提供了大量的經(jīng)驗和教學，進而為社會提供了大量的人才，促進整個社會的不斷發(fā)展。計算機技術(shù)尤其是中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)在近年來大受關(guān)注，人們對計算機專業(yè)人才的要求有所提升，這就要求中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)的教師們提高自己的教學質(zhì)量，促進學生的大力發(fā)展，提升學生的專業(yè)技能和個人能力。本文將探究目前中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)的教學發(fā)展情況，探究其中存在的問題，并提出相應的對策，促進中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的發(fā)展，推進我國教育事業(yè)的完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡技術(shù);課程教學問題;課程教學策略

現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求也在逐漸提高，計算機網(wǎng)絡技術(shù)成為職場的一項必備技能。中職院校順應了時代發(fā)展的潮流，大多都開設(shè)了計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學課程，中職學校的教育教學往往偏重于技能型，也由此，通過專業(yè)的教育，中職院校為國家和社會輸送了大量的具有專業(yè)技能的就業(yè)者。但是由于中職院校自身資金和技術(shù)存在一定滯后，學生的專業(yè)就能、知識能力等方面由于行業(yè)實際要求存在偏差，個人綜合素質(zhì)也沒有得到很好的發(fā)展。而社會技術(shù)發(fā)展，新一輪課程改革以后，教育教學的目標進一步提升，這就讓中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的教學無法滿足學生的學習需求，也無法滿足社會對人才的要求，從而影響了學生的就業(yè)。

一、中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學中存在的問題

在中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學過程中主要存在以下幾種常見問題，導致了中職學生們的計算機網(wǎng)絡技術(shù)水平無法得到太大的提升。其一，師資力量薄弱，教學設(shè)備不足，教學環(huán)境不良，教學資源十分有限，教學安排不夠科學合理。中職院校由于其自身資金、資質(zhì)等的限制，招聘到的教師比較少，且教師的低齡化現(xiàn)象比較嚴重。這些年輕教師也許擁有較高的學歷，但是他們?nèi)狈虒W經(jīng)驗，也缺乏真正的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，在對教師的專業(yè)知識和操作能力都有較高要求的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)中，教學效果并不理想，尤其面對突發(fā)狀況，教師沒有能力進行解決。并且計算機專業(yè)是一個與時俱進的專業(yè)，每時每刻都可能會有新的技術(shù)出現(xiàn)，而部分教師并未能持續(xù)學習，沒能掌握先進的技術(shù)。在教學能力和專業(yè)技術(shù)能力上，中職教師都有所缺失。中職學校對于教師的培訓較少，能夠拿到的進修機會也相對較少，教師一直都在崗位上開展教學工作，未能進行及時學習，自身的知識體系會逐漸僵化，對于新時代下的新技術(shù)、新模式等無法適應，甚至產(chǎn)生抵觸，這會使得教師的教學逐漸跟不上時代變化，被時代淘汰，對學生的教學培訓也不夠充分。中職學校的生源相對比較差，教學資源、教學經(jīng)費等與普通大學相比存在不足，這導致社會對中職學校的輕視，國家對中職院校的政策扶持和資金補助較少，這導致中職院校當中的計算機網(wǎng)絡教學缺乏完備的教學設(shè)備，還有部分中職院校的教學設(shè)備已經(jīng)老舊到需要淘汰，這讓教師教學和學生學習訓練的場地、時間變得有限，最終導致教學效果不好，社會對中職院校的教學培養(yǎng)效果失望，形成惡性循環(huán)。中職院校的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的教學是從本科生的專業(yè)設(shè)置當中復制而來，缺乏專業(yè)性，部分教學設(shè)置不適合中職學生，導致教學效果不佳。計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的數(shù)量比較少，學生理論知識學習和實踐的時間較少，學生的學習未能有很好的起色。而以上種種因素影響了整個中職計算機教學的環(huán)境，學生的學習難以提升，計算機技巧掌握有限。其二，教學內(nèi)容比較單一，且存在相對滯后的特性，與新時代計算機技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生隔閡。中職院校計算機專業(yè)教學內(nèi)容設(shè)置方面存在問題，教學內(nèi)容基本復制本科生的課堂教學內(nèi)容，沒有專門的教材，缺乏專業(yè)化的培訓特色，沒有對課程教學目標與學生綜合能力進行整體規(guī)劃。目前課堂使用課件多是各屆傳承下來的教材配套內(nèi)容，對于已經(jīng)更新的知識點很少進行補充和整合，或者根據(jù)教學課堂的不同進行改進和設(shè)計，學生很容易產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，從而影響課堂效率。計算機網(wǎng)絡技術(shù)在信息化時代具有十分重要的地位，計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學要培養(yǎng)具有較強的網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡管理人才，并且中職院校的學生在畢業(yè)以后就會直接進入社會工作，這就要求在進行教學時，教學內(nèi)容應該與時代背景下的計算機網(wǎng)絡技術(shù)相一致，但很顯然，中職學校的計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的內(nèi)容好幾年可能都不會更新，就連課件都是“代代相傳”，教學的內(nèi)容嚴重落后，這些技術(shù)不適應時代發(fā)展，不利于學生進行求職就業(yè)。同時，中職學校往往只注重培養(yǎng)學生的單方面專業(yè)能力，對其他方面知識教學較少，而企業(yè)往往希望招聘綜合型人才，這使得學生在日后就業(yè)很難獲得一份滿意的工作。計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程要求課程教學兼?zhèn)鋵I(yè)性、及時性與豐富性。但是中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學內(nèi)容缺乏豐富性。教師在教學過程中只是單純依照教材內(nèi)容開展實際教學，沒有對教學內(nèi)容進行補充和豐富。這樣就會導致學生無法將理論知識和教學實踐進行轉(zhuǎn)換和聯(lián)系，不利于綜合型計算機人才的培養(yǎng)。計算機的實驗課包括編寫程序、運行程序、撰寫實驗報告等內(nèi)容，并加強學生對理論知識的具體理解。普遍上實驗教學的負責老師需要兼顧理論與實操兩部分內(nèi)容，精力不足，難以適應課程要求。其三，教學模式過于傳統(tǒng)和單一，未能用先進的教學方法進行教學，實踐教學安排較少。中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教師在進行教學時往往采用先講解完理論知識，然后讓學生進行實際操作，并且在教學中，教師完全按照課本內(nèi)容進行講解，照本宣科，在實際操作的過程中，教師普遍采用演示法，學生隨著教師的演示操作一遍即可完成教學，未能關(guān)注到學生學習過程中的真正需求，無法滿足學生的求知欲，解決學生在學習中的疑難雜癥，這種死板的教學方法讓學生感覺到枯燥無聊，無法吸引學生的注意力，不能激起學生的學習興趣，導致教學效果不如預期。計算機網(wǎng)絡技術(shù)中包含了大量的數(shù)據(jù)運算推理等知識，中職學生們理解起來比較困難，學生容易產(chǎn)生挫敗和消極情緒，但課堂教學往往受制于時間和空間，教師無法關(guān)注和指導每一個學生，無法跟每個學生面對面交流溝通，這讓教師的教學效果不佳。其四，教學難度與學生個人能力不匹配，學生的學習積極性不足，意志力容易被現(xiàn)代電子科技瓦解。中職學生的學習基礎(chǔ)相對較差，計算機的學習比較復雜，需要學生花費大量的時間和精力。而中職學生的意志力往往不強，沒有堅持克服學習困難的精神，對于知識的求知欲不足，探索性不強。教師在教學過程中沒有找到正確的方法來激勵學生，對于學生的評價也比較單一，大部分教師習慣以成績來衡量學生，這無疑會打擊學生的自信心，打擊學生的學習興趣。而在計算機網(wǎng)絡技術(shù)的學習中，學生會接觸到互聯(lián)網(wǎng)，中職學生的自制能力不強，很容易受到互聯(lián)網(wǎng)各種娛樂內(nèi)容等的影響，在學習過程中沉迷于網(wǎng)絡世界。

二、中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程教學進行創(chuàng)新改革的教學策略

(一)加強師資力量，添置相應教學設(shè)備，豐富教學內(nèi)容

中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)教育專業(yè)的教師在本專業(yè)當中對學生起著指導性的作用，同時，教師也是教學課程內(nèi)容的開發(fā)者，教學模式和教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)者，對于整個計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的質(zhì)量提升有著十分關(guān)鍵的作用，因此，要從師資力量入手，把教師當作課程教學改革的起點和突破口。首先，中職學校的開辦者和管理者要加強對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的關(guān)注，提高學校對相關(guān)專業(yè)教師的待遇，吸引更多有經(jīng)驗的、技術(shù)能力強的教師來本校開展教學工作，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務。在進行教師招聘的過程中，要進行合理的選拔，招聘具有較高計算機專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)水平和良好職業(yè)道德素養(yǎng)的教師，并且定期對教師開展培訓，為學校教師積極爭取進修的機會，還要鼓勵教師去企業(yè)學習，多與企業(yè)技術(shù)人員進行溝通和交流，尤其是原來專業(yè)水平不足的教師要進行重點培訓，提升教師的個人能力。加強師資力量是一個需要長期堅持的過程，一方面要給予教師進行相應的培訓和進修的機會，另一方面還要加強學校與企業(yè)之間的交流合作，不定期派遣教師到相關(guān)企業(yè)去進行學習，掌握時代計算機技術(shù)的變化和發(fā)展。所謂“巧婦難為無米之炊”，教學設(shè)備的引進和優(yōu)化，教學場所的擴展，教學技術(shù)的革新等都是進行高質(zhì)量教學的前提，能夠促進教學對人才的培養(yǎng)作用。學校要引進更新的教學設(shè)備，為計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的教學順利進行提供保障。其次，教師自身也要重視教學能力和專業(yè)能力的提升，把學生的成長放在重要地位，不斷優(yōu)化和改進自己的教學課堂效果，反思自己的教學水平和教學策略，貫徹落實終身學習的理念，不斷提高自身的教學，不斷為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學。尤其要注意對新的教學理念的學習和運用，對課堂進行多方面的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習自主性，促進計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程的質(zhì)量提升。在進行教學之前，教師要認真準備，根據(jù)實際情況，調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，及時更新教材和課件，拓展教學內(nèi)容。在教學課堂上，教師不能夠一味依照教材內(nèi)容、按照教學流程進行，而要關(guān)注學生在接受知識過程中的反應，著重解決學生的疑難點，教師還要堅持以學生為本，在課堂上充分尊重學生，與學生進行平等的交流溝通，引導學生真正理解計算機知識。教師要利用多媒體豐富教學內(nèi)容，讓學生對于計算機專業(yè)有更多的了解和認識，在教學課堂上為學生打牢基礎(chǔ)，增加案例讓學生對行業(yè)有一個更加具體和詳細的認識。教師要確立合理的教學目標，完善日常的教學工作，創(chuàng)新課堂教學的形式，完善過程性教學評價機制，充分發(fā)揮教師的指導作用，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。

(二)創(chuàng)新教學模式，增強學生主體地位

我國教育的發(fā)展歷史悠久，傳統(tǒng)教育觀念仍然在影響著廣大的教師們。僵化的計算機網(wǎng)絡技術(shù)課堂教學模式讓學生缺乏學習興趣，產(chǎn)生消極倦怠心理，這對學生的學習有很大的阻礙作用。可見傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不適宜現(xiàn)代化教育教學的發(fā)展，教師作為教學的主導者，必須要進行自我教育，學習和深刻理解現(xiàn)代化教育，創(chuàng)新自己的教學課堂，讓計算機網(wǎng)絡教學課堂更加高效開展，加強學生的專業(yè)技能和個人素養(yǎng)。教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的形式讓學生來認識計算機技術(shù)。比如，在“計算機網(wǎng)絡概述”的教學當中，教師可以用故事情境來吸引學生注意，向?qū)W生們講述時代變遷之下通信方式的改變:在古代，人們使用書信進行交流，依靠驛站傳遞信息，一封書信往往要傳遞一個月以上才能到另一個手中。電報的出現(xiàn)使人們的通信方式變得方便。現(xiàn)在，電話、短信、即時交流平臺讓通信速度變得更加快速而方便。還可以給學生們展示各種網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)頁變化等，讓學生們思考:什么是計算機網(wǎng)絡技術(shù)?通過情境教學和課堂互動增強學生的學習積極性，降低學生記憶和理解的難度，讓計算機網(wǎng)絡技術(shù)的抽象知識變得更加形象直觀，提高學生對學習的信心。教師可以在課堂上開展小組合作與競賽的活動，讓學生感受到計算機網(wǎng)絡課堂上的挑戰(zhàn)性，讓學生的思維更加活躍，使其學習積極性和創(chuàng)造性得到鍛煉和提升。教師可以結(jié)合計算機技術(shù)的強實踐性，為學生設(shè)置具有創(chuàng)新性的小組競賽課題，充分調(diào)動起學生的動力。比如，在學習了基本的網(wǎng)頁制作以后，教師可以讓學生們自由分組，在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)計出相同主題的網(wǎng)頁。這樣的教學活動當中，學生的合作意識、競爭意識都能得到增強，而且給予了學生一定的自主性，讓學生的創(chuàng)新意識、實踐能力也得到發(fā)展。教師要在計算機網(wǎng)絡技術(shù)的教學課堂上進行評價機制的創(chuàng)新，從原來的用成績來衡量學生轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價，更加關(guān)注學生的進步和學生的能力發(fā)展。首先，教師要改變學生的學習評價方式，不能僅僅只用純理論的考試和理論考試比重過大的考試來檢測學生的知識和能力掌握。教師可以將學生的日常表現(xiàn)都納入評價體系當中，針對學生的動手能力、創(chuàng)新能力、學習態(tài)度等進行綜合評價。教師還可以增加評價的種類，將學生自評、互評的結(jié)果也作為評價的參考數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮學生的自主權(quán)利，激發(fā)學生的積極性，提升計算機網(wǎng)絡技術(shù)教學的質(zhì)量和水平，提高學生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

計算機網(wǎng)絡技術(shù)的理論要求和實踐要求都比較高，這門學科需要將計算機技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合起來，優(yōu)質(zhì)的教學才能讓學生對計算機技術(shù)理解和運用更加熟練，讓學生更容易步入社會進行工作。中職計算機網(wǎng)絡技術(shù)的教師要肩負起教書育人的職責，改善教學過程中出現(xiàn)的種種問題，創(chuàng)新課堂教學的方式方法，增加學校與企業(yè)之間的學習和合作，讓教學課堂充滿魅力，達到真正提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的目的。

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作者：潘志娟 單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校