導(dǎo)語：計算機(jī)課堂教學(xué)管理優(yōu)化策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:信息時代的到來,推動了各行各業(yè)的健康發(fā)展,人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。在信息時代的背景下,社會對計算機(jī)人才的需求量日益增加,對計算機(jī)人才的要求也愈發(fā)嚴(yán)格。各個院校需結(jié)合自身實際情況,改革和優(yōu)化計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)管理質(zhì)量,保證計算機(jī)教學(xué)的高效開展,為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)計算機(jī)人才。文章探討職校計算機(jī)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀,并提出相應(yīng)解決策略,旨在促進(jìn)職校計算機(jī)教學(xué)事業(yè)的長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞:職校;計算機(jī)課堂;教學(xué)管理

計算機(jī)是我國教育體系之中不可或缺一門學(xué)科。學(xué)生們在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中,不僅僅可以掌握相關(guān)技能,提升操作水平,還能夠培養(yǎng)自身的思維能力和邏輯能力,促進(jìn)學(xué)生多的全面發(fā)展。在職校計算機(jī)教學(xué)過程之中,教師教學(xué)手段單一,教學(xué)氛圍枯燥,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低,計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。因此,必須要及時優(yōu)化教學(xué)思路,改進(jìn)教學(xué)管理方法,培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力,有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1職校計算機(jī)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.1缺乏清晰的定位

職校和普通高校存在著一定的差異。高校主要為我國輸送科研型人才,職校則重點培養(yǎng)技能型人才[1]。所以職校的計算機(jī)教師在教學(xué)的過程之中,不僅僅要為學(xué)生們講解理論知識,還要帶領(lǐng)學(xué)生們開展實踐活動,在親身實踐的過程之中,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。有的學(xué)校計算機(jī)教學(xué)實踐課程較少,學(xué)生們?nèi)狈α己玫膶嵺`操作空間,導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)水平無法有效提升。

1.2教學(xué)手段單一

時代不斷發(fā)展,計算機(jī)教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)改革。有的計算機(jī)教師較為傳統(tǒng)保守,仍舊沿用過去的教學(xué)理論和教學(xué)方式進(jìn)行授課[2]。教師將自己作為課堂的主體,沒有考慮學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求,學(xué)生只能夠被動地接收計算機(jī)教師的內(nèi)容輸出[3]。教學(xué)手段的單一,往往是計算機(jī)教師在講臺上進(jìn)行理論輸出,一節(jié)課涉及的內(nèi)容過多,沒有考慮學(xué)生的感受,學(xué)生很難在短時間之內(nèi),將這些知識點全部消化。所以在很多職校學(xué)生眼中,計算機(jī)是一門晦澀難懂的課程,對計算機(jī)課堂產(chǎn)生逃避心理,走神發(fā)呆、逃課的現(xiàn)象比比皆是,嚴(yán)重影響計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

1.3學(xué)生的計算機(jī)能力參差不齊

職校的生源來自全國各地,有的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),教學(xué)水平先進(jìn),學(xué)生的計算機(jī)能力較強(qiáng);有的地區(qū)位置偏遠(yuǎn),經(jīng)濟(jì)落后,教育質(zhì)量不高,學(xué)生計算機(jī)能力較弱,甚至都沒有系統(tǒng)化接觸過計算機(jī)[4]。學(xué)生們計算機(jī)使用能力參差不齊,在教學(xué)的過程之中,很難統(tǒng)一完成教學(xué)目標(biāo)。

2提高職校計算機(jī)課堂教學(xué)管理的重要對策

2.1學(xué)習(xí)先進(jìn)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

提高計算機(jī)課堂教學(xué)管理質(zhì)量,需要計算機(jī)教師先從思想入手,擺脫原先落后的傳統(tǒng)的教學(xué)理念,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)思路[5]。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào),學(xué)生是課堂的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。計算機(jī)要明確學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的實際情況為參考,開展教學(xué)活動。只有這樣,計算機(jī)教師才能夠不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式,探索出最適合學(xué)生的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)計算機(jī)課堂教學(xué)的有序開展。

2.2結(jié)合實際情況,制定教學(xué)策略

計算機(jī)這門學(xué)科,考查的是學(xué)生的邏輯思維能力和實踐水平,要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程之中,逐步培養(yǎng)綜合素養(yǎng),提升計算機(jī)技能。計算機(jī)教學(xué)涉獵廣泛,教學(xué)內(nèi)容豐富,知識點密集[6]。計算機(jī)教師在教學(xué)的過程之中,要針對不同的教學(xué)內(nèi)容,制定相應(yīng)的教學(xué)策略,確保教學(xué)手段多元化。教師結(jié)合學(xué)生的實際情況,了解學(xué)生的愛好,在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下,制定科學(xué)的教學(xué)模式,提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

2.3擺脫傳統(tǒng)束縛,改革教學(xué)模式

計算機(jī)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,借鑒先進(jìn)的教學(xué)案例,嘗試構(gòu)建多元化的教學(xué)體系,豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍計算機(jī)課堂氛圍。比如情景教學(xué)法、項目教學(xué)法、分層教學(xué)法、合作教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等,這些教學(xué)方式在我國的教育領(lǐng)域之中得到廣泛普及,并取得良好成效。適當(dāng)在計算機(jī)課堂中引入多種教學(xué)手段,能夠有效吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。職校的目的就是培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才,所以,在計算機(jī)教學(xué)之中引入項目教學(xué)法,帶領(lǐng)學(xué)生們參與項目,讓學(xué)生們親身實踐,不僅鍛煉他們的計算機(jī)技能,而且?guī)椭麄冇行ъ柟逃嬎銠C(jī)知識。計算機(jī)教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法時,需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)合理的實踐項目。如果實踐項目過于簡單,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法提升;過于復(fù)雜,學(xué)生的自信心會倍受打擊。所以,項目難度適中便于提升學(xué)生探究欲,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。同時,完善評價體系,從多個角度出發(fā),對學(xué)生的項目過程展開評價。評價的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐水平等,保證評價的客觀與公平,便于學(xué)生更好地認(rèn)識自我,完善自我。在項目完成后,教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課堂反思活動,讓學(xué)生們暢所欲言,談一談在項目實踐過程之中遇到的問題,產(chǎn)生的感想。及時接收學(xué)生的反饋,便于教師優(yōu)化教學(xué)方式,提升教學(xué)質(zhì)量。開展項目教學(xué),對于鍛煉學(xué)生的實踐水平,提升教學(xué)效率有著重要意義。合作教學(xué)法也是當(dāng)下教育領(lǐng)域常用的教學(xué)手段之一。開展合作教學(xué)法,以學(xué)生為課堂主體,改善教學(xué)內(nèi)容。參考學(xué)生的意見,結(jié)合學(xué)生的實際情況,從學(xué)習(xí)能力、個性發(fā)展、學(xué)習(xí)需求、操作技能等多個角度考慮,展開合理分組,保證每個小組的均衡性。通過小組合作,以小組為單位,開展討論活動,小組成員之間的思維產(chǎn)生碰撞。大家在溝通的過程之中,能夠有效消化他人觀點,及時改正或者完善自我知識體系,有助于自主學(xué)習(xí)能力的提升,便于學(xué)生高效地完成教學(xué)目標(biāo)。小組合作的主體是學(xué)生,所以計算機(jī)教師不可過多地參與學(xué)生的討論活動。只有當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)問題,需要幫助時,教師再進(jìn)行適時的引導(dǎo)。小組合作對于提升學(xué)生個人素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,有著積極意義。個體差異性是計算機(jī)教師制定教學(xué)策略時需要考慮的因素之一。不同的學(xué)生,有著不同的生長背景和學(xué)習(xí)環(huán)境,他們的學(xué)習(xí)能力不可同日而語。所以在教學(xué)的時候,教師不可采用一刀切的模式統(tǒng)一教學(xué)。計算機(jī)教師可借助分層教學(xué),因材施教,有效解決這一問題。分層教學(xué)顧名思義,根據(jù)學(xué)生們的實際情況,分為不同的層次,制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)操作水平,分成4個等級:計算機(jī)水平高超、計算機(jī)水平良好、計算機(jī)水平一般、缺乏計算機(jī)基礎(chǔ)。按照不同的等級,為學(xué)生們設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),這樣能夠保證學(xué)生們消化計算機(jī)知識,培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用能力。在期末考試的時候,也需要進(jìn)行分層考核,保證教學(xué)的客觀性。通過分層教學(xué),讓不同層次的學(xué)生實現(xiàn)共同進(jìn)步,提升教學(xué)效率。構(gòu)建多元化教學(xué)體系,結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容,開展教學(xué)活動,創(chuàng)新教學(xué)模式,是計算機(jī)教師需要掌握的基礎(chǔ)技能。讓學(xué)生在豐富多彩的課堂之中,有效地吸收計算機(jī)知識,提升計算機(jī)能力,促進(jìn)學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

3結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展,社會對人才提出更高的要求。在職校開展計算機(jī)教學(xué),必須要與時俱進(jìn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)理念,制定科學(xué)的教學(xué)體系。以教學(xué)目標(biāo)為指引,構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,豐富學(xué)生的知識理論體系,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]熊立春.試論高職院校計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].數(shù)字通信世界,2021(3):275-276.
[2]李海霞.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職計算機(jī)教學(xué)實施路徑分析[J].中國新通信,2021(4):186-187.

[3]李成.人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].科技風(fēng),2021(15):83-84.

[4]陳紅梅.高職院校計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的措施分析[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通,2020(6):247.

[5]劉靜.淺談基于學(xué)生職業(yè)核心能力培育的高職計算機(jī)教學(xué)改革策略[J].數(shù)字通信世界,2020(6):281-282.

[6]蔣姍莎.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校計算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)客教育研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2020(3):56-58,63.

作者：吳江 單位：江蘇省儀征技師學(xué)院