導語：多元智能理論在舞蹈教學的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]1983年多元智能理論的出現不僅促進了心理學的發展，同時還被應用到教育行業中，為教育行業帶來了新的活力。在大學舞蹈教學中，可能會由于學生自身知識能力和對音樂的感知能力較為低下等原因，會導致學生舞蹈學習遇到很多困難，學生很難學會正確的舞蹈動作。因此將多元智能理論應用于舞蹈教學，可以有效解決舞蹈教學中存在的一些問題，能夠促進舞蹈教育的改革，幫助學生盡快提升自己的舞蹈素質。

[關鍵詞]多元智能理論；舞蹈教學；應用實踐

大學舞蹈教學存在一些問題，這些問題直接影響了大學舞蹈教學的質量，并且導致學生不能快速吸收舞蹈知識，學生的舞蹈表演水平逐漸下降[1]。為了保證高校舞蹈教學的質量，促進學生的發展，教師可以嘗試在舞蹈教學中融入多元智能理論，這種先進的教育理論經過實踐證實可以有效解決學科教學中存在的一些問題，對提升教學質量、提高學生水平有積極影響。

一、多元智能理論定義

多元智能理論于1983年由美國哈佛大學教育研究院心理發展學家霍華德加德納提出，該教育理論認為人的智力包括語言智能、數理邏輯智能、空間智能、肢體智能、音樂智能、人際智能、自然探索智能、內省智能等幾個方面[2]。這種教育學說一經提出，便被迅速應用到學科教學中。大量的教學實踐表示多元智能理論解決了一些時代教育理論遺留下來的問題，實施該教育理論不僅可以發展學生智力，并且可以促進各項教育同步發展，很好地滿足了學生個性化發展和學科綜合發展的要求。筆者根據網絡不同檢索結果，統計出關于多元智能理論研究的文獻數量，并計算出定量的文獻總量及所占份額、定性的文獻總量以及所占份額、不同研究對象的文獻總量以及所占份額，統計結果見表1。

二、多元智能理論在大學舞蹈教學中的具體實踐

（一）肢體智能理論

肢體智能理論是多元智能理論的一部分，將其應用到舞蹈教學中能夠促進舞蹈教學的進步。以肢體智能理論作為支撐，可以幫助學生端正自己的肢體動作，讓學生的肢體更加協調，有效規避在舞蹈教學中可能出現的一些問題。舞蹈是一門對學生的身體素質要求比較高的學科，因為不同學生間的舞蹈水平差異比較明顯，所以大學舞蹈教學很難統一，再加上學生的領悟能力、教師教學手段等有一定區別，學生最終的舞蹈表演水平參差不齊。所以借助肢體智能理論，再聯系學生實際情況，就可以制定更加完善的舞蹈訓練計劃。筆者通過對本校不同專業學生進行多次調研，運用肢體智能理論來了解學生肢體柔韌性，安排符合學生實際情況的教學計劃，這樣就可以使學生肢體運作智力發揮最好的效果。調研相關數據如下表：

（二）音樂智能理論

舞蹈和音樂是緊密聯系在一起的，具備良好的音樂欣賞能力，就能夠做出和音樂對應的動作，舞蹈表演會更具美感。所以在大學舞蹈教學中，教師要重視音樂智能理論的價值，并且要引導學生學會將舞蹈和音樂結合在一起，為觀眾帶來視聽上的雙重盛宴。在音樂智能理論的指導下，學生們可以試著尋找舞蹈節奏和音樂旋律之間的聯系，學生對音樂的感悟越深，演繹出來的舞蹈動作就越有美感。在日常的舞蹈教學中，教師要經常設置音樂舞蹈情境，讓學生全身心投入到音樂中，這樣也是展現音樂智能理論教學價值的一種方法。例如在學習某個舞蹈時，教師首先按照音樂智能理論的要求，安排學生仔細欣賞音樂，讓學生切身感受音樂韻律和曲調的變化，引導學生將這種音樂情感上的變化融入到自己的舞蹈中，進一步提高舞蹈教學質量。

（三）語言智能理論

不同的舞蹈表現出來的是不同的舞蹈語言，只有在學生具備豐富的語言條件時開展教學，才能迅速解決學生在舞蹈學習中產生的疑惑[3]。在正式開展舞蹈教學前，教師需要豐富自己的知識儲備，對將要教學的舞蹈曲目進行進一步的了解，要把握這個曲目的演繹背景還有舞蹈語言。等到開展舞蹈教學前，教師首先要做的是將舞蹈相關的基礎理論信息傳遞給學生，運用特殊的語言技巧來激發學生對舞蹈產生獨特的認知，讓學生能夠更好地配合自己的教學，營造更加舒適活躍的課堂氛圍。語言智能理論的科學應用可以拉近師生之間的距離，比如說在舞蹈教學中，因為有的學生領悟力、肢體協調能力較弱，所以無法跟上教師的進度，整個人會變得十分焦慮和緊張，此時教師就要根據語言智能理論，調整自己的語言方式，對學生進行語言上的鼓勵，以此來緩解學生情緒，促進學習。這種做法就展現了語言智能理論在舞蹈學習中的價值。不僅僅是教師運用語言智能理論來鼓勵學生學習，同時學生也要運用語言智能理論勇敢地表達自己的想法，可以告訴教師自己對舞蹈的看法，也可以告訴教師自己在訓練時存在的問題，實現自己的提升和進步。語言智能理論的合理應用，可以讓學生和教師之間形成友好的互動，學生能很快地從教師處得到指導，教師也可以第一時間把握學生學習上的不足，舞蹈教學質量會有明顯提升。

（四）人際智能理論

大學舞蹈教學中經常需要學生們互相合作來完成一支舞蹈，所以這就要求大學生在學習舞蹈時不僅僅是要掌握相應的舞蹈知識和舞蹈技巧，還要根據舞蹈的內容和特點來學會開展合作式的舞蹈表演。學生能不能通過合作完成一支舞蹈是檢驗學生綜合學習能力和教學效果的重要途徑，所以在大學舞蹈教學中，教師要積極應用人際智能理論，讓學生學會和他人和諧友好相處，這樣在需要合作表演時學生就不會因為自己和其他人人際關系比較差，而無法進行演出。積極應用人際智能理論，除了可以讓學生的交流能力有所提高以外，更重要的是可以拉近一支舞蹈隊伍中各個演員之間的距離，舞蹈演員和演員之間的默契程度會更好，在訓練時就會表現得更加融洽，舞蹈表演的難度就會大大降低。人際智能理論不僅僅應用于學生和學生之間的溝通，還可以出現在學生和教師的溝通中，教師和學生之間的互動會增多，學生們能夠更快理解教師的意思，在較短的時間內掌握更多的舞蹈知識和動作。人際智能理論在大學舞蹈教學中的應用，可以加強同伴之間的交流，教學會得到進一步的優化。

三、展現多元智能理論的有效教學策略

（一）營造舒適的教學環境

學習的環境對學生學習的效果會有所影響，所以大學舞蹈教室要進行一些改造，教師要根據舞蹈教學的要求將教室規劃成可以促進學生身體運動智能發展的場所。教室的每一個角落都應該有自己獨特的作用，無論是可以給人視覺上的享受，還是能夠在舞蹈訓練中發揮價值，都需要教師進行科學合理的規劃與設計。教師要從大學生的行為習慣出發，思考大學舞蹈教學對場地的一些特殊要求，重新安排教室的環境，盡可能讓教室變得更加健康、充滿活力，在這樣的場所中學生學習舞蹈時也會更有激情，舞蹈教學質量才會得到保障。

（二）強調身體運動智能，輔以其他智能

舞蹈學習對人的身體運動智能有很高的要求，所以教師一定要發展學生的身體運動智能[4-5]。但是發展身體運動智能的同時也不能忽略其他智能，各種智能相互融合，舞蹈表演才會更具有藝術性。之所以這樣說，是因為舞蹈不是光靠肢體動作就可以形成的一種表演形式，一支優美的舞蹈作品無論是畫面、動作的銜接還是配樂都是舞者們仔細思考后得出的，一般的舞蹈作品都需要結合音樂。如果舞者不具備良好的音樂欣賞能力，那么他們就不能創造出音樂和動作合為一體的完美的藝術作品。除了身體運動智能、音樂欣賞智能以外，教師還要在教學中發展學生的空間智能，因為舞蹈常常被稱作是造型藝術，具備良好的空間智能，學生就能把握各個舞蹈動作的美感，就可以尋找到動作和動作之間的聯系，就能知道每個動作應該如何銜接；并且一支舞蹈作品中還會包括隊形上的移動、色彩上的變化，這些都依賴于空間智能。

（三）游戲教學

游戲教學是一種教學效果十分顯著的教學手段，無論是哪個階段的教學，學生們對游戲教學法總是懷有好感。很多教育學家都表示，游戲教學法可以讓學生的課堂表現更加積極，學生們學習的興趣也會越來越強烈[6]。所以即便是在大學的舞蹈教學中，教師還是可以采取游戲教學法。表3數據來源于舞蹈專業187名學生進行了網絡問卷調查，采取匿名制。最終有效問卷為150份，問卷結果見表3。在課堂上教師創編一些舞蹈動作，要求學生們以小組合作的形式，結合定格和流動造型的方式，再根據教師所提供的舞蹈音樂，將這些舞蹈動作進行二次創編，創造出一支嶄新的舞蹈。這樣的游戲形式給予了學生自主學習的空間，學生們可以通過小組合作游戲的方式來創造出專屬于自己隊伍的舞蹈。等到每個小組都創編結束以后，各個小組更是要進行展示，最后全班投票，得票數最高的小組可以獲得一些獎勵。

結語

為了讓大學舞蹈教育開展得更加順利，讓學生們能夠穩步提升自己的舞蹈水平，大學舞蹈教師除了要按照專業要求開展教學以外，還要在教學中融入多元智能理論，旨在用多元智能理論來解決舞蹈教學中可能存在的各種問題。首先是教師和學生要明確多元智能理論的定義，意識到多元智能理論是在促進個性化發展的基礎上來保證人能夠實現綜合進步。其次是多元智能理論包括肢體智能理論、音樂智能理論、語言智能理論、人際智能理論等，教師在舞蹈教學中要有意識地結合這些理論來促進學生進步。最后為了讓多元智能理論能夠發揮出真正的價值，教師要為學生創設良好的學習環境，要以身體運動智能為主其他智能為輔，要創造合作學習的機會鍛煉學生的人際交往能力，要重視學生創造力的培養，必要時開展游戲教學法。只有這樣多元智能理論才能在大學舞蹈教學中發揮出顯著的教學價值，學生們才能實現自我提升，才能逐漸具備優秀的舞蹈水平。

參考文獻：

[1]冉劍霏.多元智能理論在舞蹈教學中的應用研究[J].大觀(論壇),2021(12):144-145.

[2]傅方一.多元智能理論在高職舞蹈教學中的應用分析[J].大眾文藝,2021(08):181-182.

[3]張銳.基于多元智能理論的普通高校舞蹈課程改革探析[J].藝術評鑒,2020(20):85-87.

[4]張明.反思加德納多元智能理論在舞蹈教學實踐中的運用[J].北方音樂,2019,39(24):107-108.

[5]馮雯.新課改下多元智能理論在幼兒園實踐教學中的應用[J].教師,2017(34):77.

[6]趙越.霍華德·加德納多元智能理論在舞蹈教學中的應用[J].當代音樂,2016(06):80-81.

作者：張秋萍 單位：海口經濟學院