導(dǎo)語：高校教師思想政治教育教學(xué)與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新時(shí)代高校思想政治教育“立德樹人”目標(biāo)更加明確。教師作為思想政治教育隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，其專業(yè)能力與思想素質(zhì)關(guān)系著思想政治教育成效。高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)不僅需要吸納思想政治教育專業(yè)人才充實(shí)隊(duì)伍，也要注重已有教師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升。當(dāng)代大學(xué)生思想意識形態(tài)與學(xué)習(xí)生活方式逐漸演變，傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)實(shí)踐模式難以滿足教學(xué)需要，這一矛盾要求教師須通過增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)與提升教育能力來實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容升級與模式創(chuàng)新。

江蘇大學(xué)出版社出版的《高校思想政治理論課教師教學(xué)能力發(fā)展研究》，以新時(shí)代高校思政教育理論課整體目標(biāo)和教師教學(xué)能力要求為統(tǒng)領(lǐng)，通過對思政教育教師隊(duì)伍建設(shè)三個演變階段的詳細(xì)論述，強(qiáng)調(diào)思政教師專業(yè)化的必要性，重點(diǎn)闡述教師能力發(fā)展維度與路徑，并以相關(guān)院校調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)分析教師教學(xué)能力提升的有效方式。緒論概述新時(shí)代對思政理論課及教師能力的目標(biāo)要求；第一章介紹高校思政理論課教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展階段；第二章闡述理論課教師專業(yè)化發(fā)展目的及方式；第三、四章講述思政理論課教師能力發(fā)展維度和路徑；第五章分析相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前高校思想政治教育目標(biāo)任務(wù)對思政教師業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)的要求是多方面的。

首先，注重思政理論課內(nèi)容升級。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式與思維意識發(fā)生變化。獲取思政理論知識，不再像以往單純依靠教師講授教材，豐富的網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資料，為學(xué)生追求高質(zhì)量課堂內(nèi)容提供了平臺。如果思政理論課堂內(nèi)容缺乏時(shí)代性與趣味性，依舊延續(xù)枯燥乏味、內(nèi)容一成不變的模式，必然造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降與注意力轉(zhuǎn)移，對教學(xué)資源利用、教師權(quán)威性以及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資料正確性審核都極為不利。教師要深刻理解思政教育目標(biāo)精神及任務(wù)意義，豐富自身知識儲備和學(xué)科涉獵，尤其要提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段及多媒體工具能力。通過參與學(xué)科教研及學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)資源，提升教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。強(qiáng)化思想政治教育理論對于學(xué)習(xí)生活思想引領(lǐng)與意識指導(dǎo)作用，真正借助“親切”教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，夯實(shí)思政教育理論基礎(chǔ)，提升教學(xué)績效。該書緒論中，談到思政理論課面臨新的形勢挑戰(zhàn)，指出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下不同社會思潮對于大學(xué)生思想意識產(chǎn)生影響，并且網(wǎng)絡(luò)上眾多思政教學(xué)資源內(nèi)容權(quán)威性和正確性存疑。理論課堂作為思政教育教學(xué)主要方式，通過教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量提升與時(shí)效跟進(jìn)，提高學(xué)生思政課堂參與度，真正發(fā)揮課堂作為思政教育的主陣地作用。其次，加強(qiáng)思政教學(xué)方式創(chuàng)新。

傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)方式古板老套，缺乏師生互動與多媒體技術(shù)應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)及培養(yǎng)思維方式的過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的交流意識和查新能力；實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)地位轉(zhuǎn)變，通過師生交流互動完成教學(xué)內(nèi)容傳授，這既符合學(xué)生興趣，能夠鍛煉學(xué)生自學(xué)及語言表達(dá)能力，又能幫助學(xué)生克服畏難情節(jié)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；教師選取合適的教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生以小組為單位在課堂講解，通過課前預(yù)習(xí)與自學(xué)，自主完成教學(xué)內(nèi)容選取與課件制作，經(jīng)教師指導(dǎo)與內(nèi)容審定后進(jìn)行輸出，教師要做好記錄，在互動交流環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生以小組形式討論知識點(diǎn)掌握與理解情況；課后教師可以通過思政教學(xué)平臺與學(xué)生共同完成課題拓展研修，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對思政理論理解與應(yīng)用能力培養(yǎng)；利用一對一線上溝通功能，了解學(xué)生知識掌握情況及思想意識變化，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對國家政策及社會熱點(diǎn)的認(rèn)知與態(tài)度，了解其對學(xué)校發(fā)展及學(xué)科建設(shè)的觀點(diǎn)與建議，掌握其對自身學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的設(shè)定與展望。

最后，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在線課堂及慕課、微課作用。憑借優(yōu)秀課堂的內(nèi)容感召力及新穎的教學(xué)方式，在網(wǎng)絡(luò)課堂中展現(xiàn)學(xué)生精神面貌與參與能力；教師要積極融入到學(xué)生當(dāng)中，共同參與課堂教學(xué)互動，做好內(nèi)容強(qiáng)化與環(huán)節(jié)講評。通過開展不同院校、不同專業(yè)及師生之間“交互式”教學(xué)，促進(jìn)思政教育教學(xué)局面的整體改觀。該書第三章，分析思政理論課教師能力發(fā)展維度，指出教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力作為教師核心素養(yǎng)，可以通過自身學(xué)習(xí)與組織培訓(xùn)，提升教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思能力、課件設(shè)計(jì)層次及教學(xué)計(jì)劃實(shí)施水平。總之，新時(shí)代背景下高校教師應(yīng)豐富自己的思政專業(yè)知識，提升網(wǎng)絡(luò)及新媒體技術(shù)應(yīng)用能力，以崇高的道德修養(yǎng)和優(yōu)秀的思想品格推動思政教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容升級與模式創(chuàng)新尤為重要和迫切。

作者：郭鵬 單位：中國民用航空飛行學(xué)院