導(dǎo)語(yǔ)：校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

近日，《教育部高等教育司2021年工作要點(diǎn)》指出，將深入推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，促進(jìn)“四新”交叉融合，提升國(guó)家硬實(shí)力、全民健康力、生態(tài)成長(zhǎng)力和文化影響力。其中，持續(xù)實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目是全面深化新工科建設(shè)的重要舉措之一。同期，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估實(shí)施方案（2021—2025年）》，對(duì)“十四五”規(guī)劃新發(fā)展階段普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估工作做出整體部署和制度安排。產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目已納入新一輪普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估指標(biāo)體系。從以上國(guó)家出臺(tái)的文件可以看出，深化校企融合、推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)、大力提升本科生的實(shí)踐能力是國(guó)家給高等教育在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)指明的發(fā)展方向。而本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)某一課題作專(zhuān)門(mén)深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得好壞，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等諸多方面具有重要意義。

一、大理大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀

大理大學(xué)作為云南省屬應(yīng)用型綜合性高校，對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作尤為重視。學(xué)校以專(zhuān)業(yè)為單位組織開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，在每年本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，采用“學(xué)院自查”與“學(xué)校督查”相結(jié)合的方式開(kāi)展全校大檢查。以《畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》記錄階段性工作形式進(jìn)行過(guò)程管理、以畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)低于20%的合格線(xiàn)嚴(yán)抓論文質(zhì)量。同時(shí)，針對(duì)考研、考公務(wù)員的學(xué)生采取分流管理，并于次年1月份和5月份組織兩次畢業(yè)答辯。以電子信息專(zhuān)業(yè)為例，大致可分為三個(gè)階段。

（一）前期

1.師生指導(dǎo)關(guān)系確立電子信息專(zhuān)業(yè)在大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期初（大理大學(xué)實(shí)行三學(xué)期制，九月為第一學(xué)期、十月至寒假前為第二學(xué)期、第二年的上半年為第三學(xué)期）啟動(dòng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。啟動(dòng)時(shí)，由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人面向大學(xué)四年級(jí)學(xué)生召開(kāi)指導(dǎo)教師研究方向宣講會(huì)，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的研究方向，與指導(dǎo)教師溝通后，確定師生指導(dǎo)關(guān)系。同時(shí)，要求每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)最多不超過(guò)6人。2．本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定師生指導(dǎo)關(guān)系確立后，由指導(dǎo)教師擬定題目（立題），學(xué)生選擇確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生在選定題目后，進(jìn)行開(kāi)題前的準(zhǔn)備工作。3．開(kāi)題學(xué)生選題后，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的準(zhǔn)備期，在學(xué)期末進(jìn)行開(kāi)題。開(kāi)題通過(guò)后方可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

（二）中期

1.本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作階段學(xué)校實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，要求指導(dǎo)教師每個(gè)月至少對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)一次，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作進(jìn)度、出勤等的考核。學(xué)生在每次指導(dǎo)結(jié)束后，填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》。2.實(shí)習(xí)期間的管理電子信息專(zhuān)業(yè)的本科生在大學(xué)四年級(jí)寒假及第三學(xué)期前半段要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)期間，要求指導(dǎo)教師以微信、QQ等在線(xiàn)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）后期

1．畢業(yè)論文的撰寫(xiě)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究之后，進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。學(xué)校制定了畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范和模板，對(duì)畢業(yè)論文的格式進(jìn)行了規(guī)范。2．畢業(yè)答辯學(xué)生在參加答辯前要通過(guò)指導(dǎo)教師、論文評(píng)閱人兩輪的資格審查，還要通過(guò)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，方可參加答辯。

二、目前存在的問(wèn)題及分析

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性?xún)?nèi)容，盡管學(xué)校、學(xué)院以及專(zhuān)業(yè)都加大了管理力度，但還是存在很多問(wèn)題和不足。主要集中在以下3個(gè)方面：1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊，題材的選擇偏向于理論層面[1-2]。此類(lèi)作品的設(shè)計(jì)不能反映高等教育的教育政策。目前，大多數(shù)高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇有著嚴(yán)格的控制，開(kāi)設(shè)的選題范圍有限。一般來(lái)說(shuō)，教師提供許多主題，學(xué)生選擇并完成。因此，題目?jī)?nèi)容主要是老師帶過(guò)學(xué)生的畢業(yè)題目，都是一些老生常談的題目，沒(méi)有創(chuàng)新，這多少限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。面對(duì)這些老生常談的題目，學(xué)生的創(chuàng)作欲望無(wú)法增強(qiáng)，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。這使得學(xué)生很難按照舊的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新，選題太窄，考察不了學(xué)生的能力，要是選題太寬泛，學(xué)生聽(tīng)不懂，畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)就落空了。此外，還有學(xué)生所選題目的內(nèi)容與學(xué)生的研究不相容，完全否定學(xué)生三年的學(xué)習(xí)成果。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容往往重視理論教育，忽視實(shí)踐對(duì)完成理論的重要性[3-4]。而且學(xué)校對(duì)培訓(xùn)不重視，這對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)成為了阻礙。如今大多數(shù)大學(xué)教育政策都側(cè)重于測(cè)試學(xué)生實(shí)際學(xué)到的東西，而忽略真正創(chuàng)新的力量，這妨礙了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而且，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容空泛，使得學(xué)生難以完成或造成工作量不足。有的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于陳舊，多年不變，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不結(jié)合實(shí)際，假題假做。3.師資力量問(wèn)題。目前，大學(xué)生畢業(yè)計(jì)劃的授課老師大部分還需要日常的教學(xué)、科研活動(dòng)，而且畢業(yè)計(jì)劃的時(shí)間比較集中，所以老師們很難保證集中注意力指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種情況最終會(huì)降低學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因，分析如下：(1)指導(dǎo)教師數(shù)量不足。目前電子信息專(zhuān)業(yè)的教師每年均需指導(dǎo)6名學(xué)生的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就是有人數(shù)上限。即便如此，每年的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作仍要有其他專(zhuān)業(yè)的教師掛名指導(dǎo)，電子信息專(zhuān)業(yè)的教師實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)超過(guò)6名，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量勢(shì)必受到影響。(2)指導(dǎo)教師質(zhì)量欠佳。主要大多數(shù)教師與科研院所、企業(yè)等單位沒(méi)有交集，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有科研項(xiàng)目，導(dǎo)致指導(dǎo)教師提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容無(wú)法與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，局限性非常大。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式

借助企業(yè)的前沿技術(shù)優(yōu)勢(shì)以及研發(fā)生產(chǎn)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)需求，為電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供以前沿信息技術(shù)為支撐的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與過(guò)程技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)際、前沿信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、規(guī)范化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力，以提高畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（一）校企合作模式下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化措施

1.嚴(yán)把“三選”，夯實(shí)校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)“三個(gè)選擇”是公司、題目和學(xué)生的選擇?！叭x一”環(huán)節(jié)是校企合作畢業(yè)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)，是校企合作畢業(yè)計(jì)劃中最復(fù)雜、最重要的環(huán)節(jié)。選擇公司時(shí)，一定要選擇校外產(chǎn)學(xué)研中心、實(shí)習(xí)生產(chǎn)中心、畢業(yè)生就業(yè)單位等，重點(diǎn)看合作公司能否提供要求的畢業(yè)選題，或者說(shuō)題目，必須由公司培訓(xùn)師根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)制作，需要一定的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、內(nèi)容和創(chuàng)新性。學(xué)校教師與企業(yè)教師合作管理畢業(yè)計(jì)劃的質(zhì)量、工作量、難度和進(jìn)度。學(xué)生的選擇應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好、學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)、對(duì)公司有興趣并愿意參與的學(xué)生[5]。2.加強(qiáng)雙學(xué)制管理，確保畢業(yè)規(guī)劃工作持續(xù)、規(guī)范校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用“雙師”制。在學(xué)校，學(xué)生管理主要由學(xué)校內(nèi)的教師負(fù)責(zé)。在校外,由本人從事業(yè)務(wù)老師為主要負(fù)責(zé)人，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守相關(guān)公司的管理規(guī)定。學(xué)校要走在畢業(yè)規(guī)劃、期中復(fù)習(xí)、論文寫(xiě)作、答辯等階段的前列，企業(yè)要走在研究生規(guī)劃實(shí)施的前列。學(xué)校教師注重畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化管理，通過(guò)課題啟動(dòng)、期中審查、論文撰寫(xiě)等方式監(jiān)控畢業(yè)計(jì)劃進(jìn)度，確保畢業(yè)計(jì)劃質(zhì)量和進(jìn)度[6]。

（二）具體環(huán)節(jié)安排

按照大理大學(xué)電子信息專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作環(huán)節(jié)，結(jié)合目前存在的問(wèn)題，進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的設(shè)計(jì)，如下：1.前期(1)立題。由企業(yè)按照“立足專(zhuān)業(yè)”“加強(qiáng)實(shí)踐”“難度適宜”“鼓勵(lì)創(chuàng)新”“聯(lián)合培養(yǎng)”的原則設(shè)計(jì)一批畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這些畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)實(shí)際、前沿信息技術(shù)密切相關(guān)，要題有所做、做有所用，充分體現(xiàn)“真刀真槍”的目標(biāo)。同時(shí)，要進(jìn)行校企聯(lián)合審查，確保從企業(yè)來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)百分百滿(mǎn)足校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。初期階段，可小范圍試行，待校企雙方磨合順暢，再大范圍實(shí)施[7]。(2)校企雙方指導(dǎo)教師的選配。立題結(jié)束后，需確定校企指導(dǎo)教師。企業(yè)指導(dǎo)教師需對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究流程、研究方法、關(guān)鍵技術(shù)、預(yù)期成果等內(nèi)容了然于心，確保學(xué)生的研究工作可以順利開(kāi)展。學(xué)校指導(dǎo)教師要了解企業(yè)提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)，配合企業(yè)指導(dǎo)教師做好過(guò)程管理，并按照學(xué)校要求做好相關(guān)過(guò)程記錄的審查[8]。(3)選題。由學(xué)院組織企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容講解，并選拔一批學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作。(4)開(kāi)題。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解程度，決定著畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題的好壞，更決定著畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的效果。嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題質(zhì)量，開(kāi)題準(zhǔn)備不充足完成不好的，要堅(jiān)決延期開(kāi)題或組織二次開(kāi)題。2.中期(1)建立并制定校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)模式及制度，規(guī)范指導(dǎo)工作。校內(nèi)導(dǎo)師可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師可在線(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生。(2)在線(xiàn)技術(shù)培訓(xùn)。結(jié)合企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)實(shí)際，針對(duì)必要的技術(shù)或軟件，可由企業(yè)開(kāi)展集中在線(xiàn)培訓(xùn)（或到校培訓(xùn)），學(xué)院將組織參與項(xiàng)目的學(xué)生參加。(3)中期檢查。中期檢查在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中發(fā)揮著承上啟下的重要作用?？梢跃?、糾正進(jìn)度落后、研究偏位以及質(zhì)量較差的學(xué)生在后續(xù)的研究過(guò)程中盡快歸位。這一環(huán)節(jié)，要嚴(yán)肅認(rèn)真，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)良好進(jìn)度和完成質(zhì)量。3.后期(1)畢業(yè)論文撰寫(xiě)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文，是對(duì)整個(gè)研究過(guò)程、研究結(jié)論的一次綜合性總結(jié)。更是學(xué)生在本科階段進(jìn)行最全面的一次文字訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)入工作階段或者是研究生培養(yǎng)階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，要注意，畢業(yè)論文要盡可能學(xué)術(shù)范，不要寫(xiě)成設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)[9]。(2)畢業(yè)答辯。對(duì)于校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，學(xué)院要單獨(dú)設(shè)立答辯組，答辯組成員由企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師和相關(guān)專(zhuān)家組成，對(duì)項(xiàng)目組學(xué)生逐一進(jìn)行畢業(yè)答辯過(guò)程考核。(3)儀式感。開(kāi)題、中期檢查、答辯環(huán)節(jié)要由學(xué)院統(tǒng)一組織，并張榜公示，吸引低年級(jí)學(xué)生旁聽(tīng)觀摩，營(yíng)造莊重的儀式感。比如，現(xiàn)場(chǎng)要掛《×××專(zhuān)業(yè)答辯會(huì)》橫幅、禮儀（衣著整潔、儀表端正、學(xué)生行禮等）、學(xué)生陳述及介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、評(píng)委提問(wèn)學(xué)生答辯、學(xué)生致禮后離場(chǎng)、秘書(shū)整理統(tǒng)計(jì)成績(jī)和存檔材料。同時(shí)，要嚴(yán)格把握每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間，一般在30分鐘左右。學(xué)生在畢業(yè)答辯過(guò)程中需使用PPT進(jìn)行陳述答辯，陳述一般在15分鐘左右。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式的優(yōu)點(diǎn)

教育部每年開(kāi)展兩批次產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目的申報(bào)，學(xué)院應(yīng)當(dāng)以此為抓手，提高申報(bào)數(shù)量，以量變?cè)鲰?xiàng)目，搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，共同開(kāi)展本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式，彌補(bǔ)短板，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[10]。1.引入企業(yè)力量，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。2.通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式組織畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生提前深入社會(huì)，了解行業(yè)特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，清楚社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求，明確自己的努力方向和社會(huì)定位。3.建立企業(yè)工程技術(shù)人才進(jìn)校講學(xué)機(jī)制，提升師資力量，豐富學(xué)生、教師視野。4.推進(jìn)教師與企業(yè)對(duì)接，促進(jìn)企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)以項(xiàng)目形式進(jìn)校，與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展研究，提高教師科學(xué)研究能力水平。5.以改革畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式為突破口，夯實(shí)校企合作基礎(chǔ)。在后續(xù)的工作中逐步向?qū)I(yè)課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)拓展，將電子信息產(chǎn)業(yè)和電子信息技術(shù)的最新發(fā)展，行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最新成果引入到教學(xué)過(guò)程，共同改進(jìn)電子信息工程、通信工程、信息工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量，全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[11]。

五、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在大學(xué)教育中的地位和意義非凡。在當(dāng)前工程教育的背景下，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革以適應(yīng)新形勢(shì)，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革與實(shí)踐，搭建校企交流平臺(tái)，彌補(bǔ)短板，重點(diǎn)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程性和實(shí)用性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，注重工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供接觸技術(shù)最新發(fā)展、熟悉行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及生產(chǎn)實(shí)際、增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)會(huì)。

作者：劉光宇 王龍飛 趙恩銘 周豹 單位：大理大學(xué)工程學(xué)院