導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校企合作實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：校企合作 教學(xué)工廠 技能訓(xùn)練 服務(wù)企業(yè) 教育模式

0 引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育改革不斷出現(xiàn)新情況、遇到新問題、產(chǎn)生新矛盾，對(duì)職業(yè)教育提出新要求，企業(yè)需求復(fù)合型專業(yè)人才，學(xué)校教育要適應(yīng)企業(yè)的要求，傳統(tǒng)的教育模式必須加以改革，進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作，對(duì)校企合作大膽探索與實(shí)踐。

1 校企合作的一般性原則

校企合作的一般性原則有：①服務(wù)企業(yè)的原則。為企業(yè)服務(wù)是學(xué)校教學(xué)的主要指導(dǎo)思想，也是打開校企合作大門的前提和基礎(chǔ)，也是決定合作是否成敗的主要理念，因此學(xué)校就要主動(dòng)深入企業(yè)進(jìn)行考察，這樣才能了解企業(yè)人才需求的情況，才能夠針對(duì)需求進(jìn)行培訓(xùn)。②校企互利的原則。在合作學(xué)校提高教育教學(xué)管理水平，學(xué)生提高實(shí)際操作能力和就業(yè)能力，企業(yè)提升企業(yè)文化和擇優(yōu)選拔優(yōu)秀技能人才有權(quán)優(yōu)先選拔留用學(xué)生，根據(jù)學(xué)生能力有權(quán)淘汰不合格學(xué)生，企業(yè)作為學(xué)校就業(yè)基地，有條件的話在學(xué)校設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，及園丁獎(jiǎng)，在學(xué)校建立生產(chǎn)線，既滿足學(xué)生上學(xué)實(shí)習(xí)，又為企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，創(chuàng)造價(jià)值。③互動(dòng)的原則。定期安排教師、學(xué)生到企業(yè)培訓(xùn)；企業(yè)安排技術(shù)人員到學(xué)校授課，進(jìn)行指導(dǎo)；企業(yè)與學(xué)校加強(qiáng)科研合作，開發(fā)研究課題進(jìn)行技術(shù)改造，技術(shù)革新等。

2 合作模式

2.1 “訂單式培養(yǎng)” 企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的特殊需求制定合理的規(guī)章制度，這樣能夠提前預(yù)防畢業(yè)生因?yàn)椴僮骷夹g(shù)不穩(wěn)定而無法勝任工作。因此就需要制定共同的課程開發(fā)、共同培養(yǎng)和教學(xué)管理，一般分為培養(yǎng)成本班和冠名班。訂單培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)是縮短訂單周期、模糊訂單數(shù)量、深度參與訂單培養(yǎng)。上述4種模式都可能選擇采取訂單模式。我們與徐州天盈機(jī)電有限公司的合作即為訂單式培養(yǎng)。

2.2 “教學(xué)工廠” 學(xué)校自辦生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)或者企業(yè)把與學(xué)校對(duì)口的車間搬進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間與實(shí)習(xí)車間合一，教師與師傅合一，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一，作品與產(chǎn)品合一。該模式不但方便學(xué)生，同時(shí)，學(xué)校在教育上具有更多支配權(quán)。我校的校辦工廠即為此模式。

2.3 “半工半讀” 即校與企共同制訂培養(yǎng)方案，學(xué)生交替（每一學(xué)期或一學(xué)年，也有幾天輪換一次）在企業(yè)工作與學(xué)校學(xué)習(xí)。這種形式有利于將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，也有利于家庭困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。目前我校與揚(yáng)州宏琪金屬制造有限公司的合作即為此模式，2年級(jí)的下半年即到該公司實(shí)習(xí)。半年后返回。

2.4 “學(xué)年分段” 初中起點(diǎn)五年高職分為“3+0.5+1+0.5”和“3.5+0.5+0.5+0.5”兩種，“3+0.5+1+0.5”即學(xué)生前三年在校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，中間安排一學(xué)期到企業(yè)工學(xué)交替，再返校學(xué)習(xí)一年，最后一學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，和畢業(yè)實(shí)踐并與就業(yè)緊密相關(guān)，“3.5+0.5+0.5+0.5”即學(xué)生前3.5年在校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，中間安排一學(xué)期到企業(yè)工學(xué)交替，再返校學(xué)習(xí)一學(xué)期，最后一學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，和畢業(yè)實(shí)踐并與就業(yè)緊密相關(guān)，這兩種形式各有利弊。高中后大專分為“2+1”和“2.5+0.5”，“2+1”，即學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐并與就業(yè)緊密相關(guān)，這是校企合作中最普遍的形式，在實(shí)際操作中“1+1+1”的模式即“一年打基礎(chǔ)、一年練技能、一年頂崗實(shí)習(xí)”為各校普遍采用。早期多采用2.5+0.5的模式。

2.5 “實(shí)習(xí)基地” 企業(yè)安排高職院校的學(xué)生到車間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間，除了要有專門負(fù)責(zé)的指導(dǎo)師傅外，還應(yīng)該設(shè)立獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)車間，這樣是為了方便教師針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。這樣能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在操作中具有更強(qiáng)的主導(dǎo)作用，方便實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的原則進(jìn)行組織教學(xué)，這樣生產(chǎn)的技術(shù)含量較高，規(guī)模較大的企業(yè)也能夠接受此種模式。

2.6 “彈性學(xué)制安排” 根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的季節(jié)性特征和周期性的特點(diǎn)，能夠靈活安排頂崗實(shí)習(xí)，能夠有效讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)也是有很大的幫助，因此很受各企業(yè)歡迎，但要慎用此合作模式，學(xué)生不要淪為操作工，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。避免影響教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。

上述6種主要模式，就是按時(shí)間和空間進(jìn)行劃分的，兩者更多的是有序結(jié)合。若能夠合理安排培訓(xùn)因素，就會(huì)增加學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3 存在的問題與對(duì)策

3.1 正確處理合作中各利益與責(zé)任關(guān)系 校企合作的主體涉及企業(yè)（行業(yè)）、學(xué)生和學(xué)校三方，適合非完全行政、非完全市場(chǎng)的一種治理，要兼顧多元辦學(xué)主體的利益，必須遵循利益相關(guān)者權(quán)益平衡的原則達(dá)到三方共贏的良好局面。要引入行業(yè)企業(yè)作為辦學(xué)的主體，他們是需求方，是客戶，將他們拉入教育培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教育才能得到新的思想和新的主體，新的資源，這也就是我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的校企合作，工學(xué)結(jié)合；學(xué)校要充分尊重市場(chǎng)的基礎(chǔ)性作用、貼近市場(chǎng)，把握動(dòng)向、熟悉規(guī)律，調(diào)整辦學(xué)思路。

3.1.1 校企合作中的主體觀念與利益差別。學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容、方式上基于不同的立場(chǎng)，有不同的認(rèn)識(shí)和不同的行為傾向；區(qū)別源于不同的目標(biāo)和對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)過程的不同的理解。前者源于雇主與雇員之間的勞資差別；后者源于勞動(dòng)世界與學(xué)校世界之間的業(yè)界差別。前者只能協(xié)調(diào)，后者可以盡量縮小。職教是從學(xué)校學(xué)習(xí)向企業(yè)工作的過渡準(zhǔn)備，人才培養(yǎng)的前期要以“學(xué)中做”為主，側(cè)重基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練，掌握更寬廣的職業(yè)生涯基礎(chǔ)能力；后期要以“做中學(xué)”為主，側(cè)重專業(yè)性應(yīng)用、職業(yè)性的工作訓(xùn)練。用前者替代后者，就喪失了職業(yè)教育的職業(yè)性，用后者代替前者就降低了職業(yè)教育的教育性，同樣不可取。企業(yè)往往希望實(shí)踐多一點(diǎn)、理論少一點(diǎn)。企業(yè)實(shí)習(xí)長(zhǎng)一點(diǎn)，學(xué)校學(xué)習(xí)短一點(diǎn)；而學(xué)生及家長(zhǎng)往往希望基礎(chǔ)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)，職業(yè)專門化訓(xùn)練晚一點(diǎn)。兩者的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式偏好需要兼顧與協(xié)調(diào)。

3.1.2 學(xué)生與企業(yè)的中間人――學(xué)校的立場(chǎng)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，每個(gè)人的教育觀念價(jià)值也不同，但是應(yīng)該建立在勞資平等、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)上。在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)該尊重企業(yè)的實(shí)踐真知，理性把握課程教學(xué)，在實(shí)習(xí)中要以企業(yè)為主，學(xué)校為輔；但是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就要以學(xué)校為主，企業(yè)為輔了。這樣既能加強(qiáng)教學(xué)管理，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神；又能避免學(xué)生淪為廉價(jià)勞動(dòng)力，這點(diǎn)也是校企合作過程中要注意避免的，據(jù)調(diào)查研究表明相當(dāng)比例的校企合作之所以失敗，究其原因，就是學(xué)生淪為廉價(jià)勞動(dòng)力，企業(yè)為追求效益，學(xué)校為蠅頭小利，偏離合作的基本原則，偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)，造成家長(zhǎng)不滿意，學(xué)生不滿意。

3.2 合作中的社會(huì)化服務(wù)機(jī)制 校企合作中不能孤注一擲，只與一家企業(yè)合作，把“雞蛋全放到一個(gè)籃子里”，一個(gè)學(xué)校與多家企業(yè)進(jìn)行合作，一個(gè)企業(yè)也不僅只和幾所學(xué)校進(jìn)行合作，因此就需要低成本高效益的進(jìn)行契約合作，而合作應(yīng)該經(jīng)過公證協(xié)議書，才能保障合作有效進(jìn)行。

3.3 重視學(xué)生思想品德教育 受諸如“書中自有黃金屋書中自有顏如玉”“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)文化思想的影響，學(xué)生的思想教育難度越來愈大，此外，目前，獨(dú)生子女比例越來越大，驕嬌二氣嚴(yán)重。而企業(yè)從事勞動(dòng)生產(chǎn)，尤其是機(jī)械類，操作類的崗位，勞動(dòng)強(qiáng)度大，企業(yè)更需要愛崗敬業(yè)，工作踏實(shí)，吃苦耐勞的技能型人才。這對(duì)學(xué)校教育提出更高的要求，學(xué)校教育要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，改革教育方式方法，教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)和行為規(guī)范，愛崗敬業(yè)；工作踏實(shí)，吃苦耐勞；還要針對(duì)不同企業(yè)進(jìn)行文化差異性教育等。

3.4 學(xué)校不應(yīng)忽視學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練 在我國(guó)大力發(fā)展裝備制造業(yè)的背景下，長(zhǎng)三角地區(qū)、徐州地區(qū)對(duì)技能型人才需求迫切。因此讓學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，就要從學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)出發(fā)，還要從目前學(xué)校的辦學(xué)條件出發(fā)，把機(jī)械類的崗位技能型人才作為首要培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培訓(xùn)。機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于主要培養(yǎng)從事金屬切削、焊接等相關(guān)崗位工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中等應(yīng)用型技能人才。

要針對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，在授課中要根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求編制教學(xué)大綱、設(shè)定課程和教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)知識(shí)方面，應(yīng)加強(qiáng)機(jī)械制圖、金屬切削原理與刀具、設(shè)備結(jié)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)、公差配合與測(cè)量、加工工藝、數(shù)控編程、CAD/CAM、工裝夾具等知識(shí)的教學(xué)，提高有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志強(qiáng).校企合作存在的問題與對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（04）.

[2]商碧輝.建立校企合作技能型人才培養(yǎng)模式研究[D].西南交通大學(xué)，2012.

篇2

1高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及原因

1．1高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難

近年來，國(guó)家多種類型的經(jīng)濟(jì)體不斷涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才能力要求逐漸提高，對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力同時(shí)也提出了更高的要求．但是由于許多高校沒有根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整和修改人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)的學(xué)生因?yàn)槿狈?shí)踐能力，缺乏實(shí)踐和理論結(jié)合的積極性，就出現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的局面．

1．2高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的主要原因

會(huì)計(jì)工作要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，要求工作人員具有扎實(shí)的理論知識(shí)、熟練的實(shí)踐操作能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)．我國(guó)高校“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式與社會(huì)需要人才標(biāo)準(zhǔn)的矛盾已經(jīng)成為會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因．其中一個(gè)重要的原因是高校的實(shí)踐教學(xué)模式不適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)踐教學(xué)制度不健全．會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒有具備充分的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，這直接影響了他們對(duì)理論知識(shí)的理解，也影響了他們?cè)诠ぷ鲘徫恢械慕邮苣芰瓦m應(yīng)能力，更影響了用人單位的工作效率和學(xué)生的就業(yè)．

2高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校企合作存在的原因

2．1政府相關(guān)制度缺失

校企合作可以說是當(dāng)前世界各國(guó)高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于操作性強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)來講，它更好的彌補(bǔ)了會(huì)計(jì)專業(yè)在校學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐的弊端，但我國(guó)缺乏學(xué)校和企業(yè)深度合作的制度環(huán)境，使校企合作很難進(jìn)行，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的校外實(shí)踐因此得不到保障．

2．1．1高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)普遍缺乏制度規(guī)范校企合作要健康發(fā)展就必須增強(qiáng)合作的穩(wěn)定性，只有政府建立起校企合作的體制、機(jī)制和制度加以保障，才能使校企合作成為培養(yǎng)技能人才的根本途徑和普遍模式．目前，我國(guó)的《就業(yè)促進(jìn)法》還不完善，特別是對(duì)校企合作雙方的權(quán)利和義務(wù)也沒有明確的規(guī)范，對(duì)合作中的學(xué)校和企業(yè)利益保護(hù)不夠，使學(xué)校的校外實(shí)踐難以推行．

2．1．2會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作缺乏具體的方案目前國(guó)內(nèi)存在的校企合作大多都是短期的、不規(guī)范的低層次的合作，還未能形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、系統(tǒng)的整體體系．由于各級(jí)政府尚未建立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)和推行工學(xué)結(jié)合，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，難以形成長(zhǎng)效的合作機(jī)制．所以，制定具體的校企合作方案是當(dāng)前亟待解決的問題．

2．1．3校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)得不到保障校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才面臨著經(jīng)費(fèi)投入明顯不足的嚴(yán)重問題．學(xué)校和企業(yè)缺少相應(yīng)的資金支持，導(dǎo)致校企雙方在課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面而無法合作．因此，政府應(yīng)建立校企合作獎(jiǎng)勵(lì)資金和補(bǔ)助資金，綜合運(yùn)用導(dǎo)向資金，充分發(fā)揮政府的管理職能，促進(jìn)校企合作的快速發(fā)展．

2．2高校在校企合作中經(jīng)驗(yàn)和能力不足

學(xué)校對(duì)“校企合作”模式認(rèn)識(shí)不足，我國(guó)高校以傳統(tǒng)教育書育人教學(xué)管理體系，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)不了解或者不愿意參與，因此校企結(jié)合往往會(huì)遇到很多師生落實(shí)上的阻力．高校在與企業(yè)的合作中，要找專業(yè)對(duì)口的合作企業(yè)，需要了解企業(yè)情況和市場(chǎng)現(xiàn)狀，不僅要考慮合作的形式和方法，還要考慮如何建立相關(guān)機(jī)構(gòu)，使校企合作能順利地開展．高校缺乏對(duì)“校企合作”模式的管理．校企合作辦學(xué)模式需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理體系，而高等院校對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)管理體系缺乏相應(yīng)的管理能力．許多高校中，由于經(jīng)費(fèi)缺乏或者對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視等原因，存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作投入少，實(shí)踐教學(xué)的硬件配備不足的現(xiàn)狀，導(dǎo)致校企合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)型人才這種實(shí)踐教學(xué)中，難以得到校方的經(jīng)費(fèi)支持．

2．3企業(yè)在校企合作中動(dòng)力和積極性不夠

2．3．1企業(yè)缺乏對(duì)“校企合作”培養(yǎng)人才的正確認(rèn)識(shí)大多數(shù)企業(yè)缺乏對(duì)自身在人才培養(yǎng)方面所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)的正確定位，導(dǎo)致很多企業(yè)不參與或很少參與人才的培養(yǎng)．目前大多都是學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量，而主動(dòng)與一些企業(yè)界合作，企業(yè)主動(dòng)尋求與學(xué)校合作則很少，同時(shí)企業(yè)又找不到更多符合的畢業(yè)生進(jìn)行錄取聘用．在一些校企合作會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式中，企業(yè)在培養(yǎng)和指導(dǎo)方面認(rèn)為學(xué)生只是短暫實(shí)習(xí)，不能達(dá)到盡心盡力，所以導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果并不理想．

2．3．2企業(yè)參與“校企合作”的動(dòng)力不足企業(yè)作為市場(chǎng)主體，追求經(jīng)濟(jì)利益最大化和學(xué)校把教育培訓(xùn)學(xué)生業(yè)務(wù)技能之間產(chǎn)生矛盾．企業(yè)希望學(xué)生在經(jīng)過培養(yǎng)之后就能上崗，而大多學(xué)生在企業(yè)里的工作中，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)，不能滿足即刻上崗的要求，這時(shí)企業(yè)會(huì)把培訓(xùn)教育學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)，所以企業(yè)對(duì)校企合作的積極性并不高．

2．3．3企業(yè)參與“校企合作”的能力不足一些中小企業(yè)或是自身規(guī)模有限，沒有合理資源可為會(huì)計(jì)專業(yè)“校企合作”模式提供幫助，或者由于缺乏資金支撐，沒有能力與高校開展合作．由于企業(yè)運(yùn)做機(jī)制和學(xué)校運(yùn)做機(jī)制、企業(yè)文化與校園文化存在較大差異，還沒有真正融合，部分企業(yè)沒有能力為“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式做出貢獻(xiàn)．

3完善高校會(huì)計(jì)人才校企合作實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策

3．1高校應(yīng)在校企合作中發(fā)揮積極作用

3．1．1學(xué)校應(yīng)提高對(duì)“校企合作”的積極性高校要主動(dòng)請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校來了解學(xué)校的真實(shí)情況．由校企雙方組成校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，制定相關(guān)制度，配備專職人員和劃拔切塊經(jīng)費(fèi)，以保障校企合作培養(yǎng)方案順利進(jìn)行．要遵循“我們培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”為辦學(xué)理念和“企業(yè)需要什么，我們教什么”的教學(xué)理念，及時(shí)修訂課程設(shè)置和教學(xué)模式，解決企業(yè)用工難題，做到讓企業(yè)滿意．

3．1．2學(xué)校和企業(yè)充分溝通，共同制定“校企合作”的模式學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行充分的溝通，充分了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，制定合理的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出社會(huì)需要的、合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才．高校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，共同投入、相互支持、共圖發(fā)展．建立學(xué)校同企業(yè)之間的相互信任，從而讓企業(yè)了解會(huì)計(jì)實(shí)踐教育的意義，共同制定會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的實(shí)踐教學(xué)制度，支持高校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)．

3．1．3學(xué)校應(yīng)建立一支高素質(zhì)、雙師型教師隊(duì)伍學(xué)校要培養(yǎng)一支既擁有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有深厚理論知識(shí)的雙師型師資隊(duì)伍．大部分高校的會(huì)計(jì)教師有理論知識(shí)但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而來自于企業(yè)的兼職會(huì)計(jì)教師則有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但缺乏專業(yè)理論知識(shí)．所以高校應(yīng)將企業(yè)中專業(yè)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員吸收為兼職教師，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的實(shí)力，從而保證校企合作實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行．

3．2企業(yè)應(yīng)積極承擔(dān)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的責(zé)任

企業(yè)應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)管理制度化，建立一個(gè)由單位主要負(fù)責(zé)人組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組．相對(duì)于多頭管理各司其職的管理方式，統(tǒng)一機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)方式更具效率，更適合溝通及解決問題．企業(yè)可以派資深會(huì)計(jì)人員擔(dān)任學(xué)校兼職導(dǎo)師，定期與師生交流，開設(shè)專業(yè)講座，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生建立正確的職業(yè)信念，形成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)精神，同時(shí)傳授行業(yè)信息，傳播先進(jìn)理念和管理方式．學(xué)校采取設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的方式，使人才激勵(lì)向后方延伸．企業(yè)可以利用自己的資金優(yōu)勢(shì)，通過舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽、舉行優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡報(bào)告會(huì)、定期召開校企合作座談聯(lián)誼會(huì)、注重互幫互助等激勵(lì)機(jī)制、情感機(jī)制來促進(jìn)合作的穩(wěn)定和長(zhǎng)效．

3．3國(guó)家和社會(huì)應(yīng)對(duì)高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)給予大力支持

3．3．1國(guó)家應(yīng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)安全保障等相關(guān)政策，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任，同時(shí)明確規(guī)定政府相關(guān)部門在該項(xiàng)工作中的法律責(zé)任及作用，并且加強(qiáng)該制度的管理和保護(hù)，對(duì)校企合作提供制度保障至關(guān)重要．

3．3．2政府應(yīng)增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入針對(duì)目前部分學(xué)校資金的問題，中央政府及地方政府可以在教育經(jīng)費(fèi)中考慮實(shí)踐教學(xué)的需求，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的資金投入．政府應(yīng)將校企合作運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，建立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)資金，加大高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)施，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和校企合作人員的培養(yǎng)．對(duì)參與校企合作的企業(yè)，政府在資金上給予稅收優(yōu)惠或政府補(bǔ)貼．

篇3

關(guān)鍵詞：校企合作辦學(xué)模式　探索　實(shí)踐

遼寧省機(jī)電工程學(xué)校坐落在風(fēng)光秀麗的古城遼陽市，學(xué)校始建于1956年，是一所全額財(cái)政撥款的省屬國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校。全日制在校生3071人。學(xué)校先后開設(shè)了機(jī)加、數(shù)控、計(jì)算機(jī)、汽運(yùn)、電子、模具、會(huì)計(jì)等18個(gè)專業(yè)，常年招生12個(gè)專業(yè)，其中數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)、電子專業(yè)為省級(jí)示范專業(yè)，2008年數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)被評(píng)為省級(jí)品牌專業(yè)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，要求職業(yè)教育培養(yǎng)模式必須由傳統(tǒng)封閉的學(xué)校教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代開放的校企合作辦學(xué)。教育部已明確要求，要積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這一培養(yǎng)模式的實(shí)施，是職業(yè)教育教學(xué)的需要，是職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)的需要。

1、校企合作開展情況。

1.1　常年聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員到學(xué)校從事實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)。目前，機(jī)加、數(shù)控、電子、汽車等幾個(gè)主干專業(yè)從遼陽液壓件廠、遼陽衡達(dá)液壓設(shè)備有限公司聘請(qǐng)了10多名技術(shù)骨干從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，他們以豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、熟練地操作技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守贏得了廣大師生的尊重，為提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)做出了貢獻(xiàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

1.2　聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人和技術(shù)主管參與學(xué)校課程改革和專業(yè)建設(shè)工作。我校的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組吸收了企業(yè)人員參與，每年定期召開會(huì)議聽取企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見和要求，了解企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)和具體崗位的能力要求，為我們調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式提供了可靠的第一手資料。

1.3　校企合作，開展工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，部分專業(yè)在校期間到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。汽車專業(yè)學(xué)生定期到遼陽本田4S店、上海大眾遼陽維修中心、遼陽汽車貿(mào)易公司維修中心從事汽車維修、二級(jí)保養(yǎng)、鈑金、噴漆等生產(chǎn)實(shí)習(xí)；機(jī)加、數(shù)控專業(yè)學(xué)生每學(xué)期到衡達(dá)液壓設(shè)備有限公司、信達(dá)液壓設(shè)備廠機(jī)加實(shí)習(xí)一個(gè)月；焊接專業(yè)到遼陽忠極金屬構(gòu)件廠結(jié)構(gòu)件焊接實(shí)習(xí)一個(gè)月。2009年，有近100名學(xué)生到遼寧新峰集團(tuán)、遼陽佳斯模具廠從事模具加工、拆裝、注塑機(jī)械使用生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過接近實(shí)戰(zhàn)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)際操作技能、綜合素質(zhì)都得到了極大提高，為下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開展打下良好基礎(chǔ)。

1.4　開展訂單培養(yǎng)。我校2006年與遼陽大型鋼管廠、沈陽第一機(jī)床廠等五家企業(yè)合作，訂單培養(yǎng)了100余名學(xué)生分別在以上公司就職。2009年學(xué)校又與東莞奕東電子有限公司簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，招生數(shù)控、模具、電子、計(jì)算機(jī)四個(gè)以東莞公司冠名的訂單培訓(xùn)班，計(jì)160人，畢業(yè)后95％的學(xué)生由該公司接納。而且奕東有限公司考慮到學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)各不足的問題，一次贈(zèng)送我校10臺(tái)機(jī)床。通過訂單培養(yǎng)的學(xué)生，其就業(yè)崗位明確，不僅技能培訓(xùn)更具有針對(duì)性，而且直接接受企業(yè)文化的熏陶，提高了學(xué)習(xí)的積極性，縮短了崗位的適應(yīng)期，成為“成品型”人才。

1.5　充分利用校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地資源為企業(yè)加工產(chǎn)品，提供服務(wù)。近年來，為鞍鋼冶金備件公司、沈陽三環(huán)機(jī)械廠、遼陽榮光釀造機(jī)械廠、遼陽忠極金屬構(gòu)件廠、首山機(jī)械廠、遼陽液壓件有限公司等企業(yè)加工產(chǎn)品，以產(chǎn)助教，既降低了實(shí)訓(xùn)成本又提高了師生的實(shí)戰(zhàn)技能。2006年以來，在國(guó)家、省級(jí)的技能大賽中，我校學(xué)生都取得了優(yōu)異成績(jī)，特別是金德偉同學(xué)代表遼寧省參加全國(guó)中職組數(shù)控銑技能大賽，連續(xù)兩年獲得銀獎(jiǎng)的好成績(jī)，得到了省市教育主管部門的好評(píng)，為學(xué)校帶來了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

1.6　加強(qiáng)理實(shí)一體化建設(shè)。我校現(xiàn)有1個(gè)品牌專業(yè)，2個(gè)省級(jí)示范專業(yè)，3個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，4個(gè)理實(shí)一體化教室，工學(xué)結(jié)合，校內(nèi)外齊頭并舉，逐漸把生產(chǎn)過程融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果。

2、幾年來，校企合作的反思。

2.1　存在的問題：

2.1.1　企業(yè)參與合作的熱情不高。目前，我國(guó)還沒有嚴(yán)格的政策、法律規(guī)范企業(yè)參與職業(yè)辦學(xué)行為，企業(yè)往往從自身利益出發(fā)來決定是否接納職業(yè)學(xué)校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)。在用工緊張時(shí)期，學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)還有所保障，而經(jīng)濟(jì)一旦不景氣，企業(yè)首先就會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生關(guān)上大門。

2.1.2　目前，大多數(shù)企業(yè)為中職畢業(yè)生提供的崗位往往技術(shù)含量較低。惡劣的勞動(dòng)環(huán)境、低廉的薪酬、簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)過程讓許多剛出校門的學(xué)生失去了工作樂趣。我們?cè)?jīng)到蘇州多家用工量較大的合資企業(yè)考察，一些企業(yè)的噪聲、有害氣體、光污染都很嚴(yán)重，許多中職畢業(yè)生從事的都是產(chǎn)品包裝這樣的簡(jiǎn)單工作，根本談不上有什么專業(yè)要求，這一切都嚴(yán)重影響了在校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從而，影響了校企合作、工學(xué)結(jié)合的進(jìn)展。

2.1.3　受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、企業(yè)規(guī)模等因素影響，目前校企合作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)需求，學(xué)校需要不斷的尋找新的合作伙伴和用工單位。

2.1.4　在校企合作中，學(xué)生的隨意流失給企業(yè)用人計(jì)劃造成被動(dòng)和負(fù)面影響。企業(yè)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不放心、不滿意，并有反感情緒，造成企業(yè)不愿合作。

2.2　實(shí)施校企合作需要改進(jìn)的地方：

2.2.1　進(jìn)一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性。提高中職辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和科研能力，為企業(yè)的發(fā)展、創(chuàng)新提供技術(shù)支持，輸送企業(yè)急需的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)校企雙方互惠雙贏的合作目的。

2.2.2　進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程體系和人才培養(yǎng)方案。“工學(xué)結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)在于“適銷對(duì)路”，因此，課程設(shè)置要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的交替尤其要從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)。例如，在企業(yè)最需要人手的時(shí)候，可適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度，讓學(xué)生能及時(shí)參加頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)現(xiàn)真正意義上的彈性學(xué)制及工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式。

篇4

與本科國(guó)際貿(mào)易教育不同，高職教育主要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為外貿(mào)企業(yè)提供從事第一線工作的技術(shù)應(yīng)用型人才，由此決定了高職教育與傳統(tǒng)大學(xué)教育間較大的區(qū)別，即高職教育是更注重能力實(shí)踐的培養(yǎng)，更接近社會(huì)需求，貼近實(shí)際工作的教育。此外，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)與高職其他專業(yè)具有明顯的區(qū)別，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，不但要熟練掌握國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)和操作技巧，還要具備較高的英語能力，可與國(guó)外客戶進(jìn)行準(zhǔn)確地交流溝通，以及相關(guān)的營(yíng)銷技巧、溝通協(xié)調(diào)、承受壓力等較好的綜合素質(zhì)。由此可見，如何把高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為既具備扎實(shí)的專業(yè)技能又具有良好的綜合能力和敬業(yè)精神的高素質(zhì)外貿(mào)人才，成為所有高職院校在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)中所面臨的重點(diǎn)課題。

二、高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校企合作的必要性

中外高等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)表明，校企合作是技能人才培養(yǎng)的重要模式。這種校企合作是一種多贏的策略，在有利于學(xué)生專業(yè)技能提高的同時(shí)，企業(yè)、學(xué)校以及社會(huì)各方面都會(huì)從這種模式中獲益。針對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校企合作的意義及必要性，表現(xiàn)如下。

（一）對(duì)于高職國(guó)貿(mào)專業(yè)，有助于明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及完善課程體系在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案中納入校企合作方式，合作企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提出知識(shí)和能力的要求，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)的人才需求，在校內(nèi)構(gòu)建與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的教學(xué)課程體系，從而確保教授課程的實(shí)用性及更新性，達(dá)到培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、適應(yīng)市場(chǎng)的外貿(mào)人才的目標(biāo)。

（二）對(duì)于校企合作企業(yè)，有助于提升企業(yè)聲譽(yù)及提供充足的人才儲(chǔ)備對(duì)于合作企業(yè)來說，與高校合作并能參與到學(xué)生技能培養(yǎng)中是一件利人利己的好事。首先，通過校企合作，體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)國(guó)家教育事業(yè)的支持，是一個(gè)極具意義的公益事業(yè)，提升了企業(yè)在公眾面前的形象，也為企業(yè)起到了一定的宣傳作用。其次，外貿(mào)行業(yè)的特點(diǎn)是員工流動(dòng)率較高，很多員工在公司工作一兩年后跳槽，給企業(yè)造成極大的損失。校企合作方式，有效地緩解了這一問題。國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生良好的貿(mào)易知識(shí)基礎(chǔ)，降低了企業(yè)人員培訓(xùn)的成本和壓力，縮短了員工與企業(yè)的磨合期，減少了企業(yè)的勞動(dòng)成本，同時(shí)為企業(yè)儲(chǔ)備了大量的外貿(mào)專業(yè)人才。最后，企業(yè)在幫助學(xué)校培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的同時(shí)，其實(shí)也在為自己培養(yǎng)未來的員工，提高國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的整體素質(zhì)。

（三）對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，有助于提高專業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)在國(guó)際貿(mào)易校企合作中，學(xué)生是最大收益者。與傳統(tǒng)高校僅限于在課堂上的講授理論知識(shí)相比，高職國(guó)貿(mào)校企合作更有利于將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作技能。一方面，讓學(xué)生在真實(shí)的“戰(zhàn)場(chǎng)”上，更加深入地吸收枯燥的貿(mào)易理論，靈活運(yùn)用。另一方面，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際工作中遇到問題，會(huì)自覺地、積極地回歸課本上找答案，或向老師請(qǐng)教探討，提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。此外，頂崗實(shí)習(xí)的模式中，培養(yǎng)了學(xué)生從事外貿(mào)工作應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞、善于與人交流、勇于面對(duì)挑戰(zhàn)等素質(zhì)對(duì)未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃極為有利。

三、高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校企合作所面臨的實(shí)際問題

（一）校企合作項(xiàng)目對(duì)企業(yè)的吸引力不足雖然目前政府為了推進(jìn)校企合作項(xiàng)目已經(jīng)出臺(tái)了一些相關(guān)政策，對(duì)企業(yè)給予一些政策優(yōu)惠及補(bǔ)貼，但效果并不顯著。一方面，政府給予參與校企合作的企業(yè)補(bǔ)貼有限；另一方面，部分企業(yè)寧愿不享受優(yōu)惠政策也不想添“麻煩”。外貿(mào)崗位與一般生產(chǎn)崗位或服務(wù)崗位不同，具有很強(qiáng)的政策性、操作性、連續(xù)性及私密性，由此需要的人員素質(zhì)要求較高，崗位數(shù)量少，企業(yè)更愿意在市場(chǎng)中找有經(jīng)驗(yàn)的全職人員來填補(bǔ)少量的空缺，而不愿意承擔(dān)教授學(xué)生的義務(wù)。由此導(dǎo)致了目前推進(jìn)高職國(guó)際貿(mào)易校企合作的一大難題就是尋找合適的企業(yè)來合作，以至于更多的校企合作項(xiàng)目是流于形式，真正做到訂單培養(yǎng)，無縫對(duì)接的成功校企合作案例少之又少。

（二）針對(duì)外貿(mào)崗位英語要求，高職學(xué)生有待提高由于國(guó)際貿(mào)易主要是國(guó)際間的商品交易，較高的英語能力成為外貿(mào)崗位的基本要求之一。但對(duì)于高職院校的學(xué)生，普遍英文基礎(chǔ)一般，更談不上專業(yè)外貿(mào)英語的熟練運(yùn)用。這一劣勢(shì)也構(gòu)成了高職國(guó)貿(mào)生達(dá)不到企業(yè)要求的主要因素。

（三）課程安排需進(jìn)一步合理化、實(shí)用化在目前的校企合作實(shí)踐中，普遍出現(xiàn)的問題是，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)所有的工作技能要重新學(xué)習(xí)，在校所學(xué)的知識(shí)要么是在實(shí)際工作中不實(shí)用，要么是學(xué)生根本就沒學(xué)會(huì)。導(dǎo)致現(xiàn)在的用人單位在面試時(shí)只要求英語或態(tài)度等非專業(yè)知識(shí)的素質(zhì)技能，而專業(yè)技能反正上崗后還要重新培訓(xùn)。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的不良結(jié)果是，學(xué)生或企業(yè)會(huì)越來越不重視學(xué)校理論課堂的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了校內(nèi)的寶貴時(shí)間和資源。如何構(gòu)建一個(gè)與市場(chǎng)需求相吻合，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的課程體系迫在眉睫。

四、解決措施

針對(duì)以上在實(shí)踐中遇到的問題，要推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作的效果，達(dá)到互惠共贏，人才共管的局面，以下建議可供參考。

（一）進(jìn)一步建立良好的制度環(huán)境從宏觀上，政府應(yīng)加大校企合作重要性及意義的宣傳力度，使企業(yè)認(rèn)識(shí)到校企合作實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)外貿(mào)人才的必要措施，是行業(yè)達(dá)到可持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是企業(yè)自身應(yīng)履行的一種社會(huì)責(zé)任；同時(shí)政府還要完善校企合作的政策，使其制度化，提供多種可選擇性的優(yōu)惠措施，只要校企合作成功達(dá)到指定指標(biāo)，企業(yè)就可享受相關(guān)政策；同時(shí)，應(yīng)提升對(duì)參與校企合作企業(yè)的社會(huì)形象，通過頒發(fā)相關(guān)的榮譽(yù)證書，聘請(qǐng)相關(guān)人員到學(xué)校授課等方式，讓企業(yè)產(chǎn)生榮譽(yù)感和責(zé)任感，使企業(yè)意識(shí)到校企合作不僅僅是公益事業(yè)也是一種投資行為，可以提升企業(yè)的社會(huì)形象，增加企業(yè)的無形資產(chǎn)，從而提高其參與的積極性；最后，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)分擔(dān)合作企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)，減輕培訓(xùn)員工的成本，提供最新的業(yè)務(wù)知識(shí)，讓企業(yè)體會(huì)到參與校企合作是“有利可圖”的。

（二）非訂單化，多選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)國(guó)際貿(mào)易涉及的工作很多，包括國(guó)內(nèi)供貨、貨物運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢、保險(xiǎn)等眾多環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)人員素質(zhì)的要求也不盡相同，對(duì)于學(xué)生層次水平差異較大的院校，并不一定要采取“訂單式”培養(yǎng)的模式，因?yàn)椤坝唵问健迸囵B(yǎng)的弊端是，針對(duì)一個(gè)企業(yè)制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，沒辦法滿足學(xué)生多樣化的特質(zhì)，即絕對(duì)化的要求，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生因達(dá)不到“訂單企業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)而喪失頂崗機(jī)會(huì)，甚至對(duì)外貿(mào)工作失去興趣，懷疑自己是否適合從事貿(mào)易工作，對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生負(fù)面的影響。因而，建立“非訂單化”、“多樣化”的合作企業(yè)群，即與多家從事不同貿(mào)易環(huán)節(jié)的企業(yè)開展校企合作項(xiàng)目，要從與單個(gè)企業(yè)的校企合作向與企業(yè)群共同合作轉(zhuǎn)變。讓更多具有不同優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的學(xué)生可以在眾多企業(yè)中找到適合自己的崗位，而不會(huì)單一的因?yàn)橛⒄Z不好或其他因素而喪失從事外貿(mào)工作的機(jī)會(huì)或信心。

（三）根據(jù)市場(chǎng)企業(yè)的需求，建立合理的教學(xué)體系學(xué)校應(yīng)匯總企業(yè)及市場(chǎng)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的要求，在此基礎(chǔ)上建立合理的教學(xué)體系，抓住學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間，有效地培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)人才。比如，針對(duì)外貿(mào)要求英語高的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生盡早開設(shè)外貿(mào)專業(yè)英語，從最常用及最重點(diǎn)的方面抓起，如外貿(mào)函電、外貿(mào)常用英語表達(dá)等，讓英語教學(xué)更有針對(duì)性，而不是吃“大鍋飯”；盡量將理論知識(shí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件相配合，理論知識(shí)與證書的考取相結(jié)合的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)更有目標(biāo)性，激發(fā)他們的積極性，進(jìn)而強(qiáng)化理論知識(shí)的理解和吸收。

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)

1.校企合作的模式

1.1“訂單培養(yǎng)”模式

“訂單培養(yǎng)”模式是由企業(yè)根據(jù)崗位需求提出人才培養(yǎng)的數(shù)量、期限、目標(biāo)、規(guī)格（基本素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力），學(xué)校按企業(yè)的“訂單”制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定所需開設(shè)的課程，企業(yè)與學(xué)校共同參與組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接去“訂單”企業(yè)工作。這種模式需要找到“訂單”企業(yè)，比較適合操作性強(qiáng)、人數(shù)需求量大的專業(yè)采用。

石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院在開展校企合作模式過程中，以“訂單培養(yǎng)”為核心，不斷推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，開設(shè)了大唐移動(dòng)訂單班、龐銳汽車訂單班、神州七星酒店訂單班、河北錦航船舶訂單班，河北順捷訂單班、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班，在校企間開展訂單培養(yǎng)、教學(xué)嵌入、崗前培訓(xùn)和共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地等新的合作模式，這些校企深度合作，既為學(xué)院帶來了新的教學(xué)資源，也有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.2工學(xué)結(jié)合模式

該模式下高職院校將人才培養(yǎng)階段分成兩部分交替進(jìn)行，即校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)工作。很多高職院校采取“1+0.5+1+0.5”模式，即大學(xué)三年期間，在校理論學(xué)習(xí)兩年，而大二第一學(xué)期和大三第二學(xué)期到企業(yè)工作。此模式的核心是要求學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員作為學(xué)校的兼職教師，在學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)工作期間給予指導(dǎo)。此種模式提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，并通過大二第一學(xué)期的企業(yè)工作更加認(rèn)知理論學(xué)習(xí)的重要性，等回到學(xué)校時(shí)能更扎實(shí)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)理論知識(shí)；對(duì)于企業(yè)而言，也可以減輕企業(yè)用工培訓(xùn)的成本，儲(chǔ)備所需人才。該模式對(duì)學(xué)校教學(xué)安排提出更多的要求，學(xué)校往往要根據(jù)學(xué)生企業(yè)工作的情況及時(shí)調(diào)整第四和第五學(xué)期的課程設(shè)置，同時(shí)對(duì)工作的企業(yè)數(shù)量也要求很多。

正因?yàn)楣W(xué)結(jié)合模式的特點(diǎn)，為此該模式只能在個(gè)別重點(diǎn)專業(yè)采取，而不能在全部專業(yè)中展開。目前石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院只要在會(huì)計(jì)專業(yè)的順捷訂單班采取這種模式。學(xué)生分批次的到企業(yè)輪崗，期間有學(xué)校教師和企業(yè)教師共同帶隊(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并對(duì)第四、五學(xué)期的課程進(jìn)行修改，以便使學(xué)生更好地適應(yīng)工作。

1.3“頂崗實(shí)習(xí)”模式

該模式下，學(xué)生在學(xué)校把基本素質(zhì)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)完后，即進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，作為企業(yè)正式員工進(jìn)行工作，接受企業(yè)的指導(dǎo)和考評(píng)。很多高職院校采取“2+1”模式，即兩年在校學(xué)習(xí)，第二年企業(yè)實(shí)習(xí)。兩年在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)基本素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程在校內(nèi)進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)或綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)，為進(jìn)入企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，第三年到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際工作。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生通過一年左右時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，能體會(huì)到工作的辛苦與快樂，從而樹立吃苦耐勞、勤奮好學(xué)的好思想，最終達(dá)到順利就業(yè)的目標(biāo)。

該模式相對(duì)容易操作，節(jié)省了校內(nèi)資源，學(xué)生以最終就業(yè)為目的，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)而言也是吸納穩(wěn)定員工的好途徑。石家莊財(cái)經(jīng)學(xué)院各個(gè)系部、各個(gè)專業(yè)多年來不斷豐富可以吸納頂崗實(shí)習(xí)的單位，大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.4“校企聯(lián)合”模式

該模式下由學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過各種方式去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，獲取一線人才的需求信息。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家建立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，定期組織研討。根據(jù)調(diào)研與研討情況，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置和實(shí)施方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位需求緊密結(jié)合。此模式對(duì)于提高高職學(xué)生實(shí)踐能力，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展起到了實(shí)質(zhì)性作用，因此，被各高職院校廣泛采用。

石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的專業(yè)調(diào)研工作是項(xiàng)經(jīng)常性工作，每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行專業(yè)調(diào)研。教師利用課余時(shí)間走訪企業(yè)，與企業(yè)高管座談，與往屆畢業(yè)生座談，匯總調(diào)研信息，調(diào)整課程設(shè)置。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員到校任兼職教師，訂單班實(shí)行企業(yè)委派師資，進(jìn)一步優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；院校教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐，每年選取部分骨干師資參加高職高專國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)教師進(jìn)行了全方位的培訓(xùn)，提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確要求職業(yè)教育“要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

石家莊市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，順應(yīng)時(shí)展，充分利用自身資源，通過引企入校、頂崗實(shí)訓(xùn)、訂單教育等合作方式，加強(qiáng)了院校與企業(yè)之間的合作，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

2.高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)建設(shè)方面的建議

2.1改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

校企合作的目的是要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線為需要的應(yīng)用型、技能型專門人才。為此，學(xué)院應(yīng)以“崗位、任務(wù)、工作”作為人才培養(yǎng)模式課程構(gòu)建的基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，開設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，開發(fā)工作導(dǎo)向的課程體系。同時(shí)探索學(xué)分制，結(jié)合學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的具體情況把職業(yè)資格證書、素質(zhì)拓展等以學(xué)分形式納入人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生進(jìn)一步深造及中高職貫通打下基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

在校企合作模式建設(shè)中，在校期間的課程設(shè)置要以職業(yè)崗位（群）任職要求為依據(jù)，確定典型工作任務(wù)，初步構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院與河北順捷財(cái)務(wù)公司合作，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目植入人才培養(yǎng)方案，校企共建兩個(gè)特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，由企業(yè)技術(shù)人員利用真實(shí)賬目指導(dǎo)學(xué)生開展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)課證融合，初步嘗試了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，會(huì)計(jì)證通過率顯著提高。同時(shí)，針對(duì)課程特點(diǎn)，探索客觀、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法。

2.3增強(qiáng)實(shí)踐能力，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師是指既能講授專業(yè)理論課，又有一定實(shí)踐（即具有所教專業(yè)相關(guān)的社會(huì)崗位經(jīng)歷、資格或能力）的教師。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，引進(jìn)具有較高職稱或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師；現(xiàn)有教師要定期培訓(xùn)，應(yīng)不定期地到企業(yè)實(shí)踐；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員到校任兼職教師，訂單班實(shí)行企業(yè)委派師資，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

2.4 加強(qiáng)思想教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)和職業(yè)需求也在不斷地發(fā)生著變化。90后的學(xué)生自信又脆弱，敏感又自私，好奇心強(qiáng)，接受新事物能力強(qiáng)，張揚(yáng)自我個(gè)性，市場(chǎng)消費(fèi)觀念強(qiáng)烈，價(jià)值觀更加現(xiàn)實(shí)。我們應(yīng)多和學(xué)生接觸、溝通，了解學(xué)生的心理需求和成長(zhǎng)困境，從而能夠有針對(duì)性地開展校企合作活動(dòng)。同時(shí)，通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，如愛崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、耐挫能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通意識(shí)、合作意識(shí)等。

實(shí)踐證明，企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行校企合作并回報(bào)社會(huì)，這是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。（作者單位：石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫妍麗，沈亞強(qiáng).職業(yè)教育校企合作問題的思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）.

[2] 張志強(qiáng).校企合作存在的問題及對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（04）.

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；保障措施

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，而校企合作是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要途徑。雖然我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育起步較晚，但發(fā)展很快。絕大多數(shù)高職院校都在進(jìn)行校企合作的實(shí)踐，“訂單式培養(yǎng)”學(xué)生居多，對(duì)校企深層次合作的探索和研究不多，校企合作雖然取得了不少有益的成效，但也面臨著諸多障礙。筆者就淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作的實(shí)踐進(jìn)行分析和梳理，闡述校企合作實(shí)踐的體會(huì)，分析校企合作中存在的問題和今后的發(fā)展走向，提出了校企合作應(yīng)采取的措施，以期促進(jìn)校企合作進(jìn)一步深化，建立更加有效的校企合作機(jī)制。

一、校企合作的實(shí)踐

學(xué)院多年來積極探索校企合作之路，與蘇州工業(yè)園區(qū)、南京等許多企業(yè)在“訂單式”培養(yǎng)人才、共建實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)工廠、培養(yǎng)雙師型教師、共同負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)以及聯(lián)合制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等方面進(jìn)行了實(shí)踐：

1.采用“訂單式”模式培養(yǎng)人才。學(xué)院從2001年起先后與旭電、三星、百德、日立、高通、聯(lián)想集團(tuán)等企業(yè)實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)，企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)前一年到學(xué)院來面試錄用學(xué)生，分別組成相應(yīng)的“旭電班”、“三星班”、“聯(lián)想班”等，企業(yè)按照崗位提出培養(yǎng)要求并提供教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料，由學(xué)院教師將這些內(nèi)容融入到相關(guān)課程的教學(xué)中，或由企業(yè)派工程師到學(xué)院來開設(shè)講座，將崗位要求、對(duì)員工的素質(zhì)要求、企業(yè)文化、企業(yè)理念教授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與就業(yè)崗位的“零距離”，學(xué)院每年通過訂單式就業(yè)的學(xué)生達(dá)300余人。旭電、百德和三星等企業(yè)還在學(xué)院設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金和獎(jiǎng)教金，已連續(xù)頒發(fā)了五屆。學(xué)院先后被百德公司授予“校企合作示范單位”，日立公司授予“優(yōu)秀合作院校”。

2. 實(shí)行“就業(yè)式實(shí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位“零距離”。學(xué)院將學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生產(chǎn)和服務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)受熏陶和磨煉，將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到企業(yè)進(jìn)行，真刀真槍做課題，學(xué)生提前半年帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的課題安排學(xué)生到相關(guān)崗位，并安排技術(shù)人員與學(xué)院指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃書，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和督促檢查。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)相對(duì)集中的上海、蘇州、常州、南京等地區(qū)派老師“上門”與企業(yè)技術(shù)人員一起組成答辯小組進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，保障了企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序。采取就業(yè)式實(shí)習(xí)，把畢業(yè)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)已成為具有一定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的“準(zhǔn)員工”，絕大多數(shù)畢業(yè)生就留在所在企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位“零距離”，受到企業(yè)的廣泛歡迎。在2004年江蘇省普通高校本專科學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選中，機(jī)電系丁殿飛同學(xué)的《03401－01292－049零件的數(shù)控加工》、電氣系王偉明同學(xué)的《MCGS組態(tài)軟件應(yīng)用－材料分揀系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模擬》畢業(yè)設(shè)計(jì)論文分獲二、三等獎(jiǎng)。

3. 掛職頂崗培養(yǎng)“雙師型”教師。學(xué)院每年安排教師到合作企業(yè)掛職頂崗、合作開發(fā)項(xiàng)目以及聯(lián)合申報(bào)省、市科研課題，強(qiáng)化教師的實(shí)踐技能、提高雙師素質(zhì)。幾年來，學(xué)院與旭電科技有限公司等企業(yè)合作，已連續(xù)四年每年安排2名教師到企業(yè)生產(chǎn)線頂崗鍛煉，教師在公司實(shí)地接觸到先進(jìn)的專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)和工藝，及時(shí)了解專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了專業(yè)技能。教師回來在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝，提高了課堂教學(xué)效果；在實(shí)踐教學(xué)中重新設(shè)計(jì)了部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、充實(shí)了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容新、掌握的技能實(shí)用與市場(chǎng)接軌。

4.協(xié)建實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)工廠。電子系在建SMT生產(chǎn)線時(shí)，校內(nèi)教師對(duì)波峰焊、印刷機(jī)、貼片機(jī)等設(shè)備雖然了解，但不是很熟悉，教師中使用過上述設(shè)備的有，但是要自已動(dòng)手建生產(chǎn)線心中沒底。為此，學(xué)院請(qǐng)旭電公司協(xié)助，由公司派專門的工程師與學(xué)院教師一起研究，確定設(shè)備清單，并幫助培訓(xùn)了4名教師熟練掌握整條生產(chǎn)線的運(yùn)行、管理與維護(hù)，只花了180萬元就建成了一流的SMT生產(chǎn)線。

5.聯(lián)合制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。2004年，學(xué)院在制定移動(dòng)通訊技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過旭電公司邀請(qǐng)電子、通訊等同類企業(yè)的工程技術(shù)人員召開研討會(huì)，研討移動(dòng)通訊專業(yè)學(xué)生所要掌握的基本技能，然后對(duì)相關(guān)技能進(jìn)行分析和歸納提出應(yīng)通過哪些課程來培養(yǎng)這些技能，最后由旭電中國(guó)區(qū)人力資源總監(jiān)（See Ee Hoon）帶領(lǐng)生產(chǎn)工程師、人事經(jīng)理以及討論好的初步方案來學(xué)院與通訊系的教師一起結(jié)合教育部對(duì)高職高專教育的有關(guān)要求，共同研討制定了移動(dòng)通訊專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，某些實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程如：CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)及設(shè)備、手機(jī)測(cè)試技術(shù)與實(shí)踐、手機(jī)電路分析與維修實(shí)踐等課程由旭電公司生產(chǎn)工程師、售后服務(wù)工程師以及學(xué)院教師一起編寫教材，旭電公司提供相關(guān)技術(shù)資料，該計(jì)劃已在2005級(jí)移動(dòng)通訊技術(shù)專業(yè)中實(shí)施。

二、校企合作中存在的問題

校企合作是校企雙方在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求利益互補(bǔ)的一種需求，在合作的實(shí)踐中由于雙方在思想理念、目標(biāo)利益、權(quán)屬體制等方面的差異，以及國(guó)家政策滯后等因素導(dǎo)致目前校企合作存在一定的障礙：

1.政策導(dǎo)向作用不強(qiáng)。目前校企合作處于教育主管部門倡導(dǎo)、高職院校自發(fā)的狀態(tài)，學(xué)校主動(dòng)尋求企業(yè)合作的多。學(xué)校通過與企業(yè)合作可以減少部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，分解辦學(xué)成本，合作的積極性和主動(dòng)性較高一些；企業(yè)為校企合作要分擔(dān)一定的人力、財(cái)力、物力，政府又沒有強(qiáng)制要求，參不參與關(guān)系不大，在當(dāng)前人才相對(duì)過剩的情況下，缺乏主動(dòng)性。

2.企業(yè)需求與院校教學(xué)安排不同步。學(xué)校的教學(xué)有嚴(yán)格的計(jì)劃性，而企業(yè)的生產(chǎn)則完全由市場(chǎng)來決定，往往企業(yè)有生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，學(xué)生因理論課還未講完而不能到企業(yè)去；而學(xué)生需要實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)可能不足而難以安排。

3.校企雙方的資源付出不對(duì)等。企業(yè)為學(xué)校師生提供學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和管理的機(jī)會(huì)，學(xué)校的受益較為明顯；由于高職院校辦學(xué)時(shí)間較短，在科研和技術(shù)開發(fā)研究方面積累不多，能為企業(yè)提供技術(shù)支持的能力有限，企業(yè)受益周期較長(zhǎng)也影響企業(yè)的積極性。

4.政府指導(dǎo)力度不夠。高職院校一般為省屬，地方政府對(duì)高職院校的人、財(cái)、物沒有管理權(quán)限，對(duì)高職院校校企合作認(rèn)為不是自己份內(nèi)的事。到目前為止地方政府沒有根據(jù)國(guó)家相關(guān)法規(guī)制定實(shí)施細(xì)則，使得國(guó)家很好的政策得不到落實(shí)，稅務(wù)、人事、教育等部門分屬不同的系統(tǒng)，沒有進(jìn)行很好地溝通，部門之間的政策和法規(guī)不銜接，阻礙了校企合作的深入開展。

5.社會(huì)輿論導(dǎo)向不力。社會(huì)仍然存在輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象，家長(zhǎng)望子成龍心切，希望子女能出人頭地，錢多事少離家近，認(rèn)為高職學(xué)生是大學(xué)生，應(yīng)該做技術(shù)員、坐辦公室，到生產(chǎn)一線工作沒出息，家長(zhǎng)的觀念和社會(huì)傳統(tǒng)對(duì)大學(xué)生的期望，導(dǎo)致高職學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線不安心，有的學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束不肯與企業(yè)簽協(xié)議，企業(yè)也認(rèn)為高職學(xué)生高不成低不就。

三、校企合作的體會(huì)

通過近幾年與企業(yè)合作，我們深深體會(huì)到：高職院校所培養(yǎng)的人才合格與否，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)；高職院校辦學(xué)水平的高低就是要看其“產(chǎn)品”---學(xué)生是否受社會(huì)的歡迎。高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才，就必須將教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)崗位相結(jié)合，依托企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、生產(chǎn)、工藝和管理優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校的教育功能與企業(yè)的生產(chǎn)需求相結(jié)合，使學(xué)院辦學(xué)出特色、學(xué)生有特長(zhǎng)，走上健康的良性循環(huán)的發(fā)展道路。

1.校企合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是多種素質(zhì)的綜合品質(zhì)，素質(zhì)是內(nèi)化了的心理品質(zhì)，其中各素質(zhì)之間相互制約、相輔相成，無論是道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)還是身心素質(zhì)，都需要在相關(guān)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷實(shí)踐的磨煉才能形成。敬業(yè)精神、責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神在學(xué)校的教育中很難培養(yǎng)，只有經(jīng)過實(shí)踐的錘煉和熏陶才能逐漸養(yǎng)成和內(nèi)化。

2.校企合作有助于合理分擔(dān)教育投入。高職院校要培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高技能人才，就必須有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，一方面實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的投入很大，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限；另一方面設(shè)備的更新速度很快，學(xué)校的設(shè)備很難做到與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)同步。通過校企合作，將學(xué)生一部分的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目放到企業(yè)去進(jìn)行，或校企共建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而大大地節(jié)省實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，把節(jié)省下來的資金投入到教學(xué)改革中去，有助于提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

3.校企合作有助于建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。技能型人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的技能培養(yǎng)可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或教學(xué)工廠進(jìn)行，如生產(chǎn)過程中的各種突發(fā)境遇或故障設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)不允許出現(xiàn)，只能在模擬狀態(tài)下才可能重復(fù)再現(xiàn)供學(xué)生訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所與真實(shí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相比仍有許多局限性，其生產(chǎn)的真實(shí)性、先進(jìn)性和復(fù)雜性有較大差距，有些不易言傳的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，只有在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中才能體會(huì)和領(lǐng)悟。因此，高職院校要想真正辦出特色，除了要有良好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)工廠外，還必須有數(shù)量足夠、水平較高的校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地。通過校企合作，加強(qiáng)了校企雙方的理解互信，有助于建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

轉(zhuǎn)貼于 4．校企合作有助于學(xué)生就業(yè)。高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想就是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過校企合作，企業(yè)把學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，學(xué)校把企業(yè)作為實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求“量身定制”，培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的針對(duì)性，崗位明確，要求清楚，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)直接進(jìn)入合作企業(yè)，縮短了到崗位后的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)銜接，學(xué)院通過多年的校企合作，擴(kuò)大了學(xué)院在企業(yè)界的影響，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率一直位居江蘇省同類院校的前列，連續(xù)四屆榮獲江蘇省高校就業(yè)工作先進(jìn)集體，嘗到了校企合作實(shí)實(shí)在在的甜頭。

5.校企合作有利于教學(xué)改革。社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求是高職院校教學(xué)改革的依據(jù)和動(dòng)力，學(xué)校只有通過企業(yè)，才能真正了解教學(xué)改革的內(nèi)容和重點(diǎn)以及必須達(dá)到的目標(biāo)。通過校企合作，學(xué)校的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員一起討論專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，共同參與制定教學(xué)計(jì)劃等，才能使專業(yè)教學(xué)改革更有針對(duì)性。校企合作對(duì)高職院校來說，其作用是舉足輕重的，它既是一個(gè)辦學(xué)方向，也是其賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。

四、校企合作今后的發(fā)展方向

校企合作的開展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)、接收畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)在學(xué)校設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金、實(shí)施訂單式培養(yǎng)人才，校企雙方開展多種形式的聯(lián)誼和互動(dòng)，加深感情，增進(jìn)了解，是建立和發(fā)展合作必不可少的，但這些都屬于較淺層次的合作，也是校企開展深層次合作的必經(jīng)環(huán)節(jié)，沒有這些合作做鋪墊，深層次合作也無從談起。筆者以為校企較深層次的合作應(yīng)該是校企雙方理念上的契合、文化上的滲透，在具體合作形式上應(yīng)該是行業(yè)、企業(yè)直接參與高職院校人才培養(yǎng)的全過程，如專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制定、專業(yè)課程的開發(fā)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、派工程師到院校教授實(shí)踐課程、培養(yǎng)高職院校教師的實(shí)踐技能、共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，企業(yè)可以將部分生產(chǎn)車間設(shè)在高職院校建教學(xué)工廠；高職院校應(yīng)積極主動(dòng)為企業(yè)培訓(xùn)員工，參與企業(yè)的技術(shù)改造、新產(chǎn)品開發(fā)，協(xié)助企業(yè)共同解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，在本地區(qū)承擔(dān)企業(yè)部分產(chǎn)品的售后服務(wù)工作等等。

校企合作是校企雙方共同利益基礎(chǔ)上的合作，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)深層次參與教學(xué)過程是保證教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)出特色的重要因素，要把參與企業(yè)解決實(shí)際問題看著是提高學(xué)院教科研水平的良好機(jī)遇。企業(yè)應(yīng)該以可持續(xù)發(fā)展的眼光審視校企合作的得與失，不要把自己僅僅看作是學(xué)校的客戶，而是要把自己看成是“育人主體”的一部分。校企合作是校企雙方互惠互利的事，單向援助或過分依賴一方的合作就很難持久，只有堅(jiān)持雙贏的合作才能穩(wěn)定和持續(xù)。

五、促進(jìn)校企合作應(yīng)采取的措施

綜觀國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在校企合作發(fā)展的初級(jí)階段，原始推動(dòng)力主要來自政府，僅僅依靠教育主管部門和高職院校的內(nèi)部力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想校企合作向更深層次發(fā)展、取得更大的成效，還有賴于各級(jí)政府的指導(dǎo)、行業(yè)和企業(yè)的支持和全社會(huì)的鼓勵(lì)，并制定切實(shí)可行的措施：

1.應(yīng)成立專門的校企合作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家一般都成立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企合作，如美國(guó)設(shè)立了美國(guó)高校大學(xué)-企業(yè)關(guān)系委員會(huì)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的關(guān)系；澳大利亞實(shí)施高等職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)構(gòu)是TAFE；韓國(guó)在文教部設(shè)產(chǎn)學(xué)合作科，全面負(fù)責(zé)校企合作工作。我國(guó)高教管理體制改革后，原來行業(yè)、部門辦的高職院校大多數(shù)歸口教育部門主管，行業(yè)、企業(yè)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的參與熱情明顯減小。校企合作要深入開展，應(yīng)重視地方政府在高等職業(yè)教育規(guī)劃和發(fā)展中的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用，應(yīng)在各級(jí)政府成立有教育主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)共同參與的綜合管理機(jī)構(gòu)來指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理校企合作事宜。

2.要建立高等職業(yè)教育法規(guī)體系。發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視對(duì)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的立法，美國(guó)1963年通過了《職業(yè)教育法案》，1968年又通過了《職業(yè)教育法修正案》，不斷強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性，規(guī)定企業(yè)有法律義務(wù)向職業(yè)教育投資；在德國(guó)，職業(yè)技術(shù)教育被稱為德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，德國(guó)教育總法以及各州的高等教育法中都對(duì)高等職業(yè)教育作出了專門的規(guī)定，雙元制是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度，企業(yè)承擔(dān)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)是國(guó)家承擔(dān)費(fèi)用的4倍。2005年國(guó)務(wù)院召開的全國(guó)職教工作會(huì)議上作出了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，決定的第十、十六、十七、二十、二十一、二十二條都是具體針對(duì)校企合作的，對(duì)企業(yè)明確規(guī)定應(yīng)提取職工收入的1.5-2.5％用于職工培訓(xùn)，對(duì)支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)，給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠等等，為校企合作提供了堅(jiān)強(qiáng)的政策保障，但是這些規(guī)定比較宏觀，沒有具體的實(shí)施細(xì)則，在實(shí)際操作中有一定的困難，應(yīng)制定相關(guān)法規(guī)給予具體化，增強(qiáng)可操作性。

3.應(yīng)加大財(cái)政支持力度。英國(guó)政府規(guī)定，如企業(yè)與學(xué)校舉行“三明治”式合作教育，可根據(jù)接收學(xué)生的數(shù)量適當(dāng)減免教育稅；美國(guó)1965年通過的《高等教育法》規(guī)定，發(fā)展中的院校可以向美國(guó)教育總署申請(qǐng)產(chǎn)學(xué)合作基金；澳大利亞政府全額投資建立了許多實(shí)訓(xùn)基地。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中雖然也規(guī)定了對(duì)支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)，給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠，但比較籠統(tǒng)，給予怎樣的優(yōu)惠不具體，財(cái)政部雖然也拿出了資金對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)給予專項(xiàng)支持，但面較窄且力度尚小，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)高職院校校企合作項(xiàng)目的財(cái)政支持力度。

4.應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)體系。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第二十二條規(guī)定行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會(huì)要參與國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的教育教學(xué)評(píng)估和相關(guān)管理工作。政府應(yīng)成立有教育部門、行業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)參與的評(píng)估機(jī)構(gòu)并構(gòu)建科學(xué)合理的校企合作評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)校企雙方進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和考核評(píng)估，主要評(píng)估各方是否嚴(yán)格遵守國(guó)家的政策法規(guī)和對(duì)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)力度，推廣成功的校企合作模式和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

>> 校企合作培養(yǎng)模式下機(jī)械類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐 建設(shè)類五年制高職“四級(jí)融合”校企合作辦學(xué)模式實(shí)踐探索 探索股份制合作模式 建立校企共贏實(shí)訓(xùn)中心 校企深度合作的計(jì)算機(jī)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐 校企合作培養(yǎng)電氣類高職技能型人才的探索與實(shí)踐 論校企合作模式與高校實(shí)踐類人才的培養(yǎng) 兩類土地股份合作模式合作機(jī)制與穩(wěn)定性之比較 校企合作“二強(qiáng)”應(yīng)用型機(jī)械類人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 校企合作 打造高校信息類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式 基于“校企合作”的“工作室制”藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式構(gòu)想 “雙元制”校企合作辦學(xué)模式研究與實(shí)踐 農(nóng)業(yè)類高職院校校企合作的探索 通信信息類高職院校校企合作的實(shí)踐與思考 藝術(shù)設(shè)計(jì)類單項(xiàng)課程的校企合作機(jī)制研究與實(shí)踐 農(nóng)業(yè)類高職計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作模式與運(yùn)行機(jī)制研究 高職現(xiàn)代服務(wù)類校企合作教育模式探析 校企聯(lián)合培養(yǎng)材料類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 高職院校校企合作模式的探索與實(shí)踐 校企合作新模式探索與實(shí)踐 校企合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

Research and Practice of "Class A Shares" System of School-enterprise Cooperation Model

YANG Wei-chuan

（Jiangmen Polytechnic， Jiangmen， Guangdong 529090，China）

篇8

【關(guān)鍵詞】 校企合作；實(shí)踐；應(yīng)用型

【中圖分類號(hào)】G642.45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-00-01

近年來，隨著科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會(huì)大量需求高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而這些高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要高等院校的培養(yǎng)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在高等教育一章中指出，要重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。在此背景下，實(shí)踐教學(xué)體系的完善與否影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)體系的研究日益重要。

一、人才需求分析

社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不僅僅是在量上，還體現(xiàn)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上。近年來，各院系更加注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，紛紛通過校企合作，提供實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。市場(chǎng)化環(huán)境下，企業(yè)需要的人才需要具備以下三個(gè)層次的能力：

1.基本素質(zhì)和能力。要想適應(yīng)企業(yè)崗位要求，首先需要具備職業(yè)道德和敬業(yè)精神；其次，需要團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)合作是高質(zhì)、高效完成任務(wù)的保證；第三，需要?jiǎng)?chuàng)新能力，這是企業(yè)生存和發(fā)展的動(dòng)力；第四，需要良好的人際交往能力。

2.專業(yè)素質(zhì)和能力。具備符合相應(yīng)行業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)，具有一定的分析、解決問題的能力，能夠根據(jù)行業(yè)要求開展工作。

二、實(shí)踐教學(xué)中人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題

目前，各高校的實(shí)踐教學(xué)主要依托校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地，包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等具體環(huán)節(jié)。

無論是校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，還是校外實(shí)習(xí)基地，核心都是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。校企合作模式基于學(xué)校與周邊城市的企業(yè)建立合作聯(lián)盟關(guān)系，把企業(yè)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，校內(nèi)外指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生共同作出考核評(píng)價(jià)。校企合作培養(yǎng)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，使實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)直接接軌，學(xué)生能夠直接在實(shí)際的工作環(huán)境下鍛煉動(dòng)手能力，從而使應(yīng)用性能力得到鍛煉。

校企合作模式下，學(xué)生具有雙重的任務(wù)，一方面作為一名高校的學(xué)生，進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，完成實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)；另一方面，作為企業(yè)的一名工作人員，承擔(dān)相應(yīng)崗位的任務(wù)和職責(zé)。在此模式下，學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到與實(shí)際工作接軌的專業(yè)技能，使理論與實(shí)踐相結(jié)合；還能夠增強(qiáng)溝通能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。校企合作模式下，學(xué)生的素質(zhì)和能力得到更全面的培養(yǎng)。

然而，在實(shí)際操作中，校企合作模式并沒有被充分利用，沒有實(shí)現(xiàn)校企深度的合作，往往停留在較淺的層次。

1.企業(yè)缺乏對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的積極性

這一現(xiàn)象表現(xiàn)在，企業(yè)方往往重視對(duì)于學(xué)生的篩選和使用，相對(duì)忽視學(xué)生的培養(yǎng)。究其原因，在于校方和企方的目標(biāo)不同。

學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，建立合作聯(lián)盟的目的是利用企業(yè)資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程、人力資源等都是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的良好條件。通過在具體的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠深入了解行業(yè)的運(yùn)行方式和工作流程；通過向行業(yè)人員學(xué)習(xí)，能更快學(xué)習(xí)到書本上沒有的實(shí)踐技能，適應(yīng)工作需要，提高專業(yè)實(shí)踐能力。

企業(yè)的目的是利用學(xué)校的資源促進(jìn)自身發(fā)展。市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)需要在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置，學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展提供人力支持，能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來創(chuàng)新思維和活力。但是，學(xué)校的專業(yè)人才在企業(yè)中往往需要一段時(shí)間的磨合，短期實(shí)踐往往效果不好。

2.合作水平較低

合作水平低，表現(xiàn)在層次停留在較淺的層面，缺乏深層的合作。在合作形式上，目前合作的形式主要是學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，而缺乏更為多樣的合作形式。在合作的參與度上，安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)校的實(shí)踐指導(dǎo)老師的參與性不高，企業(yè)的指導(dǎo)老師又由于種種原因，沒有充分發(fā)揮效果。這樣一來，就造成學(xué)生的實(shí)踐一部分流于形式，實(shí)效性差。

3.校企合作缺乏保障機(jī)制

保障機(jī)制是保障實(shí)踐效果的重要手段。通過學(xué)校和企業(yè)簽訂協(xié)議的方式，規(guī)定校企雙方應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)，對(duì)于雙方都是保障和約束，有利于達(dá)成合作共贏的目標(biāo)。但是，在實(shí)際操作中，由于企業(yè)與學(xué)校的目標(biāo)的不同，以及合作水平的制約，企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)踐平臺(tái)僅僅只能滿足其部分學(xué)習(xí)需要，在待遇方面較為欠缺。在管理方面，學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)共同管理，學(xué)生更多時(shí)候在企業(yè)開展專業(yè)技能學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)實(shí)踐的過程監(jiān)控非常重要，但實(shí)際上，過程的監(jiān)控有一定難度，反饋評(píng)價(jià)也不夠及時(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐過程過于松散。

三、校企合作下的實(shí)踐教學(xué)問題對(duì)策

1.加強(qiáng)校企深度合作

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要以以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，要以企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行指導(dǎo)教學(xué)，這勢(shì)必要與企業(yè)緊密深層合作。增強(qiáng)合作的深度和廣度，在制定人才培養(yǎng)方案過程中，邀請(qǐng)企業(yè)參與。改變單一的合作模式，把企業(yè)人才引入課堂，以講座或者授課的方式，及早對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.完善校企合作的過程保障機(jī)制

（1）建立健全過程監(jiān)控。明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，達(dá)成共識(shí)，尋找共同目標(biāo)，確定實(shí)施的方式。企業(yè)緊缺人才，但是缺乏人才培養(yǎng)的積極性，為此，學(xué)校可以調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，使企業(yè)認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)是合作的基礎(chǔ)，是雙方的責(zé)任，通過人才培養(yǎng)，能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。通過簽訂協(xié)議，明確雙方的職責(zé)。企業(yè)提供崗位，校要為企業(yè)提供對(duì)口的人才，建立過程監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)雙方的溝通，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，重視過程監(jiān)控，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，保障合作的進(jìn)展。

（2）建立互評(píng)制度。除了建立學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度，還可建立企業(yè)與學(xué)校的互評(píng)，通過互評(píng)，相互促進(jìn)，增進(jìn)對(duì)對(duì)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐各環(huán)節(jié)的規(guī)劃和指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快熟悉環(huán)境，融入企業(yè)文化，為學(xué)生的發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。

3.校企合作進(jìn)行課程開發(fā)

加強(qiáng)校企間的合作。與企業(yè)進(jìn)行合作，有計(jì)劃、有步驟地共同開發(fā)課程，承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，改革現(xiàn)有教材體系，結(jié)合工作實(shí)際開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教材，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)踐的需要和水平的不同，分層次的開發(fā)基礎(chǔ)型、綜合型的各類教材。新編教材注重崗位意識(shí)，突出實(shí)踐性，突出應(yīng)用性能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

雙元制 職業(yè)教育 校企合作

校企合作是新形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求和必由之路，也是培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)也是被實(shí)踐證明了的成功的高級(jí)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。要實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須實(shí)行開放式辦學(xué)，開展校企合作，采取措施在專業(yè)教學(xué)中增加具有企業(yè)界豐富經(jīng)驗(yàn)的專家，使行業(yè)企業(yè)直接參與到人才培養(yǎng)的過程之中，以工學(xué)結(jié)合的途徑造就一大批具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。本文以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院同浙江臥龍電氣、寧波金田集團(tuán)和新昌軸承行業(yè)協(xié)會(huì)開展的校企合作模式為例，談?wù)勑Ｆ蠛献鲗?duì)職業(yè)教育辦學(xué)的意義和作用。

一、校企合作的內(nèi)涵

廣義的校企合作是指教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展的各種合作活動(dòng)，職業(yè)教育的校企合作也屬于廣義校企合作的范疇，其核心內(nèi)容是職業(yè)院校與企業(yè)在相關(guān)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)中進(jìn)行的合作，以培養(yǎng)學(xué)員和學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，利用學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)的教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)在互惠互利的基礎(chǔ)上開展合作，將在理論知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。

二、校企合作的內(nèi)容

1．吸收行業(yè)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定

為保證專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)始終與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向、行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)相一致。專業(yè)邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)、協(xié)會(huì)以及高校的專家學(xué)者建立了校企結(jié)合的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，主要由在企業(yè)長(zhǎng)期從事技術(shù)工作，并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和專家以及校內(nèi)專業(yè)骨干教師和教育專家組成。為本專業(yè)提供市場(chǎng)人才需求預(yù)測(cè)、人才需求信息和技術(shù)發(fā)展信息，直接參與人才培養(yǎng)模式的論證、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的開發(fā)工作，如畢業(yè)生從業(yè)崗位與崗位所需職業(yè)能力分析；專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建；課程設(shè)置與崗位技能訓(xùn)練項(xiàng)目確定等。直接或間接參與專業(yè)教學(xué)的組織與實(shí)施。為學(xué)生開設(shè)專題技術(shù)講座，為學(xué)生參加崗位見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)以及青年教師參加工程實(shí)踐創(chuàng)造條件，從源頭為人才培養(yǎng)提供支持和保障。

2．校企雙方共同構(gòu)建專業(yè)課程體系

課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是高等職業(yè)院校進(jìn)行教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。校企雙方要通力合作，改變傳統(tǒng)的以學(xué)校為單一主體構(gòu)建課程體系和制定教學(xué)計(jì)劃的局面，優(yōu)化課程體系，開展基礎(chǔ)課和實(shí)踐課兩個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力有機(jī)融入課程體系，校企雙方合作開發(fā)“1+1（企業(yè)+學(xué)校）”課程，課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識(shí)的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動(dòng)態(tài)的行動(dòng)體系的隱性知識(shí)的生成，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際要求的統(tǒng)一性，樹立“能力本位”課程觀，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)出高素質(zhì)的全面的“社會(huì)人”，而不僅僅是片面的“職業(yè)人”。

3．打造“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在師資。因此，建設(shè)一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要保證。高職院校各專業(yè)要教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉、短期培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等方式提升層次和水平；另一方面廣泛吸納社會(huì)資源，從行業(yè)部門、合作企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專家參與教學(xué)，指導(dǎo)實(shí)踐。要改變靠教師講授“技能”，靠教室傳遞“技能”的局面，由單一封閉的課堂教學(xué)走向開放多元的職場(chǎng)教育；由重課堂理論學(xué)習(xí)向重實(shí)踐過程轉(zhuǎn)變，積極探索適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，全面推行培養(yǎng)技能型高職人才的工學(xué)結(jié)合模式。教師素質(zhì)也由知識(shí)型、封閉型、單一型向能力型、開放型、綜合型轉(zhuǎn)變，使專業(yè)教師真正成為既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又能掌握崗位群的知識(shí)與能力需求的“雙師素質(zhì)”教師，做到“既能上講臺(tái)，又能下車間”，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才。

4．建成具有真實(shí)情境的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件

高等職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)條件。為營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍，建成具有真實(shí)情境的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件，高職專業(yè)在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室充分考慮到企業(yè)崗位的實(shí)際情況，更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，增加模擬和仿真實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)有真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地，主要有以下途徑和措施：

第一，校企雙方在充分認(rèn)識(shí)和了解現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)需要，本著綜合規(guī)劃、重在使用的原則，更新、補(bǔ)充和改造現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施。

第二，加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)和企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)資源，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，將一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)放在企業(yè)實(shí)際環(huán)境進(jìn)行，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

第三，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的硬件和軟件建設(shè)并舉，重視內(nèi)涵建設(shè)，尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的選擇和實(shí)施、實(shí)訓(xùn)程序、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控都要與企業(yè)實(shí)際契合。

5．校企雙方共同組織和實(shí)施教學(xué)

在專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校和企業(yè)均需派出相關(guān)參與教學(xué)的事實(shí)，宜采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，不同類型的課程教學(xué)可運(yùn)用不同的教學(xué)方法組合；通過教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

校企雙方在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、師資和員工培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和教學(xué)組織實(shí)施五大領(lǐng)域展開合作，還可以在人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)、技術(shù)研發(fā)和服務(wù)等方面開展合作，實(shí)現(xiàn)校企合作的全方位化，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“雙元制”校企合作實(shí)踐

我校于2007年上半年與多家企業(yè)進(jìn)行了交流及合作，其中多個(gè)專業(yè)與區(qū)域內(nèi)企業(yè)建立深度合作關(guān)系。

1.合作企業(yè)概況

浙江臥龍電氣、寧波金田集團(tuán)、紹興古越龍山、烏鎮(zhèn)旅游股份有限公司等企業(yè)都是行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)，企業(yè)所使用設(shè)備在行業(yè)都具有一定的領(lǐng)先水平，和這些企業(yè)合作，能讓專業(yè)學(xué)生、教師能夠真正接觸到先進(jìn)技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用狀況。

2.合作模式

（1）“雙元制”培訓(xùn)

為浙江臥龍電氣、寧波金田集團(tuán)和新昌軸承行業(yè)協(xié)會(huì)開展“雙元制”大專班教學(xué)，首批各招一個(gè)班40名學(xué)員，安排專業(yè)教師赴企業(yè)一線開展教學(xué)和培訓(xùn)，這對(duì)專業(yè)教師既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，充分發(fā)揮理論知識(shí)豐富的優(yōu)勢(shì)，又是對(duì)新知識(shí)、新技能的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。再為企業(yè)員工盡心培訓(xùn)的同時(shí)，每年又安排專業(yè)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方互惠互利，合作共贏。

（2）訂單式培養(yǎng)

與紹興黃酒集團(tuán)古越龍山等企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，開展訂單班教學(xué)，首批訂單培養(yǎng)班共招生30余名學(xué)生，深受企業(yè)歡迎，專業(yè)人才供不應(yīng)求，很多學(xué)生在還沒有畢業(yè)的情況下被企業(yè)預(yù)訂。采用訂單式培養(yǎng)為專業(yè)學(xué)生的教學(xué)和實(shí)習(xí)提供了良好的實(shí)踐條件和企業(yè)環(huán)境，有利于其職業(yè)技能的提高和職業(yè)素養(yǎng)的形成，企業(yè)也找到了自己滿意的人才。

（3）技術(shù)服務(wù)和師資培養(yǎng)

通過派遣專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)技術(shù)改造和科技攻關(guān)、邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)等措施，提高專業(yè)教師工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)專兼結(jié)合的高層次雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。讓企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、專業(yè)教師和學(xué)生組成科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，深入企業(yè)一線，開展技術(shù)攻關(guān)，解決企業(yè)技術(shù)難題，讓企業(yè)在為學(xué)校人才培養(yǎng)付出的同時(shí)，也因此提高了員工素質(zhì)，提升企業(yè)創(chuàng)新能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，形成校企“雙贏”局面。

（4）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)

開展“企業(yè)實(shí)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)系列教育”，增強(qiáng)學(xué)生的安全、責(zé)任意識(shí)，為每位學(xué)生配備1名企業(yè)和學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程的考核，讓學(xué)生提前感受職場(chǎng)氛圍，縮短首崗適應(yīng)時(shí)間。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在高職教育辦學(xué)過程中，加強(qiáng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為核心的教育教學(xué)改革，推行以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的改革，無論是辦學(xué)層面的模式，還是人才培養(yǎng)層面的模式改革，還有很長(zhǎng)的路要走，必須不斷探索，開拓創(chuàng)新。建設(shè)中國(guó)特色高職教育，是所有有志于高職教育改革的專家、教師值得努力去探索的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳解放.基于中國(guó)國(guó)情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇[J].中國(guó)高教研究，2007，（7）.

篇10

［關(guān)鍵詞］“N+N”型校企合作；合作模式；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3283(2013)07-0143-02

一、“N+N”型校企合作創(chuàng)新模式簡(jiǎn)介

校企合作是指學(xué)校為謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量［1］。“N+N”型校企合作模式是指“N”個(gè)企業(yè)與“N”個(gè)學(xué)校共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)院校與多個(gè)企業(yè)資源充分共享的網(wǎng)狀合作的人才培養(yǎng)模式。校企合作作為一種社會(huì)互動(dòng)方式，在合作的過程中各參與學(xué)校具有共同人才培養(yǎng)的能動(dòng)性，所有參與企業(yè)具有相近的人才培養(yǎng)需求，他們具有目標(biāo)一致性和行動(dòng)互利性，在共同利益的驅(qū)使下，形成網(wǎng)狀資源共享、互惠互利的校企合作模式。

“N+N”型校企合作模式可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)校和多個(gè)企業(yè)間的多層文化交流，實(shí)現(xiàn)多方滲透；通過網(wǎng)狀交叉介入，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，利益共贏。“N+N”型校企合作模式更加適合現(xiàn)代教育，是節(jié)約資源，滿足企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域文化交流，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線人才的最佳途徑［2］。

二、“N+N”型校企合作模式的運(yùn)行基礎(chǔ)

（一）完善的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

校企合作重在信息溝通，由于參與校企合作的學(xué)校和企業(yè)較多，學(xué)校與企業(yè)之間又存在地域間隔，這樣就給學(xué)生的即時(shí)管理，資源的多方共享，校企的適時(shí)溝通等帶來一定困難，因此構(gòu)建完善的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)行“N+N”型校企合作模式的前提。校企合作管理信息系統(tǒng)主要包含以下內(nèi)容：學(xué)生管理模塊，方便學(xué)校對(duì)“頂崗”實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理；學(xué)校交流模塊，實(shí)現(xiàn)多家學(xué)校的教學(xué)信息、教學(xué)方法相互交流；校企合作模塊，方便企業(yè)與學(xué)校的實(shí)時(shí)互動(dòng)；資源共享模塊，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校信息傳遞交流。完善的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使校企合作的信息更加透明，為學(xué)生提供企業(yè)信息，方便學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理，為企業(yè)提供優(yōu)秀學(xué)生的信息，同時(shí)為合作中的各方提供信息交流、資源共享的平臺(tái)［3］。

（二）有效合作的法律法規(guī)保障

相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的教育相關(guān)法規(guī)發(fā)展滯后，目前對(duì)校企合作的規(guī)定較為籠統(tǒng)，導(dǎo)致企業(yè)參與教育教學(xué)的積極性不高，制約了校企合作的發(fā)展。在“N+N”型校企合作模式中，由于參與的企業(yè)和學(xué)校數(shù)量較多，為了保障合作各方的經(jīng)濟(jì)利益，應(yīng)該建立有效的項(xiàng)目合作制度，明確職業(yè)院校、企業(yè)和政府職責(zé)，充分保護(hù)各方利益，為促進(jìn)校企合作持續(xù)、健康發(fā)展提供系統(tǒng)完善的法律保障［4］。

（三）學(xué)校與企業(yè)的效益共贏

建立“N+N”型校企合作模式后，企業(yè)與學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)體系建設(shè)、企業(yè)公關(guān)科研等多方面攜手分工，參與各方將充分發(fā)揮各自在人才、設(shè)備、渠道、技術(shù)、信息等方面的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)略合作的深度和廣度，最大程度實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使自身優(yōu)勢(shì)在合作中得到更大程度的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益共贏。同時(shí)，“N+N”型校企合作模式的建立，對(duì)學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流、增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和促進(jìn)企業(yè)間的精誠(chéng)合作也起到重要的作用。

三、“N+N”型校企合作模式的優(yōu)勢(shì)

（一）校企共同培養(yǎng)人才

校企合作是以人才市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的過程。校企多方共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的內(nèi)涵是：“產(chǎn)學(xué)研”多項(xiàng)合作、多方共同探討、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)。辦學(xué)目標(biāo)是：增強(qiáng)辦學(xué)活力，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的素質(zhì)型人才。“N+N”型校企合作最大的受益者應(yīng)該是學(xué)生，這種模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生能夠很快融入企業(yè)，適應(yīng)工作環(huán)境［5］。校企人才共同培養(yǎng)的具體方式包括：1.將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，這樣既可以解決企業(yè)場(chǎng)地不足的問題，也便于利用學(xué)校人才資源提高企業(yè)科研能力；2.將學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi) “理論學(xué)習(xí)”和企業(yè) “頂崗實(shí)訓(xùn)”多方位結(jié)合。這樣既方便學(xué)生就近實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，又為企業(yè)提供充足的人力資源，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合實(shí)現(xiàn)多贏。

（二）校企共享雙方資源

在“N+N”型校企合作中，可以實(shí)現(xiàn)由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備和原料，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供必要的物質(zhì)資源；學(xué)校為企業(yè)提供知識(shí)、技術(shù)、人才及數(shù)據(jù)，為企業(yè)發(fā)展提供必要的支持。為了使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境，在“N+N”型校企合作之初，學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并聘請(qǐng)專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，開設(shè)為企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程。

同時(shí)，學(xué)校可以選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行短期的技能培訓(xùn)，經(jīng)公司考核合格后可上崗就業(yè)。這樣不但可以彌補(bǔ)目前企業(yè)勞動(dòng)力不足及人才短缺，還可以幫助學(xué)生提早適應(yīng)實(shí)際工作。在“N+N”型校企合作模式中，教育的實(shí)施是由企業(yè)與學(xué)校共同完成的，培訓(xùn)和考試內(nèi)容源于企業(yè)的實(shí)際需要，企業(yè)在具體的教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。這種校企合作針對(duì)性強(qiáng)，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)、就業(yè)率高、就業(yè)穩(wěn)定性好［6］。

（三）校企文化多元交流

“N+N”型校企合作模式可以更好地為參與者提供文化交流的平臺(tái)，使得參與者之間能夠及時(shí)進(jìn)行資源共享，促進(jìn)校企互動(dòng)。學(xué)校可以適當(dāng)引入企業(yè)文化，如：企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，不但可以將企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)帶入校園，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，還可以把企業(yè)文化帶入校園，給學(xué)生帶來全新的、不一樣的企業(yè)氛圍。企業(yè)也可以適當(dāng)聘請(qǐng)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企多方參與者互聘，使學(xué)校與企業(yè)文化得到交流、互動(dòng)和升華。

（四）校企項(xiàng)目合作研發(fā)

學(xué)校和企業(yè)之間可以通過校企合作的平臺(tái)進(jìn)行科技研發(fā)合作。現(xiàn)代教育多數(shù)是以科研為基礎(chǔ)的，學(xué)校教師要通過科研來提高專業(yè)水平，而且現(xiàn)階段提倡學(xué)校間的橫向課題研究和校企間的縱向課題研究，“N+N”型校企合作模式恰好能為校企項(xiàng)目合作研發(fā)提供必要的交流合作平臺(tái)。企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新和工藝流程的優(yōu)化一直是很多企業(yè)的難題，但企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方針又一直以生產(chǎn)、提質(zhì)、加速、盈利為目標(biāo)，如果企業(yè)想擁有一支完整的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，就需要人才、場(chǎng)所、設(shè)備等的不斷投入，通過校企合作可以實(shí)現(xiàn)資源共享，降低成本。“N+N”型校企合作模式不但可以將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)需要的生產(chǎn)力，創(chuàng)造價(jià)值，還可以滿足企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)的各種條件，為企業(yè)節(jié)約很大一部分成本，實(shí)現(xiàn)校企合作的多方共贏［7］。

（五）校企人才培養(yǎng)無縫對(duì)接

現(xiàn)代教育作為培養(yǎng)企業(yè)應(yīng)用型人才的主要力量，必須全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［8］。“N+N”型校企合作模式的實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生在教學(xué)中獲得必要的技能訓(xùn)練，同時(shí)也為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，既解決了學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的困難，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。“N+N”型校企合作模式可以加快企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)培育一批具有精湛技藝和創(chuàng)新能力的管理型人才，使之成為“下得去、用得上、留得住”的企業(yè)高技能型人才，實(shí)現(xiàn)校企人才的真正無縫對(duì)接。

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