導(dǎo)語：口腔修復(fù)工藝專業(yè)校企深度合作模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以中職口腔修復(fù)工藝專業(yè)為例，就校企深度合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)行探討，包括校企合作教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)建、專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、“雙師型”教師隊(duì)伍成長平臺(tái)搭建、專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系完善等，并在此基礎(chǔ)上對遼寧省本溪市衛(wèi)生學(xué)校口腔修復(fù)工藝專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的教學(xué)成果輸出進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中職；口腔修復(fù)工藝專業(yè)；校企合作；數(shù)字化教學(xué)資源；實(shí)訓(xùn)基地

0引言

隨著我國全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及人民群眾對衛(wèi)生服務(wù)需求的不斷提高，特別是人口老齡化的發(fā)展和人們口腔保健意識(shí)的增強(qiáng)，社會(huì)對口腔修復(fù)工藝專業(yè)人才的需求也顯現(xiàn)出新的態(tài)勢。我國的義齒加工行業(yè)在市場需求的刺激下快速發(fā)展，尤其是南方的一些義齒加工企業(yè)，無論是在企業(yè)數(shù)量、技術(shù)水平、產(chǎn)業(yè)規(guī)模上，還是在市場開發(fā)上，都呈現(xiàn)出較快的發(fā)展態(tài)勢，但同時(shí)暴露出來一些問題，尤其是技術(shù)人員在數(shù)量和質(zhì)量上的不足，已經(jīng)成為制約義齒加工企業(yè)發(fā)展的重要因素。從我國義齒加工企業(yè)的人員結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀來看，技術(shù)人員的總體層次和素質(zhì)均明顯偏低，大多未經(jīng)過正規(guī)學(xué)習(xí)，只是通過師帶徒的方式培養(yǎng)出來的。從我國口腔醫(yī)學(xué)人力資源狀況分析，口腔修復(fù)醫(yī)師與口腔技師比例應(yīng)達(dá)到1∶2才能保證修復(fù)體質(zhì)量，而目前我國口腔修復(fù)技師卻十分匱乏。從院校培訓(xùn)來看，目前國內(nèi)的一些大、中專院校雖然已經(jīng)設(shè)立中專、大專或本科各種層次的口腔修復(fù)工藝專業(yè)，但培養(yǎng)的多是理論型人才，達(dá)不到崗位技能要求。這些現(xiàn)實(shí)的狀況要求職業(yè)院校必須承擔(dān)起口腔修復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)重任，積極探索口腔修復(fù)高技能、高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，不但要為社會(huì)輸送滿口腔修復(fù)工藝專業(yè)校企深度合作模式探析足數(shù)量需求的專業(yè)技術(shù)人才，還要確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足用人單位的人才實(shí)際需求。遼寧省本溪市衛(wèi)生學(xué)校口腔修復(fù)工藝專業(yè)創(chuàng)建于1995年，是遼寧省第一家開辦該專業(yè)的中職院校。多年來，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上一直傾注全力，成為全省同類學(xué)校口腔修復(fù)工藝專業(yè)的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)基地，積累了豐富的專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在校企深度合作人才培養(yǎng)方面，進(jìn)行了一些有益的嘗試。

1口腔修復(fù)工藝專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.1組建口腔修復(fù)工藝專業(yè)校企合作教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)

構(gòu)建校企深度合作的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，成立校方專門的校企合作組織管理機(jī)構(gòu)，由對外交流合作處全面負(fù)責(zé)校企合作工作有序運(yùn)行；成立校企合作組織管理機(jī)構(gòu)，由雙方管理和專業(yè)人員兼任，共同研究推進(jìn)校企合作工作；成立口腔修復(fù)工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和課程改革，以校企共建為基本原則，采取多元化合作方式，形成專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、與企業(yè)發(fā)展對接、與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接、與學(xué)生終身發(fā)展對接的專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制[1]。

1.2改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系

1.2.1人才培養(yǎng)模式改革

重視人才培養(yǎng)模式的調(diào)研和研討，由行業(yè)企業(yè)專家和專任教師共同確立“能力本位、雙主體教學(xué)”人才培養(yǎng)模式：第一階段（兩年）在校內(nèi)模擬義齒加工校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，采取“學(xué)中做”“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容以專業(yè)知識(shí)、崗位作業(yè)能力訓(xùn)練及綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成為主；第二階段（一年）在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，成為企業(yè)準(zhǔn)員工，采取企業(yè)跟師學(xué)徒實(shí)訓(xùn)方式，實(shí)行實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的方式，學(xué)生零過渡上崗。

1.2.2構(gòu)建“兩模塊”課程體系

通過對企業(yè)、畢業(yè)生調(diào)研，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同研究，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相匹配的“兩模塊”課程體系，即公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課兩個(gè)模塊。積極開發(fā)與課程體系相對應(yīng)的配套教學(xué)資源，學(xué)校三名骨干教師和兩名企業(yè)專家參與衛(wèi)生部“十二五”教學(xué)大綱的制訂和規(guī)劃教材的編寫，開發(fā)配套教學(xué)課件及習(xí)題集。校企雙方共同開發(fā)教學(xué)資源，目前已與遼寧愛爾創(chuàng)醫(yī)療服務(wù)有限公司聯(lián)合開發(fā)三門課程，與上海雅谷義齒有限公司共同制定崗前培訓(xùn)教材。

1.3搭建“雙師型”教師隊(duì)伍成長平臺(tái)

專業(yè)帶頭人和骨干教師是專業(yè)建設(shè)的核心力量。該專業(yè)現(xiàn)有遼寧省教學(xué)名師一名、專業(yè)帶頭人一名、骨干教師三名，通過他們的引領(lǐng)示范作用，整體提升口腔修復(fù)工藝專業(yè)的建設(shè)水平。在“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，學(xué)校采用培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方式培養(yǎng)“雙師型”教師：“培”是選拔骨干教師和青年教師到全國知名企業(yè)對口深造，送全體專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師實(shí)踐能力與行業(yè)企業(yè)職業(yè)能力對接，專業(yè)教師和企業(yè)人力資源校企共享；“引”是從企業(yè)引進(jìn)具有較高理論水平的專業(yè)人才，引進(jìn)具有高級(jí)實(shí)際操作的技能人才[2]。在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面，從企業(yè)一線聘請富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員到校兼課，及時(shí)將企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)教學(xué)。學(xué)校現(xiàn)聘有企業(yè)大師四人作為兼職教師，專兼職教師比例達(dá)到5∶4，各類型教師共同制訂人才培養(yǎng)方案，參與口腔修復(fù)工藝專業(yè)建設(shè)，參與專業(yè)技能課的教學(xué)。

1.4完善專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，以國家“十二五”規(guī)劃教材對學(xué)生知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方法采用理論測試和實(shí)踐操作考核相結(jié)合的方式，由學(xué)校和企業(yè)共同參與，對學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并與企業(yè)質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)對接，以產(chǎn)品合格率作為學(xué)生是否達(dá)標(biāo)上崗的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)化，與職業(yè)資格銜接。2019年，學(xué)校與大連康亞德義齒有限公司合作舉辦首屆雕牙技能大賽，根據(jù)企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出優(yōu)秀選手。這種評(píng)價(jià)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、崗位就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。制定《教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控制度》《教師業(yè)務(wù)考核細(xì)則》，通過標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量，對教師的工作質(zhì)量作出等級(jí)認(rèn)定，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)本職工作，激勵(lì)教師向更高的目標(biāo)前進(jìn)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.5建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地與數(shù)字化教學(xué)資源

校企合作共建集實(shí)踐教學(xué)、科研、生產(chǎn)、師資培訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地——模擬義齒加工校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，充分滿足口腔修復(fù)工藝專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要求；選擇在義齒加工領(lǐng)域有一定影響力、經(jīng)營規(guī)范的本溪市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群遼寧愛爾創(chuàng)生物材料有限公司、深圳山本真牙科技術(shù)有限公司、深圳美牙美口腔數(shù)字化產(chǎn)業(yè)有限公司、上海雅谷義齒有限公司、大連康亞德義齒有限公司、沈陽雅美義齒有限公司六家企業(yè)作為長期合作的主要校外實(shí)訓(xùn)基地，簽訂協(xié)議，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)。此外，還在北京、深圳、沈陽、大連等地建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。為了增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的直觀性，在11個(gè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)安裝多媒體教學(xué)系統(tǒng)、VOD點(diǎn)播系統(tǒng)。每個(gè)教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師使用多媒體課件授課比例占總授課時(shí)數(shù)的90%以上，視頻教學(xué)占總授課時(shí)數(shù)的10%；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢實(shí)訓(xùn)課操作規(guī)范流程。目前，全國衛(wèi)生職業(yè)教育口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專委會(huì)已經(jīng)創(chuàng)建中國職業(yè)教育網(wǎng)口腔醫(yī)學(xué)子頁面，遼寧省本溪市衛(wèi)生學(xué)校是參與校之一，網(wǎng)站的建設(shè)更進(jìn)一步促進(jìn)了校企資源共享、校校合作，進(jìn)一步滿足了師生專業(yè)教學(xué)需求和社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求。

2口腔修復(fù)工藝專業(yè)校企合作教學(xué)的成果輸出

2.1提升專業(yè)建設(shè)水平

構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)的密切合作機(jī)制，是專業(yè)取得顯著建設(shè)成效的保障[3]。學(xué)校積極主動(dòng)與本溪市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群遼寧愛爾創(chuàng)生物材料有限公司、深圳山本真牙科技術(shù)有限公司、上海雅谷義齒有限公司等大型知名企業(yè)合作，建立良性互動(dòng)的校企合作關(guān)系。這些企業(yè)深入?yún)⑴c口腔修復(fù)工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、“雙師型”教師培養(yǎng)等專業(yè)建設(shè)中，有力地支撐并促進(jìn)遼寧省本溪市衛(wèi)生學(xué)校口腔修復(fù)工藝專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平。通過校企合作機(jī)制，形成系統(tǒng)的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)改革理念、方法和理論，形成系統(tǒng)化的專業(yè)核心課程體系，形成開放的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)與育人水平顯著提高，實(shí)現(xiàn)專業(yè)定位與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位需求對接，專業(yè)課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，評(píng)價(jià)模式與職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

2.2提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在口腔修復(fù)工藝專業(yè)校企深度合作模式的探索中，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，以校企合作為平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型、服務(wù)型人才的實(shí)際能力作為重點(diǎn)，把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等緊密結(jié)合起來[5]。強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練，使技能培養(yǎng)與崗位需求相銜接，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，顯著提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率、滿意度以及用人單位滿意度均得到顯著提高。

2.3增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力

積極推進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，發(fā)揮為企業(yè)、醫(yī)院口腔技工崗位提供培訓(xùn)、職業(yè)資格與技術(shù)能力等級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)職能。通過構(gòu)建社會(huì)培訓(xùn)平臺(tái)、研發(fā)平臺(tái)、資源共享平臺(tái)等，發(fā)揮示范輻射作用，引領(lǐng)中職校及企業(yè)共同發(fā)展，提升整個(gè)區(qū)域?qū)I(yè)建設(shè)水平和職業(yè)教育水平。例如：積極組織專業(yè)教師與愛爾創(chuàng)有限公司開展社會(huì)愛牙日宣傳講座及義診活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)；與愛爾創(chuàng)有限公司義齒設(shè)計(jì)部門共同制定數(shù)字化義齒設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，得到愛爾創(chuàng)美國合作方專家的高度認(rèn)同；為沈陽恒大有限公司設(shè)計(jì)定制式固定義齒作業(yè)指導(dǎo)書10項(xiàng)、定制式活動(dòng)義齒作業(yè)指導(dǎo)書八項(xiàng)。總之，口腔修復(fù)工藝專業(yè)校企深度合作模式促進(jìn)了高水平專業(yè)帶頭人的選拔和培養(yǎng)，促進(jìn)了高水平專業(yè)骨干教師和技術(shù)人員的隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了專兼結(jié)合、教育協(xié)同的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)核心競爭力的提升。

3結(jié)束語

口腔修復(fù)工藝專業(yè)校企深度合作模式創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)模式，樹立了職業(yè)院校專業(yè)鏈要緊密對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)建設(shè)思想理念，在理實(shí)合一、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上對其內(nèi)涵、外延進(jìn)行研究、提煉和升華，通過搭建校企合作共建口腔修復(fù)工藝專業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的專業(yè)建設(shè)機(jī)制的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱艷峰,賀佐成,葉雯,等.基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2020(20):58-63.

[2]季瑤嫻.高職院校產(chǎn)教融合“三鏈合一”人才培養(yǎng)模式探索:以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教論壇,2020(1):133-138.

[3]石偉平,郝天聰.產(chǎn)教深度融合校企雙元育人:《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2019(7):93-97.

[4]胡茂波,王思言.新時(shí)代背景下職業(yè)教育校企深度合作發(fā)展研究[J].教育與職業(yè),2018(22):12-17.

[5]曹丹.從“校企合作”到“產(chǎn)教融合”:應(yīng)用型本科高校推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的困惑與思考[J].天中學(xué)刊,2015,30(1):133-138.

作者:孫妍 馬玉革