導(dǎo)語：建筑設(shè)計基礎(chǔ)思政教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】自《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》頒布之后，專業(yè)課程融入思政內(nèi)容已成為教學(xué)改革的必經(jīng)之路。建筑設(shè)計基礎(chǔ)以工匠精神為指導(dǎo)，制定教學(xué)思政目標，通過深挖思政元素，凝練經(jīng)典案例，豐富教學(xué)方式等方法進行教學(xué)改革。教學(xué)實踐證明，把學(xué)生的專業(yè)興趣引導(dǎo)、文化自信、職業(yè)道德培養(yǎng)等德育內(nèi)容融入教學(xué)，有利于樹立正確的理想信念，啟蒙對本專業(yè)的熱愛與民族自豪感。

【關(guān)鍵詞】課程思政；工匠精神；建筑設(shè)計；教學(xué)改革

教育是社會穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)，２０２０年５月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為課程思政的教學(xué)改革提出了明確的指引方向。建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程作為建筑學(xué)科、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科及風(fēng)景園林學(xué)科開設(shè)在大一的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生在進行專業(yè)設(shè)計訓(xùn)練前的基石，對學(xué)生專業(yè)的基本認知、基本設(shè)計技能的掌握以及專業(yè)價值觀的形成都具有重要影響。因此，將思想政治教育融入建筑設(shè)計基礎(chǔ)的專業(yè)課程教學(xué)，對學(xué)生的專業(yè)知識掌握及思想道德培養(yǎng)均具有非常重要的意義。

１課程概況

建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程是建筑學(xué)的一門專業(yè)核心課程，其一方面會通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的建筑設(shè)計理論，使學(xué)生對建筑的構(gòu)成要素、建筑行業(yè)現(xiàn)狀、建筑歷史、建筑設(shè)計方法等有較為系統(tǒng)的認知；另一方面提供循序漸進的設(shè)計思維引導(dǎo)和專業(yè)表現(xiàn)技法訓(xùn)練，通過繪圖表現(xiàn)技法訓(xùn)練、設(shè)計構(gòu)思、繪圖、模型展示等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范學(xué)生的設(shè)計表達，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造性學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與設(shè)計思維能力。課程將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力［１］，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定必要的基礎(chǔ)。在之前的授課過程中發(fā)現(xiàn)，因各種繪圖軟件更新?lián)Q代快，操作更便捷，相當(dāng)一部分學(xué)生對需要平心靜氣才能做好的建筑手繪表達技法缺乏興趣，覺得對今后的工作、學(xué)習(xí)用處不大。學(xué)生學(xué)習(xí)目的過于功利，心態(tài)浮躁，具有畏難情緒，工匠精神缺失。因此在建筑設(shè)計基礎(chǔ)課中如何加強培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)操守，提高專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)與技能的問題已成為建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程最需要解決的問題。

２建筑設(shè)計基礎(chǔ)思政教學(xué)目標

在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》教高〔２０２０〕３號中明確指出課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，為課程的改革指出了明確的方向：通過課程不僅是知識的輸送、能力的培養(yǎng)，還需強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“大國工匠精神”，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命感［２］?；诖伺浜显械慕虒W(xué)目標，設(shè)置了相應(yīng)的思政教學(xué)目標：

２．１了解專業(yè)，價值引領(lǐng)

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對專業(yè)的了解大多懵懵懂懂，本門課程將從如何認識建筑、建筑與技術(shù)、建筑與藝術(shù)，建筑設(shè)計方法、當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢等幾個方面，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)與工作性質(zhì)，配合我國優(yōu)秀建筑案例，幫助學(xué)生建立專業(yè)自豪感，激發(fā)愛國主義熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，增強他們?yōu)閲?、社會發(fā)展做貢獻的信念。

２．２建筑思維，創(chuàng)新意識

通過對各類優(yōu)秀建筑案例的學(xué)習(xí)，理解建筑設(shè)計與建筑功能、物質(zhì)技術(shù)條件、建筑形象三者之間相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的建筑思維意識。并結(jié)合各種小設(shè)計的實踐，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新意識。

２．３職業(yè)責(zé)任，敬業(yè)奉獻

通過了解建筑的等級劃分與建筑師的行業(yè)注冊體系，配合工程事故案例分析，讓學(xué)生了解建筑行業(yè)的職業(yè)注冊機制，理解建筑師在職業(yè)中所背負的職責(zé)，從內(nèi)心深處建立起對職業(yè)的敬畏感，引導(dǎo)學(xué)生建立起職業(yè)道德感，理解大國工匠精神的在工作中的重要性。最終，讓學(xué)生能夠在掌握建筑基本技能和知識的同時，建立起對應(yīng)的職業(yè)道德標準和工匠精神，培養(yǎng)出對專業(yè)的熱愛與興趣，為今后的學(xué)習(xí)與工作打下更堅實的基礎(chǔ)，以適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需求。

３融入課程思政后的建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)策略

基于以上課程思政教學(xué)目標制定了以下教學(xué)策略，把課程思政內(nèi)容糅合到教學(xué)中。

３．１認真分析建筑設(shè)計基礎(chǔ)每個教學(xué)環(huán)節(jié)，深挖課程的思想價值和精神內(nèi)涵

３．１．１再次建筑設(shè)計方法時可引入百色起義紀念館、湘江戰(zhàn)役紀念館等一批紅色建筑作為經(jīng)典建筑案例，呈現(xiàn)建筑的場所精神與時空意義，宣揚愛國主義精神。３．１．２實踐教學(xué)階段該階段首先在建筑空間感受部分，讓學(xué)生組隊測繪校園內(nèi)建筑，充分體會到團隊合作的重要性，也以身體為工具了解了建筑空間中人與建筑的關(guān)系，進一步體會設(shè)計當(dāng)“以人為本”的理念。其次在基礎(chǔ)表達訓(xùn)練時，引入前輩的精美手繪圖紙作為案例，并以施工精良的建筑與施工粗糙的建筑為實例，對比說明表現(xiàn)基本技能在今后工作中的重要性。再次通過構(gòu)成設(shè)計的訓(xùn)練，讓學(xué)生創(chuàng)新思維，綜合理解設(shè)計中創(chuàng)新的重要性，并結(jié)合時事熱點，舉辦相關(guān)的設(shè)計競賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過這些教學(xué)活動的組織，有效融入了育人內(nèi)容，做到將知識及技能教授給學(xué)生的同時，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，樹立正確使用知識與技能為國家服務(wù)的觀念。

３．２豐富課程思政資源，引導(dǎo)學(xué)生思考

“中國自信從何處來”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣收集中華民族歷史上偉大建筑與最新的行業(yè)成就，如在介紹中國古代建筑史時，通過展示應(yīng)縣木塔等經(jīng)典建筑結(jié)構(gòu)精巧，歷經(jīng)多次地震而不倒，以此說明設(shè)計與施工中需要有嚴謹務(wù)實的科學(xué)精神，才能建造出穩(wěn)固的建筑；在介紹現(xiàn)代建筑時引入國家體育場的建設(shè)過程，工程師們攻克重重困難，研發(fā)專為項目服務(wù)的新材料、新技術(shù)，施工人員始終秉持著精益求精，不畏艱苦、按時保質(zhì)的精神完成了項目，在世界建筑史上留下了濃墨重彩的一筆。通過以上多重展示生動地讓學(xué)生明白建筑設(shè)計、建筑施工的過程中必須有知難而進、艱苦奮斗的勇氣。

３．３尋找多種教學(xué)手段普及建筑設(shè)計領(lǐng)域的法律法規(guī)與職業(yè)體系

一改過去對建筑師職業(yè)體系、職責(zé)范圍以及相關(guān)法律部分照本宣科地講解方式，引入研討式、角色扮演式等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生設(shè)身處地了解，身為建筑師應(yīng)如何協(xié)調(diào)各其他設(shè)計專業(yè)，共同完成設(shè)計；也通過設(shè)計錯漏引起的案例，讓學(xué)生明白建筑設(shè)計圖紙上簡單的幾筆，如果考慮不周，會在實施過程中帶來怎樣的損失。把建筑從設(shè)計到建成中的認真細致、協(xié)同合作意識融入建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與責(zé)任感，響應(yīng)國家的工匠精神。

３．４加入多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息化教學(xué)手段，課內(nèi)課外統(tǒng)籌安排教育教學(xué)活動

現(xiàn)在是信息化高度發(fā)展的社會，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了利用手機、電腦等便捷地獲取信息，根據(jù)學(xué)生的這一特點：一方面在課前、課后充分利用中國大學(xué)生ＭＯＯＣ等平臺的線上課程，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)參考資料，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦相關(guān)的記錄片與公眾號拓展學(xué)生的課外閱讀材料。另一方面，利用雨課堂信息化教學(xué)手段，隨時監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況。通過對課堂教學(xué)進行改革，使學(xué)生在各式各樣的教育教學(xué)活動中獲得思想政治的熏陶，并同時更深入地理解每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的原因，提升學(xué)習(xí)主動性。

４融入課程思政后的建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計

課程思政教育不僅僅是直接向?qū)W生灌輸思政理念，還需要學(xué)生主動的感知、思考并消化，傳統(tǒng)的滿堂灌教室方式?jīng)]有留給學(xué)生足夠的自我感受的空間，必須要讓學(xué)生動起來，參與進來，也成為課堂的發(fā)言人，才能獲得較好的思政教育效果?；诖?，對整個的教學(xué)過程都進行了重新組織：

４．１課前，問題先導(dǎo)，引發(fā)思考

課前，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布課程相關(guān)內(nèi)容的討論題目，讓學(xué)生自行組隊后，準備課堂上匯報內(nèi)容。如讓學(xué)生們解讀身邊的建筑空間：通過身體感知、尺子測量，弄清楚人體與所處的建筑空間、家具之間的關(guān)系，并繪制成對應(yīng)的分析圖紙，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、設(shè)計思維分析問題的能力。

４．２課中，討論與實踐平行

在理論教學(xué)部分，依托雨課堂等教學(xué)手段，讓學(xué)生可以在聽課過程中隨時檢測對知識的把握情況，還可通過投票調(diào)研學(xué)生的興趣點，調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容。在教授了基礎(chǔ)理論后，讓學(xué)生以小組為單位進行案例討論，嘗試運用設(shè)計思維去分析問題，教師在這時不再是單純的知識傳授人，而在討論當(dāng)中充當(dāng)引導(dǎo)者。從身邊熟悉的場景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，由學(xué)生分享課前所準備的匯報內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主講。教師通過對學(xué)生語言、圖面表達的評價，不僅是專業(yè)知識的輸送，也把社會主義核心價值觀的內(nèi)涵融入到點評中，繼而引出對應(yīng)設(shè)計表達訓(xùn)練。在實踐教學(xué)部分，課堂上通過教師講授、高年級學(xué)生展示等環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白實操練習(xí)的做法，高年級學(xué)生的加入不僅拉近了教學(xué)與學(xué)生的距離，還能通過高年級學(xué)生的經(jīng)驗分享讓學(xué)生了解實踐練習(xí)重要性，提升學(xué)生的主觀能動力。

４．３課后，加強實踐，拓展訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生意識到自己在建筑圖面表達上的不足之后，再布置相關(guān)的實踐訓(xùn)練，學(xué)生會減少排斥感，會主動進行建筑表現(xiàn)技法的訓(xùn)練；而通過之前的分析訓(xùn)練亦會意識到自己專業(yè)理論知識的不足，適時地給學(xué)生布置相關(guān)專業(yè)書單，讓學(xué)生課后自行學(xué)習(xí)，既加深了他們的專業(yè)認識，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

５結(jié)束語

通過對建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程的思政改革，立德樹人不僅僅是空泛地去多講幾個故事，更多地需要引導(dǎo)學(xué)生去感受、思考，并接受價值引領(lǐng)，通過他們自己的語言、作品表達，來反饋檢測思政教育是否成功，是否形成了正確的價值觀。建筑學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置在建筑設(shè)計這一主線上豎向聯(lián)系貫穿整個本科五年，建筑設(shè)計基礎(chǔ)的思政教育做好后，可為后繼的學(xué)習(xí)打下較好的思想基礎(chǔ)，并可借鑒本項目的改革推廣到這一主線上的其他設(shè)計課程。

作者：王麗 楊修 倪軼蘭 單位：廣西大學(xué)土木建筑工程學(xué)院 廣西工程防災(zāi)與結(jié)構(gòu)安全重點實驗室