導(dǎo)語：高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：物理在高中階段的教學(xué)中占有重要地位。物理知識與生活聯(lián)系較為緊密，但又高于生活本身，是對生活規(guī)律的高度概括。高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去探索事物，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并進(jìn)行深度思考。學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中會受到無形的素質(zhì)教育，從而進(jìn)一步推動學(xué)生能力與品行的提升。本文將針對高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；探究精神；培養(yǎng)措施

高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強的理論性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和難度普遍較高。任課教師在融入物理學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)中，可切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因為核心素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文將對高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)予以分析，希望對大家有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)過程中，教師要深入剖析相關(guān)物理概念，使學(xué)生盡快形成物理學(xué)習(xí)觀念，形成嚴(yán)謹(jǐn)且具有邏輯的理性思維，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，從而在扎實的學(xué)科基礎(chǔ)上提升物理學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對物理現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述、對運動規(guī)律的掌握、能量轉(zhuǎn)化等都要作為高中物理學(xué)習(xí)的基本要求。例如，在物理課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中找本質(zhì)，研究事物的本質(zhì)聯(lián)系，從而反復(fù)進(jìn)行推導(dǎo)，實現(xiàn)精確的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的科學(xué)思維。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，在進(jìn)行物理實驗時，探尋真理，以實踐來檢驗真理，讓物理學(xué)習(xí)緊密依靠科學(xué)實驗去發(fā)現(xiàn)、分析、解決、證實，從而增強學(xué)生實驗探究能力。如分析勢能，教師在課堂中可以這樣提問：如果一根羽毛從空中落在頭上，我們的反應(yīng)會是什么？學(xué)生會異口同聲地說道：“沒什么，不在意。”然后教師再提問，如果是教室里的吊電風(fēng)扇掉下來呢？同學(xué)們回答躲避、尖叫等。從“落下”可以推理出，物體的勢能與質(zhì)量是有關(guān)系的。在探究具體的勢能與相對高度的相關(guān)性的過程中，教師要提醒學(xué)生注意聯(lián)系生活。如，從教室臺階跳下和從一層樓梯跳下的結(jié)果比較。學(xué)生在此過程中不僅學(xué)習(xí)到了物理理論的實用性，而且學(xué)會了如何去一步一步將知識理論落實徹底。因此，物理教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要基于物理理論的學(xué)習(xí)，在扎實的學(xué)科基礎(chǔ)上也要介紹一些物理學(xué)家的探究精神和品質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們不難發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科非常講究嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，如果學(xué)生沒有建立起學(xué)科素養(yǎng)將很難學(xué)會綜合運用知識點，也就很難培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

二、提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，可以通過類比、假設(shè)、演繹等學(xué)習(xí)方式提高從事物的表面探究本質(zhì)的辨別能力，從而培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硌芯烤瘛＝處熢诮虒W(xué)中要營造積極活躍的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，在形成學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣的過程中去鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和道德修養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)電場的相關(guān)知識時，首先向?qū)W生說明自然界中只存在正、負(fù)兩種電荷，電荷在它周圍空間形成電場，電荷間的相互作用力就是通過電場發(fā)生的。電荷的多少叫電量。基本電荷，帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍（Q=ne）。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易對概念知識的理解存在一知半解的情況，由此，教師在抽象的概念中要以豐富的案例創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，如，兩個完全相同帶電絕緣金屬小球A、B，分別帶有電荷量6.4×109C和-3.2×10-9C，兩個絕緣金屬小球互相接觸，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而加深對電子轉(zhuǎn)移的認(rèn)識。在物理學(xué)習(xí)的初步感知下，學(xué)生感受到吃力，但是教師要引導(dǎo)他們繼續(xù)保持昂揚的學(xué)習(xí)激情，當(dāng)物理學(xué)習(xí)遇到障礙時，可以引入居里夫人經(jīng)過一千多個日日夜夜的辛苦勞作，經(jīng)歷無數(shù)次失敗后再次鼓起勇氣，最終提煉出鐳元素的事跡，來鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，找出物理學(xué)科的吸引點，引導(dǎo)學(xué)生感受物理的奧秘和美妙，學(xué)習(xí)到物理的精髓和本質(zhì)。就如在學(xué)習(xí)物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)時，可以嘗試在課堂上凸顯形象，深化理解：分子在氣態(tài)時，猶如江湖里的俠客，四處游走，以天為被，以地為席。在液態(tài)時，就如草原游牧民族，隨季節(jié)而不斷遷居;固態(tài)時，就如我們現(xiàn)在固定居住在學(xué)校宿舍。通過這樣的講解方式，學(xué)生不知不覺中對物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)有了深刻的認(rèn)識和理解，而不是籠統(tǒng)和抽象。再如，解釋效果力與性質(zhì)力的聯(lián)系時，教師為了啟發(fā)學(xué)生的思維，可以以學(xué)生的稱呼為例，在同學(xué)的相處過程中除了自己原本的名字，還有綽號、小名等，那么這就可以很好地將效果力和性質(zhì)力在名稱中得到具體說明，進(jìn)一步使得物理教學(xué)具有趣味性。教師在以學(xué)生的綽號和小名為課堂案例時要注意分寸，尊重學(xué)生，同時也要教育學(xué)生在相處過程中要與人友好和睦相處。這些在一定程度上就可以推動他們合作精神得到更進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維整合能力

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”授人以魚不如授人以漁。和小學(xué)生、初中生比起來，高中生更有主見，更熱衷于表現(xiàn)自我。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時可以科學(xué)合理地為他們增加學(xué)習(xí)難度，用符合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路來推動學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)知識零零散散，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立知識體系和框架，整合物理知識，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思考，在不斷整合知識的過程中實現(xiàn)自我完善，對物理概念進(jìn)行深入探究，如，繪制思維導(dǎo)圖。對于學(xué)生而言，最近接觸的知識記憶是最為深刻的，而回顧已學(xué)過的知識便會有大體遺忘的情況。物理學(xué)習(xí)對于知識的整合性具有明確的要求，如很多知識點需要串聯(lián)在一起進(jìn)行運用。那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)用已經(jīng)掌握的知識，能夠?qū)⒅R有效地從一個點延伸起來，形成一個清晰而完整的知識脈絡(luò)。這將對他們的整個學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，并在課堂上增強學(xué)生思維的聯(lián)想性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。除此，學(xué)生制作思維導(dǎo)圖也能夠進(jìn)一步增強他們思維的條理性，如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動”時，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來實現(xiàn)各個知識點的串聯(lián)，做到知識的有機整合，構(gòu)建屬于自己的知識框架。為了推動學(xué)生更好地培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)思維，教師還要盡可能多地挖掘物理實驗的價值，選取生活中豐富的內(nèi)容來優(yōu)化教學(xué)課堂，使其富有趣味性。教師在布置習(xí)題時可以以學(xué)生為主體，有針對性有選擇地進(jìn)行練習(xí)，而不是單單追求實驗練習(xí)的次數(shù)。還有，在探討問題時要注意鉆研，對科學(xué)保持一種尊重和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題大膽質(zhì)疑，學(xué)會用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將科學(xué)態(tài)度運用到物理學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生推薦好的課外自主閱讀讀物，為學(xué)生繼續(xù)探索物理世界提供廣闊的空間，這將有利于學(xué)生形成非智力的優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，在選擇參考學(xué)習(xí)書時要注意建議學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，并緊密結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時除了注意知識儲備外，還應(yīng)注重他們道德素養(yǎng)的提升。因此，高中物理教師在教學(xué)課堂上要依據(jù)物理的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特點推動形成學(xué)生的思考模式，使其學(xué)會歸納整理，結(jié)合生活中的內(nèi)容開展課堂教學(xué)，推動學(xué)生在知識上進(jìn)行自我完善。思維導(dǎo)圖模式的運用可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生進(jìn)行知識點復(fù)習(xí)，將知識點前后串聯(lián)起來，形成更加完整的知識框架。物理的學(xué)習(xí)需要較多的精力，教師不能急于求成，要從基礎(chǔ)開始，在打牢學(xué)生的基礎(chǔ)后一步步提升學(xué)生的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及應(yīng)用能力

事實上，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是要對課本上知識點進(jìn)行記憶理解，更為重要的是要能夠?qū)W會將知識點運用于現(xiàn)實生活中，物理知識點并不是孤立、枯燥、純理念的東西，它與我們的現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門課程時應(yīng)該著重去關(guān)注自我的實踐能力和科學(xué)態(tài)度，始終保持對物理的探究欲。高中物理的難度還是較大的，學(xué)生很難迅速吸收所有的重難點，那么教師在實際教學(xué)的過程中就應(yīng)該多融入一些實踐活動，給學(xué)生實際運用知識點的機會，好讓其更深入理解知識點。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這一實驗內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參與到這個實驗當(dāng)中，先準(zhǔn)備好小車、鉤碼、細(xì)繩、電池、打點計時器、導(dǎo)線等實驗用品，然后按照實驗步驟帶領(lǐng)學(xué)生一步步地完成實驗，最后與學(xué)生共同繪制出v-t圖像，用一條直線描述各個點，此外要盡量讓更多的點擬合直線。教師與學(xué)生共同完成這個實驗后，讓學(xué)生自己獨立思考，從實驗數(shù)據(jù)當(dāng)中可以得出什么結(jié)論。學(xué)生思考后，不難發(fā)現(xiàn)小車速度隨時間均勻增加，當(dāng)然教師也可以進(jìn)行進(jìn)一步補充，告訴學(xué)生實驗進(jìn)一步表明小車在做勻加速直線運動。在這一過程中，教師主要是致力于加強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在課堂上積累經(jīng)驗，并在不斷糾錯試驗中培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。正如上例，在上述實驗的過程中，學(xué)生親自參與了這次實驗，對于實驗步驟、實驗?zāi)康摹嶒灲Y(jié)果都可以形成自己的見解，后續(xù)，教師再以該試驗為例子引發(fā)學(xué)生對比教材試驗步驟與自己所實現(xiàn)的情況進(jìn)行領(lǐng)悟。學(xué)生在遇到試驗的難題時也能夠更好地認(rèn)識清楚自己的問題，從而有針對性地讓教師幫助解答。課堂上適當(dāng)融入實驗，不僅能夠活躍物理課堂氛圍，還會改變學(xué)生對物理課堂傳統(tǒng)的枯燥乏味的觀念，讓學(xué)生真正感受到物理課堂的趣味。當(dāng)然，動手實踐更是對學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)，在實驗的過程中，加強了學(xué)生實際動手的能力，給了學(xué)生更多真正參與進(jìn)課堂的機會，改變了以往的固定教學(xué)模式。總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是至關(guān)重要的，高中物理教師要重視起來并花費更多的心思讓學(xué)生提高自我綜合能力。

五、通過引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析能力

就傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)來說，很多時候都是教師在講臺上講而學(xué)生坐在下面聽，這種授課方式很難激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣，也很難彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。另外，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也很難始終保持專注，并且部分物理知識點是比較難理解的，學(xué)生很可能會出現(xiàn)走神的情況導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。另外，物理學(xué)習(xí)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對知識點的運用，而非簡單地記憶、背誦知識點。那么，教師就需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，利用更新穎、更有效的教學(xué)方式去活躍課堂氛圍，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)自我的機會，在其中能夠掌握學(xué)生具體學(xué)情，并深入進(jìn)行指導(dǎo)。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《萬有引力定律》時，可以先不講解公式，而是結(jié)合前面所學(xué)過的知識點，讓學(xué)生自主探究月球繞地球做勻速圓周運動時的向心加速度和地球表面做自由落體運動產(chǎn)生的加速度，從而進(jìn)一步印證此規(guī)律滿足萬有引力，讓學(xué)生對于萬有引力有更深刻的把握。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究來提升學(xué)生的分析能力和獨立思考能力，改變了教師講學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生真正參與到物理課堂學(xué)習(xí)中來，也給了學(xué)生更大的自主權(quán)和選擇權(quán)。同時，這種教學(xué)模式也讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究欲。因此，在實際教學(xué)當(dāng)中，高中物理教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及核心素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生獨立探究難題的良好習(xí)慣。

六、結(jié)語

綜上所述，高中物理課堂對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了十分有力的推動作用，對學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，努力培養(yǎng)自身的良好品德，成長為社會所需要的棟梁之材。本文圍繞物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探討了以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、動手操作的應(yīng)用能力，并將講求實干、堅持不懈的精神品質(zhì)深入其中，激發(fā)學(xué)生潛能，以期引發(fā)更多的思考來進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步加大高中物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度。

參考文獻(xiàn)

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作者：朱春旭 單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學(xué)