導(dǎo)語：專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：建立產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要方向。基于此，以技術(shù)專業(yè)學(xué)校鐵路信息與通信技術(shù)專業(yè)組教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，探討學(xué)校與公司共建專業(yè)組教學(xué)資源庫的可行途徑，推進(jìn)職業(yè)教育改革。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；專業(yè)群；教學(xué)資源庫

隨著“職教20條”的推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建成為職業(yè)教育改革的重要發(fā)展方向。但是，目前還存在很多問題，如資源不足、資源質(zhì)量低、混沌設(shè)計(jì)、反復(fù)構(gòu)建、無用效果等。其中，“學(xué)校企業(yè)雙碩士運(yùn)動(dòng)型”專業(yè)組資源池建設(shè)不足，依靠鐵路通信和信息技術(shù)專業(yè)組資源銀行建設(shè)項(xiàng)目，大膽創(chuàng)新，引人注目。

一、產(chǎn)教融合型教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

教育知識(shí)庫平臺(tái)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)、互動(dòng)、探索性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)開放、便捷、高效的新型教育的重要途徑。教師可以通過知識(shí)庫平臺(tái)創(chuàng)建行程，實(shí)現(xiàn)課程資源的快速上傳和歸檔，與課堂教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)方法，提高教育效果，實(shí)現(xiàn)信息化教育和全方位的定型教育。建立公司真正參與的共享數(shù)字教育資源庫，可以促進(jìn)校企合作，深化、推進(jìn)教育改革，提高人力資源開發(fā)質(zhì)量。同時(shí)，要擴(kuò)大知識(shí)庫的范圍，向社會(huì)相關(guān)行業(yè)的員工增加社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)影響力。

二、共享型數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

（一）企業(yè)“淺參與”，內(nèi)容更新不及時(shí)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)職業(yè)崗位需求的技能型人才，要求教育始終依靠行業(yè)走向市場。為保證這一點(diǎn)，企業(yè)有效參與職業(yè)教育和人力資源開發(fā)是保障之一。目前，職教教育資源庫的建設(shè)者均為學(xué)校和教師，個(gè)人教育資源庫的建設(shè)初步計(jì)劃被納入企業(yè)，但沒有真正落實(shí)，對企業(yè)的參與動(dòng)員不夠，沒有形成有效的學(xué)校和企業(yè)的合作社區(qū)，其結(jié)果流于形式。教育內(nèi)容的選擇、教育的設(shè)計(jì)、教育資源的積累，基本上都是教師在“閉門造車”，沒有實(shí)現(xiàn)有效的維護(hù)和使用。

（二）知識(shí)碎片化，內(nèi)容大小難以掌握

在構(gòu)建共享數(shù)字教育知識(shí)庫的過程中，教師發(fā)現(xiàn)其中的所有知識(shí)點(diǎn)都像是堆棧中的一塊，教師可以自由選擇堆棧的內(nèi)容并進(jìn)行后續(xù)組裝。根據(jù)教育和教學(xué)模式，很多教師認(rèn)為學(xué)生能學(xué)的越多，學(xué)生就能學(xué)得越多，完成當(dāng)前的教育任務(wù)。但這并沒有融合學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。一些細(xì)微的零碎知識(shí)往往會(huì)消除學(xué)生頭腦中的疑惑，忽視知識(shí)內(nèi)容教育和實(shí)際課程開發(fā)的重要性。在教學(xué)過程中，學(xué)生很難獲得完整的知識(shí)體系，這剝奪了學(xué)生對課程框架的整體認(rèn)識(shí)，也缺乏與知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

（三）資源庫完整程度不一，優(yōu)質(zhì)資源較少

教育資源庫中的資料豐富，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了助力。但存儲(chǔ)庫圖像的分辨率不足，分類也雜亂無章。大家的目光過于集中在教育資源建設(shè)上，忽視了評估，導(dǎo)致資源的質(zhì)量較低。

三、產(chǎn)教融合下共建專業(yè)教學(xué)資源庫的策略

（一）構(gòu)建校企合作共同體，共建共享教學(xué)資源庫

職業(yè)教育的目的是為企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)人才。因此，依靠行業(yè)為行業(yè)服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)是我們的基本原則。它是保證職業(yè)教育質(zhì)量的有效途徑。要建立校企合作共同體，就必須建立校企合作機(jī)制，共同制訂人力資源開發(fā)計(jì)劃，參與人力資源的開發(fā)過程，共同承擔(dān)責(zé)任，共享利潤。隨著“未來計(jì)劃”專家隊(duì)伍的建設(shè)，人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)合作一體化的學(xué)校和企業(yè)的建立，以及各方在大區(qū)域的訂單開發(fā)、產(chǎn)業(yè)人才預(yù)測與規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)人再教育等方面的合作，專業(yè)群體實(shí)際上成為企業(yè)和人力資源儲(chǔ)備的后院，它是培育人才的大平臺(tái)。此后，在專業(yè)教育知識(shí)庫建設(shè)中，可以吸引企業(yè)的有效參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育知識(shí)庫的共建共享。

（二）組建資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行帶頭人責(zé)任制

教育資源庫所需的數(shù)字化課程資源數(shù)量巨大、形式多樣，單靠一名教師的力量很難完成建設(shè)。教育知識(shí)庫建設(shè)工作的復(fù)雜性和專業(yè)性決定了領(lǐng)導(dǎo)者必須具備強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)管理技能，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。要及時(shí)了解行業(yè)的轉(zhuǎn)型動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向，保持先進(jìn)的建設(shè)水平。整合和利用各種資源是非常好的，我們必須確保公司盡可能多地參與存儲(chǔ)庫建設(shè)。要明確教育知識(shí)庫各課程建設(shè)的責(zé)任，責(zé)任人必須具備一定的團(tuán)隊(duì)管理能力。

（三）做好數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，完成資料收集以及管理

數(shù)字化教育資源的內(nèi)容比較廣泛，在建設(shè)與本課程相關(guān)的各種資源的過程中，信息資源的建設(shè)整合必須按實(shí)際資源進(jìn)行劃分。根據(jù)教育內(nèi)容，資源可包括課程、教育案例、教育實(shí)踐問題、書目數(shù)據(jù)等。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，指導(dǎo)者必須選擇合適的數(shù)字化資源類型對教材進(jìn)行處理，形成適合在線學(xué)習(xí)的教育資源。學(xué)校可以建立一個(gè)新的教育團(tuán)隊(duì)，與合作學(xué)校、企業(yè)、教師和工程師展開密切合作。

（四）切實(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，完善課程發(fā)展建設(shè)

專業(yè)教育知識(shí)庫中的每個(gè)課程都應(yīng)用于實(shí)際教育。在使用過程中，教師可能會(huì)對課程內(nèi)容、框架和資源類型產(chǎn)生新的想法和靈感，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不足和問題，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽偈拐n程團(tuán)隊(duì)完善資源，從而加以優(yōu)化。

四、產(chǎn)教融合下專業(yè)群教學(xué)資源庫的使用研究

課程教育資源是課程開發(fā)的基礎(chǔ)，任何一門一流課程的開發(fā)都離不開教育資源的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)是一個(gè)實(shí)踐階段，必須把教育資源建設(shè)與實(shí)踐階段結(jié)合起來。由于教育資源對增加課程的交流有著非常重要的作用，因此課程的設(shè)計(jì)與教育資源的建設(shè)是分不開的。

（一）借助產(chǎn)教融合教學(xué)資源打造金課

教師可借用已經(jīng)建立的教學(xué)融合知識(shí)庫豐富理論知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生需與學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際相結(jié)合，并及時(shí)整合行業(yè)最新趨勢、人力資源需求和行業(yè)技能。在實(shí)踐過程中，任務(wù)組還指導(dǎo)學(xué)生詢問一些部件的加工過程、材料特性和測量的圖片，以及學(xué)習(xí)過程中潛在的隱性指導(dǎo)學(xué)生思考的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。

（二）改革教學(xué)方式和考核方式，創(chuàng)新過程考核

每個(gè)模塊都有兩到三名專業(yè)教師，確保團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定、課堂穩(wěn)定，不斷更新知識(shí)。同時(shí)，教師在模塊化教育過程中要優(yōu)化模塊的教育方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。實(shí)踐部分強(qiáng)調(diào)過程，整體上有所改進(jìn)，每個(gè)模塊的結(jié)果分為三類：工作績效、正常績效、實(shí)踐報(bào)告和實(shí)踐績效，以避免以最終答題單作為評價(jià)一篇論文好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。過程性評價(jià)貫穿整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生的真實(shí)水平和能力完全科學(xué)地體現(xiàn)出來。在課程進(jìn)行過程中，我們使用云課堂完成了部分問題的回答和測試。當(dāng)每個(gè)模塊結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生提交對行業(yè)前沿問題的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主體性。

（三）融入課程思政，發(fā)揚(yáng)大國工匠精神

由于本課程是強(qiáng)化實(shí)踐的一部分，因此，在教學(xué)過程中結(jié)合了民族工業(yè)發(fā)展的背景。例如，引擎模塊與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。它含蓄地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生了解中國力量，增強(qiáng)學(xué)生的國家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

五、結(jié)語

產(chǎn)教融合下的教育資源建設(shè)，就是要提高企業(yè)和教師參與的積極性。學(xué)校和企業(yè)必須共同掌權(quán)，共同建設(shè)學(xué)校和企業(yè)的教育資源，才可能實(shí)現(xiàn)教育資源的良性循環(huán)。通過長期實(shí)踐，學(xué)校和企業(yè)在長期效益體系方面提出了可行性策略，為其他類似學(xué)校的教學(xué)資源庫建設(shè)提供了參考。

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作者：劉學(xué)謙 單位：廣西機(jī)電技師學(xué)院