導(dǎo)語：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決“三農(nóng)”問題的重要舉措，也是促進農(nóng)村經(jīng)濟繁榮發(fā)展的有效渠道。實施“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、減輕就業(yè)壓力具有重要意義。由于受國家、學(xué)校、個人等因素影響，目前，高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功率不高。要改變這種狀況，政府必須出臺相應(yīng)的政策，學(xué)校應(yīng)進行教育教學(xué)改革，個人要增強自己的創(chuàng)業(yè)能力等，以此激發(fā)大學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情、提高創(chuàng)業(yè)成功率。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；鄉(xiāng)村振興；返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)

１大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義

１．１緩解大學(xué)生就業(yè)壓力

阻礙鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的一大因素是人才缺失。很多勞動力流向城市，增加了城市的就業(yè)壓力，存在就業(yè)率不高、就業(yè)環(huán)境不理想等問題。將鄉(xiāng)村振興與大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，一定程度上可緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。許多高校畢業(yè)生想留在一線城市發(fā)展，但面對“僧多粥少”的局面，造成了其“高不成低不就”的困境。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)為鄉(xiāng)村地區(qū)注入新鮮血液，有效緩解了鄉(xiāng)村人才短缺的狀況。同時，大學(xué)生可以利用自身的專業(yè)知識和先進的理念，創(chuàng)新鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展模式，培養(yǎng)更多愛農(nóng)業(yè)、懂科學(xué)、善經(jīng)營的農(nóng)民，改善農(nóng)村人才外流的情況，努力縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。［１］

１．２加快鄉(xiāng)村振興建設(shè)步伐

大學(xué)生作為社會上最大規(guī)模的知識分子群體，是人才振興的主力軍，在鄉(xiāng)村振興建設(shè)中有著獨特的自身優(yōu)勢。他們擁有先進的科學(xué)知識，豐厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的職業(yè)技能，對鄉(xiāng)土文明有著較為精準(zhǔn)的認(rèn)知，所以，大學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)，可以充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，促進鄉(xiāng)村人才振興。同時，制約鄉(xiāng)村振興發(fā)展的另一個原因是農(nóng)村思想落后。［２］大學(xué)生融入鄉(xiāng)村，可以利用自身文化優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村孩子科普教育知識，傳播社會主義核心價值觀，宣傳社會主義先進思想，通過宣傳欄、宣傳手冊和走訪農(nóng)戶的方式，普及保護生態(tài)環(huán)境和節(jié)約資源的意識，把先進文化思想帶入基層，提升村民個人素質(zhì)，促進鄉(xiāng)村文化繁榮發(fā)展。

１．３提高大學(xué)生個人素養(yǎng)

大學(xué)生個人素養(yǎng)既離不開理論知識的栽培，也需要社會實踐的磨煉。通過參加社會實踐活動，有助于強化大學(xué)生對國家和社會的深入了解，培養(yǎng)愛國愛社情懷。當(dāng)前，我國打贏脫貧攻堅這一大戰(zhàn)，鄉(xiāng)村振興儼然成為主要任務(wù)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施為大學(xué)生個人素養(yǎng)的培育提供了生動教材和實踐舞臺。一方面，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略拉近了學(xué)生與社會發(fā)展的距離，使學(xué)生明白自己肩上的重任；另一方面，大學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村建設(shè)，可以使學(xué)生更深入了解黨和國家的政策，打破“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的困境。［３］鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略符合時代發(fā)展的要求，目前，最大的短板還在農(nóng)村。通過具體的實踐讓大學(xué)生了解鄉(xiāng)村改革的歷史發(fā)展，加強對黨領(lǐng)導(dǎo)地位的認(rèn)識，幫助其樹立正確的政治方向和遠大理想，增強對鄉(xiāng)村的認(rèn)同感和使命感，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。

２大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實困境

２．１國家政策因素

國家政策方面存在的問題主要是政策制定和政策落實兩個方面。第一，政策制定不夠全面。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能夠為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供更多支持和機遇，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能更好滿足鄉(xiāng)村振興對人才振興的需求，提高戰(zhàn)略執(zhí)行的有效性和實效性。政府應(yīng)該大力支持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，提供全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。然而，在大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動中，部分政策制定得還不夠全面。一方面，政府制定的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)補貼等政策在一定程度上緩解了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力，但是，這些政策都側(cè)重于高校畢業(yè)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)前期工作，雖然有效地減輕了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，但對于返鄉(xiāng)大學(xué)生而言，真正難啃的硬骨頭是在創(chuàng)業(yè)后期經(jīng)營過程中出現(xiàn)的風(fēng)險防控問題。對于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)從國家政府層面上采取扶持政策，更好地調(diào)動大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱情。［４］另一方面，政府出臺的保障制度不夠全面。與城市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度相比，鄉(xiāng)村在政策扶持、福利補貼等方面還有所欠缺。對于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的個人教育、養(yǎng)老補貼、醫(yī)療保障、子女教育等方面的政策不完善或貫徹不徹底。第二，政策落實不夠徹底。雖然國家出臺了一系列激勵大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和保障措施，但部分政策表述過于籠統(tǒng)，缺乏具體執(zhí)行細節(jié)，難以實施。此外，相較于城市來說，農(nóng)村的生活節(jié)奏略微偏慢，所以，導(dǎo)致執(zhí)行效率偏低，辦事程序煩瑣。部分大學(xué)生難以適應(yīng)農(nóng)村的慢節(jié)奏生活方式，熱情消退，創(chuàng)業(yè)動力不足，導(dǎo)致鄉(xiāng)村人才流失的局面愈發(fā)嚴(yán)重。

２．２高校教育因素

客觀上講，我國實施的“雙創(chuàng)”政策對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了一定推動作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)示范基地等是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐平臺，但由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚、發(fā)展慢，所以，還存在一些問題。第一，高校缺乏完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅包含書本上的理論知識，而且還涉及到多門學(xué)科，比如：心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等，理論性與實踐性并重。而高校在開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程中，重理論輕實踐，對大學(xué)生的心理素質(zhì)和實踐能力涉及偏少，導(dǎo)致大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)課程變成了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。第二，師資力量有限。總的來說，創(chuàng)業(yè)教育是綜合性教育，對創(chuàng)業(yè)型教師的專業(yè)水平和素質(zhì)有著更高要求。目前，大部分高校創(chuàng)業(yè)課程教師都缺少創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以，導(dǎo)致教師只注重課堂上的理論教學(xué)，而忽視課外的實踐操作。第三，部分高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不及文化教育。盡管絕大多數(shù)高校開展各種創(chuàng)業(yè)教育課程，但實際上無法做到將創(chuàng)業(yè)教育與文化教育并駕齊驅(qū)，投資遠不如文化教育，缺乏充足的經(jīng)費支持。［５］

２．３家庭環(huán)境因素

家庭環(huán)境也是影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的重要原因。第一，與城市生活環(huán)境相比，農(nóng)村的整體經(jīng)濟水平相對落后，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，生活體驗感較差。新時代的大學(xué)生生活條件較好，猶如溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，父母不想讓自己的孩子返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，經(jīng)歷不可預(yù)料的磨難和鍛煉。第二，大部分家長希望自己孩子畢業(yè)后在城市找一份穩(wěn)定的工作，認(rèn)為“體制內(nèi)”“鐵飯碗”才是自己孩子工作的最佳歸宿。在他們看來，大學(xué)生放棄城市體面的工作而選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，意味著不確定性增加，要承擔(dān)更大的風(fēng)險，所以，對孩子返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)持反對意見。［６］第三，家庭經(jīng)濟條件也是一個重要因素。家庭經(jīng)濟條件好的孩子，在其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過程中，家長可以給予物質(zhì)和精神上的雙重支持。即使創(chuàng)業(yè)失敗，家長也有承擔(dān)失敗后的經(jīng)濟能力；反過來說，對于家庭經(jīng)濟條件差的大學(xué)生，很難獲得家長及親屬的資金支持，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不但不能帶來收入，反而增加家庭負(fù)擔(dān)。一旦創(chuàng)業(yè)失敗，會使其經(jīng)濟條件雪上加霜。

２．４學(xué)生個人因素

第一，個人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)偏低。大學(xué)生作為鄉(xiāng)村振興的主力軍，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅能夠緩解就業(yè)壓力，還有利于大學(xué)生實現(xiàn)自我價值，促進鄉(xiāng)村發(fā)展。大學(xué)生的個人素質(zhì)是影響其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能否取得成功的重要因素。雖然“雙創(chuàng)”政策在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱情，但創(chuàng)業(yè)熱情的提高并不等同于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的部分大學(xué)生是因為找不到滿意的工作，希望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人價值，因此，存在部分大學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)、沖動創(chuàng)業(yè)的情況。這部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前并沒有深入了解創(chuàng)業(yè)之路的艱辛，強大的心理素質(zhì)和足夠的自信心是創(chuàng)業(yè)成功的兩大法寶。新時代大學(xué)生大多數(shù)缺乏艱苦奮斗精神，在困難面前容易畏縮，半途而廢，且缺乏創(chuàng)新精神，不敢嘗試新領(lǐng)域和新事物。此外，大部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前既沒有累積社會經(jīng)驗，也沒有對選擇的項目進行深入考察和了解，眼高手低，這種盲目創(chuàng)業(yè)很難成功。第二，受傳統(tǒng)觀念影響。雖然大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱情相較于之前有所提高，但受傳統(tǒng)觀念的熏陶，大部分大學(xué)生普遍認(rèn)為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是一件丟臉的事情。相較于農(nóng)村，城市的發(fā)展更好，留在城市工作更體面。大學(xué)生不了解農(nóng)村，認(rèn)為在農(nóng)村基層工作不能得到自己想要的生活。總的來說，正是由于沒有領(lǐng)會到自身在鄉(xiāng)村振興中所背負(fù)的重任，沒有深刻體會到鄉(xiāng)村振興對于中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的重要性和緊迫性，因此，缺乏“下沉”意識。［７］大學(xué)生要學(xué)會放大格局，要意識到自身的命運與民族發(fā)展息息相關(guān)，自愿“下沉”基層，踏踏實實為鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展作貢獻。

３大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的對策建議

３．１國家層面：制定完善相關(guān)政策

首先，政府要樹立“一站式”服務(wù)觀念。除了在大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的前期啟動工作中提供支持以外，也應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全過程服務(wù)。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)在后期的經(jīng)營中可能會遇到各種風(fēng)險，作為年輕缺乏社會閱歷的大學(xué)畢業(yè)生，承擔(dān)風(fēng)險的能力和心理素質(zhì)都比較弱，難以應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題，容易出現(xiàn)“前期熱情，后期放棄”的局面。因此，需要政府為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供相關(guān)的法律援助、政策幫扶、風(fēng)險評估、資金運轉(zhuǎn)等服務(wù)，提高大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功率，助力鄉(xiāng)村振興。［８］其次，提高鄉(xiāng)村“硬件”和“軟件”。“硬件”部分主要指鄉(xiāng)村服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如：交通、網(wǎng)絡(luò)、物流、信息等。交通堵塞、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋不全面、物流無法送到、信息閉塞等問題也是制約大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的一個原因。鄉(xiāng)村應(yīng)增加其建設(shè)投資，實現(xiàn)城鄉(xiāng)交通便捷，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，為返鄉(xiāng)大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，進而提高大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱情。“軟件”方面指各種福利制度。應(yīng)該為大學(xué)生制定相關(guān)的醫(yī)療保障制度、子女教育制度、養(yǎng)老補貼制度等，以此解決返鄉(xiāng)大學(xué)生的后顧之憂。

３．２高校層面：完善創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校可以通過校刊、校園廣播、宣講大會等形式，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵大學(xué)生打破固定觀念，樹立正確的就業(yè)觀，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。［９］其次，完善課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的綜合性特點決定了課程的設(shè)置需要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想政治教育，還要盡可能地寬泛，教材要系統(tǒng)化和專業(yè)化，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。同時，學(xué)校要大力引進“雙師型”師資，要求其既具有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有豐富的管理和實踐經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)教師隊伍輸入新鮮血液。再次，高校應(yīng)加大資金投入。對于有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，高校應(yīng)該給予物質(zhì)和精神上的雙重支持。既可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，又可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。另外，學(xué)校可以不定期地舉辦創(chuàng)業(yè)競賽，對獲獎的同學(xué)給予一定的獎勵資助，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。３．３家庭層面：打造和諧支持環(huán)境首先，家庭成員應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念。家長作為孩子的第一任教師，對孩子的影響不容小覷。通常家庭的支持和鼓勵很大程度上能夠強化大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿，激發(fā)其責(zé)任感和使命感。所以，家庭成員應(yīng)拋棄陳舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀，明白就業(yè)不只有在城市工作這一選擇，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以鍛煉孩子的意志和心理素質(zhì)，培養(yǎng)其艱苦奮斗，勇于創(chuàng)新的精神，提高孩子的綜合能力。其次，家庭成員應(yīng)給予物質(zhì)和精神上的雙重鼓勵。對家庭經(jīng)濟條件好的大學(xué)生，家長可以加大對孩子返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的投資，讓孩子免除資金上的后顧之憂；家庭經(jīng)濟條件較差的大學(xué)生，家長可以給予精神上的支持，對于孩子的創(chuàng)業(yè)行為要多鼓勵。面對創(chuàng)業(yè)瓶頸期，家長應(yīng)幫助孩子解決困難，出謀劃策；創(chuàng)業(yè)期間，家長要時刻關(guān)注孩子的心理健康。遇到挫折，積極對其進行心理疏導(dǎo)，以開放包容的心態(tài)與孩子共渡難關(guān)，做好孩子最堅強的后盾。３．４個人層面：提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先，大學(xué)生除了努力學(xué)好專業(yè)知識以外，還要時刻關(guān)注國家發(fā)布的最新政策及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的新聞，做好符合自身長遠發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，避免盲目創(chuàng)業(yè)。盡量多參與學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)競賽，在比賽過程中積累實踐經(jīng)驗，體會團隊合作的重要性。同時，多結(jié)識不同專業(yè)的朋友，為以后的創(chuàng)業(yè)積累人脈。閑暇之余，通過互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)創(chuàng)業(yè)知識，比如：人力資源建設(shè)、業(yè)務(wù)推廣、經(jīng)營管理等。總結(jié)前輩創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)自身與前輩之間的差距，尤其是心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)需要克服各種困難，大學(xué)生應(yīng)在日常生活中培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，提升自己的政治素質(zhì)。［１０］其次，培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識。針對大學(xué)生“下沉”意識薄弱問題，積極引導(dǎo)大學(xué)生正確看待我國農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢。了解我國當(dāng)前的農(nóng)業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，農(nóng)業(yè)科技缺乏創(chuàng)新，農(nóng)村建設(shè)缺乏人才，糧食安全受到威脅。講好“三農(nóng)”故事，讓學(xué)生明白鄉(xiāng)村興則民族興，打破大學(xué)生對以往農(nóng)村窮鄉(xiāng)僻壤的刻板印象，樹立振興家鄉(xiāng)的偉大情懷。同時，大學(xué)生應(yīng)積極參加鄉(xiāng)村社會實踐活動，通過實踐，走進農(nóng)村，了解農(nóng)村，與農(nóng)村基層干部群眾零距離接觸，親身體驗鄉(xiāng)村新風(fēng)貌，激發(fā)大學(xué)生的返鄉(xiāng)熱情。

４結(jié)語

綜上所述，實行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略符合新時代的發(fā)展要求，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然選擇。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，一定程度上緩解了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，緩解了就業(yè)崗位競爭激烈的現(xiàn)狀，更重要的是能夠推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，帶動鄉(xiāng)村發(fā)展。同時，我們也要清醒地認(rèn)識到大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，探究影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的原因，制定支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施，從而提高大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的有效性。

作者：韓幸 單位：河南理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院