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自20*年*月中共*屆三中全會提出科學發展觀以來，我國的社會主義現代化建設步入了健康、快速、可持續發展的快車道，并取得了舉世矚目的成就。黨的*又把科學發展觀寫入了黨章，可見，科學發展觀是同馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。

作為一名教育工作者，應如何把科學發展觀落實到自己的教育教學工作中，我想，應從以下幾方面把握：

一、認真學習、領會科學發展觀的內涵并活用于教育教學工作中

要把科學發展觀貫徹落實到教育教學工作中去，首先必須認真學習、領會科學發展觀的深刻內涵。

科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧，其最終目標是要促進經濟社會和人的全面發展。

*報告指出，要深入落實科學發展觀，一是必須堅持把發展作為黨執政興國的第一要務。發展，對于全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化，具有決定性意義。二是必須堅持以人為本。要始終把實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發點和落腳點，尊重人民主體地位，發揮人民首創精神，保障人民各項權益，走共同富裕道路，促進人的全面發展，做到發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享。三是必須堅持全面協調可持續發展。要按照中國特色社會主義事業總體布局，全面推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設，促進現代化建設各個環節、各個方面相協調，促進生產關系與生產力、上層建筑與經濟基礎相協調。四是必須堅持統籌兼顧。要正確認識和妥善處理中國特色社會主義事業中的重大關系，統籌城鄉發展、區域發展、經濟社會發展、人與自然和諧發展、國內發展和對外開放，統籌中央和地方關系，統籌個人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當前利益和長遠利益，充分調動各方面積極性。

作為教育教學工作者，我們要深入領會*報告中這些精準的闡述，特別是科學發展觀中的“核心”和“基本要求”部分，用這些思想武裝頭腦，牢固樹立全面、協調、可持續發展的教育思想。我們要讓每一個受教育的個體充分發揮其潛力和主觀能動性，全面提高綜合素質，培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，也只有這樣，中國才能走上人力資源強國之路，為中華民族的偉大復興提供強大的智力保障。

二、把學生的全面、協調、可持續發展放在教育教學工作的首位

讓學生的全面、協調、可持續發展是教育健康發展根本要求，所以我們在教育教學工作中一定要處理好知識傳授、能力培養和全面發展的關系。一般說來說，知識、能力都屬于智育范疇，智育是全面發展教育的基礎，但不是全部。如果我們的教育僅僅限于知識、能力的培養，而忽視了學生非智力因素（思想品德、心理素質、身體素質的成長），就不符合全面發展的教育目的，也不會培養出基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、富有創新精神的各類人才。

同時，要處理好學生短期發展、長期發展和可持續發展的關系。面對現實，現在是以考試的方式選拔人才。作為教育工作者，理所當然要為學生傳授知識，并幫助他們以優異的成績邁向人生的又一驛站，這可以說是學生的短期發展目標，教育者有責任帶領學生實現這一目標。但教育者在教育教學過程中，切不可只注重學生短期發展目標的實現，也要為學生一生的長期發展和可持續發展奠定堅實的基礎。有位專家說過：現在許多學校向社會疏送的不是有用之才，而大部分是知識和人格不健全的無用之才。這句話很令人深思，我們教育工作者，萬不可以只照著教材教教材，圍著題目解題目，還要加強學生的品德、恒心、毅力、創新精神等方面的教育，要提高學生的綜合素質，使其具有健全的人格、高尚的情操。

三、面向全體教育對象，以學生為本，統籌兼顧，因材施教

學生是鮮活的個體，是教育的主體，每個學生都有自身的潛能和特長，作為教育工作者，不能把目光和精力僅僅集中到部分優等生的身上，我們要面向全體教育對象，做到以學生為本，統籌兼顧，因材施教，讓每位受教育者充分發揮其潛力和主觀能動性，為社會培養出各級各類的有用人才。

我們在教育教學中要以學生為本，學生是學校存在的前提和理由。說實話，我們在教育教學過程中，很多時候都忽視了學生的主體作用，而是擴大了老師的主導作用，甚至是用“主導”代替了“主體”。這樣學生始終處于被動接收知識的地位，不能激發學生思維和創造力。

同時，我們在教育教學中要統籌兼顧，因材施教。每一位學生在學習能力、知識基礎、性格等方都存在著差異。我們在教學中不能搞一刀切，一個模式，要實行分層教學，讓教育教學內容豐富多彩，形式多樣合理，做到因材施教，統籌兼顧，讓每一位學生都得到充分的、科學的發展。

科學發展觀其思想深刻，內涵豐富，作為一名教育工作者，把科學發展觀貫徹落實到自己的教育教學工作中去，必將為自身科學的教育理念、教育方法的形成產生深遠的影響。