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我認為，當前高校師資隊伍建設和學術建設面臨著嚴峻的挑戰，主要有以下八個問題：

第一是職稱評審何去何從，職稱評審走到今天，下一步該怎么評。統一的職稱評審和高等教育的發展趨勢不相吻合，高等教育是多元化趨勢。過去高等教育是一元化模式：一種培養模式，一種學校類型，一樣的學科結構，無論是本科學校、專科學校，甚至包括中專學校，都是一個模式。現在高等教育的最大特點是多元化，再用過去的模式全省統一評定職稱，很難保證評審的質量，評審過程中也會出現一些和高等教育發展不和諧的現象。職稱評審的最終趨勢應該是多元化，評審可能還是存在，但更多的是以學校為單位，對自己校內的教師進行評定。不同學校的教授，實際學術水平是不一樣的，我們應該承認這種差異的存在，在評審、待遇等各個方面有所體現。前段時間我們正在推行的學校自主聘任，應當是職稱評審的一個趨勢。順應多元化潮流，實現校自聘任，很多評審中的問題也就迎刃而解了。

第二個問題是學術評價的非學術化傾向。學術評價的非學術化，有三個表現：第一個表現是新一輪的量化。上一世紀八十年代的量化表現形式是不看內容，只要有鉛字就是成果。現在新一輪的量化和過去相比，只是形式的不同，理工科以是否是SCI或EI、文科以是否是核心期刊為衡量標準,以獲獎、項目的數量為衡量標準。新的量化現象的出現在一定程度上是政策導向的問題。第二個表現是學術評價行政化。現在社會上似乎認為，學術職務、行政職務高就等同于學術水平高，這有情可原，但在大學中卻不應當有此認識，有的大學規定評定二級崗須是全國性學術團體的負責人，這就實在太不應該了。第三個表現是“一刀切”。一是評價標準“一刀切”，特點不同的學科使用相同的衡量標準。解決這個問題不如尊重學科的特點，實行分類評價，這樣才能更好的促進各學科的發展。二是學術論文概念界定“一刀切”，學術和文化不分，只要是文章、只要是學術期刊發表的就劃歸學術論文，學術文章、理論文章、文化文章、普及文章分類不清楚，都屬于學術論文。三是身份要求“一刀切”，“唯學歷”、“唯身份”，所有的高校都在引進博士，幾乎所有的高校都在追求教師中博士的比例、某某稱號教師的數量，一方面導致了人才引進和教師隊伍建設不以自身客觀條件和辦學定位為前提，另一方面則是一些具備學術潛質或自學成才的不具備那些條件的人才被完全堵在了門外，華羅庚的故事幾成絕響。

第三個問題是學術底線在一些區域的失守。一是學術道德的喪失。抄襲現象越來越嚴重，從做學問的角度，抄襲就是剽竊、掠奪別人的精神成果。在一定程度上，掠奪別人的精神財富比掠奪物質財富還要可怕，但是很多人對這種現象已經見怪不怪，習以為常。在一些評審中，就曾不止一次地發現申報人員，堂而皇之的“偽造”現象，將本來沒有發表的文章，裝訂到已經出版的雜志中，重新偽造一本雜志，這無異于“搶劫”。二是學術規范的缺失。現在一些做學術的人根本不知道什么是學術規范，引用別人的東西不知道要加注釋，表明出處。我看過一些文章，通篇沒有一個注釋，你能說滿篇都是你的東西嗎？加注釋，表明出處是基本的學術規范，這方面理科相對好一些，文科的問題尤為嚴重。三是學術創新的薄弱。一篇文章里面沒有幾句是屬于自己的話，甚至通篇都是剪切粘貼的別人的內容。目前的問題是印刷品太多，學術文章太少，學術專著寥寥無幾，找本有學術含量、原創性的、真正的學術著作很難。

第四個問題是學術從業人員的世俗化。學術從業人員追逐職務、金錢、榮譽、地位，當包工頭，當權威，當霸主的現象屢見不鮮。真正能把學術研究當成事業，“板凳寧做十年冷”的人已經非常少了，以學術為謀生目的的人就更少了。更多的人只是把學術當作謀生的手段，極大的阻礙了大師的產生，影響了科學文化的積累與創新。

第五個問題是學術評審的異化。評獎、評項目，特別是各種評獎，有些已經完全被異化了，甚至都成為鬧劇了。這個問題也是值得我們深思的。

第六個問題是學術研究的“”現象。所謂學術研究的有兩個表現，一是全員學術，不論是什么類型的教師，什么類型的人員都要求學術工作量的考核，甚至對于在讀的研究生也要求的數量，從而造成了一種假象繁榮；再就是人人都架上“小高爐”，大煉鋼鐵，許多人不甘為人下，不甘做助手，不甘做一般作者，至于自己的“小高爐”中煉出的鐵能有何用，就不去管了。在這種背景下，發表的論文數量不斷攀升，甚至躍居榜首，是喜還是憂？

第七個問題是人員結構的不平衡性。一個學科、一個單位，教授是不是越多越好，也是值得我們思考的問題。一個學科作為一個教學單位，人員結構應該是一個金字塔型的正常結構。一個三級學科，有一到兩個教授作為學科帶頭人，然后是副教授、講師、助教一層一層的梯隊配備，形成一個完整的教學體系。大家都當教授對于學校的發展是不利的。但現在的考核體系卻是教授多多益善，以教授數量論高低。

最后一個問題是一些大學越來越不像一個學術單位。在目前這個轉型期，雖然責任不在某一個具體的方面，但我們應該牢牢樹立大學的學術本位意識，等將來有一天可以全面回歸大學本來的時候，我們要知道大學究竟應該是什么樣子的。而現在也要在我們力所能及的范圍內，讓一些真正做學問、做研究的人，能兩耳不聞窗外事，遠離考核，遠離評審，給他做研究需要的條件。養士，可能更有助于保留大學的根本。