導語：中學現代教育技術工作總結一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

推進數字化校園建設，構建信息化教學模式---江陰市云亭中學現代教育技術工作總結

我校自五十年代初創辦，一九五八年正式被江陰縣命名云亭中學以來，一直是一所農村普通中學，由于方方面面的原因，學校占地一直沒有多大的擴展，至今僅有二萬八千多平方米，學校建筑面積也不大，僅有一萬六千多平方米，且各幢建筑都較陳舊，缺少現代化的氣息，在這種辦學條件普通、硬件不過“硬”的情況下，我們覺得，要使學校更好地適應現代社會的發展，我們只能在軟件上做文章，在學校內部管理方面做文章，在教育教學的研究和改革上做文章。為此，我們以現代教育技術為提升辦學質量的突破口，提出了“校園數字化、教學信息化、教育現代化”的現代教育技術工作目標。加大投入，加快建設，加強現代教育技術的應用與研究，積極推進數字化校園的建設，著力構建信息化教學模式，促進教師與學生全面素質的提高，促進學校教育質量的可持續發展。學校先后通過了“無錫市現代教育技術實驗學校”、“無錫市實驗教學標準化學校”的評估驗收。我校現代教育技術工作著眼于推進素質教育，著力于優化課堂教學，充分利用現有教育技術設施設備，挖掘教育技術在教育教學改革中的巨大潛能，既重硬件更重軟件，抓管理更抓應用，做到“硬、軟件”兩手抓，“配、管、用”一體化。下面從兩個方面就我校的現代教育技術工作作一個匯報：

一、以“硬、軟件”達標為抓手，大力推進數字化校園建設。（一）注重投入，確保物質基礎到位。

現代教育技術的掌握，現代教育手段的運用是以現代教育設施設備為基礎和條件的。公務員之家版權所有硬件重“硬”，是開展教育技術工作的保證，而經費和投入則是關系到教育技術工作可持續發展的關鍵因素。基于這一認識，我校把多方面籌措技術經費、不斷改善物質條件、全力打造數字化校園作為一項基礎工程來抓。在目前學校教育經費相當困難、政府財政投入薄弱不足的特殊情況下，我校通過多種渠道，想方設法籌措經費，積極謀求廠礦企業、社會力量以及個人捐資，確保教育技術經費能滿足教育技術工作不斷發展的需要。在短短的幾年中，我們通過社會捐助一點、鎮政府補助一點、學校自籌一點等幾個一點點，先后投入300多萬元，目前已經建成了校園網，實現了“班班通”。學校現有兩個多媒體階梯教室；四個標準化的網絡教室，每個網絡教室配備54臺電腦，保證學生上課人手一機；網絡接點布及所有教室和教師辦公室。目前所有教室都安裝了液晶投影儀、屏幕、音響、數字處理視頻展示臺等全套現代教育技術裝備，徹底取代傳統意義上的“三機一幕”，可以說，在傳統課堂中實施網絡環境下的教與學的物質基礎我校已經基本實現。同時，學校十分重視教育教學資源庫的建設，安裝了“國之源”教學資源庫，應用了“瑞博”數字化教學平臺，每年更新添置各種教學支撐軟件，如“陽光校園”視頻資源、“英語口語練習與評測”系統、“數字物理”實驗、“出卷王”電子試題庫、數字圖書館等等，走添購資源庫軟件與自我積累相結合的道路，使學校教育教學信息資源不斷充實、豐富。近兩年我校又通過學校補助三分之一、個人出資三分之二的形式，已經幫助120多位教師購買了筆記本，到今年年底，將幫助所有任課教師配備筆記本電腦到位。這樣，借助電子辦公平臺，教師進行網絡備課、共享網絡資源的物質環境將得到進一步完善。（二）注重培訓，確保師生素養到位。

硬件投入到位以后，還需要建立起一支能勝任現代教育技術教學的教師隊伍。在這一方面，我們首先是加強現代教育技術專兼職教師的培訓與提高，建設了一支素質較高、技能較全的專兼職教師隊伍。我們分別選送學校信息技術教師參加江蘇教育學院、南京師范大學、無錫市電教館、江陰市電教中心等單位舉辦的各類培訓進修，還安排他們到我市重點中學聽課學習，邀請市電教中心專家來校當面指導，通過多種途徑提高信息技術教師的理論水平、實際操作水平以及網絡維護技術。與此同時，我校重視加強了對全體教師的培訓提高，通過組織教師參加無錫市統一組織的三個模塊培訓考試和校內的深化培訓，抓好了全校專任教師信息素養的全面提高。

另一方面，我校認真組織上好初、高中學生的信息技術課，并辦好節假日信息技術教育培訓班、暑假網上讀書活動、綠色網吧活動等，全面提高初高中學生的信息素養。

（三）注重規范，確保機制管理到位。

我校從上到下，認識統一，十分重視現代教育觀念的確立，切實把現代教育技術工作置于推進素質教育、提高教育質量的重要位置。在硬件建設逐步到位達標的基礎上，加大管理力度，完善工作機制，主要從三個方面做好管理監督工作。

一是建立各項規章制度，使現代教育技術工作有章可循。圍繞現代教育技術工作的管理，我們先后制定了《機房（多媒體教室）管理職責》、《機房（多媒體教室）操作規程》、《機房（多媒體教室）安全工作條例》、《機房（多媒體教室）維護保養條例》、《機房（多媒體教室）上機操作登記手冊》、《信息技術教學工作管理條例》、《信息技術教師工作考核細則》。規章制度的建立和完善，使學校現代教育技術工作逐步規范化和科學化。

二是加強組織管理，實行“三級組織，層層落實”的教育技術組織運行機制。（1）學校教育技術工作領導小組，由校長親自掛帥，學校領導、專職人員、普通教師聯合組成，主要工作職能是規劃設計學校近3—5年的教育技術工作藍圖，布置年度學校教育技術工作的目標任務，學習上級有關教育技術工作的文件、精神并研究討論具體落實措施。（2）學校教育技術室由校長室、教務處領導，現代教育技術專職人員組成，主要工作職能是負責學校教育技術工作的具體實施、開展，制訂教育技術學校工作計劃，負責電教設備教材的管理保養及為教學提供教育技術服務，做好教師現代教育技術培訓工作及教師教育技術使用情況檢查，對階段性工作進行總結并向學校教育技術工作領導小組提供工作意見等。（3）各年級組、教研組、備課組在教務處直接領導和教育技術室的服務指導下，具體組織實施教育技術工作在教育教學中的應用、實踐及研究等。三是加強檢查考核，使各項工作落到實處。根據各項規章制度，由現代教育技術辦公室定期或不定期地對信息技術老師教學的備課、上課、輔導進行檢查評估。對機房的使用、維護、保養、安全等各個環節的工作進行檢查考核。考核結果與教師工作考核掛鉤，獎勤罰懶、獎優罰劣、優勞優酬。由此確保了信息技術教學質量，提高了現代教育技術設施設備的使用率和完好率。

二、以“課程整合”研究為抓手，著力構建信息化教學模式。“配”好、“管”好現代教育技術裝備最終的目的是在于“用”好，現代教育技術的運用能有力地促進教學思想、教學內容和教學方法的變革，有效提高教育質量，推進素質教育。原國家教委在《關于在中小學普及信息技術教育的通知》中指出：“努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革，全面提高中小學迎接21世紀挑戰的能力。”教育部原部長、國務委員陳至立指出：“信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念及相應的學習目標、方法和評價手段。也就是說，要通過研究與實施信息技術在學科中的優化應用，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的有效工具。”正是基于以上認識，2002年10月，我校組建了“信息技術與學科整合”的課題組，同時，《網絡環境下中學學科學與教的信息化實踐研究》被全國教育科學“十五”規劃課題《中小學教育信息化的理論與實踐研究》總課題組批準為子課題。2003年11月，本課題又被無錫市電教館批準為無錫市第一批現代教育技術“十五”規劃課題。在“以教育信息化帶動教育現代化”的新一輪教改背景下，學校尤其重視“網絡環境下中學學科學與教的信息化實踐研究”課題的研究和實踐，把本課題研究作為實踐新課改、推進新課改的有效載體。近三年來，課題組緊緊圍繞“加強師生現代信息技術培訓，按計劃、方案開展課題研究、實驗課研討，選編教學設計集”等一系列實驗研究活動，<?xml:namespaceprefix=st1ns="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags"/>全體老師團結協作、積極探索、創新設計、大膽嘗試，不斷對信息技術和中學學科整合的創新課型進行反思、總結和改進，課題研究取得了明顯成效。課堂教學依托網絡環境、借助信息技術，教學資源得以重組，教育時空得以拓展，課堂教學活動煥發出勃勃生機，實驗班級師生信息素養也得到較大提高。我們以課題研究為抓手，扎實有效地開展信息技術與學科整合的研究工作，主要做法是：

（一）注重制度，凸現管理功能1、課題分級網絡管理為強化課題研究的領導和實施，學校形成了"校長室—教科室—學科組教師"科研組織網絡。處于組織網絡最高層面的校長，是課題組組長，也是課題實施的決策者和帶頭人。教科室履行組織、協調、指導的具體管理職能，一名教科室主任專門負責本課題實施。學科組教師專題實踐探索。這樣責任明確、渠道暢通，保證課題研究工作科學、有序、有效地運行。為加強課題科研的理論指導和實踐操作研究學校成立三大課題工作組織，即課題研究專家顧問小組、課題研究指導協調小組和課題研究學科專題攻關小組。通過課題招標的方式組織學科課題科研實踐小組，在專家顧問組的指導和學校領導小組協調下科研攻關。確立一個從理論到實踐、從個體到整體、有分工有協作、有思想有操作的科研工作機制

2、課題過程管理（1）合作研討制度：同一學科建立學科實驗小組，協作進行課題研究，全體課題組老師每月一次集中，交流研究心得與問題，相互幫助提高。（2）集中會課制度：課題組老師每兩個月一次集中開課，展示各自創新課型，互相評點促進。（3）檢查調研制度：教科室每學期對課題組老師進行一次檢查調研，檢查內容包括課題進展情況，階段成果與研究調整，課題研究的問題與對策等等。（4）專家指導制度：多次請無錫電教館、江陰電教中心、江陰教研室專家到校聽課，請他們就課題研究中的信息技術問題以及學科整合的實踐問題進行指導，進一步完善課題設計，整合設計，保證課題研究的深入實施。（5）培訓提高制度：加強課題組教師隊伍建設，一是定期組織課題組老師學習有關信息技術與學科整合的理論和相關經驗介紹，二是給骨干教師提供學習培訓機會，提高科研基礎能力。課題組成員多次外出學習考察，參加周邊市縣學校的一些課程整合研討活動，開闊視野，積累經驗。

（6）表彰激勵制度：學校每學年舉行一次科研成果的評比活動，并對其中的優秀教師進行各種形式的獎勵。

3、課題經費管理為了支持本課題研究，學校對這項重點課題給予專項的經費補助。學校新建了兩只師生人手一機的網絡教室，添置電腦100多臺，投入經費60余萬元。學校為教師個人補助購置“東芝”、華碩等筆記本電腦，投入經費近45萬元。優先補貼課題組實驗教師。另撥經費5萬元，專款專用，用于課題研究所需要的圖書資料、學習考察、分析測試、調研咨詢、評審論證等研究活動開支，也用來支付少量超工作量補貼費用。（二）注重實踐，凸現應用價值

我校搞課程整合的研究方向一開始就是定位在“實踐應用”上，所以我們在整個課題研究過程中就十分強調在課堂教學的實踐中探索、嘗試、研討、驗證，突出應用價值，務求實用實效。1、在集體會課中改進提高2003年4月，課題組第一次集體會課活動，每位教師上一節整合課，通過實踐來檢驗老師們的教學構想和實際效果。當時的總體感覺是兩個極端：要么只注意了學科知識體系，教師做個課件，把多媒體教室的課搬到了網絡教室；要么一味的考慮學生信息技術能力的培養，上成了計算機課，丟棄了學科本身的特點和學習要求。但學生對網絡課濃厚的興趣、強烈的新奇感及主動的求知欲，給課題組老師印象深刻。2003年6月，課題組第二次集體會課活動，把課型的設計重點放在網絡環境下教學資源的設計、學習環境的設計、學習情景的設計開發上面，核心是優化組合學習資源、提高學生學習效果和學習能力。原來教師一直做的以教師為中心、為教師講解服務的教學課件開始轉化為以學生為中心、為學生學習服務的“包件”，即教師分別設計教師的教學資源和學生的學習資源。2003年10月，課題組第三次集體會課活動，重點研究信息技術在學科學習中的應用和滲透，開發網絡教室論壇、學生主題學習、自主學習檢測、網絡研究性學習、學生作業展示、作品網站發表等學生學習輔助手段和學習方式。幾何畫板在數學教學中的應用表現出獨特的優勢。課題組老師切身感覺到了運用信息技術對激發學生求知欲望、提高課堂教學效果的廣闊鮮活的空間，也經歷著與學生一起不斷提高信息技術素養的成長喜悅。2004年3月----2004年6月，課題組第四次集體會課活動，課題組老師繼續開展信息技術與學科整合的創新實踐研究。語文學科開發出借助網絡寫作平臺進行師生交互式寫作輔導、作文評點、批改講評的新課型；生物學科借助動畫軟件，進行人機交互式學習，把微觀世界具像化，使學生更感性形象地進行生物學習；各學科普遍采用學生學習信息即時反饋軟件，讓學生的課堂學習情況及時反饋，使現代信息技術幫助教師更有效地了解教學情況，掌握學習質量，調控學習進程；結合新課改要求，課堂教學依托信息技術增加學生學習自我評價功能。這一階段研究，老師們最強烈的感受是整合課急需教學新軟件的支撐，教師自身有限的開發水平制約了整合課研究的進度和深度。隨著研究的深入和會課活動的不斷進行，我校課程整合的研究科目從原先確定的語文、數學、外語、物理、化學、生物等6門學科拓展到了政治、歷史、地理等學科，這些學科的教師都不是原來課題組實驗教師，大多屬于自發參與本子課題研究的。這樣我校的課題實驗形成了以課題組教師為骨干，外圍學科教師積極參與實踐探索、多學科、多層次相互補充、彼此促進、共同提高的濃郁的競爭氛圍。2、在交流研討中深化認識2003年11月，薛少君組長帶領課題組4位老師參加總課題組組織的在杭州十中舉行的課題研究工作交流會議，聆聽了教育部總課題負責專家鄧立言教授和課程整合類指導專家師書恩教授的現場指導報告，既感到了差距，也堅定了信心，更明確了下階段實驗工作的目標和重點。2003年11月27---28日，學校安排課題組全體實驗老師到九華山考察并進行課題培訓，利用這個機會課題組集中學習討論總課題組杭州十中會議精神和鄧立言、師書恩兩位專家的輔導報告，尤其是對整合課的教學設計規范有了更明確的認識。2004年7月，學校參加總課題組在上海普陀區教育學院召開的課題中期評估會議，我校因良好的科研成果被總課題組指定為八個大會交流單位之一，薛少君校長的交流發言贏得了與會100多個子課題單位、150多名代表的一致好評。公務員之家版權所有總課題組在會后下發的《會議紀要》中2次提到云亭中學，充分肯定了我校的科研成果。2005年8月，我校薛少君校長應邀參加中國教育技術協會、信息技術教育專業委員會舉辦的第一屆年會暨基礎教育信息化發展戰略論壇，并在會上作了《扎實開展學科整合研究，著力推進數字化校園建設》專題報告，介紹我校現代教育技術工作和課題研究成果，贏得了與會專家、代表的一致好評。3、在成果展示中體現價值2003年11月，課題組承擔向全市舉行公開課研討活動，初步展示“網絡環境下中學學科學與教的信息化實踐研究”課題的創新課型，分別開了一節語文課和一節數學課，有23個單位共80多名專家、老師來校參加研討。無錫教育電視臺作了專題報道，無錫電教館全程攝錄了其中一節數學課。教研室教研員稱贊說，上課形式耳目一新，教學效果相當好，學生計算機操作水平高。可以說這是課題研究和實踐應用的首次亮相，也是一次較為精彩出色的亮相。2004年11月25日，我校代表江陰市承擔“無錫市信息技術與學科整合專題展示活動”，學校向來自無錫市、江陰市教育局的領導和兄弟學校來賓近百人開了四堂“信息技術與學科整合”的展示課（徐玲玲老師的《出師表》，周建華老師的《中點四邊形》，孫堅崗老師的《我的父親母親（寫作指導）》，吳宜軍老師的《被子植物的有性繁殖》）。上課的老師精心準備，把信息技術恰到好處地與相應學科有機地融合，充分發揮了信息技術的優勢，實現了教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式四個方面的變革，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，使學生學得興趣盎然。無錫電教館皮何總副館長對該次展示活動給予了很高的評價。《無錫日報》“教育之聲”、“無錫教育網”、“江陰教育網”都進行了專題報道。在2005年3月揭曉的“無錫市新課程資源開發和建設一期工程”資源研發評比中，我校4位教師的15個資源包獲嘉獎表彰，其中杜蕾老師的《敦煌》榮獲無錫市一等獎，2個資源包獲二等獎，12個資源包獲三等獎，展現了我校青年教師的良好的信息素養和設計水平。2005年7月，我校新開發的15個資源包又送交無錫市新課程資源開發中心。2005年4月10日，我校陳麗娜等三名初二同學組成的代表隊在無錫市“永中office”應用技術比賽決賽中獲得初中組第一名，我校朱文燁老師獲得最佳人氣獎和指導老師獎，充分展示了我師生良好的信息技術素養和電腦操作水平。2005年4月23日--25日，我校周建華老師的初二數學《中點四邊形》一課代表江陰市同時也是代表無錫大市，參加“江蘇省信息技術與課程整合優課評比活動”，獲得江蘇省一等獎。5月，該課參加了無錫市信息技術與學科整合精品課展示活動。6月，該課被省電教館攝錄成光盤向全國發行。2004年7月至2005年7月，學校將課題組成員的課程整合設計稿進行匯編整理，結集出版《信息技術與中學學科整合教學設計方案集》。該書由教育部信息技術專家鄧立言教授題寫書名，北京師范大學信息技術學院院長師書恩教授撰寫序言，全書31萬字，南師大出版社出版。這是我校課題組繼創新課型展示后的又一重要課題科研成果，是一部教學一線教師十分實用的課程整合教學設計參考范例，該書的公開出版發行使我校課題成果得到更大范圍的推廣和應用。課程整合的課題研究也使我校收獲了豐碩的經驗積累和理論成果，同時我們初步構建出了四種信息化學習教學模式：合作互動型網絡學習教學模式，課題研究型網絡學習教學模式，問題驅動型網絡學習教學模式，軟件輔助型網絡學習教學模式。2005年4月學校被評為“第三屆全國中小學信息技術創新與實踐活動先進單位”，2005年5月學校無錫市“十五”課題“網絡環境下的中學學科學與教的信息化實踐研究”課題階段研究報告《開展課程整合研究，構建信息化教學模式”》獲得無錫市“十五”課題成果評比表彰一等獎。現代教育技術工作是一項日新月異、不斷推陳出新的青春事業，無論硬件投入、軟件管理還是實踐應用研究都需要我校持續加強，不斷深入，與時俱進。過去幾年，我們付出了艱辛的努力，取得了一點成果，得到了領導和同仁的稱贊，我們感到無比的欣慰。但是我們清醒的認識到，我校的現代教育技術工作水平和一些兄弟學校相比、尤其是和一些省級、國家級現代教育技術實驗學校相比，還有很大一段差距，我校課程整合研究中也還有許多疑難問題沒有解決，有待我們深入研究、繼續實驗。我們將進一步把工作做細、做實，真正使現代教育技術工作成為促進我校實施新課改、確保教育教學質量可持續發展的一個重要支撐，同時讓“信息技術與學科整合”成為我校學科建設的一大特色，開拓出一片現代教育技術環境下素質教育的明朗晴空。