導語：高中綜合教學實施意見一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從指導思想；課程目標；課程設(shè)置；課程實施；課程管理和保障措施；研究專題進行講述。其中，主要包括：實施綜合實踐活動課程，要以“三個面向”和《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》為指導，堅持科學發(fā)展觀、獲得親身參與研究探索的體驗、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力、學會分享與合作、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感、課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容說明、學分配置與學時安排、研究性學習活動、社會實踐、社區(qū)服務、對學生的評價、對指導教師的評價、對學校管理的評價、加強課程管理、加強教師隊伍建設(shè)、加強教學研究與指導、資源開發(fā)和利用、安全保障、建立綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)管理平臺等，具體材料請詳見：

綜合實踐活動課程的設(shè)置，是我國普通高中課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》、《x省普通高中課程改革實施方案（試行）》和省教育廳《關(guān)于加強普通高中學校綜合實踐活動的工作意見(試行)》的精神，結(jié)合我省普通高中學校實際，特對我省普通高中綜合實踐活動提出如下教學實施指導意見。

一、指導思想

實施綜合實踐活動課程，要以“三個面向”和《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》為指導，堅持科學發(fā)展觀，全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，落實《普通高中課程實施方案（實驗）》要求，建設(shè)具有鮮明地域特色和學校特色的綜合實踐活動課程文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質(zhì)，造就一批掌握先進教育理念和教學方法、勇于開拓和創(chuàng)新的綜合實踐活動專兼職教師隊伍，改變普通高中學校過于注重學科知識傳授的傾向，實現(xiàn)普通高中課程結(jié)構(gòu)的均衡化和辦學行為的規(guī)范化。

二、課程目標

綜合實踐活動課程的總目標是：通過實踐學習、探究學習、體驗學習等開放性學習活動，讓學生在生活和實踐中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，養(yǎng)成探索自然、親近社會、發(fā)展自我的個性傾向和初步能力，培養(yǎng)科學精神、創(chuàng)新意識與實踐能力，形成強烈的社會責任感與良好的個性品質(zhì)。綜合實踐活動的具體目標包括：

1．獲得親身參與研究探索的體驗。綜合實踐活動強調(diào)學生通過自主參與研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐，獲得親身體驗，親近并探究自然，走進社區(qū)和社會，增進對自然和社會的認識與了解，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境、服務社會的意識和能力。

2．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。綜合實踐活動通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3．培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。綜合實踐活動是一個開放的學習和實踐過程。在活動中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過活動，幫助學生學會利用多種手段，通過多種途徑獲取、整理、歸納、識別、判斷、利用信息，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。

4．學會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。綜合實踐活動的開展將創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。

5．培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。在綜合實踐活動過程中，學生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、勇于創(chuàng)新、努力求知的積極態(tài)度和習慣。

6．培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。在綜合實踐活動過程中，學生要積極參與調(diào)查研究、社區(qū)服務和社會實踐，深入了解科學對于自然、社會及人類的意義與價值，增進對社會的認識與體驗，學會關(guān)心國家和社會進步，學會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，同時，掌握基本的生活技能，發(fā)展認識自我的能力，形成積極的人生態(tài)度，形成強烈的社會責任感和使命感。

研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐有著共同的課程目標，但在開發(fā)和實施的具體操作方面，又具有各自的特點。研究性學習活動要求通過組織學生進行自主、探究的學習活動，豐富學生的直接經(jīng)驗，形成探究和積極運用知識的意識，掌握初步的研究方法；社區(qū)服務要求學生以個人或集體的形式參加本社區(qū)的各種公益活動，促進自身的社會化發(fā)展；社會實踐要求組織學生在校內(nèi)外開展各種活動，為學生提供多樣化的實踐機會，關(guān)注現(xiàn)實的生活環(huán)境，關(guān)注全人類科技和社會文明的發(fā)展。

三、課程設(shè)置

綜合實踐活動是《普通高中課程方案（實驗）》中規(guī)定的八大學習領(lǐng)域中一個獨立的學習領(lǐng)域，是國家設(shè)置并制訂指導綱要、地方教育行政部門進行指導與管理、學校進行課程資源開發(fā)并組織實施的綜合性活動課程，是與其它學科課程并列而不是從屬或依附于其它學科的一門國家必修課程。普通高中綜合實踐活動課程包括研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐三部分。

（一）課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容說明

項目研究性學習社區(qū)服務社會實踐

主

要

內(nèi)

容學習類型：

--課題研究類活動：調(diào)查研究；實驗研究；文獻研究等。

--項目設(shè)計類活動：社會性活動設(shè)計；科技類項目設(shè)計。

研究范圍：人與自然；人與社會；人與自我。公益活動類：如社區(qū)衛(wèi)生服務活動；認領(lǐng)綠化帶服務活動；植樹造林活動；學雷鋒活動；做志愿者服務活動等。

宣傳教育類：如環(huán)境保護宣傳活動；遠離宣傳活動；防震防災宣傳活動；公共安全宣傳活動；各種社會調(diào)查活動等。

愛心幫扶活動類：如走進社區(qū)福利院活動；參加愛心捐助活動；城鄉(xiāng)“手拉手”活動等。校園實踐活動：如值周班活動；各種社團活動；各種節(jié)日活動；體育、藝術(shù)節(jié)；科技節(jié)等。

外出參觀考察活動：如郊游；夏令營活動；參觀各種紀念館、博物館；愛國主義教育基地等。

行業(yè)體驗活動：如軍訓；勞動體驗；技能體驗等。

組

織

形

式主要有三種組織形式：小組合作研究；個人獨立研究；班級、年級或更大范圍合作研究。主要有五種組織形式：學校統(tǒng)一活動；年級統(tǒng)一活動；班級活動；小組活動；個人活動。參照社區(qū)服務組織形式進行。

一

般

步

驟一般可以分為：

1.確定課題

2.制訂計劃

3.實施計劃

4.總結(jié)研討

5.交流評價

6.自我反思一般可以分為：

1.確定活動項目

2.擬定活動方案

3.進行必要培訓

4.實施服務活動

5.開展總結(jié)交流參照社區(qū)服務一般步驟進行。

學

時

安

排高一108學時不少于5個工作日1周

高二108學時不少于5個工作日1周

高三54學時1周

高中

學分

認定15學分2學分6學分

1．研究性學習活動是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，是綜合實踐活動課程的重要組成部分。

依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學習活動的實施主要分為課題研究和項目(活動)設(shè)計兩大類。

課題研究以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究等類型。

項目(活動)設(shè)計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。前者如一次環(huán)境保護活動的策劃，后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計等。

一項專題的研究性學習活動，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強的專題，往往涉及多方面的研究內(nèi)容，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的分工協(xié)作。

2．社區(qū)服務與社會實踐作為綜合實踐活動課程的組成部分，它服從于綜合實踐活動課程的總目標，更注重培養(yǎng)學生的社會適應能力、社會實踐能力、社會參與意識以及社會責任感。

3．研究性學習活動、社區(qū)服務與社會實踐都是綜合實踐活動課程不可分割的組成部分，各個部分的側(cè)重點不同，目標、內(nèi)容、實施時間安排及組織方式上都有差異，不能相互替代。學校在具體實施時必須嚴格按照《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定設(shè)置課程，開足課時。

（二）學分配置與學時安排

1．研究性學習活動

(1)高中三年內(nèi)學生需要完成3-5個研究課題或項目，獲得15學分。

(2)為獲得研究性學習活動的15學分，學生在高中三年中需要完成270課時的學習活動，即高一年級、高二年級、高三年級上學期，每周3學時，時間安排一般采用“1+2”的形式，即一節(jié)課單獨排，用于集體指導、選擇課題、設(shè)計方案、學習方法的指導、學習任務的分工等活動，另2節(jié)課連排，用于組織學生進行研究、實踐、交流與展示等活動。此外，還可以采用半天連排，或者一學期中某些周次分散安排、其他周次利用幾天時間集中安排等方式。

對于有些課題研究無法在學校教學時間里統(tǒng)一安排，而必須利用課余和節(jié)假日在校外進行的活動，學校課程管理部門和課題組指導教師要對學生進行具體指導，并做好相關(guān)的管理、保障工作。

建議高中一年級拿出—定的學時給學生進行研究性學習的通識培訓，讓學生學習研究性學習的基本方法特別是學習選題論證和資料綜述。然后在教師的指導下，開展1-2個大主題，長周期的項目研究。高中二年級每位學生開展1-2個大主題、長周期的項目研究。高中三年級學校可根據(jù)實際自主安排，建議從建構(gòu)思維模型、改進學習策略等方面選題，并安排一定時間，用來對學生的課程學習情況進行全面總結(jié)評價和學分認定，同時為部分學生補修學分提供機會。

2．社區(qū)服務

社區(qū)服務時間以高中三年為單位安排，三年不少于10個工作日，獲2學分。可以由學校、年級或班級統(tǒng)一安排，也可以由學生利用課余時間、節(jié)假日時間自主安排，但學生的自主安排必須得到學校和指導教師的認可、指導和管理。

3．社會實踐

社會實踐以學年為單位安排教學時間，每學年總的活動時間不少于1周，約為36學時，獲2學分，高中三年中進行社會實踐活動的學時總數(shù)不得少于3周，共6學分。時間安排可以集中，也可以分散。一般情況下，比較可行的方式是每學年集中1周時間一次完成，或分兩次在兩個學期中完成。

四、課程實施

(一)研究性學習活動

1．研究性學習活動的內(nèi)容

研究性學習活動的內(nèi)容一般包括以下三個方面：

(1)自然方面。如環(huán)境保護、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動植物保護、天文地理、水文氣象研究等。

(2)社會方面。如社會關(guān)系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社區(qū)管理、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。

(3)自我方面。如中學生生理與心理問題研究、中學生行為方式研究、學生社團研究、學生群體與師生關(guān)系研究、學生消費研究、學校制度與學生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應性研究等。

2．研究性學習活動內(nèi)容的選擇原則

(1)可行性。根據(jù)學生自身已有知識經(jīng)驗、認識水平以及學校和社區(qū)條件確定研究課題。好高騖遠的選題，會導致研究難以開展，對此必須加以重視。

(2)自主性。研究性學習活動課題的確定要充分尊重學生的興趣和愛好，給學生提供足夠的自主探索的空間。

(3)生活性。研究性學習活動的開展，要以學生身處其中的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，密切與生活的聯(lián)系，引導他們關(guān)注生活中的事物，解決生活中的問題，促進學校教育與社會的融合。

(4)實踐性。強調(diào)讓學生在親身體驗中學習，有更多的機會動手、操作，在實踐中獲得積極的情感體驗，形成對自然、社會、人生的健康態(tài)度和正確價值觀，形成樂于動手、勤于實踐的個性。

(5)綜合性。一般情況下，一個課題的研究內(nèi)容會涉及多個領(lǐng)域和學科，它可能是以某學科為主的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐考察方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個課題的研究中都應對自我、自然、社會作整體關(guān)注，通過綜合性課題的選擇，整合學習內(nèi)容與方法，體現(xiàn)綜合實踐活動在普通高中課程結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在價值。

(6)開放性。研究性學習活動不同于嚴格意義上的科學研究，“研究”僅僅是方式，落腳點還是“學習活動”。當學生選擇了一個研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標、研究的切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結(jié)果如何呈現(xiàn)等，應該有較大的彈性。

3．研究性學習活動內(nèi)容的開發(fā)策略

(1)因時制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學校開展研究性學習活動，要根據(jù)本地本校實際，開發(fā)各種教育資源，設(shè)計活動內(nèi)容。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中，包含著豐富的素材，要引導學生充分發(fā)掘。要注意選擇和利用一些時間性、季節(jié)性較強的事件，作為研究性學習活動的內(nèi)容，充分利用生活中“活”的資源。

(2)逐漸積累，形成研究序列。研究性學習活動課程沒有“教材”，但同樣存在著一定的內(nèi)在“邏輯”：同一學生(小組)三年當中研究的問題要形成一定的系統(tǒng)，要適當照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級以及全校所有學生所研究的問題也要保持一種合理的關(guān)系，適應學生的認識水平和發(fā)展差異，避免簡單的重復，避免層次安排上的混亂。

(3)適應學校和地區(qū)差異，形成自身特色。引導學生選擇研究性學習活動的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)“三個面向”的要求，一方面要依據(jù)學校自身的辦學傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢，構(gòu)建有區(qū)域特點和學校特色的研究內(nèi)容體系，使研究性學習活動成為學校文化建設(shè)的一個有機組成部分。

(4)相互借鑒，優(yōu)勢互補。不同地區(qū)、不同類型的學校之間要注意在相互借鑒、類比學習中得到啟發(fā)，共同提高。鼓勵鄰近學校特別是同一社區(qū)中的學校開展較為緊密的合作，實現(xiàn)資源的互補與共享。

4．研究性學習活動的實施

研究性學習活動的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段（活動準備階段）、實踐體驗階段和交流反思階段。在學習進行過程中，三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。研究性學習活動的每一個環(huán)節(jié)對于實現(xiàn)課程目標都有著獨特的價值。

第一階段：進入問題情境階段（活動準備階段）

本階段要為師生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。一般可以通過開設(shè)講座、組織參觀訪問等方式，做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學生原有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學生探究的動機。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究課題，并做好其它后續(xù)工作。

確定研究主題，主要有三種方式：一是學生自主確定課題，教師只在課題的可行性和科學性方面給予適當?shù)闹笇А６菍W校根據(jù)社會、周邊環(huán)境、文化背景、學校資源條件和教師特長愛好擬定幾個選題，學生根據(jù)自己的興趣愛好在其中進行選擇，經(jīng)教師指導后予以確定。三是學生確定課題有困難時，可由學校或教師提出若干便于實施的課題供學生選擇確定。集體課題須經(jīng)小組協(xié)商達成共識。

確定組織形式，主要有三種類型：

一是個人獨立研究。個人獨立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式，即先由教師向全班學生布置研究性學習活動任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體專題，并各自相對獨立地開展研究活動。

二是小組合作研究。小組合作研究是研究性學習活動中最常用的方式。一般在行政班、年級、學校等不同范圍里建立研究性學習活動小組。從教學管理的可行性與活動安排的靈活性方面看，以行政班為單位建立小組應是主要形式；也可在同一年級當中跨班或在全校范圍內(nèi)建立研究性學習活動小組；在部分條件較好的地區(qū)和學校，學生甚至可以跨學校、跨地區(qū)組建研究性學習活動小組。

學生分組的方式一般有兩種:一種是先選定課題或活動項目，按照學生興趣相同的原則分組；另一種是先建組后選題。研究性學習活動是學生自主的活動，在分組問題上要充分尊重學生的意愿。學校和老師要關(guān)注小組成員的個性、能力、特長及男女生比例等因素，在相互協(xié)商的情況下，還可幫助學生對小組成員構(gòu)成作出適當調(diào)整。

小組人員的數(shù)量。每組3-10人的規(guī)模更適合于研究活動的開展。學校可以根據(jù)課題的大小與復雜程度，允許人數(shù)有所不同。如，可將報名人數(shù)眾多的小組確定為總課題組，然后分出若干子課題研究小組，進行相同問題的研究或系列化的分工研究。原則上在同一時間內(nèi)一位學生只參加一項主題活動。

小組人員的分工。在課題研究小組內(nèi)部，必須實行分工負責制。分工包括角色分工和研究內(nèi)容分工。角色分工：每個小組通過選舉、自薦等形式，確定組長、副組長、聯(lián)絡(luò)員、活動過程記錄員等，每個人擔任不同角色，要有明確的職責，保證高效率地完成活動；角色分工是相對的，一段時間之后，可以根據(jù)需要進行適當調(diào)整。研究內(nèi)容分工：小組內(nèi)每位學生都應大致均衡地承擔研究任務，防止出現(xiàn)“一人干、幾人看”的現(xiàn)象，確保學生人人有事做，事事有人做，減少因角色分工不明確所造成的任務偏差和人力浪費。

三是班級、年級或更大范圍合作研究。班級、年級或更大范圍合作研究也是研究性學習活動可以采用的組織形式。有條件的學校可在綜合實踐活動的實施過程中運用信息技術(shù)，以拓展活動的時空范圍，為學生進行跨班級、跨學校、跨地區(qū)的合作探究開辟空間，為教師進行跨班級、跨學校、跨地區(qū)的合作指導提供條件，提升綜合實踐活動的實施水平。

制訂活動方案，力求規(guī)范、簡明。活動方案應包括以下要素：①活動主題名稱；②選題背景；③活動目標，包括認知目標、技能目標和情感、態(tài)度、價值觀目標等；④活動任務，即主題應涵括的主要內(nèi)容；⑤活動適用年級、規(guī)模及人員分工；⑥活動時長及流程，包括活動準備、活動場所、活動形式與方法、活動要求和注意事項等；⑦活動成果形式與展示方法；⑧活動建議，主要指活動反思及對本活動的拓展與延伸方面的建議。

教師在本階段的指導任務主要為幫助學生解除思想上的困惑，克服畏難情緒，激發(fā)學生的探究愿望，協(xié)助學生確定課題、組建研究小組并審定活動方案的科學性和可行性。

第二階段：實踐體驗階段

這是關(guān)系研究性學習活動成敗的關(guān)鍵階段。

搜集和分析文字信息資料。學生應通過上網(wǎng)、查閱書刊雜志等途徑，獲取相關(guān)文獻資料；學會有條理有邏輯地整理與歸納資料；通過綜合分析，形成對所研究問題的初步了解或認識。同時要注意分析所形成的認識是否準確客觀，還需采取何種研究方式解決問題或形成最終結(jié)論。

開展實地考察、實驗設(shè)計或調(diào)查研究。學生應根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的方案，按照確定的方法，選擇適當?shù)臅r機、地點和方式進行研究，通過實踐獲取研究結(jié)果。在這一過程中。學生應通過文字、音像如實記錄實踐過程及所獲得的基本信息，同時從各種觀察、實驗、調(diào)研結(jié)果中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋或途徑的可能。

初步交流。學生通過收集資料、開展研究得到的初步結(jié)論或成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，通過認真對待他人意見和建議，逐步豐富個人的研究結(jié)論或成果。如果是小組合作研究，還應在組間成員交流并取得共識的基礎(chǔ)上形成最終的集體成果。

本階段中教師的指導任務主要是維持學生研究活動的順利進行。注意強化學生的研究興趣和信心，共同探討解決問題的途徑，及時了解學生研究進展情況，必要時給予適當?shù)囊龑c調(diào)節(jié)或其它的幫助。

第三階段：展示交流階段

整理匯總。學生要將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納，形成書面材料、口頭報告材料或其它表達學習過程與結(jié)果的恰當形式。

交流研討。學生通過研究論文、模型作品、研究日記、主題演講、小品表演、展板、墻報、文字（電子）刊物或口頭報告等多種方式向全班介紹自己的研究過程及結(jié)果(或成果)，供大家討論評議，或通過指導教師主持答辯會。

評價反思。學生應對自己和他人的研究情況展開評價，從中學會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的成功和優(yōu)點，反思自己的不足和缺點，通過客觀地分析和辯證地思考對自己和他人的研究過程和成果進行總結(jié)，并接受學校或老師組織的綜合實踐活動課程學分認定和成績等級評定。

本階段教師的指導任務主要是通過學生的成果展示、經(jīng)驗交流和研討評價引導學生學會分享、學會欣賞、學會反思以獲得更深層次的學習體驗，激發(fā)學生進一步探究的興趣與愿望。同時，會同學校對學生的課程學習進行階段性成績等級評定和學分認定工作。

研究性學習活動的流程可以簡化為六個步驟：選定課題→制訂方案→實施方案→總結(jié)研討→匯報交流→評價反思。

（二）社會實踐

社會實踐是指學生作為社會成員積極參加各類社會活動。通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認識與理解、體驗與感悟，增強社會責任感。

1．社會實踐的內(nèi)容

社會實踐的內(nèi)容一般以主題形式呈現(xiàn)，主要包括：

(1)學校傳統(tǒng)活動。學校組織學生參加校內(nèi)的各項活動，以豐富學生生活并促進其健康成長，這是學生社會實踐內(nèi)容的重要來源。具體包括以下幾類：一是節(jié)日活動。如國家重大節(jié)日、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動以及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)(運動會)、成人儀式等。二是值班活動。讓學生參加學校或班級生活方面的管理、學習的管理、學校專題活動的管理等。三是社團活動。如文學社團等各種校內(nèi)社團組織的活動。

(2)外出考察活動。組織學生對社會現(xiàn)象進行觀察思考，開闊視野和思路、增進對社會的理解。該類活動包括：一是參觀活動。如參觀教育基地、社區(qū)人文或自然景觀，考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習慣、經(jīng)濟發(fā)展情況等。二是調(diào)查活動。如對社區(qū)機關(guān)、特定群體、典型人物、熱點事件進行調(diào)查、訪談。

(3)社會各行各業(yè)的體驗性活動。學校組織學生接觸社會各行各業(yè)，親身體驗真實的社會。如軍訓、學工(商)學農(nóng)、志愿者活動、科技文化活動、勤工儉學等。

社會實踐應盡量涉及多種活動，不能只用一種或少量活動的學時替代社會實踐學時。

2．社會實踐的實施

社會實踐活動的實施要充分關(guān)注活動的社會化特點，幫助班級和學生小組、學生個人做好社會協(xié)調(diào)工作。實施步驟一般為：

（1）確定活動內(nèi)容。學校教師應通過多種途徑綜合考察學生班級、人數(shù)、經(jīng)費、意愿以及能夠提供實踐（服務）活動機會和其他各項支持的社會機構(gòu)或社區(qū)團體等多種因素，以便制訂可行的實踐（服務）活動方案。

為保證學生實踐活動的連續(xù)性、有序性和完整性，建議以主題形式來選擇和組織內(nèi)容。如以社會考察為主的體驗性學習活動，包括考察某一社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟發(fā)展狀況、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施，以及文化古跡和文化遺產(chǎn)等；以社會參與為主的實踐性學習活動，包括社區(qū)服務、生產(chǎn)勞動以及參與其他各種社會活動等。

（2）擬定活動方案。由教師、學生、社區(qū)機構(gòu)相關(guān)人士共同擬定計劃，內(nèi)容包括實踐（服務）活動主題，實踐（服務）活動目標，實踐（服務）活動時間、地點及對象，執(zhí)行步驟與進度，分工情況，經(jīng)費預算，預期成果，評估方式，相關(guān)人員的責任規(guī)定及安全和注意事項等，學校還可制訂書面的實踐（服務）活動指南。

（3）進行必要培訓。學校與相關(guān)社區(qū)機構(gòu)在學生參與實際活動之前還應對其進行教育培訓，讓學生熟悉實踐（服務）活動內(nèi)容、掌握基本的實踐（服務）活動技能、建立正確的實踐（服務）活動觀念，懂得如何處理實踐（服務）活動過程中的突發(fā)事件與安全問題以及如何反思和撰寫實踐（服務）活動心得。

（4）開展實踐活動。在實踐活動中，教師既要發(fā)揮學生的主體性，又要及時了解學生活動的進展情況，引導學生利用學習日志及時紀錄實踐（服務）活動經(jīng)驗和積極體驗，形成關(guān)注社會、服務社會的意識與習慣；還要注意與家庭、社區(qū)保持密切聯(lián)系。

（5）進行總結(jié)交流。學生參加實踐（服務）活動之后，應在教師指導下借助學習日志把自己或小組在活動中的經(jīng)驗、收獲和心得體會整理成口頭或書面匯報材料，向全班同學匯報并展開相互評議與反思，以增強對社會的認識與體驗，增強社會責任感。總結(jié)交流活動可邀請家長、社區(qū)機構(gòu)相關(guān)人員以及服務對象等共同參加。

3．社會實踐的組織

社會實踐一般包括學校統(tǒng)一活動、年級統(tǒng)一活動、班級活動、小組活動、個人活動等五種組織形式。一般應以班級或小組為單位，在校外實踐基地或校內(nèi)組織開展活動。以小組為單位的社會實踐活動，每組一般不少于6人，小組的形成可由學生自由組合或教師根據(jù)一定原則組織。

社會實踐應統(tǒng)一時間、統(tǒng)一組織，保證課時。

（三）社區(qū)服務

社區(qū)服務是指學生為學校或家庭所在社區(qū)提供的公益性服務，屬于志愿活動或帶有義工性質(zhì)的活動。學生應以服務者的身份參與到服務社區(qū)的各項活動中，多方面體驗并認識服務對象，用自身的知識和能力為社區(qū)提供有意義的服務，不斷增強對他人、社區(qū)乃至整個社會的服務意識。

1．社區(qū)服務的內(nèi)容

社區(qū)服務的內(nèi)容應是學生力所能及的社區(qū)活動，包括各種社區(qū)公益服務、宣傳教育、幫助貧困人員與家庭等。服務內(nèi)容一般包括：

(1)通用內(nèi)容。如擁軍優(yōu)屬、敬老服務、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動、電腦培訓等。

(2)特色內(nèi)容。城市學校可進行的活動有居民小區(qū)公共衛(wèi)生、社區(qū)輔導(如保健知識講座；法律知識講座等)、板報宣傳、維持交通秩序以及其他志愿活動。農(nóng)村學校可進行的活動有參加農(nóng)忙、掃盲輔導、鄉(xiāng)村農(nóng)技站(組)的科技活動、鎮(zhèn)村公共衛(wèi)生等。

(3)自選內(nèi)容。鼓勵學生根據(jù)自己的特長，結(jié)合生活實際，發(fā)揮主觀能動性，在社區(qū)服務上形成自己的特色項目。

2．社區(qū)服務的活動步驟和組織形式

社區(qū)服務的活動步驟和組織形式可以仿照社會實踐。社區(qū)服務應盡量以小組的形式進行活動，在學校或家庭所在社區(qū)范圍內(nèi)組織開展活動。小組可由教師組織，也可以由學生自主安排。一般情況下，每小組不少于3人。活動開始前，需將服務對象、內(nèi)容、地點及時間告知教師及家長并征得同意。

社會實踐與社區(qū)服務的開展由于與社會各部門存在廣泛而密切的聯(lián)系，在時間安排上宜采用彈性課時制。學校應鼓勵學生在節(jié)假日和雙休日開展實踐活動和服務活動。

五、評價建議

評價是綜合實踐活動實施的重要環(huán)節(jié)，在課程實施過程中發(fā)揮著導向和監(jiān)控作用。評價主要包括對學生的評價、對指導教師的評價和對學校的評價。

（一）對學生的評價

1．評價原則

在對學生進行綜合實踐活動評價時，要確立整體的評價觀，評價內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學習態(tài)度，重視學習過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。強調(diào)評價主體的多元化、評價內(nèi)容的綜合化以及評價方式的多樣化。評價結(jié)果的呈現(xiàn)既可以是描述性的，也可以是結(jié)論性的；既可以是量化的，也可以是質(zhì)性的。

評價應遵循以下原則：

(1)激勵性原則。指導者對學生的評價要多激勵、少批評，多引導、少說教，讓學生自覺、自主地完成活動任務。

(2)差異性原則。活動評價要做到因人、因題而異，促進學生在原有水平上有新的發(fā)展，不要用同一尺度對不同學生進行評價。

(3)全面性原則。學生參與活動的熱情、對他人與社會的態(tài)度、收集整理和加工信息的能力、社會調(diào)查和社會交往能力、合作精神和協(xié)作能力、實驗設(shè)計和操作能力、語言表達能力以及創(chuàng)新精神、社會責任感等，都應作為評價的重要內(nèi)容，不應過分強調(diào)活動結(jié)果的科學性和合理性。

(4)過程性原則。評價活動要貫穿于活動的全過程中，要對學生在活動中的表現(xiàn)及時作出評價，并作為學生在課程中總體表現(xiàn)的評價依據(jù)；應明確評價是整個活動過程不可分割的一部分，而不是在結(jié)束課程后另外進行的工作。(5)多元化原則。學生個人、小組以及教師個人和教師集體都要參與到對學生的評價中來。

2．評價內(nèi)容

(1)對活動小組進行評價。其內(nèi)容主要有：合理地選擇了活動課題，并完成了整個活動；小組內(nèi)的合作、組織和管理水平；材料的搜集、整理、分析和加工情況；活動結(jié)果或產(chǎn)品情況。

(2)對學生個人進行評價。其內(nèi)容主要有：參與活動的態(tài)度與表現(xiàn)；與活動相關(guān)的知識、方法和技能的掌握情況；科學素養(yǎng)的發(fā)展；解決問題的創(chuàng)造能力；活動的收獲和成果。

3．評價方式

(1)自評和互評相結(jié)合。以學生自我評價為主，重視學生通過反思性評價自我調(diào)整、自我改進。教師要鼓勵學生主動對自己和他人的活動經(jīng)歷作出評價，并和其他人討論他們所開展的活動。

(2)日常觀察與成果展示相結(jié)合。提倡為每一個學生設(shè)置綜合實踐活動“活動檔案袋”，在教師指導下，由學生自己整理、存放，以便使學生深入了解和肯定自己的能力，并能與他人分享探索的成果、體會以及進步的喜悅。

(3)教師評價與家長、社區(qū)有關(guān)人員的評價相結(jié)合。在適當時候以適當方式讓家長和社會有關(guān)方面參與評價，能使他們更多更全面地了解學生和綜合實踐活動課程，既有利于拓展課程資源，也有利于學生的全面發(fā)展。

(4)對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合。

(5)定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主。

學生評價的具體操作方式有：自我闡述、交流討論、觀察記錄、檔案袋、評語、成果展示、調(diào)查問卷、實際操作等。

4．學分認定

(1)綜合實踐活動學分認定的基本條件

研究性學習活動應具備五個條件：要有符合要求的課題研究方案；要有體現(xiàn)完整研究過程的詳細記錄或原始佐證材料；要有研究的結(jié)果，實物或書面報告；要有學生自評、互評、指導教師考核、學校教務管理部門審核結(jié)果；要有學時的保證。學生獲得每個學分需完成學校組織的18個課時的學習活動。沒有參加或參加時間不足，或沒有提供參與研究性學習有效證明的學生均不能認定學分。

社區(qū)服務應具備三個條件：要有學生的活動計劃、記錄、總結(jié)；要有社區(qū)提供的證明材料；三年內(nèi)參加社區(qū)服務的時間不少于10個工作日。沒有參加或參加時間不足，或沒有提供參與社區(qū)服務活動有效證明的學生均不能認定學分。

社會實踐應具備三個條件：要有學生的活動計劃、記錄、總結(jié)；要有學校或相關(guān)單位提供的證明材料；每學年參加社會實踐的時間不少于1周。沒有參加或參加時間不足，或沒有提供參與社會實踐活動有效證明的學生均不能認定學分。

(2)綜合實踐活動學分認定的基本程序

學生按要求完成一個單位的綜合實踐活動課程修習后，由學生或指導教師向?qū)W校學分認定委員會提出學分認定申請，并提交相應的證明材料。

綜合實踐活動指導教師根據(jù)學分認定條件進行對照，提出對學生學分認定的初步意見。

學校學分認定委員會對學生申請和指導教師提出的初步意見進行審核，作出認定結(jié)論，并由學分認定委員會主任簽署意見。認定結(jié)論為“同意認定”和“不予認定”兩種。

學分為“同意認定”的學生名單，應在學校范圍內(nèi)公示。對“不予認定”的學生，要書面通知其本人并告之原因。

綜合實踐活動學分認定一般在每學期或?qū)W年末進行。

(3)綜合實踐活動學分認定的復議

學生對學校作出的學分認定意見如有異議，可在公示或接到通知之日起規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校書面提出復議要求。學校在規(guī)定時間內(nèi)進行復議，給學生書面回復，并做好思想工作。

學校對學分“不予認定”的學生，應根據(jù)原因指導學生補足學時、重修課程，或改修同一學習領(lǐng)域的其他科目，但原則上不得以改修其他領(lǐng)域科目的學分來替代綜合實踐活動學習領(lǐng)域的不足學分。

各地、各校要制訂科學合理的學分認定程序，規(guī)范學分認定過程。防止用學科課程中的實踐活動和綜合性學習替代綜合實踐活動課程，防止重復計算學分。學校教務部門要嚴格審核程序，并建立公示、抽查或回訪驗證制度，防止弄虛作假。

（二）對指導教師的評價

1．認識到位。明確設(shè)置綜合實踐活動的意義和目的，了解其本質(zhì)以及與分科課程的差異性，對活動中學生、教師的地位、任務認識清晰。

2．組織指導有效。能指導學生根據(jù)學校和自身的現(xiàn)有條件和特點制訂合理的綜合實踐活動實施方案，在活動中能激發(fā)學生興趣，鼓勵大膽探索，促進合作交流；并能針對不同層次的學生進行認識論、方法論以及實踐能力的指導，適時提出有針對性的建議，提供必要和適度的幫助。

3．評價導向正確。重視對學生參與綜合實踐活動的情感態(tài)度、探究創(chuàng)新、合作狀況等方面的過程評價,通過評價引導學生改善學習方式，促進學生主體性、創(chuàng)造性和人文素質(zhì)的提升以及綜合實踐活動的有效開展。

對綜合實踐活動指導教師的評價體系由各地教育行政部門研究制訂并組織實施。

（三）對學校管理的評價

側(cè)重于考查學校落實綜合實踐活動的狀況，包括綜合實踐活動的總體實施方案、課時安排、師資配備及培訓、過程管理與指導、課程資源開發(fā)與利用，以及學生綜合能力發(fā)展等方面。

對學校綜合實踐活動實施的評價體系由各地教育行政部門研究制訂并組織實施。

六、課程管理和保障措施

各級教育行政部門、教科研部門和學校要切實加強對綜合實踐活動的研究和指導，結(jié)合本地、本校實際，建立有效的管理機制和保障措施。

1．加強課程管理

各級教育行政部門應從推進和深化素質(zhì)教育的高度充分認識開設(shè)綜合實踐活動課程的意義，加強對綜合實踐活動實施工作的領(lǐng)導，督促學校按照普通高中課程方案的要求開足、開好課程，幫助學校解決在課程實施過程中的困難和問題；制定綜合實踐活動實施督導評估細則，定期進行專項督導，把綜合實踐活動實施情況納入學校教育教學工作年度考核范圍，及時開展綜合實踐活動實施先進學校的評估和表彰工作，促進綜合實踐活動課程的區(qū)域推進和校本實施；普通高中學校應對課程內(nèi)容、實施方式、教師安排、資源開發(fā)、師資培訓、課程評價、學分認定等作出整體規(guī)劃，建立健全學生選題、教師指導與管理、檔案建設(shè)、課程實施評價、課程資源開發(fā)與管理、經(jīng)費保障、誠信和安全等方面制度，不斷提高課程實施質(zhì)量。

2．加強教師隊伍建設(shè)

各級教育行政部門應加強綜合實踐活動教師的培訓、培養(yǎng)工作。教育管理干部和骨干教師由省組織培訓，專兼職教師的培訓由地方和學校負責；有計劃地選拔和培養(yǎng)綜合實踐活動的學科帶頭人，逐步建立起一支能較好地引領(lǐng)綜合實踐活動實施的骨干教師隊伍；綜合實踐活動指導教師在工作量核算、職稱評定、評先評優(yōu)等方面享受其它學科教師同等待遇。

3．加強教學研究與指導

各市、州應配備綜合實踐活動專職教研員，成立由骨干教師組成的中心教研組，開展綜合實踐活動課程實施的研究與指導工作；應將綜合實踐活動課程的教研活動納入工作計劃，通過開展觀摩教學、課題研究、優(yōu)質(zhì)課評選、專題講座、集體備課、專項視導等多種教研活動，解決綜合實踐活動課程實施過程中的難點和熱點問題，不斷提高教師教學水平和學校課程實施水平。

4．資源開發(fā)和利用

教育行政部門要統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢，通過政策引導和機制建設(shè)，爭取社會力量支持等多種方式開發(fā)和利用校外一切可以服務綜合實踐活動課程的社會性資源，努力形成共享機制；建立綜合實踐活動教學研究專題網(wǎng)站，為教師提供豐富的課程資源，幫助教師解決教學過程中遇到的困難和問題，提升教師課程資源開發(fā)和利用的能力。各學校要深入了解學生的需要，因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，形成相對穩(wěn)定的適合不同年級學生年齡特點和接受能力的綜合實踐活動校外學習活動，建立比較系統(tǒng)的綜合實踐活動體系，滿足學生參加社會實踐的需要。

5．安全保障

各地、各校要高度重視綜合實踐活動的安全保障工作。加強對綜合實踐活動的組織管理，對學生進行必要的安全教育，增強安全防范意識和自我保護能力；加強與學生家庭、社會相關(guān)部門的溝通和聯(lián)系，制定相應的安全制度和安全防范預案；有專人負責學生的安全工作，在確保學生人身安全的前提下開展綜合實踐活動。

6．建立綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)管理平臺

省教育廳以普通高中學生學籍庫、教師庫為基礎(chǔ)，建立全省統(tǒng)一綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)管理平臺，實現(xiàn)綜合實踐活動過程記錄、學分認定、逐級評價、社會監(jiān)督等功能，輔助課程實施管理；學生綜合實踐活動過程、研究成果，教師的指導、點評等應在網(wǎng)上記錄，系統(tǒng)將自動判斷過程記錄的完整性，過程記錄不完整不能給予相應學分；建立基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實踐活動跟蹤和評價機制，以學生綜合實踐活動課程網(wǎng)絡(luò)記錄為基礎(chǔ)，實現(xiàn)省、市（州）、縣（區(qū)）、學校逐級評價的網(wǎng)絡(luò)化管理；利用網(wǎng)絡(luò)公開公示過程記錄和評價結(jié)果，提供網(wǎng)絡(luò)舉報途徑，形成社會參與、互相監(jiān)督的氛圍，對弄虛作假的單位和個人追究相關(guān)責任。

七、研究專題

依據(jù)綜合實踐活動的特點和實施需要，提出下列課題供學校、教師開展研究。

專題一：普通高中綜合實踐活動管理策略研究

（1）普通高中綜合實踐活動區(qū)域管理策略研究

（2）普通高中綜合實踐活動學校管理策略研究

（3）普通高中綜合實踐活動教師課程管理策略研究

（4）普通高中綜合實踐活動實施過程中安全管理策略研究

專題二：普通高中綜合實踐活動實施研究

（1）普通高中綜合實踐活動區(qū)域推進策略研究

（2）普通高中綜合實踐活動學校常態(tài)實施策略研究

（3）普通高中綜合實踐活動研究性學習實施策略研究

（4）普通高中綜合實踐活動社區(qū)服務與社會實踐實施策略研究

專題三：普通高中綜合實踐活動評價研究

（1）普通高中綜合實踐活動評價理念研究

（2）普通高中綜合實踐活動過程性、發(fā)展性評價研究與實踐

（3）普通高中綜合實踐活動學生學分認定方法研究與實踐

（4）普通高中綜合實踐活動教師（學校）評價研究

專題四：普通高中綜合實踐活動資源開發(fā)與利用研究

（1）普通高中綜合實踐活動研究性學習資源的開發(fā)與利用研究

（2）普通高中綜合實踐活動社區(qū)服務與社會實踐資源的開發(fā)與利用研究

（3）綜合實踐活動課程的規(guī)劃設(shè)計研究

（4）普通高中綜合實踐活動學生活動基地建設(shè)的研究

專題五：普通高中綜合實踐活動教師指導策略研究

（1）普通高中綜合實踐活動研究性學習教師指導策略研究

（2）普通高中綜合實踐活動社區(qū)服務與社會實踐教師指導策略研究

（3）普通高中綜合實踐活動過程性方法指導策略研究

（4）普通高中綜合實踐活動學生學習方式研究

（5）普通高中綜合實踐活動教師課內(nèi)（外）指導策略研究

專題六：普通高中綜合實踐活動教師專業(yè)發(fā)展與課程建設(shè)研究

（1）普通高中綜合實踐活動師資培訓內(nèi)容與策略研究

（2）普通高中綜合實踐活動教師指導團隊合作方式研究

（3）普通高中綜合實踐活動課程教研模式的建設(shè)研究

（4）普通高中綜合實踐活動課程校本教研內(nèi)容和形式研究