導語：學科教學現(xiàn)代科學技術(shù)應用建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基礎(chǔ)教育信息化浪潮的洶涌澎湃，信息技術(shù)與課程整合的思想、理念和現(xiàn)代教育技術(shù)在學科教學應用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者。客觀的說，在信息技術(shù)與課程整合的這次大討論、實踐中，廣大教師尤其是一線教師不論是在思想上還是在實踐中，他們的素質(zhì)和技能都有了一個質(zhì)的飛越。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)在學科的具體教學實踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些教師在認識上和實踐中存在的問題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在學科教學應用過程中認識上的誤區(qū)

因為工作關(guān)系，我接觸了許多教師，其中有許多教師的觀念仍停留在表面的認識上，而不是深層次的思考。他們?nèi)匀徽J為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術(shù)的教學設(shè)備，更有甚者認為只要使用網(wǎng)絡(luò)引用了一些網(wǎng)上的資料，那么這節(jié)課就與信息技術(shù)進行了整合，而不是從實際課程的具體需要出發(fā)，考慮應該應用什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段？如何最好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢？實際上這只不過是把過去的“教死書，死教書”變換了一種新的教學方式，在教學準備過程中或者在課堂上運用了一些現(xiàn)代的教學手段而已。

專家強調(diào)，1信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學之間的“融合”。它的本質(zhì)是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而過達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

二、過分的強調(diào)和夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)，而忽視了課程本身

還有一些教師，在上課的過程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識點和內(nèi)容，都要牽強附會的運用現(xiàn)代教育技術(shù)這種教學手段進行教學。聽完他的課以后，給學生和我們這些聽課教師的感覺，好像這是一堂信息課。還有的課更好像是學生在自學，教師在課堂上扮演的角色只是一個各種現(xiàn)代教育設(shè)備的操作者。因為他把這節(jié)課所有的內(nèi)容、知識點都做成了多媒體課件，整堂課中學生和我們只看到了他如何操作那些教學設(shè)備，對教學內(nèi)容基本上沒有進行什么講解。這樣的課從何而談教學藝術(shù)，從何而談激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習的積極性？更有的教師把自己的教學課件做的過于富有藝術(shù)性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學、物理或其它課程的實驗課，一方面，這些課件脫離了科學知識的嚴謹性和真實性，另一方面，這些課件做的太過于華麗，分散了學生對學科本身知識點的注意力。

專家強調(diào)，信息技術(shù)與學科教學之間的整合應突出“人”的地位，實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實之間的融合，通過以計算機為核心的信息技術(shù)與學科課程之間有機的整合，確實達到優(yōu)化教育、教學過程的目的，并且在教學過程中真正激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教育教學環(huán)境。

三、在現(xiàn)代教育技術(shù)在學科教學的具體應用過程中，教師在教育技術(shù)設(shè)備操作技能上的欠缺

有一次我在中小學聽課，教師講的非常精彩，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備運用的也是恰到好處，相得益彰，學生的學習熱情被完全的激發(fā)了出來，不管是學生還是老師都不知不覺的被深深的打動，陶醉在這種學習氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標，他的課件馬上進入了下一個內(nèi)容。然后那位教師趕緊又切換到前一個章節(jié)，手忙腳亂的忙了半天最后總算是找到了前面的內(nèi)容，學生們也一個個的跟著看了好幾分鐘，當老師再講解的時候，剛才的學習氣氛已蕩然無存，無論是老師還是學生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺。公務員之家:

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將學科教學引入了整合的時代，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展同樣也促進了教師專業(yè)的發(fā)展。所以要想使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上好每一節(jié)課，首先我們教師本身必須掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的方法與技能，具有信息化環(huán)境中教與學的新觀念，才能適應現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的實際需要，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程很好地組合起來以達到教學效果的最優(yōu)化。在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過程中，教師必須終身加強專業(yè)訓練，習得專業(yè)技能，提高從教素質(zhì)，關(guān)注自身的信息素養(yǎng)和學習能力，不斷提高自身的信息技術(shù)技能水平，從而使我們始終具有較高的運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，這樣才能在教學中靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與學科整合的過程強調(diào)的是“以人為本”、“一切為了每一位學生的發(fā)展”。其根本目標是培養(yǎng)學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)面向時展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在學科教學與現(xiàn)代教育技術(shù)進行整合的過程中，我們必須對教材和學生事先進行深入的研究和思考，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的信息資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，結(jié)合本學科的特點，結(jié)合學生的特點，利用以現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程加以有機整合，從而優(yōu)化教育、教學過程，對學生實施高質(zhì)量和高效率的教育。

現(xiàn)代教育技術(shù)與學科之間的整合，我們必須從有機的教學系統(tǒng)來考慮，不能任意夸大或者忽視其中任一因素的作用，否則就可能阻礙教育信息化的發(fā)展進度，偏離現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合實施過程中的正確方向。