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面對新的教育形勢和激烈的教育競爭，為促進素質教育的快速發展，增強我校的核心競爭力，切實貫徹以人為本的教育理念，扎實推進新課程的進一步發展，根據XX教育局的要求，結合我校實際情況，在廣泛調查、研究、學習的基礎上，我校決定全面實施高效課堂教學改革模式?，F制定方案如下：

一、指導思想

以新課程的基本理念和科學發展觀為指導，以培養全面發展的具有創新精神和實踐能力的人才為根本目標，大力實施素質教育，堅持以人為本的育人思想，加強管理，強化指導，深化科研，以科學的精神、嚴謹的態度、扎實的作風，穩步推進課堂教學改革，積極構建新課程理念下的育人模式，努力開創學校工作的新局面。

二、改革目標

1、優化教學思想：堅持面向全體學生，促進學生全面發展，讓每一位學生成功；讓課堂煥發生命的活力。

2、優化教學目標：堅持知識與能力、學習與創造、智力因素與非智力因素并重。努力培養學生的創新精神和實踐能力。

3、優化教學過程：堅持以教師為主導，以學生為主體，訓練為主線，促使學生通過動手、動口、動腦獲取知識，培養能力，發展智力。

4、優化教學方法：實行啟發式和討論式教學，講究教學方法，注重學法指導，致力培養學生的自學能力。

5、優化教學手段：熟練運用現代教育手段，創設教學情景，激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛能，切實提高課堂教學效率。

6、優化教學內容：熟悉課程標準，切實落實基礎知識、基本能力的傳授與訓練；充分挖掘與利用現行教材培養學生的創新精神與實踐能力。

7、優化教學時間：要壓縮教師單向傳輸信息的時間，精講精練，確保學生有足夠的主動學習和作業的時間。

8、優化教學評價：以學論教，建立科學合理的課堂教學評價體系，以“打好基礎、培養能力、發展智力”為依據，對教師的課堂教學作出客觀、公正的評價，發揮評價機制的導向功能。

三、工作任務

1、備課模式

在個人備課的基礎上，落實集體備課制度。集體備課做到四備：備教材資料，備（課程）標準（中考）考題，備教法學法，備作業學生；四定：定時間，定地點，定主講，定主題；四統一：分層次統一教學內容，統一教學進度，統一練習作業，統一檢測考試。推行每周一次的集體備課中心發言人說課制度，每學期每位教師無條件履行好備課組集體備課中心發言人的職責。集體備課前，中心發言人要寫好備課稿或說課稿，集體備課結束后，中心發言人要寫出供備課組成員共同使用的學案，供上課使用，備課組長每周上交一次學案。

2、課堂教學模式

第一步，3-5分鐘，展示目標，指導自學，教師將本節課的學生學習目標告知學生，對學生提出明確具體的自學要求，然后教師指導巡視。

第二步，10-15分鐘，參與體驗，共同提高。讓學生動手、動腦、動嘴，調動學生的各種感覺器官參與到學習中去，可采取“兵教兵”的方式。

第三步，15分鐘以內，教師點撥，釋疑解惑，根據前面兩步學生反映出來的問題教師進行有針對性的講解。講解的起點是后進生，重點是后進生，落腳點也是后進生。

第四步，5-10分鐘，當堂檢測，全員達標，以多種行之有效的形式進行目標檢測，要求學生達到教學要求。檢測結果要有記錄，書面檢測與作業要做到有收必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發揮以“訓練為主線”的作用。

第五步，3-5分鐘，反饋指導，日清日高。對課堂已達標的學生要采取措施加以鞏固提高，對于未達標的學生，教師要采取多種方式利用自習課及課余時間，想方設法讓學困生達標，在此基礎上，有新的提高。

教師每堂課要將學習任務分配給每個學生、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧。教學內容要源于教材，更要高于教材，以教材為基礎，進行拓展、演繹、提升，將學習目標通過各種活動形式展現，讓學生全員參與，多角度全方位體驗研究，在單位時間內，緊扣學習目標和任務，通過周密安排和師生互動、生生互動達到預期的教育效果。

四、基本原則

1、科學性原則:以科學的理論，科學的方法，成功的經驗，指導這次課堂教學改革。

2、發展性原則:以人為本，關注生命，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環境寬松，自主參與，個性發展，明確課堂教學改革的最終目的是促進學生健康成長，促進教師素質的提高，促進學校的蓬勃發展。

3、創新性原則:創新主要體現在培養學生創新意識和創新能力，提高學生的學習能力和適應未來發展需要的能力。

4、主體性原則:課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，課堂的主人，讓課堂教學充滿生命活力，變苦學為樂學，讓孩子們享受“過程中的幸?！?/p>

5、情感性原則:教育教學活動應當是生命體之間的情感交流，思想溝通和生命融合。課堂應當講求課堂生態，教師應當把學生看作一片風景，以賞景之趣、愛景之心并通過愛的奉獻和生命的付出，哺育一棵棵生命之樹常綠。教師應深入學生內心世界，把握學生心理需求。要把心理教育納入課堂教學，把研究學生擺在和研究課標、研究教材同等重要的位置，使教育過程成為塑造和發展學生健康心理的過程。

五、實施策略

1、成立教改工作領導小組。

組長：

副組長：

成員：各班主任、各科任教師、及各教研組長、備課組長。

2、指導、要求學生養成良好的學習習慣，下學期開學第一個月為“良好習慣養成月”，全校齊抓共管，讓每一位學生形成良好行為習慣。

3、強化自信心教育。重點培養后進生的自信心，在檢測中實行滿分卷活動。

4、形成雷打不動的集體備課制度。

5、實行“四清”即堂堂清、日日清、周周清、月月清。

6、做好典型引路工作，培養學科帶頭人及骨干教師，上好學科示范課。

7、建立教學反思制度。要求教師記反思日記，每月上交一篇教育敘事和教育案例。

8、改革評價制度。建立與改革配套的評價體系。

9、每班學生按座位分成6個小組。每組內優中差學生都有。另外每班學生依據學習成績分成ABC三個層次，有針對性地進行分層教學，分層批改檢測試卷或作業。

六、建立相應的評價機制

評價課堂教學──看“三個有利于”，即是否有利于教師創造力的發揮，是否有利于學生主動參與，是否有利于新型師生關系的建立。

評價教師──看教師是否是學生學習的組織者、引導者和參與者。

1、聽課評價（學校組織聽課、請縣教研員聽課、請家長聽課）

2、學生對教師的評價（由教導處制定）。

3、過程評價（見《XX中學過程獎條例》）

4、結果評價：以備課組為單位、期末聯考為依據

評價學生──看學生是否在原有的基礎上得到全面的發展，得到生動活潑主動的發展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀幾方面進行，并采用教師評價、家長評價、學生自我評價與互相評價等多種評價方式。