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如何解決這些問題呢？帶著這個疑問，我進行了3年的實驗：把一班從一年級一直帶到了三年級，而且取得了一點成效：任何上過一班課的老師都會翹起大拇指，贊揚到：一班的學生好乖哦！聰明、活潑、愛發言、愛學習，都敢于發表自己的觀點，集體榮譽感強，個個不甘落后，學習水平很均衡，沒有差生。在這三年中，我悟出了一個道理，那就是：我們的課堂必須插上一雙堅硬的翅膀，才能飛得更高更遠，進而實現高效。如果這雙翅膀任意折斷了一只，那么我們的課堂就飛不起來了，就更不要談飛得遠了。這雙堅硬的翅膀是什么呢？一只就是有良好習慣的學生，另一只就是有豐富教學經驗的老師！我們的學生必須養成良好的學習習慣，才會積極參與課堂；我們的老師必須有豐富的教學經驗，才能更好地駕馭課堂。

一、讓學生形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航

老師們總是只注意在數學課上要學生怎么做，而有的學生偏不按照老師的要求去做，于是感慨：“這班學生真難教啊！簡直是刀槍不入！”可是你仔細想過嗎：為什么難教呢？那是因為沒有良好的習慣為你的課堂保駕護航，你當然打造不了高效課堂了。所以我不惜犧牲整節整節的課去培養學生的一些良好習慣，這些課可以是班會、隊會，甚至是我的數學課，在這個過程中，你要采取交心的方式去進行，要讓學生真正感覺到你把他當作自己的孩子，而且他們每個人在你心目都很重要，缺一不可。常見的習慣有如下幾個方面：

（1）一個原則：就是公平的原則。首先是老師對待每個學生是公平的，其次是學生對待學生是公平的。老師對待每個學生都要一分為二：優點是優點，缺點是缺點。只看見優生的優點和差生的缺點是不對的，那樣最容易造成師生之間的對立情緒。學生對學生的評價也是如此，哪是對的，哪是錯的都不能含糊。

（2）兩種意識：第一種意識就是讓學生意識到學習數學很重要，第二種意識就是集體榮譽感意識。在培養第一種意識時，老師可以和學生一起找找我們生活中的例子，證明數學來源于生活，而生活又離不開數學。也許有人要問，那集體榮譽感意識和高效課堂有什么關系呀？關系可大了，我這里要培養的集體榮譽感大到整個班級，小到一個學習小組。我讓學生明白，只有每個人都努力把數學學好了，那么我們整個班的數學成績才會名列前茅。我培養小組集體榮譽感就是為今后課堂中進行的小組合作交流、小組之間的競賽做好鋪墊的。

（3）兩顆紅心：第一顆紅心就是讓學生有自信心，第二顆紅心就是讓學生有顆積極向上的心。培養自信心要從一年級就開始，孩子小，不要給他們講大道理，否則起不到任何作用。老師要當著全班的面，把每個學生的優點或閃光找出來并告訴大家，這樣，孩子們就會覺得自己很優秀，也就有了自信心。當然，在今后的數學課堂中，如果一個學生在開小差，老師在批評他的同時也不可傷了他的自信心，我經常是這樣批評的：“你的小腦袋那么聰明，如果你不經常開動你的小腦筋，就會慢慢變笨的喲！”學生會笑著接受你的批評并馬上投入到學習中。有了自信心才可能有上進心。培養學生的上進心要注意兩點，一是自己不斷進步發展的上進心，二是和本班同學甚至和別班同學互相競爭的上進心。有了上進心，老師在課堂上組織各種競賽才起作用。

（4）“三個允許”：即允許學生出錯，允許學生質疑，允許學生爭辯。老師允許學生出錯，就是當學生經過思考后而出錯，老師不僅不要批評他，反而要先肯定他動了腦筋，再幫他分析出錯誤的原因，有時學生的錯誤恰恰是很好的生成資源,我們要好好把握。三個允許會讓學生更加自信，敢于把自己的想法展示給大家，敢于大膽地探究。

（5）四個習慣：學具準備充分的習慣；注意傾聽的習慣；尊重他人的習慣；不抄襲的習慣。學具準備充分是每節學生必須做到的。注意傾聽就是要求學生把老師同學的觀點都聽清楚，接受正確的、簡潔的方法，自己回答問題時，不再重復別人的觀點，特別是不再重復別人錯誤的觀點。尊重他人，在課堂上體現出來的就是別人在發言時，學生要認真聽，不要竊竊私語甚至打斷別人的話，當別人回答錯了，更不應該嘲笑別人。不抄襲就是不照抄老師的答案，不抄襲別人的作業。這些習慣的養成不是靠老師的命令，而是要讓學生深深地意識到它們的重要性，自愿地養成。

二、采用各種有效手段，讓絕大多數學生完成教學目標，打造高效課堂。

許多好習慣都養成了，那么老師再在課堂上采取各種有效的教學手段，絕大多數學生就能始終圍繞教學目標去學習，我們的數學課堂也就高效了。有效的教學手段實在太多了，常見的有如下幾個方面：

（1）兩個合作：即學生小組之間的合作，師生之間的合作。在數學探究過程中，小組內的合作是非常重要的，他可以發動學生集體的力量，凝聚集體的智慧，把一個個難點攻破。師生之間的合作就更重要了，如果學生不和老師好好的合作，我們的教學就無法進行。

（2）三個結合：在創設情境導入目標時，要注意把“創設生活情景”、“創設問題情景”、“創設興趣源點”三個方面結合在一起。“數學來源于生活”，一個現實的有意義的情境將會把學生帶入到一個真實的世界，學生的學習情緒也會隨之高漲，對所學內容產生濃厚興趣。人的學習潛能表現在對知識探索過程中，使我們可以創設問題情景。學生對于問題的獲得有一種需要，從而為求知提供了磁場。目標賴于興趣，興趣是最好的老師，孩子喜歡玩，只要玩，孩子就有興趣，所以興趣是激發學生產生學習目標的靈丹妙藥，興趣可以使學生持之以恒的領悟和對知識頓悟，興趣能讓學生造成一種情景，從而引發學生思維、探求。

（3）四個帶入：即要把激情帶入課堂，把才智帶人課堂，把微笑帶入課堂，把趣味帶入課堂。老師必須做到四個帶入，只有做到了四個帶入，學生才能在輕松的氛圍中探究學習目標，課堂氣氛才不會死氣沉沉。

（4）四個注重：即注重啟發誘導；注重學法指導；注重情感滲透，注重培養創新思維。教師是課堂的組織者和引領者，就要注意這四點，把數學課堂往高效的方面組織，把數學課堂往高效的方面引領。

（5）五個要：即課堂引入要自然，課堂提問要巧妙，重點難點要突出，知識過渡要平緩，總結反饋要及時。這五個要就需要老師在課前認真備課，把這五個要都設計好，上課時才能做到課堂引入自然，課堂提問巧妙，重點難點突出，知識過渡平緩，總結反饋及時。

（6）七個讓：即教材要讓學生讀，問題要讓學生提出并獨立思考，數學過程要讓學生探究，數學規律要讓學生找，該動手操作的要讓學生動手操作，有難度的問題要讓學生小組討論，結論要讓學生推導得出。

三、做好“另類”學生的轉變工作，讓每個學生都完成教學目標，完善高效課堂。

老師設計的教學過程不管有多完美，創設的課堂氣氛不管有多活躍，組織的學習活動不管有多有趣，但總有一兩個學生會顯得很另類，對所有的一卻都不屑一顧。這樣的學生并不是光靠課堂上提醒或是批評就能起作用的，要轉變他需要老師花費大量的精力。首先，老師要發現他的閃光點，讓他覺得自己在老師的心目中的印象是美好的；其次，老師要經常有意識地接近他，和他交談一些和學習無關的事，讓他放松戒備心，慢慢和老師靠近：再者，多用小禮物“收買”他，我覺得這一招還挺管用的，有兩個特別頑固的學生都被我“收買”。比如，我每天都帶些水果或零食，總是找到他們的優點后送給他們，并對他們說：“這是我帶來給我女兒吃的，但你今天表現得太好了！我很喜歡，你可以做我的兒子嗎？每個星期天都到老師家里去玩，好嗎？”第四，每天耐心地給他補課；最后，當這個學生在思想上完全轉變后，再給他提出要求，要求他在課堂上和大家一起學習。

總之，老師是教書育人的，作為數學老師，僅僅從教好數學一個方面去入手是不夠的，我們要先“育”好“人”，然后才能教好書。換而言之，就是首先要讓每個學生都喜歡數學，都喜歡你這個數學老師，然后才能讓每個學生都“圍”著你轉，學生“圍”著你轉才能實現每節課的教學目標，我們的課堂才能做到高效。