導(dǎo)語：淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我作為一名小學(xué)語文教師，常常為上好一節(jié)課而發(fā)愁，身邊沒有直觀形象的圖案，真實的色彩，逼真的音響等資源。對于農(nóng)村孩子查找資料更難，只靠極為有限的課文文字，插圖。上課學(xué)生的興趣不大，要想調(diào)動起學(xué)生的積極性，真是難啊！如今卻與往常大不一樣，信息技術(shù)進入課堂，五彩繽紛的熒屏，不斷變化的畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂，增添了課堂教學(xué)的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情真是讓人難以預(yù)料。說起信息技術(shù)與語文教學(xué)，好處還真多，我就從以下幾點談起：

一、借助信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課件設(shè)計時要充分體現(xiàn)多媒體計算機作為教學(xué)媒體的特點。利用文字、圖片、動畫等的多種手段，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化，例如教學(xué)《海底世界》時，作為北方的學(xué)生，他們沒有見過海洋，對于海洋知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文公務(wù)員之家版權(quán)所有字，插圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的現(xiàn)代化信息技術(shù)——多媒體課件，能立即抓住孩子的視聽，給孩子的認知活動提供一個最佳期的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉(zhuǎn)入到“再往下500米深”的一片靜泌，視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的小星星的深海”，在極短的時間內(nèi)，一下子就把學(xué)生帶入到神秘的海底世界，學(xué)生的思維立刻就活躍起來。這樣，多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，營造出一種再現(xiàn)課文情景的氛圍。使文字，聲音，動畫等聲情并茂的信息代替課本插圖，投影圖片等靜止畫面。學(xué)生觀看著活動的情景，聽著有聲有色的情景朗讀，的的確確地進入到了一種奇異的景色之中，仿佛真的駕御著潛水艇或穿著潛水衣來到了神奇的“海底世界”，當(dāng)看到海底“五彩斑瀾的魚群”時，學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動起來，這時進行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，不但充分到位，而且能收到極好的教學(xué)效果。

這節(jié)課結(jié)束后，我讓學(xué)生說說自己的感受，此時學(xué)生爭搶著發(fā)表看法，傾聽孩子們的心聲；

甲生說：“信息技術(shù)進課堂，同學(xué)發(fā)言多積極，老師見了連點頭，下課鈴聲叮鈴響，同學(xué)仍在專心聽。出了教室樂呵呵，七嘴八舌說好處。”

乙生說：“信息技術(shù)進課堂，不但激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了視野，使我們獲得了豐富多彩的知識。”

丙生說：“信息技術(shù)是我們的好朋友，解除難點幫我們學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)成績棒。”……

二、借助信息技術(shù)，突破教學(xué)重點、難點，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學(xué)難點的深入理解和準(zhǔn)確把握，借助信息技術(shù)能為學(xué)生展示多角度，多方位，多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生憑借具體形象去感受，體驗抽象的事物，進而突破難點，有效地提高教學(xué)效果。

如在《琥珀》一文中，琥珀的形成既是課文的重點，又是理解的難點。如何解決這一難點，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，再現(xiàn)當(dāng)時的故事：松脂球經(jīng)過清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如身臨其境，如見其景，很容易理解課文重點部分。然后讓學(xué)生進行歸納總結(jié)，學(xué)生容易得出四個必備條件：①夏天，強烈的太陽光。②在松樹林里③蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴正好將它們包裹④松脂不斷下滴。由此進一步懂得了這些條件缺一不可的道理，文章的難點迎刃而解。

三、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就能引導(dǎo)學(xué)生探究，反思。心理學(xué)研究表明，人的思維就是從思考問題開始的，學(xué)生在領(lǐng)會知識的過程中，只有大腦積極思維才能解決問題。所以從某種意義上講，提出一個有價值的問題往往比解決一個問題更重要。因此，借助信息能更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。公務(wù)員之家版權(quán)所有

如教學(xué)《我的戰(zhàn)友》時，借助信息技術(shù)制作這樣一幅圖：烈火中雙手深深地插進身旁的土里，怒目圓睜，咬緊牙關(guān)，像一個千斤巨石一樣趴在火堆里，一動也不動，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這幅圖，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中描寫這一情景的部分。一邊讀一邊想，從而做到了“有疑者又要無疑”，到這里方是長進。

事實證明，信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉(zhuǎn)變，有利于從知識教育向智能教育的轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)課件既是現(xiàn)代教育的運用，更是對傳統(tǒng)教學(xué)的完善和補充。完全可以相信，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)組織形式等一系列變化，使教學(xué)思想，教學(xué)觀念以及教學(xué)體制在一定程度上的變化。