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通過近三年來新課程的教學，加上近段時間認真學習《教師教學究竟靠什么》后，使我深深體會到，在小學數學教學中，有一條很重要的途徑，就是教師要注重培養學生的創新精神?！皠撔率且粋€民族進步的靈魂”，面對現代科技發展的挑戰，我認為創新精神的培養，應是我們教育的重要目標。因此，新課改突出了創新的培養，對于如何培養學生的創新精神？是我在教學中思考的主要問題，我認為應該從以下幾方面入手：

一、要留更多的時間，讓孩子們充分發揮自己的想象力

想象就是用原有形象在人腦中生成新形象的一種心理過程，我覺得數學教學的確很單調，而小學生多以形象思維為主，只有根據小學生的年齡特點來進行數學教學，因為大量實驗證明，孩子的想象力比成人的豐富得多。因此，我在教學過程中，很注重培養學生的想象力，從而發展創新思維.

（一）創新情境、激發孩子的求知欲

欲望是人的本能，而求知卻是學生的共同需求，我在近三年來的新課程教學中感受到，不管教學什么科目，都必須從學生熟悉的生活中出發，數學教學更是如此，一定要讓學生真正體會到“數學來源于生活，數學就在我們身邊”。在教學時，我盡量將學生自然而然地接近問題，積極思維以至解決問題。如：我在教學“對稱圖形”時，我預先安排學生準備一些規范（從中間可分成兩半、而這兩半應是均勻的。）物體。在上新課前，我讓同學們做一次比賽活動，看誰準備得多，自己說一說，說得好的我就給予鼓勵，并貼上“★”，然后留足夠的時間讓小朋友們小組交流，討論教師準備的以及他們自己帶來的叫什么圖形？把圖形平均分成兩份的那條線叫什么？通過這一情境巧設，恰好激活同學們自主學習的情趣，從而輕松地獲取新知，使同學們感受到生活中處處有數學。

（二）在教學中要鼓勵學生大膽想象

想象是人類最杰出的本領，孩子們在教學中離不開想象，在教學中，我認為每一位成功的教師都必須是位教學的反思者，一位積極進取的行進者，而不是原地踏步的教書匠，因此，在教學時要有自己的判斷和評價，當小朋友們在動腦思考某一個問題時，教師要鼓勵他們，能讓他們敢想、敢說，只有這樣才能發揮出孩子們的想象力。

二、在學生想象中培養學生的創新能力

在教學的實踐中，我認為“想象力比知識更重要”。如果沒有孩子們的大膽想象，就不會有更多的發現、更多的創新，想象是創新的前奏，誘導學生大膽想象，對培養學生創新有著極其重要的意義。如：我在教學“圓的認識”一課時，在學生學會圓的畫法后，我對學生說：“我要在黑板上畫一個稍大的圓，可是圓規的腳畫不出那么大，怎么辦呢？”一時間，我看出學生們正盡力地想，一會兒，一名學生從教室后面拿來一個桶蓋，說：“老師，你把桶蓋貼在黑板上，沿著蓋口畫一個圈就行了?！蔽耶敿幢頁P了他，又說：“我們學校里的一旁要建一個圓形水池，這個圓又怎么畫呢？”這時，學生們爭先恐后地回答:

生1：叫一個人站在中間，手里拿一根繩，我拉著繩走一圈后所留下的痕跡就是圓。

生2：中間釘一根木棍，在木棍上栓一線，我拉著繩走一圈，畫下我走過的腳印就是一個圓……同學們都想出了一些可取得辦法。此例，不失為引導學生大膽想象、培養學生創新的一個范例！試想，如果我們讓學生思維的駿馬在廣闊的天空中自由馳騁，不僅可以使問題得以圓滿解決，而且“靈犀驟通”，結出創造思維的奇花異草來，創新能力何愁不能養成呢？

二、教學中，突出創新

傳統的教學方法是教師往往對學生考慮得多，而對學生怎樣去理解吸收新知識考慮得少，對知識機械訓練考慮得多，而對學生思維能力的訓練考慮得少……而新課改的明確要求，要培養學生積極主動地學習態度，使學生獲得改進自己的學習方法，也有利益培養學生的創新意識和創新能力。首先，在教學中，教師要引導學生質疑、探究，在學習的過程中，要富有個性地學習，培養學生的創新精神和正確的人生觀。其次，培養學生的創新意識，又猜想到理論，無不說明“敢想”在創新中的作用。因此，在教學中，教師要引導學生敢于思考，遇事多動腦，不要輕易扼殺學生創新思維的火花。再次，要培養學生的邏輯思維能力，要善于歸納和比較，才能發現問題，教師在教學中要不僅使學生知其然而且要知其所以然，使學生真正體會到“學，然后知不足，”從而不斷提高學生的全面素質，培養學生的創新意識，呵護孩子們獨特的想象、創造的萌芽，鼓勵他們大膽的想象和創造，應該是現代教師的共識。

總之，教學實踐證明，要尊重學生的主體地位，采取教師啟發引導和學生積極參與的方法，指導學生開動腦筋，尋找問題的答案，幫助學生獨立思考和探索，積極動手實踐，養成對新問題、新知識的好奇心和求知欲，鼓勵學生大膽想象。只有這樣做，才能上好新課程中的小學數學課，才能真正培養學生的創新精神和實踐能力。