導語：課中學習資源思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課堂教學是學校教育、教學的主要形式，是素質教育的主要渠道。我們必須在課堂中合理開發和利用學習資源，積極創造條件，創設語文實踐的環境，開展形式多樣的語文學習活動，拓寬語言積累的途徑，豐富學生的語言積累，培養學生的語文能力，開發學生的潛能，才能為學生的終身學習、生活、工作打下扎實、全面、可持續發展的語文基礎，全面提高學生的語文綜合素養。課中有哪些學習資源呢？我認為課中學習資源包括以下內容：

一、教材資源是課中的必備學習資源

教材不僅是課程資源的重要組成部分，而且是重要的課中學習資源。它是促進學生發展的重要載體。它包括：

1、生字資源

本著識寫分開的原則，教材中的生字分為兩類：一類是會認的，一類是會寫的。在學生會認的基礎上，可以進行擴詞、說話訓練，以發展學生的語言，還可以讓學生自選表中的生字創編小故事等。

2、情境圖資源

新教材改變了內容的呈現方式，做到了圖文并茂，成了學生喜愛的讀本。教材中的情境圖除激發學生的學習興趣，主要是幫助學生理解學習內容。在達到這一基本要求后，還可以對情境圖進行深層次的開發和利用。例如：用情境圖創編小故事，培養學生口語表達和想象的能力。創編的過程可以是由看到想、由想到說、由說到寫、由寫到演，創編的形式可以由學生個體獨立完成，也可以由小組合作完成。圖上的內容可以全部利用，也可以根據學生的意愿自選圖中內容，還可以補充一些圖外內容。但有兩點很重要，一是時間要充足；二是要給學生空間，讓學生自由創編，不可以過多地牽制。

3、課文資源

教材選文十分精美，適合學生閱讀。在完成課內要求的基礎上，適當地向課外拓展延伸，不僅可以培養學生的閱讀興趣，也能提高學生的綜合素養。對課文資源可以從以下幾方面進行開發和利用:1.模仿創編。例如：課文《長城》可讓學生搜集圖片，觀察交流其它建筑的特點，再模仿文中的寫法寫下來，也可以動手畫一畫。2.有些課文情節性較強，這樣的課文可以讓學生續編故事。例如：《麻雀》一文，可設計這樣的問題引導學生續編故事：當我喚回獵狗以后，小麻雀會怎樣呢？

總之，教材是重要的學習資源。在新課程實施過程中，不僅要學教材、用教材,而且要挖掘教材、創生教材。努力做好教材資源的開發和利用工作，促進新課程的深入實施。

二、教師是課中學習的基本條件資源

教師素質的高低，對學生發展有著重要的影響。教師決定著課程資源的選擇、開發和利用，是學生利用課程資源的引導者，再完美的課程也必須經過教師的實施，因此，教師自身就是課程實施的首要基本條件資源。教師在課中必需提供了充分的學習條件，創設了必要的問題情景，并且始終組織、指導學生的學習活動。課中，教師的一個眼神、一個微笑、一句鼓勵的話語等等都是一種無形的資源。只有擁有淵博知識，具有較強組織能力的高素質的教師才能在課中游刃有余。

三、學生是學習的主體，是寶貴的課中學習資源

學生的知識積累、生活經驗等都是可供開發和利用的學習資源。在課堂教學中，學生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感和興趣參與課堂活動，我們要善于創設和諧輕松的氛圍，和學生建立平等、民主的關系，讓學生真正成為課堂的主人，讓他們在課堂上暢所欲言、各抒己見，讓他們的知識、經驗為我們的課堂服務。我們的學生來自不同的家庭，有著不同的知識、經驗和不同的情感體驗。他們千差萬別，豐富多彩，具有不同的個性，不同的學習習慣，所以我們的課堂學習也應是千變萬化的，是動態的教與學的過程。作為教師要靈活地處理教學過程中出現的各種現象，各種問題；要有敏銳的觀察力，應對學生的各種提問；要有極大的耐心去引導學生、去挖掘學生。切不可扼殺學生的好奇心。學生知道的東西遠遠超過我們所能想象的，教師真的要好好向學生學習，一定要把學生這一資源充分利用起來，學生之間也可以互相學習、互為課中學習資源。

四、教具、學具是實用、有效的課中學習資源

教具的定義范圍非常廣，除了直接可以購買的教具和我們一線教師自制的“土”教具外，多媒體課件也是一種教具，而且是現在運用最多、最為“時尚”的教具。當前，大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有利的學習工具固然無可厚非，而在沒有條件的情況下，自制教具也不失為明智之舉。但是需注意以下幾個問題：

1、實用性教具是否實用主要取決于教具運用是能否進能夠取得預定的教學效果，又不浪費時間、人力和財力。先進的教具未必就實用，而教具用得多了也會出現反效果。許多所謂的“土”教具就有著較強的實用性。運用起來簡便、有效，制作起來經濟實惠。比如，教師采用自己書寫的生字卡，既有利于培養學生良好的書寫習慣和書寫方法，又加強了學生對生字的認讀和理解。我們不可能花過多的時間和精力用于制作和準備教具，因此我們在設計和教具時，就要盡可能地做到使同樣一個教具具備多種的實用性。

2、直觀性

利用教具的直觀效果可以使教學內容具體化形象化，而直觀和形象的事物最容易吸引小學生的無意注意，這不僅節省了教師用語言解釋的時間，也有助于學生對知識的感知、內化、理解和記憶

3、趣味性

帶有趣味性的教具，最能激發學生長久的學習興趣。我們所制作的教具，不僅僅只有靜態和平面視覺效果，還要盡可能地使我們的教具具有動態和立體的效果，學生不僅能夠看到和聽到，而且還有可能去觸摸和操作，這樣就會使我們的教學活動變得生動和有趣。

教具作為一種課中學習資源，我們更應注意到資源的共享性。也就是說，自制教具不是某一個老師的個人行為，它應當成為我們的共同行為；它不是為某一位教師的某一節課服務，而是應當為所有需要它的學生服務；它不應該被看作是教師的負擔，它應當是老師樂意學生歡迎的好伙伴。

學具在課中使用也很廣泛，如生字卡片、成語卡片等，既能培養學生的實踐能力又有助于幫助學生理解所學知識，也是不容忽視的課中學習資源。

五、傳統文化資源及鄉土資源

我們地處紅色土地之名的閩西山區，又沐浴在濃郁的客家文化之中，身邊一定有許多民間習俗、傳統文化、生產和生活經驗等廣泛的資源，如對聯、歇后語、歷史故事、民間故事、客家山歌等。我們要結合實際善于去發現并開發利用并運用在課中。如在教學《倔強的小紅軍》時，我結合本地紅軍張鼎成的故事，講一些長征中的事例，讓學生體會老一輩革命者為了革命勝利所付出的艱辛，我們應該緬懷先烈，珍惜今天的幸福生活，努力學習。

六、其他學科資源。

課程中各門學科不是孤立的，它們之間是聯系緊密的。在課中我時常引用其他學科的知識。例如：在教學古詩《望廬山瀑布》時，讓詩歌與音樂結合起來，我把電子琴帶入教室，彈奏樂曲，教學生吟唱這首詩，大家興趣十足。學會吟唱后，再理解詩意，把詩歌的美感和意境融為一體，真是美不勝收。再如：有時我夸獎或鼓勵學生時引用英語“VERYGOOD”“OK”并豎起大拇指，課堂氣氛頓時活躍起來，學生在輕松愉快的氛圍中學習，其效果可想而知。因此，我認為恰當地引用其他學科資源能起到畫龍點睛的效果。

總之，我們在課中要抓住契機，積極開發和利用各種學習資源，改進小學語文教學，培養學生的語文能力，提高教學質量，促進新課程的深入實施。