導(dǎo)語：提高中考化學(xué)成績(jī)經(jīng)驗(yàn)材料一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從以問題作課題，務(wù)實(shí)校本研究；以課題為載體，走學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的教研之路；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和灌輸式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，和諧相處；課堂教學(xué)是主陣地，講求教學(xué)的有效性、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用；強(qiáng)化集體備課、專題訓(xùn)練和答題訓(xùn)練進(jìn)行講述。其中，主要包括：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，首先要啟動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)、課堂教學(xué)中，教師要努力把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，研究者的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建民主高效的課堂、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生形成化學(xué)核心能力最重要的方法，如果沒有學(xué)生親歷的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)探究活動(dòng)，提高化學(xué)核心能力必定是一句空話、在單元知識(shí)小結(jié)和總復(fù)習(xí)時(shí)，為了將知識(shí)整合，先引導(dǎo)學(xué)生做1-2個(gè)思維導(dǎo)圖，后讓學(xué)生自己去讀書小結(jié)整理，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的閱讀，更有利于對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用、集體備課是教師很好的互動(dòng)活動(dòng)，在交流中碰撞，在碰撞中提高等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

近幾年來，我校中考化學(xué)逐步攀升，位居全縣前列，特別是高分率好，談?wù)勗谂鄡?yōu)方面的經(jīng)驗(yàn)。

1、以問題作課題，務(wù)實(shí)校本研究；以課題為載體，走學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的教研之路。

過去，在學(xué)校里一談到學(xué)習(xí)，總認(rèn)為是學(xué)生的事。如今，不僅學(xué)生要學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師的一種責(zé)任。我們化學(xué)組的學(xué)習(xí)策略是：基本理論篤學(xué)，本職業(yè)務(wù)深學(xué)，修身知識(shí)勤學(xué)，急需知識(shí)先學(xué)。學(xué)習(xí)要有氛圍，要有平臺(tái)。我們通過聽講座、集體備課、聽課、評(píng)課、專題研討等形式開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，切磋教藝。

教育是一門藝術(shù)，教學(xué)本質(zhì)上更是一門實(shí)踐的藝術(shù)。教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步是把書教好，讓學(xué)生喜歡你。要做到這一點(diǎn)，就要研究課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂是教師的試驗(yàn)田，教師務(wù)必立足課堂，立足學(xué)生，立足教材。當(dāng)你的課堂不精彩，學(xué)生感覺乏味，你就要去讀書，去研究。因?yàn)闆]有研究，就不能對(duì)教學(xué)文本深刻的解讀；沒有研究，就不能提供貼近學(xué)生需要的教學(xué)方法，使教學(xué)成為一種“無效”勞動(dòng)；沒有研究，也就沒有教師個(gè)性化的教學(xué)特色。我們?cè)谡鎸?shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題，以教學(xué)案例的形式展開研究。一定要注重日常教學(xué)中的積累與反思，將平時(shí)教學(xué)中精妙的瞬間記錄下來，深入思考，展開研究，滾動(dòng)發(fā)展；

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和灌輸式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，和諧相處。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，首先要啟動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。啟動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)指的是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和各種良好的非智力因素。由于學(xué)生自身發(fā)展需要付出巨大努力，而學(xué)習(xí)也不可能處處令人感興趣，困難和挫折在所難免，這就需要有良好的非智力因素提供動(dòng)力，使學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)仍能堅(jiān)持不懈，從而提高學(xué)生參與自身發(fā)展和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。其次留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間。在教學(xué)過程中，學(xué)生的活動(dòng)大體分為兩類：在教師直接講授下所進(jìn)行的活動(dòng)，如聽講、記筆記、答問等可稱之為非自主活動(dòng)。另一類是在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行的心智活動(dòng)和操作活動(dòng)，如獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立操作、討論和練習(xí)等活動(dòng)，稱之為自主活動(dòng)。要留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要保證。最后教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又有了自主活動(dòng)的時(shí)間，還需要解決學(xué)生是否善于學(xué)習(xí)的問題，這就要求教師①要向?qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法，②幫助學(xué)生提高參與學(xué)習(xí)過程的自覺意識(shí)，調(diào)控自己學(xué)習(xí)過程的能力。

3、課堂教學(xué)是主陣地，講求教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)中，教師要努力把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，研究者的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建民主高效的課堂。為此，教師教學(xué)中應(yīng)注意以下三個(gè)方面。

①關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。美國(guó)教育家愛默生有句名言：“教育的秘密是尊重學(xué)生”。認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的個(gè)性，尋找每一個(gè)學(xué)生身上個(gè)性的最強(qiáng)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找到他們自身潛藏的個(gè)性才能。教師在思想上，時(shí)刻充滿對(duì)學(xué)生的關(guān)注和期待，滿腔熱情的參與教學(xué)過程，與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)的快樂。

②教學(xué)面向生活，化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)。從發(fā)生學(xué)的角度看，教育源于人的生活的需要，要以生活世界為價(jià)值引導(dǎo)回歸生活世界，也面向?qū)W生的精神和生活世界。聯(lián)系生活可以更好的體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，以“有用性”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究的欲望。因此課堂教學(xué)必須向生活世界敞開，回歸生活，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)。

以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，允許對(duì)問題提出不同的看法。把握課堂的真實(shí)性，不作秀，甚至追求一種“不完美，出錯(cuò)誤”的課堂，比如：允許教學(xué)任務(wù)沒完成，允許實(shí)驗(yàn)不成功。教師可以個(gè)性化調(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

③課堂教學(xué)中要注重情感教育。課堂上教師必須精神飽滿，激情四射。為此教師在語言上，做到四性。情感性——充滿激情，充滿愛；啟發(fā)性——能夠引起學(xué)生思考；平等交流性——對(duì)話式；藝術(shù)性——體現(xiàn)美感。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要客觀公正，發(fā)自內(nèi)心，要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性，防止傷害學(xué)生自尊。在教學(xué)行為上：學(xué)會(huì)關(guān)注，學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)激發(fā)。教師要尊重學(xué)生的權(quán)利，包括尊重選擇，尊重體驗(yàn)，尊重發(fā)現(xiàn)，尊重創(chuàng)造，甚至尊重學(xué)生出錯(cuò)的權(quán)利。教師在課堂中認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，看得到全體學(xué)生的變化發(fā)展，感受到學(xué)生的內(nèi)心情感變化。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的語言、表情、手勢(shì)等常態(tài)評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生。特別強(qiáng)調(diào)：不要擠占學(xué)生的課余時(shí)間，更不要拖堂，嚴(yán)禁當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,不要處處抱怨學(xué)生。我舉一個(gè)教學(xué)中小片段：上元素符號(hào)后，我發(fā)現(xiàn)馬超（成績(jī)很差）精神狀態(tài)還好，便提問：鎂元素的符號(hào)怎么寫？馬答：么、給（m,g的漢語拼音讀法），此時(shí)全班哄堂大笑，他本人一是不好意思，二是莫名其妙。此時(shí)都很尷尬，我給馬超總結(jié)了四大好處：其一因獨(dú)到而給大家?guī)砹丝鞓贰g笑；其二如果寫的話，馬超一定會(huì)寫；其三漢語拼音過關(guān)了；其四化學(xué)比英語學(xué)的好多了。

4、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生形成化學(xué)核心能力最重要的方法，如果沒有學(xué)生親歷的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)探究活動(dòng)，提高化學(xué)核心能力必定是一句空話。實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)既能提供給學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律的感性材料，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維等能力和方法。因此，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，盡可能的變教師演示為學(xué)生動(dòng)手，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景、氛圍和條件，讓學(xué)生在提出問題、假設(shè)與猜想、設(shè)計(jì)與論證、實(shí)驗(yàn)與探究、收集信息、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)等科學(xué)探究的環(huán)節(jié)得到體驗(yàn)與鍛煉。演示實(shí)驗(yàn)盡可能的讓學(xué)生參與，課后家庭小實(shí)驗(yàn)、習(xí)題以及能用實(shí)驗(yàn)解答的課外練習(xí)題，我都為學(xué)生提供必要儀器、藥品，讓學(xué)生去做，去體驗(yàn)，比如蠟燭熄滅后的“白煙”是什么，用過氧化氫溶液制取氧氣中尋找新的催化劑，自制酸堿指示劑等。

需要注意的是，探究活動(dòng)要有充分的真實(shí)背景和現(xiàn)實(shí)的探究?jī)r(jià)值，切忌將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容擱在一邊，低效的開展探究或討論活動(dòng)。防止為了加強(qiáng)探究訓(xùn)練而搞“探究題海”，防止用探究試題代替真實(shí)的探究活動(dòng)。

5、復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。在單元知識(shí)小結(jié)和總復(fù)習(xí)時(shí)，為了將知識(shí)整合，先引導(dǎo)學(xué)生做1-2個(gè)思維導(dǎo)圖，后讓學(xué)生自己去讀書小結(jié)整理，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的閱讀，更有利于對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。運(yùn)用概念圖策略教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響：能促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新，促使學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生有意義地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生不能順利的制作概念圖，為此教師在訓(xùn)練中構(gòu)建出概念圖的主干，讓學(xué)生去添枝加葉，針對(duì)中等水平的學(xué)生，教師可以呈現(xiàn)留有部分空格的概念圖，水平越高留的空格越多，針對(duì)高水平的學(xué)生，甚至不需要教師的提示或提倡學(xué)生個(gè)性化的制作。另外教師還可以嘗試改錯(cuò)訓(xùn)練法，既呈現(xiàn)出部分錯(cuò)誤的概念圖，讓學(xué)生在改錯(cuò)中學(xué)習(xí)知識(shí)，例如物質(zhì)的分類。教學(xué)中用好“兩本意圖”，即改錯(cuò)本和成長(zhǎng)記錄本，思維導(dǎo)圖。

6、強(qiáng)化集體備課、專題訓(xùn)練和答題訓(xùn)練。集體備課是教師很好的互動(dòng)活動(dòng)，在交流中碰撞，在碰撞中提高。集體備課采取“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，新課以每個(gè)單元展開，復(fù)習(xí)課以專題展開，每個(gè)人負(fù)責(zé)1-2個(gè)專題的設(shè)計(jì)，通過集體討論后實(shí)施。每次考試，逐題分析，分析錯(cuò)誤類型、原因、講解方法。另外我們四個(gè)化學(xué)教師每個(gè)月搞兩次“化學(xué)沙龍”，幾個(gè)老師小聚一下，聯(lián)絡(luò)感情，交流教學(xué)心得。例如對(duì)化學(xué)探究性習(xí)題采取的評(píng)價(jià)策略：

①學(xué)生自評(píng)：學(xué)生完成探究練習(xí)題或檢測(cè)中探究題，教師給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生仔細(xì)讀題，尋找有效信息，產(chǎn)生合理聯(lián)想，對(duì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，從多方面找原因：找出題目中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，看是否是知識(shí)掌握問題；重新讀三遍題目，明確探究目的和要求，看是否是習(xí)慣和態(tài)度問題；讀不懂探究題，無作為，體現(xiàn)出能力問題或其他原因。要求學(xué)生寫出試題評(píng)析、解題方法和注意事項(xiàng)。

②小組評(píng)價(jià)（學(xué)生互評(píng)）：對(duì)自己無法更正或不知道錯(cuò)誤原因的題目，展開小組討論，力爭(zhēng)有新收獲、新的突破、新的啟示，對(duì)調(diào)整自己的思維、解題方法產(chǎn)生震撼。

③教師評(píng)價(jià)：對(duì)普遍性問題教師集中分析，有意與舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，將同一類型的題連線到一起講解，分析出產(chǎn)生錯(cuò)誤的可能原因，對(duì)典型答案逐一進(jìn)行評(píng)析，指出答案的優(yōu)缺點(diǎn)以及答案是否有效、能否得分，今后答題方法和注意事項(xiàng)。特別強(qiáng)調(diào)審題，認(rèn)真讀題，明確題意和答題要求。

④學(xué)生進(jìn)一步反思評(píng)價(jià)：對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理，收錄到成長(zhǎng)記錄本中,找出同類題目進(jìn)行對(duì)比。

例：某氣體只能用向下排空氣法收集，請(qǐng)你推測(cè)該氣體具有哪些物理性質(zhì)？（除色、態(tài)、味外另寫兩條）這是個(gè)較簡(jiǎn)單的探究題，但許多學(xué)生不能解答。第一要清楚氣體的三種收集方法及所收集氣體具有什么特性；第二要抓住題中關(guān)鍵詞：“只能”、“物理性質(zhì)”。這樣答案才有效、準(zhǔn)確。