導語：鄉鎮開展創先爭優經驗交流一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

尊敬的各位領導，同志們：大家好！

我要交流的題目是《發揮黨組織堡壘作用率先開啟集中辦學征程》。

稱桿鄉轄11個行政村，138個自然村，208個村民小組，17556人，鄉黨委下設18個黨支部，其中農村支部11個，共有黨員743人，中心校黨支部有黨員75人，是黨員人數最多的黨支部。按照縣委深入開展創先爭優活動的部署和要求，鄉黨委緊緊圍繞“提升全民素質，推動科學發展，筑牢建強堡壘，服務人民群眾”的總體要求，堅持以“五個好”創建基層組織為主線，夯實基層打基礎，創新載體激活力，以集中辦學為亮點、突出提升民眾素質，使廣大黨員成為求真務實、敬業奉獻、熱情為民服務的排頭兵。

一、充分認識鄉情，找出經濟發展瓶頸

稱桿鄉境內資源富集，但人民群眾生產生活水平仍然十分低下，農民人均純收入僅1487元，基礎設施十分簿弱，教育水平十分低下，全鄉在各級行政事業單位參加工作的僅有134人，勒墨村解放至今僅有2人，阿赤依堵村2500多人口，目前在外工作的也僅有2人。充分說明稱桿鄉的貧困，其根本原因就是素質性的貧困，鄉黨委、政府認識到這一點后，堅決克服萬難，堅定不移抓好教育，走集中辦學路子。6月，縣委、縣政府提出“縣辦中學，鄉辦小學，村級原則不辦學”的發展戰略后，進一步堅定了鄉、村各級黨組織開展集中辦學的信心和決心。

二、正視教育現狀，合理確定教育發展目標

稱桿鄉學校普遍存在校點分散、班額小、班級多，教師工作和生活條件艱苦，教師隊伍難以穩定，校舍破爛不堪，設備設施不全，學生輟學率高，部分特長學科課程無法開齊等問題，也是全鄉教育發展嚴重滯后的主要原因。鄉黨委、政府一直在思考如何提高教育教學質量，如何降低教育成本，如何打破傳統的辦學模式的問題，先后多次召開專題會議，研究討論稱桿鄉教育發展出路，最后形成“只有走全面集中辦學才是唯一出路”的決策，并及時向縣委、政府和相關部門匯報，確定了在一年內實現全鄉只有一所學校的工作目標。

三、加強組織領導，迅速啟動集中辦學工作

一是及時建立機構，啟動集中辦學工作。為了盡快實現集中辦學目標，把集中辦學工作抓緊抓實，鄉黨委成立及時成立了領導小組，科學制定了《集中辦學實施方案》和《集中辦學實施細則》，將集中辦工作作為開展創先爭優活動的主要載體之一，要求各黨支部和廣大黨員迅速行動起，集中精力完成好集中辦學各項工作任務。

二是主動遷讓，解決校舍不足問題。為了集中辦學的需要，鄉黨委發動全鄉黨員干部，在一個月之內，撤銷原九年一貫制學校，將初中部學生集中到魯掌中學上學，恢復中心完小建制。鄉黨委、政府站在稱桿教育長遠發展的高度，遷出了辦公場所，讓出了所有土地和房屋，全體干部職工四處租房辦公和住宿，把辦公區作為學生宿舍，解決學生宿舍不足問題，為全面推進集中辦學工作打下了堅實基礎。

三是加強宣傳引導，解除思想疑慮。集中辦學是個新生事物，是一項長期的、系統的社會工程，部分群眾思想存有疑慮，有的低年級學生家長不放心，不愿送子女到中心校入學。為此，鄉黨委、政府狠抓宣傳引導工作，通過會議、座談、進村入戶、發放宣傳冊、致信學生家長、占帖宣傳標語等各種形式，對集中辦學工作進行了廣泛深入的宣傳。同時，充分發揮鄉、村黨組織作用，多次召開動員大會，黨員干部進村入戶宣傳集中辦學工作，黨員包村包組包人勸返輟學學生，使集中辦學工作得到了全鄉人民的理解和支持。

四是突破工作難點，狠抓學校服務管理。集中辦學后，為了使學生吃好睡好，使家長放心，使學生滿意，黨委、政府主要抓了6個方面工作：一是建立了學生管護制度。每個班安排1名生活指導老師，每個樓層安排1名樓層管理老師；二是保證學生安全。學校實行全封閉管理，建立學生檔案，科學安排學生在校學習、生活的時間，學校嚴格實行學生進出校和外來人員登記制度，制定了應急管理預案和家長定期接送學生制度等。加強食堂和飲食衛生的管理，防止食物中毒和傳染病流行。設立了醫務室，備有常用藥品、器具，鄉衛生院醫護人員長期住校為師生服務；三是根據學生家庭的經濟狀況科學調理好學生的飲食，在學生伙食補助費每個月只有67元的情況下，保證每餐有一菜一湯，每個星期讓吃兩頓肉；四是照顧好學生的個人衛生，培養良好的衛生習慣。由老師組織指導學生梳頭、洗漱、洗澡，低年級學生換下的衣服、鞋襪、被褥均由生活老師負責洗；五是加強素質教育，豐富第二課堂，成立了音樂、舞蹈、美術、體育等興趣小組，培養學生特長；六是狠抓常規管理，防止工作疏漏。學校嚴格實行工作交接制，切實加強了常規管理，學生在校24小時都有老師跟蹤管理，特別是晚上就寢以后，低年級學生由樓層生活管理老師通宵陪護。各項管理措施的落實，使全校1635名學生安全、安心、愉快地在校學習。

四、創先爭優濃厚氛圍，校園里四處洋溢集中辦學

全面實現集中辦學后，鄉黨委、政府結合創先爭優活動，以創建“五個好”先進基層黨組織、爭當“五模范”優秀共產黨員為主要內容，不斷加強黨員、教師隊伍建設，充分發揮黨組織的政治核心作用和黨員的先鋒模范作用，全面推進素質教育；進一步加強了教師專業技能的培訓，先后進行了聽課評課、參與式教學教師培訓活動；在全校廣大黨員干部中深入開展“四比三滿意”和“三樹立三爭當”創建活動，即“比干勁、比水平、比服務、比奉獻，讓社會滿意、讓家長滿意、讓學生滿意”，“樹立良好師風、爭當育人標兵；樹立良好學風，爭當學習標兵；樹立良好作風，爭當服務標兵”，要求黨員教師要把創先爭優活動真正體現在教學水平上來，把精力投到為學生服務上來，用心、盡心地去思考教育教學工作，使黨組織工作落腳在全鄉的集中辦學工作上，使黨員活動在教育崗位職責履行上，在全校廣大黨員中營造出了“比、學、趕、超”的濃厚氛圍，切實發揮黨組織引領服務和黨員示范帶動作用。

五、創先爭優活動縱深開展，集中辦學實效初顯

一是改善了學校的軟條件。集中辦學后，由于辦學規模擴大，任課教師相對集中，各項制度健全。一方面有利于教師互相學習，相互監督，教師思想素質、組織觀念、專業水平明顯提高。另一方面可以根據教學需要，結合教師的特長，崗位的需要，擇優聘用教師，使之各盡其能，發揮各自特長。

二是提高了學生的學習成績。集中辦學前，原九年一貫制學校初三年級升學率為25%，集中一年后，升學率為42.1%；全鄉檢測總評分，成績排名在全縣前10名。控輟保學工作明顯提高，毛入學率為99.57％，流失學生大幅度的減少。

三是切實減輕了農民的負擔。針對全鄉各族群眾貧困面大，貧困程度深，學校撤并后，鄉黨委、政府建立了貧困生救助制度，對貧困生進行登記造冊，將中、小學生全部納入了農村低保和代繳新農合參合費，減輕了學生家長的負擔。

四是優化了教育資源配置。集中辦學前，全鄉師生比為1∶13.4，根本達不到規定的師生比，教師資源形成了浪費。加上村小建設投入大，成本高。村小撤并后，原村小資產可以利用起來開展學前教育或作為村級組織活場所，國家對農村教育的投入集中于完小，可以迅速改善完小辦學條件，逐步縮小城鄉教育差距，使農村子女享有接受良好教育的機會，真正實現教育均衡發展。

我們在創先爭優活動中，突出開展集中辦學工作，雖然取得了一些成績，但與上級組織要求和廣大人民群眾的期望還存在一定的差距，在下一步的工作中，我們將進一步提高認識，統一思想，加強管理，嚴格以“五個好”要求加強組織建設，以“五帶頭”要求加強班子建設，將稱桿鄉的創先爭優活動長期引向深入。