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在村干部教育培訓任務中堅持“以報酬本”的理念，緊緊掌握培訓對象的特點和需求，針對性施教，進步村干部教育培訓任務的針對性和實效性。

堅持分類培訓，強化責恣意識。依照“書記抓黨建、主任抓開展，環繞崗位職責展開分類培訓”的思緒，凸起抓好村黨支部書記、村委會主任及“大學生村官”三類干部的教育培訓任務。在培訓內容上，黨支部書記以若何做好底層黨建任務為主，偏重于大局認識、不變認識的培訓；村主任以若何促進村域經濟開展任務為主，偏重于開展認識、效勞認識的培訓；“大學生村官”以若何發揚好橋梁紐帶效果為主，偏重于幻想信心和理論常識的培訓。到當前，組織村書記培訓班6期、培訓700余人次，村主任培訓班6期、培訓600余人次，“大學生村官”培訓班5期、培訓280余人次。

堅持按需培訓，提拔效勞程度。依據“缺什么，補什么，需求什么，培訓什么”的準則，緊緊環繞變革開展和村干軍隊伍建立的實踐，樹立以政管理論、營業常識和現代常識為主的培訓常識系統，展開針對性培訓。培訓前，經過展開深化調研，摸清村干部的實情和需求，有針對性地確定培訓內容，使培訓的內容與底層干部的需求相吻合。培訓中，以政管理論、營業技藝和現代常識等內容為主，進步培訓的針對性。培訓后，對村干部進行“跟蹤式”回訪，注重效果轉化，確保培訓獲得實效。

堅持重點培訓，激起創業熱情。依據全旗相對后進村整理轉化的特點，連系各地實踐，不時拓展培訓的路子，把相對后進村的干部作為重點對象進行集中培訓。經過召開相對后進村整理轉化專題任務會議，舉行專題講座，組織外出調查等，對村干部進行有針對性的培訓，實時處理村經濟社會開展中的熱點、難點問題，充沛激起了后進村村干部干事創業的積極性。到當前，全旗共有13個相對后進村成功整理轉化，完成了“后進”變“潛力”的華美回身。