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教育督導制度從開始運行以來，其主要任務始終圍繞基礎教育的范圍之內，對下級政府的教育工作、下級教育行政部門和學校的工作進行監督、檢查、評估和指導。但對作為教育事業重要組成部分、直接為經濟建設培養各類中、初級專門人才的職業教育卻未能顧及。作為行使國家執法監督職權、宏觀調控教育事業發展的教育督導制度，要發揮其在職業教育改革與發展中的宏觀調控作用，向職業教育領域延伸，是十分必要的，那么教育督導制度如何代表政府行使執法監督檢查、規范職業教育行為和教育工作運轉機制呢，這是我們研究新的課題。因此，我認為：教育督導要向職業教育延伸，從教育督導制度全方位覆蓋教育的執法監督系統的視角，使職業教育督導的基本內容和要求，與《國家教育督導條例》相一致，讓教育督導的同一性、規范性和貫徹實施的互補性與可操作性相結合，建立健全職業教育督導制度。

一、建立業務精良的職業教育督導隊伍，是開展職業教育督導評估的核心內容。當前，如果要依靠各級教育督導隊伍現有人員來承擔包括職教督導在內的全部督導任務，顯然力量不足、人數有限，業務也不熟，也是不現實的。那么就要在現行教育督導組織的基礎上，增加人員編制,從職業教育的性質、特點出發，適當聘請一些經濟、勞動等部門的行政領導、辦學法人代表、專任教師以及社會有關人士參與，增設職業教育督導專門機構或擴充職業教育督導的內容，行使職業教育督導職權。對企事業單位、社會團體、其他社會力量以及公民個人依法舉辦的職業學校和職業培訓機構等進行督導評估，形成職業教育督導的自身網絡系統，這樣才能取得督有權威、導有效度的結果。

二、制定細致完善的職業教育督導評估指標體系，是開展職業教育督導評估的重要依據。目前，職業教育督導僅對普通教育中的職業班和部分初、中等職業學校開展評估驗收，不同程度地擬定了評估指標體系或實施方案，也產生了促進、提高教育教學質量的效應，但從全面實施職業教育督導的內容與要求來看，也不完善，一是檢查評估僅限于職業學校，而沒有督導下級人民政府及職業教育主管部門；二是檢查評估也只是作為教育主管部門行政管理職業學校的一種手段，缺乏宏觀調控和溝通協同的執法作用；三是檢查評估以“評分標準”為尺度來劃分等次，“項目”代替量化的全部內容，缺少量化的權重系數的校正，直接影響了準確、公正的價值判斷和結果處理。因此，要開展職業教育督導工作，當務之急是要以即將出臺的《國家教育督導條例》為依據，擬定一個對下級人民政府的職業教育工作、下級職業教育行政部門和各級各類職業學校、職業培訓機構的工作進行監督、檢查、評估、指導為內容的較為完整的職業教育督導評估指標體系和方案。督導工作才有客觀判斷的標準尺度，才能有序地開展活動。

三、探索切合實際的職業教育督導評估驗收方法，是開展職業教育督導評估的有力途徑。職業教育督導起始階段，宜先行督導試點工作，突出督導重點，按不同辦學體制和學校類型分層推進。以督導職業培訓機構為重點，選擇曾經進行過“評估驗收”的職業學校或職業培訓中心為對象，以貫徹實施《職業教育法》為主要內容，以地方各級人民政府對職業教育的重視程度和中、初級職業學校、職業培訓機構的教育教學情況為主分層次，以“三法一綱”的貫徹落實，提高對職業教育地位與作用的認識，積極促進職業教育改革與發展為近期督導任務，進行專項或診斷性督導評估。采用階段性、形成性和終結性的督導方式，全面鋪開職業教育督導評估工作，充分發揮職業教育督導評估的執法監督功能，逐步加大職業教育宏觀管理的力度，推進職業教育事業的改革與發展。

四、研究指導性強的職業教育督導理論，是提高職業教育督導評估能力的理論依據。實施職業教育督導，是一項全新的帶有開創性的實踐活動，隨著職業教育督導評估工作的深入，職業教育的實踐與理論新課題會接踵而來。無論是專職督學還是兼職督導人員，都面臨著熟悉和了解職業教育與督導評估要求的問題，職業教育督導就成為職業教育科學研究的一個重要內容。因此，就要求我們加強對職業教育科學研究，逐步提高職業教育督導的理論水平。督導組織建立之后，應盡快籌劃督導培訓工作,培訓要通過職業教育督導評估試點工作，積極總結經驗教訓，學習《教育法》、《勞動法》、《職業教育法》和教育督導理論等，提高督導人員政策水平和業務能力，要熱情鼓勵和扶持職業教育督導人員積極總結督導實踐經驗，開展職業教育督導理論研究，并創造條件建立職業教育督導學術研究團體或創辦刊物，擴大職業教育督導應用與信息傳播，使職業教育督導發揮理論指導作用。