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縱觀我校在近九年的發展歷程，可以說發生了意想不到的變化，由當時在區里排名的倒數第二到現在教學質量達到全區平均水平，我親身體驗了這種變化，也目睹了這一變化的全部過程。九年前，我校由于學校區位因素影響，難以留住一些教學經驗豐富的優秀教師，同時在校任教老師年齡偏大，教師隊伍師資力量銜接上面臨重大難題。后來實行教學聯辦，統一搬遷到新學校，雖然是教學環境有了極大改善，但由于原有教師四分之一屬于民轉公教師，未經過正規的教學師范培訓，一度導致教學質量很差。在歷經新課改的實施和學校領導班子的調整后，學校教導處在校長室的領導下，以加強教師隊伍建設為抓手，以培育教師專業化素質為導向，不斷在提高教學質量上大膽嘗試、大膽創新，經過幾年的不懈努力，終于使學校逐步走出困境，煥發出勃勃生機。歸納起來，我們的主要做法如下：

一、把握時機，對癥下藥，加強師資隊伍建設

教學質量的好壞，師資力量是決定因素，而加強教師隊伍建設是提高師資力量的重要措施和必要手段。為此，學校領導牢牢把握新課程改革的有利時機，針對教師素質普遍偏低的實際情況，在不斷加大教師培訓力度上下功夫。

一是采取“走出去、請進來”的有效方法，強化教學觀念更新。近年來我校多次組織教師進行外出培訓活動，并利用適當機會聘請教學專家來校進行指導。在2009年10月2日4，我校組織了10名教師參加了由永明博、杜郎口主講的第四屆教學與管理研討會，通過專家對教學方法的細致詮釋，使教師們認真反思自己在教學過程中有哪些不足，進一步了解了新課改形勢下加強學生素質教育的科學方法，從而打破了固步自封的教學觀念，吸收了先進的辦學理念和教學方法。2009年11月8日，我校又組織9名教師參加了由永明博、魏書生、鄭杰主講的廣州六中引領教師智慧成長專家報告會，從專家的講解中，進一步開拓可思維，增長了見識。不但使教學觀念有了顯著的改變，也促使教學方法有了很大提高。我校不但積極參與各種教學方法研究和交流活動，同時也利用假期時間輸送骨干教師進行進修培訓，讓他們在培訓中不斷總結教學方法，認真查找差距，通過提升教師的教育教學素質，達到師資隊伍建設的目的。幾年來，我校教師都不同程度地接受了各類培訓提高教育，教師培訓實現了全面覆蓋，在轉變教學觀念，改進教學方法上起到了積極的促進作用。

二是運用“兩結合、三加強”的工作措施，促進教學經驗交流。在和校外進行教學交流的基礎上，我校采用“兩結合、三加強”的工作措施，加強內部教學經驗交流。“兩結合”即個人研究與集體研討相結合、研究教學內容與研究教學方法相結合。結合教學實際情況，在組織學習新課標、教研雜志時采取事先布置的方式要求教師先進行自學，然后在會上理論聯系實際進行交流。到校外學習、聽課，回校要組織交流，認真組織開好兩次教學經驗交流會，根據校本教研所確定的課題，查閱資料、實踐研究，然后定期組織交流。在教學內容與方法的結合上，首先要求教師要熟讀課標，并對1至12冊教材的編排初步了解，并對教學內容深入研究，確定“教什么”。然后對本冊教材的教學內容及要求準確定位，制定出有具體教學目標及課時安排的教學計劃，確定每節課具體的教學目標、重難點，謀劃訓練點，明確不同類型題的解答關鍵及方法。從知識點、形式、基本訓練、學生層次上精心設計作業訓練題，增強針對性。最后才對教學方法進行研究，設計“怎么教”。要圍繞教學目標設計能體現學生積極主動學習的有實效的教學過程和方法。“三加強”即加強跟蹤特殊人員的教學情況、加強聽教師“常態課”、加強教研組和備課組的建設。首先在加強跟蹤特殊人員的教學情況上。對新入校不足一年和新入行不足三年的教師進行每人每月安排一節的跟蹤聽課，實行一對一幫扶措施，了解他們的教學情況并幫助其提高教學水平。對薄弱學科的教學質量跟蹤幫扶，要從課堂教學情況、單項知識及單元測驗過關情況進行分析，制定有效措施，促其趕隊。其次在加強聽教師“常態課”上。采取教師間互聽常態課和教學管理組成員有針對性的聽“常態課”的方式，完成聽課任務，做到有細節記錄，有自己觀點，聽后必看備課本，還要根據情況考慮組織學情反饋。再次是加強教研組和備課組建設上。教研組立足校本教研，堅持校本教研課題化，精心確定研究課題并做好分工，圍繞所負責的課題上好研討課，圍繞課題組織學習及研究成果交流會，觀看視頻講座及課堂實錄。圍繞課題收集整理好有關研究材料，撰寫研究敘事。備課組立足教學質量的管理，包括：組織集體備課、檢查教案、統一教學進度、單元測驗卷的把關、統一組織測驗、質量分析及薄弱點跟蹤等，力求把質量管理抓細、抓到位。

三是強化“講政治、重示范”的育人觀念，營造教學良好氛圍。積極開展“重鑄師德，永葆先進”的教育活動，通過組織教師定期進行政治理論學習，引導教師不斷創新學校博愛、責任的核心教育理念。全體黨員、班子成員、行政會議成員務必以身作則，率先垂范。廣大教師不斷增強責任意識，做好本職工作，積極倡導先公后私的從業觀，增強校興我榮，校衰我恥的主人翁意識。提倡資源共享，團隊合作精神，正確處理個人利益與他人利益的關系，不斷更新教育觀念，提高政治理論水平，以強化育人觀念，營造良好的教學氛圍，達到加強師資隊伍建設的目的。

二、因地制宜，務求實效，強化教師專業素質

為加強教師專業素質培訓，持續提高教師整體素質和專業水平，我校大力開展課題教研活動。為保證活動實效，學校因地制宜、因時制宜、因人制宜，以活動開展為抓手，以個人規劃為導向，從而達到了強化教師專業素質的工作目標。一是撰寫教研課題挖掘教師潛力。我校有市級已立項課題3項，正在申報課題3項，各課題組要在科研指導中心的直接領導下，按計劃開展課題研究工作。課題組成員要按自己負責的項目扎實研究，按時遞交研究報告，課題組每學期召開不少于兩次“碰頭會”，使科研工作有組織、有計劃地開展。同時在課題研究中不但能夠使教師的專業特長得到極致發揮，同時也為互相交流教學心得提供了有效平臺。近幾年來，我校在開展教學課題研究中出現了一些新的成果。2007年12月在東城區優秀教研評選中，余芹通、袁瑞珍撰寫的“捕捉計算過程中的‘陷阱’，及時‘拯救’”的教案榮獲一等獎，2008年2月在東莞市優秀教研評選中榮獲二等獎。教案中針對數學計算題容易出錯的現象，以捕捉計算過程中的“陷阱”，落實有效可行的方式來及時“拯救”，切實提高學生計算的準確率。2008年6月在東城區優秀教研評選中袁漢雄、袁瑞珍撰寫“讓校本研究成就教師的專業化成長”榮獲一等獎，文中對提高“解決問題”教學能力進行了深入分析和研究。2008年6月在東城區優秀教研評選中袁漢雄、袁瑞珍《以“解決問題”為專題的校本研究》一文榮獲一等獎，2008年12月在東莞市優秀教研評選中榮獲二等獎。在開展課題調研的同時，學校由校長室、工會、課程指導中心和德育指導中心組織教師大力開展書法繪畫培訓、消防安全培訓、教師經典詩文朗誦等活動，通過活動強化教師綜合素質的培訓。二是規劃個人發展明確努力方向。學校組織每位教師根據自我評析為自己制定三年（2010——2012）成長規劃。在強化職業角色意識、提升專業水平、積極參加教育教學研究、完善自己的教學風格等方面進行詳細規劃，并分析規劃目標達成的具體措施和有效辦法，在專業水平、自我專業成長反思、成為優秀教師可能性分析和自我認識方法上進行自我認識分析，在對教育發展需要的認識上進行環境認識分析，在要成為怎樣的教師、這樣的教師的特點認識、擬采取的專業發展活動策略上為自己進行目標定位，在對成長階段的設計、近期具體目標設計、擬采取的專業成長措施上進行合理的目標設計。通過這種有效方式一方面明確了教師的奮斗目標，同時在為教師進行客觀定位的基礎上培育了教師的上進意識和趕超意識，為按部就班地實施教師素質提升計劃提供了動力和保障。

三、創新思維，改變方式，不斷提高教學質量

在不斷提高教學質量上，我校嘗試大膽創新，一改傳統的以教師為中心的教學模式，通過開展三項讀書活動，制定三項考核措施，以學生為中心，加強對教師的監督管理。一是三項活動培養學生的學習興趣。約定俗成地每兩周開展一次朝陽讀書活動，并將活動納入課程計劃，要求做到“四有”，即有主題、有檢查、有指導、有布置。將每學期開學初的第一個月設為讀書活動月，并形成制度。整個過程分為啟動儀式——講座、購書、讀書、寫征文心得——總結表彰三個環節。啟動儀式上，除了學校領導做動員宣傳、學生代表表決心外，還邀請參與我校校園書市的新華書店等書籍供應商和《課堂內外》雜志主編檸檬姐姐來校為學生做了精彩的講座，同時學校除每天下午向全校學生開放圖書館外，還要求以班級為單位，采取學校捐一些、班費買一些、學生帶一些的方式，充實班級圖書角，讓學生有書讀。班主任、語文老師組織全體學生讀書、說心得、寫征文。活動結束后，班級評選讀書小學士，年級評選讀書小碩士，學校評選讀書小博士，在班會或校會上隆重表彰，頒發證書和書籍獎品。在此基礎上，學校為了充分利用家教資源，培養學生自覺讀書習慣，爭取家長的配合，開展了書香家庭的創建活動。要求家庭配備書櫥、電腦等硬件設施，同時有一定數量的藏書，并且開展親子讀書活動，有計劃，有時間安排，有活動記錄。對達標的家庭由學校、關工小組、社區聯合頒發書香家庭牌匾。對活動中涌現出的優秀家庭還授予優秀書香家庭的光榮稱號。二是三項考核提高教師的教學水平。為了真實了解學生的思維動向，我校制定了教師教學情況反饋表、問卷調查表和各科課堂教學水平評價表，教師教學情況反饋表和問卷調查表主要以學生為調查對象來考核教師的教學水平，考核內容涵蓋對所學課程的喜好度、教師教學態度評價，課堂氣氛調查，對知識的接受能力和對施教方式的實際評述以及對教師拖堂、布置作業情況進行調查摸底，并征求改進意見。各科課堂教學水平評價表主要是針對評課教師為意見征詢對象，通過對教學目標、設置和提出問題、教師教學激情、點評創新和教師基本功以及學生課堂表現等方面綜合考量教師素質和教學質量。通過這些措施的堅持實施，開展校本教研活動取得了明顯效果。征文比賽頻頻獲獎，周芙蓉、袁梓軒同學參加市教育局舉辦的中小學生書信征文比賽中均獲一等獎，鐘惠玲同學參加市環保局舉辦的中小學生環保征文比賽中獲一等獎。

綜上所述可以看出，要提高教學質量，必須要為教師打造素質提高的有效平臺，堅持以人為本的管理理念，狠抓教師隊伍建設，注重教師素質提高，充分挖掘教師潛力，這樣才會促進學校的科學化、規范化發展。