導(dǎo)語：調(diào)研教研室講話一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，**的基礎(chǔ)教育已經(jīng)到了一個新的起點(diǎn)。經(jīng)過多年的努力，讓孩子“有書讀”的問題基本解決了，但是在讓孩子“讀好書”這個問題上，我們的工作與人民群眾的要求，與**經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，與中華民族偉大復(fù)興的要求還有很大的差距。人們對教育工作不滿意，主要集中在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，推進(jìn)素質(zhì)教育不深入，各種名目繁多的擇校，以及教育收費(fèi)等問題上。現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)沒有樂趣，學(xué)習(xí)興趣不濃，孩子考上了大學(xué)卻不想讀書了。這種情況不改變，還談什么建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會？因此，我們對待工作要有批判精神，要認(rèn)真傾聽人民群眾的呼聲，真正辦出讓人民滿意的教育。教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)和貫徹十七大精神，就是要努力推進(jìn)素質(zhì)教育，解決制約教育發(fā)展的關(guān)鍵問題，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國做出貢獻(xiàn)。

面對新的發(fā)展形勢，面對人民群眾的批評，我們不能習(xí)慣于老的工作方式，沉湎于做好具體事務(wù)、研究表面問題，要深入研究“為什么教”、“怎么教”、“教什么”的問題。教研室的主要職能是研究，要有解決問題的緊迫感，通過研究找出問題的結(jié)癥所在和解決辦法。我們要思考教育究竟是為了什么。為考試嗎？考試無非是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一種形式。為讀書嗎？讀書也不是學(xué)校教育追求的最終目的。教育說到底是為孩子培養(yǎng)未來，為家長培養(yǎng)希望，為社會培養(yǎng)人才。我們要認(rèn)真審視“教什么”的問題，重新考慮中小學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇是否合理，分清哪些內(nèi)容不需要學(xué)，哪些內(nèi)容學(xué)得還不夠，哪些內(nèi)容對學(xué)生終生發(fā)展有用，哪些內(nèi)容除了應(yīng)付考試沒有多少價值。我們要解放思想，對中小學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行梳理，不需要的內(nèi)容就要堅(jiān)決砍掉，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只要你們的改革對社會、對家長、對教師、對學(xué)生有利的，教育廳一定大力支持。

新一輪課程改革實(shí)施多年了，中小學(xué)教育方法看似變化很大，其實(shí)質(zhì)的變化很少。目前學(xué)校教育仍舊是“建房子”的方法，而不是“種樹”的方法。我們的課程和教育改革還沒深化到增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、走向社會的生產(chǎn)和生活能力上來。課堂教學(xué)仍然以教師為中心，學(xué)生沒有多少發(fā)言權(quán)，這樣的教學(xué)方法只能窒息學(xué)生的興趣和愛好。

現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的理念和制度不協(xié)調(diào)，許多制度仍是圍繞應(yīng)試制度來設(shè)計，沒有朝課程改革倡導(dǎo)的理念進(jìn)行改革。我們所有的制度，尤其是評價制度，要引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)、培養(yǎng)人才，引導(dǎo)學(xué)生為社會多做貢獻(xiàn)。我們必須思考教育的本源問題，正本清源，只有這樣，才能在解決“讀好書”的問題上有所推進(jìn)。

我們要緊緊抓住課程改革這個“牛鼻子”，以課改推動教研，以課改推動基礎(chǔ)教育發(fā)展。為了推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)體育、藝術(shù)、技術(shù)教育，這很必要，但更重要的是全面實(shí)施課程改革。“教什么”這個根本問題沒有解決，解決其他問題就缺乏基礎(chǔ)。

教研室一定要在課改本身問題上多做研究。譬如，中國的學(xué)生不想讀書，芬蘭的高中生不愿畢業(yè)，這難道不值得我們深思嗎？我們要通過研究國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思和總結(jié)我們的課改，分析改革中存在的問題，分析課程開設(shè)的合理性。芬蘭的經(jīng)驗(yàn)**可以借鑒。

一要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教研室要認(rèn)真做好教學(xué)用書的“瘦身”工作，需要開設(shè)的課程認(rèn)真開好，不需要的課程堅(jiān)決去掉。要真正把孩子從繁重的學(xué)業(yè)中解放出來，鼓勵孩子在參與社會實(shí)踐、體驗(yàn)社會生活中學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)。

二要增加學(xué)生的選擇性。課程設(shè)置要給學(xué)生多種選擇。只有讓學(xué)生選擇，學(xué)生才有興趣，有了興趣才有責(zé)任。興趣和責(zé)任是學(xué)好的前提條件。選修課程不僅可以選內(nèi)容，也可以選難易程度。不要被考試牽著走，考試應(yīng)該主動適應(yīng)課程改革的要求。

三要利用社會資源開設(shè)課程。學(xué)校要打開校門，充分挖掘社會資源，補(bǔ)充課改過程中的資源不足問題。我們要研究如何規(guī)范地使用校外資源，開設(shè)多樣化的課程，以保障學(xué)生的自主選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)校要研究社會和學(xué)生的需求，多開設(shè)孩子有興趣、家長能滿意的選修課程。

四要研究與課改相適應(yīng)的評價制度。要研究和實(shí)施過程性評價和發(fā)展性評價，要認(rèn)真做好“成長記錄”，用評價促進(jìn)課改，推動素質(zhì)教育，幫助孩子成才。所有教學(xué)評比要有利于促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的整體提高。師德和執(zhí)教能力是教師專業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容，師德最重要的是愛心和奉獻(xiàn)精神，執(zhí)教能力表現(xiàn)在課堂教學(xué)水平上。

總之，推進(jìn)課程改革不僅要嚴(yán)格執(zhí)行課程改革實(shí)施方案，還要抓住課改的關(guān)鍵問題，創(chuàng)出自身特色，只有這樣，才能走在全國的前列。