導(dǎo)語：基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)講話（縣）一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

同志們：

經(jīng)縣委、縣政府同意，今天我們?cè)趰{江明珠郭家壩鎮(zhèn)召開全縣基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。這次大會(huì)的主題是全面總結(jié)全縣前段基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)，以強(qiáng)力推進(jìn)、健康發(fā)展為指導(dǎo)思想和指導(dǎo)方針，調(diào)動(dòng)一切資源服務(wù)于課改，進(jìn)一步研究超常規(guī)措施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力推進(jìn)全縣教育持續(xù)、健康發(fā)展。根據(jù)鄭縣長(zhǎng)講話精神，結(jié)合我縣前段課改實(shí)施情況中取得的成績(jī)和存在的問題，現(xiàn)就后段課改工作談四點(diǎn)意見，供與會(huì)同志們參考。

一、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革的信心和決心

準(zhǔn)確地說，我縣課程改革實(shí)施應(yīng)追溯到20*年。近幾年來，在縣委縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全縣教育系統(tǒng)上下共同努力，課程改革工作已經(jīng)取得了很大的成效。目前主要呈現(xiàn)出以下五大特點(diǎn)：

（一）掀起了大學(xué)習(xí)、大培訓(xùn)的熱潮。

全縣牢牢堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”的原則，以教研室為主陣地，精心組織了形式多樣、扎實(shí)有效的培訓(xùn)活動(dòng)。全縣先后舉辦課改骨干教師培訓(xùn)278人次；通識(shí)性培訓(xùn)2554人次；新課標(biāo)培訓(xùn)2797人次；新教材培訓(xùn)1608人次。綜上所述，全縣共舉辦各級(jí)各類培訓(xùn)48場(chǎng)次，參訓(xùn)教師7237人次。此外，我縣向省市送培培訓(xùn)者156人次。

縣教育局機(jī)關(guān)把今年九月定為課改學(xué)習(xí)月。扎實(shí)開展了課改學(xué)習(xí)活動(dòng)。9月25日教育局召開專題辦公會(huì)，把基礎(chǔ)教育課程改革納入全局性的重點(diǎn)工作，提出了“強(qiáng)力推進(jìn)、健康發(fā)展”的指導(dǎo)方針，明確了目標(biāo)任務(wù)，劃分了機(jī)關(guān)各股室在課改中的職責(zé)。教育局機(jī)關(guān)干部學(xué)習(xí)課改精神，撰寫讀書筆記蔚然成風(fēng)。9月30日，教育局在教研室舉辦了全體機(jī)關(guān)干部、教研室全體人員、二級(jí)教育單位負(fù)責(zé)人、縣直學(xué)校及茅坪鎮(zhèn)中小學(xué)的校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)參加的全縣基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)習(xí)會(huì)。會(huì)上傳達(dá)了省基礎(chǔ)教育課程改革會(huì)議精神，提出了我縣基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路，研究了強(qiáng)力推進(jìn)的工作措施；教研室主任譚文生等幾位專家作了課改的專題講座。全縣教職工各類學(xué)習(xí)活動(dòng)方興未艾，掀起了學(xué)習(xí)新課改、樹立新理念的熱潮，為我縣課改工作打下了良好的理論基礎(chǔ)。

（二）新課程全面啟動(dòng)，發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。

目前全縣進(jìn)入課改實(shí)戰(zhàn)的教師有1200多人，其中一至三年級(jí)700多人，七至九年級(jí)500多人；進(jìn)入課改的學(xué)生27109人，其中一至三年級(jí)9276人，七至九年級(jí)17833人。今年秋季全縣全面進(jìn)入課改，特別是以課堂為中心，立足課堂教學(xué)，實(shí)踐新理念的校本行動(dòng)一浪接一浪，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校均開展了走進(jìn)新課程的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，正以強(qiáng)勁的勢(shì)頭推進(jìn)課改。

（三）立足校本行動(dòng)，在整合學(xué)校資源上初顯特色。

校本行動(dòng)包含校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程、校本管理、校本科研五大內(nèi)容。各學(xué)校立足校本，充分挖掘、整合各類資源推進(jìn)課改工作，各顯特色。縣一中注重校本研訓(xùn)，設(shè)置了“名師沙龍”，讓國(guó)家級(jí)骨干教師、省級(jí)骨干教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人和科研骨干為全校教師作報(bào)告；為38名新教師確立了指導(dǎo)教師，舉行了隆重的“師徒結(jié)對(duì)儀式”；開展了新一輪的新課改示范課和新教師匯報(bào)課的驗(yàn)收活動(dòng)。縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研訓(xùn)、校本管理有章有法。該校今年暑期有六名骨干教師被選調(diào)到其它教育單位任職，這對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)不能說不是一種挑戰(zhàn)。但校長(zhǎng)李維新卻堅(jiān)定地說：“骨干走了，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文化底蘊(yùn)沒有走，我們將用三年時(shí)間再造一批名師。”。縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、一支筆中學(xué)等相繼以課改為核心，重新構(gòu)建了人本化的學(xué)校管理制度。縣一中、縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、磨坪中學(xué)等單位強(qiáng)化校本研究，一部分課題相繼結(jié)題并通過省市驗(yàn)收。郭家壩從解決教師專業(yè)化入手，痛下決心，在中學(xué)和小學(xué)采取超常規(guī)措施徹底改變了過去教師多頭帶課、疲于奔命的現(xiàn)狀，中學(xué)課改年級(jí)全部實(shí)行專業(yè)化。該鎮(zhèn)還調(diào)整一部分優(yōu)秀教師去上過去大家認(rèn)為是“副課”的課。如讓學(xué)校優(yōu)秀教師史華林去帶校本課程。該鎮(zhèn)小學(xué)教師最多兼兩門課程，從而使廣大教師專心上好自己的專業(yè)課，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，為全縣教師專業(yè)化趟出了一條新路。歸州中心學(xué)校從機(jī)制入手，采取鎮(zhèn)中心小學(xué)管面上小學(xué)的方式，大大推動(dòng)了課程改革的深入，促進(jìn)了全鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。泄灘從練教師內(nèi)功入手，屈原從校本課程開發(fā)入手，實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣二中從建立學(xué)習(xí)型組織、培養(yǎng)研究型教師入手，使校本行動(dòng)真正開展起來了。還有很多學(xué)校都立足本校實(shí)際，在整合學(xué)校資源上下功夫并初顯特色。

（四）教研部門積極主動(dòng)，發(fā)揮了尖兵和先鋒作用。

縣教研室在全縣課改中非常主動(dòng)，非常積極，非常扎實(shí)，有力地推動(dòng)了全縣的課改工作。我縣課改工作有目前這樣的現(xiàn)狀得益于教研室的努力。近一年來，全縣以教研室為主陣地，充分利用寒暑假培訓(xùn)教師達(dá)7237人次。今秋課改正式啟動(dòng)后，縣教研室對(duì)課改進(jìn)行了周密安排，做到一月一個(gè)主題。其中：九月為“走進(jìn)新課程視導(dǎo)月”，十月為“走進(jìn)新課程教學(xué)大賽月”，十一月為“走進(jìn)新課程課題研究指導(dǎo)月”，十二月為“走進(jìn)新課程成果展示月”。在九月的視導(dǎo)月中教研員們歷時(shí)20多天，聽課297節(jié)，與師生座談38場(chǎng)次計(jì)1687人，專題講座20余場(chǎng)次計(jì)1200人。我親眼目睹杜平老師身患重病堅(jiān)持上一線，走進(jìn)學(xué)校深入課堂，調(diào)研視導(dǎo)。教研室主任譚文生愛人住院動(dòng)手術(shù)堅(jiān)持不下火線，而是請(qǐng)人照看動(dòng)手術(shù)住院的愛人，直到視導(dǎo)結(jié)束才趕到醫(yī)院看望住院的妻子。這些專家們的行動(dòng)讓我們機(jī)關(guān)工作人員深受感動(dòng)，他們的事跡激勵(lì)我們深入課堂，潛心研究課改的一系列問題。

（五）黨委政府高度重視，良好的課改氛圍正在形成。

縣委縣政府高度重視課改工作。副縣長(zhǎng)鄭禮昌同志今天一到郭家壩就深入課堂聽了四節(jié)課，課后進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)得十分專業(yè)，非常精辟。會(huì)上就扎實(shí)推進(jìn)我縣課改工作作了明確指示。今年以來縣委縣政府聽取課改專題匯報(bào)三次，開專題辦公會(huì)兩次，為課改解決了很多實(shí)際困難，追加財(cái)政預(yù)算5萬元用于課改培訓(xùn)。羅聯(lián)鋒副書記、鄭禮昌副縣長(zhǎng)多次到省教育廳和其它部門爭(zhēng)取信息技術(shù)、對(duì)口支援等多個(gè)項(xiàng)目用于我縣基礎(chǔ)教育課程改革。

郭家壩鎮(zhèn)黨委、政府十分重視課改工作，建立了黨政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)校制度。鎮(zhèn)班子成員在教師節(jié)期間多方籌措資金3萬元深入到學(xué)校慰問教職員工，給教職員工以極大地鼓勵(lì)。專題召開全鎮(zhèn)村級(jí)干部會(huì)，向廣大農(nóng)村宣傳基礎(chǔ)教育課程改革。鎮(zhèn)里撥出課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以滿足課改應(yīng)急之需。鎮(zhèn)長(zhǎng)、分管鎮(zhèn)長(zhǎng)還走進(jìn)課堂，為課改指點(diǎn)迷津。

沙鎮(zhèn)溪鎮(zhèn)黨委、政府強(qiáng)化輿論宣傳，逢會(huì)必講課改，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，為課改造勢(shì)助威，取得了學(xué)生家長(zhǎng)的理解和社會(huì)各界的支持；加大投入，為課改保駕護(hù)航，先后投入10萬余元用于教師培訓(xùn)和學(xué)校內(nèi)部條件改善；強(qiáng)化督導(dǎo)，為課改提供了不竭動(dòng)力，黨政領(lǐng)導(dǎo)下鄉(xiāng)每到一處必關(guān)注學(xué)校課改情況。黨委書記馬曉紅主動(dòng)聯(lián)系縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的骨干教師與鎮(zhèn)中學(xué)開展教學(xué)研究聯(lián)誼活動(dòng)，并與分管鎮(zhèn)長(zhǎng)一同走進(jìn)課堂聽課，鎮(zhèn)長(zhǎng)梅云友在暑期教師集訓(xùn)會(huì)上作報(bào)告，動(dòng)員廣大教師積極投身課程改革。

全縣充分利用各種媒體加大宣傳力度，為課改營(yíng)造濃烈的外部氛圍。宜昌日?qǐng)?bào)、三峽晚報(bào)、三峽商報(bào)、縣電視臺(tái)、三峽*在線、*教育網(wǎng)等新聞媒體都為我縣基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行了廣泛、深入、細(xì)致地報(bào)道，為課改營(yíng)造了良好的輿論氛圍。

教育內(nèi)部已經(jīng)有了濃烈的課改氣氛。楊林橋鎮(zhèn)中心學(xué)校教室有“自主合作，積極探究”的固定標(biāo)語，學(xué)生成長(zhǎng)公約上了墻，這種氛圍使教師和學(xué)生充分領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)方式的變革，師生地位的變化；成長(zhǎng)公約充分突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生和學(xué)校不再是被管理者和管理者之間的關(guān)系，而是一種互相約定的平等關(guān)系。郭家壩鎮(zhèn)在課改氛圍的營(yíng)造上做得很好，大家來到這里都已經(jīng)感受到濃烈的氣氛。縣直學(xué)校和其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)也都突出了課改氛圍的營(yíng)造。

這些特點(diǎn)，這些成效，這些良好的勢(shì)頭，都為我們進(jìn)一步推進(jìn)課改工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步推進(jìn)我縣課改工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也使我們更加堅(jiān)定了對(duì)課改的信心和決心。

二、進(jìn)一步統(tǒng)一思想，增強(qiáng)對(duì)課改健康發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感

我們?cè)诳偨Y(jié)課改成效的同時(shí)，必須冷靜地、理性地把握住我們?cè)谡n改實(shí)踐工作中出現(xiàn)的問題，正視我們的差距。主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

（一）在認(rèn)識(shí)上特別是各級(jí)一把手的認(rèn)識(shí)上有差距。有少數(shù)學(xué)校和地方的一把手缺乏必要的政治敏感性，面對(duì)革命性的基礎(chǔ)教育課程改革，在認(rèn)識(shí)上不主動(dòng)、不到位、不深入；滿足于一般性號(hào)召、一般性要求；有少數(shù)校長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)有的體制不適應(yīng)，把學(xué)校校長(zhǎng)官僚化，對(duì)教育組（站）到中學(xué)管理小學(xué)的教育體制改革不適應(yīng)，導(dǎo)致在如課改此類重大問題上還是習(xí)慣于當(dāng)甩手掌柜；有少數(shù)校長(zhǎng)把課改等同于一般的教學(xué)工作，對(duì)其復(fù)雜性、全局性、緊迫性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要分管校長(zhǎng)和教導(dǎo)處抓一抓就行了。

（二）在具體工作措施上有差距。有少數(shù)學(xué)校面對(duì)課改這一全局性的龐大的系統(tǒng)工程，顯得手足無措，心中無數(shù)，表現(xiàn)為重點(diǎn)不突出，要害沒抓住，難點(diǎn)沒突破，頭發(fā)胡子一把抓，顯得手忙腳亂；有的有措施但只是停留在比較宏觀、比較膚淺的層面上，大而劃之搞一搞，至于有沒有效果，根本沒去想、沒去看。

（三）在理論和實(shí)踐的結(jié)合上有差距。

先進(jìn)的教學(xué)理念不能內(nèi)化為學(xué)校、校長(zhǎng)、教師的工作和課堂教學(xué)實(shí)踐。主要表現(xiàn)為：①穿新鞋，走老路；②重形式，輕內(nèi)容（變滿堂灌為滿堂問，對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式不甚清楚，學(xué)生能自主解決的問題也要求學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，一上課就讓學(xué)生分組，無需討論的也在討論，出現(xiàn)一種“虛假繁榮”而沒有解決實(shí)際問題）；③重結(jié)果，輕過程（新課改要求的知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)，很多課都沒有達(dá)到，尤其是過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀這兩個(gè)目標(biāo)很多教師沒有去研究，沒有去想辦法實(shí)現(xiàn)，還在一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸）；④重大學(xué)科，輕小學(xué)科（課改中沒有主課與副課之分，重點(diǎn)學(xué)科與一般學(xué)科之分，而是強(qiáng)調(diào)各學(xué)科相互滲透，但我們有部分學(xué)校、部分校長(zhǎng)、部分教師仍然癡心不改地在強(qiáng)調(diào)語、數(shù)、外學(xué)科，其它學(xué)科視而不見）；⑤重激勵(lì)，輕是非（一節(jié)課中有的老師只有兩個(gè)字：“真棒”，即使學(xué)生回答的是錯(cuò)誤的，他也不去糾正，一味地討好學(xué)生、取悅學(xué)生而不明是非）；⑥重課改年級(jí)，輕各學(xué)段銜接；⑦重知識(shí)的傳授、輕創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；⑧重基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，輕情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升；⑨重教材本本，輕教材整合和駕馭（有的老師按照教材編寫順序照本宣科地從第一個(gè)問題講到最后一個(gè)問題，既無重點(diǎn)也沒有突破難點(diǎn)，沒有弄清教材的編寫意圖，更不用說去整合教材了，這樣的課很顯然沒有什么效果，教學(xué)任務(wù)是沒有完成的）；⑩重信息工具，輕實(shí)踐和生活中的資源（很多同志一提到課改就強(qiáng)調(diào)無多媒體，好象無這些智慧工具就寸步難行。課改的確需要這些工具，但它們不是唯一的，生活中有大量鮮活的、十分豐富的教材資源，但我們的老師們忽視了，沒有去發(fā)現(xiàn)、去挖掘）。

（四）在推進(jìn)課改的力度上有差距。

縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)與面上學(xué)校之間，畢業(yè)年級(jí)、非課改年級(jí)與課改年級(jí)之間存在不平衡。

（五）在經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)備配套上有差距。

課改需要經(jīng)費(fèi)投入，需要物質(zhì)保障。盡管我們已經(jīng)做了一些力所能及的工作，但我們的經(jīng)費(fèi)投入還達(dá)不到課改的需求，我們的儀器、設(shè)備、圖書等不能滿足課改的教學(xué)需求。

（六）在營(yíng)造課改的內(nèi)外環(huán)境上有差距。

大部分學(xué)校沒有營(yíng)造一種濃烈的課改氛圍，社會(huì)和家長(zhǎng)誤解甚多。如實(shí)驗(yàn)中學(xué)的家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求學(xué)校補(bǔ)課，有很多家長(zhǎng)自發(fā)交錢到家長(zhǎng)代表那里。教育局、學(xué)校與家長(zhǎng)代表積極進(jìn)行溝通，最終達(dá)成一致意見，沒有補(bǔ)課。這說明社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)新課改是理解支持的，只不過還需要一個(gè)過程罷了。

三、明確課改目標(biāo)，切實(shí)把握課改的實(shí)質(zhì)

（一）基本思路和基本方針：以基礎(chǔ)教育課程改革總攬全縣教育工作的全局，堅(jiān)持強(qiáng)力推進(jìn)、健康發(fā)展的基本指導(dǎo)方針，立足于校本行動(dòng)，立足于教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，立足于*實(shí)際，立足于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，努力整合校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、社會(huì)四大資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)*教育的持續(xù)、健康發(fā)展。

（二）具體目標(biāo)：

1、改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

6、改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

（三）基本任務(wù)：

1、建立與新課程相適應(yīng)的課程理念；

2、驗(yàn)證基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材；

3、開發(fā)地方、校本課程與課程資源；

4、建立與新課程理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)；

5、探索與課程相適應(yīng)的課程實(shí)施方式；

6、建立基礎(chǔ)教育課程改革校本教研。

四、采取超常規(guī)措施，強(qiáng)力推動(dòng)課改健康發(fā)展

（一）突出政府行為。

本次課改是一場(chǎng)革命性的變革，作為國(guó)家意志、政府行為、教育行政一把手工程，搞好課改政府是保障。具體表現(xiàn)在：

①黨中央、國(guó)務(wù)院相繼做出兩個(gè)決定，各級(jí)黨委、政府下發(fā)了一系列的文件，為課改提供了政策保障；

②縣委、縣政府和鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府對(duì)課改的務(wù)實(shí)支持為課改提供了物質(zhì)保障；

③各級(jí)政府的督導(dǎo)落實(shí)為課改提供了工作保障；

④建立健全評(píng)價(jià)體系為課改提供了機(jī)制保障；

⑤教育行政部門的竭誠(chéng)服務(wù)為課改提供了后勤保障；

⑥積極調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為課改提供了健康發(fā)展保障。

（二）強(qiáng)化校長(zhǎng)責(zé)任。

校長(zhǎng)是推進(jìn)課改的核心。校長(zhǎng)要努力做到：

①切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，善于學(xué)習(xí)、善于思考，成為教育專家，這是課改能否成功的關(guān)鍵。

②親自操刀，使課改真正成為一把手工程。

③求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)有序地開展校本行動(dòng)。以重新構(gòu)建規(guī)范的學(xué)校管理制度來推動(dòng)學(xué)校的課改工作。

④組織創(chuàng)新，各級(jí)管理機(jī)構(gòu)要成為學(xué)習(xí)型組織。校委會(huì)、年級(jí)組、班委會(huì)要從過去單純的管理機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)化成既是管理組織，更是一種學(xué)習(xí)型組織、一種研究型組織。

⑤全員參與，形成課改強(qiáng)有力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮各級(jí)學(xué)科帶頭人的作用，通過學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶動(dòng)，達(dá)到全員參與、共同進(jìn)步的目的。非課改年級(jí)、后勤方面都要積極參與，共同搞好課改工作。

⑥加強(qiáng)宣傳，致力于營(yíng)造濃烈的課改氛圍，特別是要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)學(xué)校辦校率2004年縣直學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校達(dá)到100%，2005年鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)達(dá)到100%，20*年農(nóng)村完小、面上小學(xué)達(dá)到90%以上。縣直學(xué)校家長(zhǎng)受教育鞏固率達(dá)95%以上，家長(zhǎng)掌握家庭教育知識(shí)率達(dá)到85%以上，農(nóng)村家長(zhǎng)受教育鞏固率、家長(zhǎng)掌握家庭教育知識(shí)率達(dá)到50%以上。

（三）提高教師素質(zhì)。

提高教師素質(zhì)是課改實(shí)施的關(guān)鍵。新課改對(duì)教師基本功的要求越來越高，也越來越多，要求教師“洗腦”“充電”“加油”。要做課改下的好教師，首先要具備十精，即：精深的文化底蘊(yùn)、精湛的技藝、精心的準(zhǔn)備、精辟的見解、精當(dāng)?shù)膯栴}和引言要精典、旁白要精彩、板書要精妙、吸取課改理念的精華、對(duì)自己的要求要精益求精。

要切實(shí)駕馭教材。切實(shí)領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，教師要成為教材的主人而不是奴隸，弄清新老教材的銜接，新教材是建構(gòu)主義的哲學(xué)基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，通過生活、實(shí)踐去推導(dǎo)結(jié)論，構(gòu)建新知識(shí)。

要切實(shí)突出學(xué)生主體地位。變學(xué)生容器為火炬，教師要善于“導(dǎo)”，導(dǎo)出學(xué)生思維的火花；教師是平等的首席，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得以實(shí)現(xiàn)。

要切實(shí)立足課堂教學(xué)，整合課堂資源。既要充分利用有限資源（信息技術(shù)、智慧工具等），更要注重挖掘無限資源（在生活實(shí)踐中去挖掘）。要充分準(zhǔn)備，為上好每一節(jié)課搞好專業(yè)知識(shí)、課堂資源的儲(chǔ)備。

要實(shí)事求是，注重形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。延伸主課與副課、重點(diǎn)學(xué)科與一般學(xué)科的融合。

要切實(shí)以德育為首，以良好的師德去影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

要切實(shí)終身學(xué)習(xí)，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合和統(tǒng)一。

要切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任，注重教師職業(yè)生活方式的轉(zhuǎn)變，把教師對(duì)職業(yè)的追求轉(zhuǎn)化為對(duì)教育事業(yè)的追求。

（四）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。

教育局按照課改的要求已出臺(tái)對(duì)縣直學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)的目標(biāo)評(píng)價(jià)，各位校長(zhǎng)要按方案的要求把目標(biāo)搞明確，任務(wù)搞具體，工作搞落實(shí)。督導(dǎo)室要把課改納入對(duì)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容。各學(xué)校要把課改納入對(duì)教師的考核，實(shí)行四掛鉤：即與競(jìng)爭(zhēng)上崗、年度考核、晉級(jí)晉升、評(píng)先表模掛鉤。“四掛鉤”的內(nèi)容要體現(xiàn)在學(xué)校的制度中，落實(shí)在工作中，人事股要審核把關(guān)。要重新構(gòu)建教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，教育股和教研室要在深入調(diào)查研究、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上拿出操作性強(qiáng)的教育教學(xué)的評(píng)價(jià)方案，教研室要進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究力度，并拿出切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案。

（五）加強(qiáng)教研視導(dǎo)。

建立一種協(xié)作機(jī)制，實(shí)行聯(lián)片教研，建立教研協(xié)作區(qū)；同時(shí)建立教育局領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)制度、骨干教研員聯(lián)系學(xué)校制度。

（六）推進(jìn)教育創(chuàng)新。

什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新就是超越，超越過去，超越自己。就是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過程。我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)重點(diǎn)從以下四個(gè)方面去突破和創(chuàng)新：

1、先進(jìn)教育理念與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合問題。這是課改中最難的問題。這一難點(diǎn)的突破可用這樣一個(gè)等式來表達(dá)，即：強(qiáng)制+激勵(lì)+規(guī)范＝制度。也就是說，要重新構(gòu)建學(xué)校管理制度，用規(guī)范的校本管理制度來促使先進(jìn)的教育理念與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。強(qiáng)制就是要用過硬的管理制度，要求教師學(xué)習(xí)新課改理論，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法；激勵(lì)就是要充分肯定在課改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師，用他們的先進(jìn)事跡去激勵(lì)更多的教師參與；規(guī)范就是確保課改的健康發(fā)展。總之，通過采取強(qiáng)有力措施，將先進(jìn)的教育理念類化為教師的教學(xué)行為，將課改落實(shí)到課堂，落實(shí)到教師教育教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)校工作的方方面面。

2、校本課程的開發(fā)和實(shí)施問題。校本課程的開發(fā)和實(shí)施問題是一個(gè)系統(tǒng)工程，這項(xiàng)工作在我縣開展得還很不平衡，目前經(jīng)專家審查、教育局批準(zhǔn)啟動(dòng)的只有29所學(xué)校的校本課程方案，還有大部分學(xué)校沒有真正開展起來。突破這一難點(diǎn)要重點(diǎn)把握思路、內(nèi)容和要求三大要素。思路包括靈魂、系統(tǒng)開發(fā)、普及課程三步，靈魂就是校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；內(nèi)容包括主題、子課題、借鑒其它學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)；要求分為三個(gè)層次，小學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，初中以探究性學(xué)習(xí)為主，高中以研究性學(xué)習(xí)為主。教研室要制訂全縣校本課程總體方案，編制信息樹，確定有條件的部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校負(fù)責(zé)開發(fā)，實(shí)行全縣校本課程資源共享，為提升全縣校本課程開設(shè)整體水平創(chuàng)造條件。各學(xué)校要立足于本地實(shí)際，但又不局限于本地實(shí)際，還要結(jié)合本縣、本市、本省、全國(guó)的實(shí)際，發(fā)揮本校的區(qū)位、環(huán)境、物質(zhì)、師資等方面的優(yōu)勢(shì)，從全縣開發(fā)的校本課程資源中選擇適當(dāng)內(nèi)容，或自主開發(fā)新的校本課程資源，扎實(shí)開好校本課程，努力形成自身的特色。

3、校本研訓(xùn)的突破問題。校本研訓(xùn)的突破主要有以下程序：

一是反思。反思就是總結(jié)自身在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，查找在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，去偽存真。

二是找準(zhǔn)著眼點(diǎn)。著眼點(diǎn)就是學(xué)校、教師要解決的問題，問題不在多，要精，一個(gè)一個(gè)地解決。學(xué)校校長(zhǎng)、教師必須善于研究新情況，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。

三是分析校本資源。重點(diǎn)是人力資源。人力資源主要是指省、市、縣、鄉(xiāng)各級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師。

四是提出要求。做到研、訓(xùn)、賽相結(jié)合；說、講、評(píng)相結(jié)合；搞好學(xué)科帶頭人的考核。

五是全員參與實(shí)踐。組織全體教師積極參與到校本研訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)中來。

六是行為習(xí)慣的養(yǎng)成。特別是教師良好形為習(xí)慣的養(yǎng)成。

七是進(jìn)一步反思。

經(jīng)過上述程序的循環(huán)往復(fù)，校本研訓(xùn)的也難點(diǎn)就迎刃而解了。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問題。

首先要把握三個(gè)概念，即綜合、活動(dòng)、課程。開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自身的能力。

其次要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，起點(diǎn)：立足過去的傳統(tǒng)活動(dòng)。

第二，內(nèi)容：包括四大領(lǐng)域。即：信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)。

第三，融合點(diǎn)：在上述四大領(lǐng)域中找到一個(gè)融合點(diǎn)。

第四，確定主題：可選擇的有：學(xué)校、社會(huì)、家庭資源；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)資源；各學(xué)科綜合資源的整合等。

第五，活動(dòng)：全員參與開展活動(dòng)。

第六，成果展示：展示綜合實(shí)踐活動(dòng)課程取得的優(yōu)秀成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

第七，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

同志們，基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程，這項(xiàng)工作重任歷史地落在了我們肩上，我們責(zé)無旁貸。我深信，只要我們?nèi)h上下形成共識(shí)，眾志成城，開拓創(chuàng)新，真抓實(shí)干，抓住重點(diǎn)，整體推進(jìn)，不斷研究新情況，解決新問題，創(chuàng)建新機(jī)制，增添新措施，就一定能推動(dòng)我縣課改工作的順利實(shí)施，一定能推動(dòng)我縣教育事業(yè)持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。