導語：農(nóng)村小學課改困境與策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從*年秋季開始，在全國范圍推行基礎教育課程改革，我市也在2004年秋季開始實施新課程。眾所周知，小學教育的改革是基礎教育課程改革的重中之重，而農(nóng)村小學在我市又占據(jù)著相當大的比重。農(nóng)村小學課改的進程怎樣，教師參與的熱情怎樣、狀態(tài)怎樣，效果如何呢？據(jù)調(diào)查了解，我們不得不承認這場轟轟烈烈的課程改革在農(nóng)村小學激不起多大波瀾，作為一名教育管理者，我們不得不感嘆農(nóng)村小學實施新課程改革“敢問路在何方”。下面，就農(nóng)村小學課改的困境和策略取幾個側面談談自己的思考。

困境

困境一：農(nóng)村小學師資建設低下，很難推動課改前行

無可置否，課改的最終推動要靠教師去執(zhí)行，教師參與課改的熱情、教師的專業(yè)能力等都是影響課改成敗的關鍵因素，然而農(nóng)村小學師資建設如何呢？是低下的，我把它概括為三“低”一“重”。

1.待遇低（熱情不夠）

在現(xiàn)今社會，對于大部分的農(nóng)村小學教師，幾乎無福利可拿，更別奢望像城區(qū)的老師一樣享受房補政策等。使得部分年老的教師只得安于現(xiàn)狀得過且過，年輕教師拼命外流，導致了參與課改的熱情不高。

2.質(zhì)量低（無法完成）

年輕老師紛紛外流，補充新生寥寥無幾，多數(shù)農(nóng)村小學教師結構老化現(xiàn)象非常嚴重，使得現(xiàn)在很多學校為一、二年級無合適教師任課而煩惱（老教師普通話不標準，難以勝任低段的語文教學）。老教師難于適應新理念下的課堂教學呀！

另外，農(nóng)村小學除了語文和數(shù)學兩門課程，其他課程基本上沒有專職老師，現(xiàn)有的師資根本無法保證按計劃開齊、開好課程，更別談信息技術、英語，連音、體、美也近乎空白。

3.任務重（無暇顧及）

農(nóng)村小學教師編制緊張，教師工作量大，很多教師語、數(shù)是包班的，常規(guī)的教育教學事務繁多，由于精力有限，課改的研究無暇顧及。

4.培訓低（提高不了）

現(xiàn)有的師資素質(zhì)不行靠培訓，培訓最起碼需要時間、經(jīng)費的保障，由于農(nóng)村學校經(jīng)費非常緊張，難以支付教師的培訓費用，再加上農(nóng)村教師工作量大，想?yún)⒓优嘤栍袝r卻是“分身無術”。另外，農(nóng)村學校規(guī)模小，優(yōu)秀的師資又外流，校內(nèi)的專業(yè)引領薄弱，同質(zhì)教師合作交流機會也少，有的老師在課改的實踐中產(chǎn)生很多問題，而這些問題常常得不到解決，最終又回到教學老路上，使得教師素質(zhì)難于提高。

困境二：課改支持程度不高，課改前行阻力重重

課改的順利推進需要人、財、物、時、空等因素的支持，需要政府、社會、家庭、學校的通力配合，但在農(nóng)村小學實施課改的相關支持程度不是很高，體現(xiàn)在：

1.經(jīng)費支持困難

對于農(nóng)村小學，學校自身經(jīng)費短缺，靠自身根本無法進行學校的基礎建設，政府財力支持是改善辦學條件的重要渠道，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)財力本身也很困難，對于學校的大投入也往往望洋興嘆、愛莫能助。

2.家長支持不夠

（1）對于課改不理解

受傳統(tǒng)教育觀念的影響造成家長思維僵式，對于課改如同“霧里看花”，驚詫不已。他們看不慣“民主寬松”的課堂氛圍，看不慣“若有若無”的家庭作業(yè)等，都誤解為教師不稱職，指責紛紛，教師實踐課改中承受了不少的外在壓力，影響了課改的推進。

（2）對于農(nóng)村小學不信任

隨著生活水平的提高，家長迫切需要子女享受優(yōu)質(zhì)教育，大量的生源涌向城鎮(zhèn)，農(nóng)村小學員額下滑，造成學校規(guī)模過小，使得大多農(nóng)村小學“了無生氣、校不像校”。

（3）校網(wǎng)撤并阻力重重，教育資源嚴重浪費，規(guī)模辦學難以形成。

3.教育機制滯后

考試改革尚未到位，應試教育的陰影，分數(shù)的指揮棒，功利的壓力仍發(fā)揮著巨大的影響，再加上教師評價機制等尚未健全，使得部分學校、教師課改實踐不敢為先。

4.課程資源欠缺

新課改強調(diào)實施國家課程、地方課程、校本課程相結合的課程體系，農(nóng)村小學難于自己開發(fā)適合本校的校本課程，校本課時仍被國家課程所移占，造成課改難于順利實施。

策略

策略一：改革現(xiàn)有的升學考試制度，轉為重視學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識、實踐能力等，去掉影響課改最大的“心病”，我想這是課改能否成功的最大關鍵，否則課改永遠是“圍墻”現(xiàn)象。

策略二：建立全面的、科學的適應課改需要的學生、教師、學校評價機制，做到導向明確，增強課改實施的目標性，提高貫徹課改的自覺性，做到課改實施動力強和方向明。

策略三：隨著農(nóng)村小學生源的減少和優(yōu)質(zhì)教育的需要，校網(wǎng)調(diào)整已勢在必行。加大校網(wǎng)的規(guī)劃、調(diào)整力度，形成適度辦學規(guī)模，凸現(xiàn)教育資源的最大功效，達到教育的最佳效果。

策略四：多渠道籌措教育資金，加大農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村的辦學條件，為實施課改保駕護航。

策略五：提高農(nóng)村教師的待遇，縮小城鄉(xiāng)的差距，這是提高教師工作積極性、留住農(nóng)村優(yōu)秀教師、保持農(nóng)村教育活力最實在的手段。

策略六：實施“支教結對”工程，加大農(nóng)村教師的培訓力度，拓寬培訓的途徑，注重培訓的實效，提高農(nóng)村小學教師的素質(zhì)，塑造適應課改的農(nóng)村教師隊伍。