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在對“全市初中教學工作會議”精神的學習和解讀的基礎上，依據“稻田鎮中小學教學工作會議”的具體步署，我們本著“查擺問題、整改提高、促進發展”的指導思想，制定了切實可行的年度教學工作目標：加強“課堂教學‘雙20條’的深化研究”，大面積提高教育教學質量；采取有效措施加強教師隊伍建設，落實“名師”戰略；落實“三級”課程方案，促進學生全面發展；加強班主任隊伍建設，提高學校的管理水平；關注弱勢群體學生的發展，大力提高學生鞏固率。

一、年度工作亮點：

（一）構建以“學案導學”為框架的自主、互助、學習型課堂教學模式。

1、為了落實孫集一中會議精神，我們對教學常規進行了大力改革，全面落實“學案導學”。這樣使教師從繁重的備課負擔中解脫出來，提高了實效性，充分發揮備課對教學的指導作用。印制了專門的“教學反思本”，要求老師們每一節課都寫教學反思，對自己課堂設計與教學過程中的表現和做法進行反思，以指導以后的教學行為。

2、以《壽光市初中新課程教學常規管理細則》為藍本，以稻田鎮研究室下發的常規管理辦法為依據，針對學校實際，制定了《趙廟中學教學常規管理辦法》，對老師們的作業、單元過關、業務積累、聽評課等教學常規作出了明確的要求。如：作業形式以周周測為主實現多樣化，提倡實踐型、研究型作業；重視了的批改與反饋，更好的為課堂教學服務，杜絕了在作業中搞“形象工程”等。

3、加強教學常規的過程管理，做到經常化、規范化。每學期采取級部自查與教導處抽查相結合的方式進行。常規檢查分三步進行：一是組織教師自查，每位教師在充分學習教學常規要求的基礎上，對照相關項目進行逐項分析，由級部主任收集形成書面材料在級部內交流；二是級部組成檢查小組，對教師執行教學常規情況逐一進行檢查，量化計分，將結果記入教師考核量化積分。三是學校組成以業務校長、教導主任、教研組長、骨干教師組成的的檢查小組，綜合評估學校教師教學常規情況，檢查結果也納入教師量化考核積分及干部考核積分，并向全體教師反饋。

（二）落實評價、激勵機制，教育教學管理日趨科學

我們本著“抓管理，促教學”的原則，積極開動腦筋，在“嚴、細、實、恒”地抓教學管理上作出了新文章，出了新點子。

1、圍繞教學管理的基本內容制定了各種切實可行的工作計劃，為教學工作的有序進行提供了保障。我們根據學校實際重新修定了《趙廟中學教職工考核方案》，對一線教師進行政策傾斜，并制定了相應的配套制度，如：《趙廟中學教學常規實施辦法》、《趙廟中學教研組長考核辦法》、《趙廟中學學業水平考試評價辦法》、《趙廟中學五科聯賽及學科競賽評價辦法》等系列評價激勵措施，引導全校干部教師牢固樹立“質量第一”的意識，把提高質量作為教學管理工作的第一要務，形成了全力抓教學、求質量的濃厚氛圍，形成了一種“比、學、趕、超”的競爭格局，全面促進了我校教育持續快速發展。

2、立足我校實際，教學質量目標更加明確、具體。我們參考《壽光市初中教學質量分析》，重新修定了我校的質量目標，并將目標逐級分解細化，責任到人。實行了學校領導干部的“包靠教學責任制”，做到了人人肩上有擔子，個個心里有目標，增強了管理人員和任課教師的責任心，明確了教學的目標和工作的方向，為進一步提升教學質量打下了良好的基礎。同時，我們還制定了相應的獎懲制度，并根據量化結果及時兌現獎懲，激發了廣大教職工的工作熱情和潛在的工作積極性。

3、齊抓共管，培優輔差效果明顯。為加強名生培養，以期在各科的“奧賽”及“元旦聯賽”中取得好成績，我們制定了輔導計劃，出臺了獎懲措施，并取得了一定的工作成效。開展了“我各學困生手拉手活動”，全校教師至少與2名“學困生”結對子，實行專項輔差活動，加強了師生聯系，并取得了明顯成效。通過以上活動，極大的調動了學生的學習積極性，對固生工作起到了很大的輔助作用。

4、不斷探索，大膽創新，新的評價機制初步建立。隨著課程改革工作的不斷深入，我們在建立新的評價機制方面做了一定的嘗試和探索，增加了對教師、對學生綜合素質的考查；教師的評價中注重了學生對教師的評價；建立了學生、教師成長檔案。對學生的評價，根據學生閃光點，表彰鼓勵學生的個性特長發展；不單純以考試成績評選三好學生、優秀學生干部，收到了良好的效果。

5、加強了班主任隊伍建設，提高學校的管理水平

①全員培訓。精心設計班主任學習培訓計劃，定期召開班主任學習例會，提高、培養育德意識，學習教育理論，配發相關的學習材料。不斷更新教育觀念，掌握先進的教育手段，對其高效的做好班主任工作，用科學的方式解決工作中的實際問題提供保證。

②重點培訓。下力氣培養骨干班主任，有力地帶動了學校班主任整體工作水平。為他們創造學習的機會，為他們“搭臺子、搬梯子”，提供更多展示、發展的機遇，組織他們參加學校治班方略、育德方法的交流。在班主任工作學習培訓中，讓他們做主講，用生動的案例，先進的理念為全體班主任引航領路。促使一批觀念新、業務精、能力強的骨干班主任隊伍盡快成長起來。初四的李春苗、殷在玉就是其中的代表。

③入格培訓。今年新分配的二個大學生都擔任了六年級的班主任，新班主任初出茅廬，不熟悉班主任工作性質；有的不適應新環境，對班級管理的認識還很膚淺。我們采取了傳統的“傳、幫、帶”做法，為他們配“師傅”，具體負責他們日常班主任工作的指導、幫助。除與大家共同學習培訓外，還對新班主任進行專題培訓，從學校制度、考核到班主任工作的具體指導、交流，細致入微。

（三）加強“課堂教學‘雙20條’的深化研究”

我們確定的思路是：抓樣板帶全局、抓名師帶全體、抓教研促創新、抓評價促改革，力爭在課堂教學“雙20條”研究及“自主互助學習型”課堂上取得突破性進展。

1、建立健全校本研究機制、創新培訓模式。切實加強了干部隊伍的讀、研、聽、評工作，既提高干部自身的素質，搞好對學校教育教學情況的調研，又給老師們帶個好頭，真正做到干部帶頭、骨干帶動、人人參與、學習交流、共同提高的目的。教導處重點抓好以案說教、以案說學、以案說導的案例培訓。學校近期將在校園網上開辟課改論壇，進一步實現資源共享，為老師們課改交流提供平臺。

2、抓實課堂教學改革，要把課堂創新落實到日常的授課中，不搞表演課，不搞作秀課。為此，學校建立了《趙廟中學聽評課制度》，專門印制了“雙20條深化研究視聽筆記”，要求干部深入課堂聽課，深入到教師中去，與教師們共同評課，研究課堂教學創新，及時了解老師們的課堂教學情況，全面加強對課改的指導，及時糾偏，做課堂教學創新的領路人。

3、充實、完善課改檔案。為讓我們的課改工作留下足跡，體現課改的全過程，為今后的工作提供借鑒，我們注重了資料的收集和整理工作，對檔案注重了過程的管理，分幾十個不同的項目，及時分類整理，從根本上改變了檔案這一薄弱環節。下一步我們在完善項目、充實內容的基礎上，力求辦出自己的特色來。

二、存在的問題：

1、自主、互助、學習型課堂有待加強

雖然我校完成了自主、互助、學習型課堂的構建，課堂上全面落實了“學案導學”，但受傳統的“教師中心”、“教材中心”等觀念的影響，在教學管理中存在著重教不重學的現象。在課堂上，仍是以教師為中心，而忽視學生自主性。課堂教學中存在著許多“幫辦替代”現象：本來應該由學生體驗的卻由教師替代體驗了，應該由學生思考的卻由教師替代思考了，應該由學生解答的卻由教師替代解答了。在教學檢查方面，也是查教多而查學少，在方法指導上，注重教師教的方法，而忽視學生學的方法指導。

2、學生讀書活動氣氛不濃，學生興趣不高

根據《朝陽讀書計劃》，我校每周安排了2節課的閱讀課，但從上學期的教學情況來看情況并不理想。目前我校閱讀課主要存在以下問題：1、閱讀方式單一，以單純的書面閱讀為主；2、閱讀中隨意性較大，多以在教師要求下，被動閱讀書籍為主；3、教師指導不力，閱讀效率較低。

3、學生書寫不規范，未養成良好習慣

學生的試卷的書寫存在嚴重問題，具體表現有：潦草、涂抹嚴重、字跡過大或者過小、字沒有放在空格的正中間、字跡過濃或者過淡、間架結構不合理字軟弱無力、不加標點、在橫線上書寫時沒有整體的“照行”意識。

三、解決措施：

1、教學管理中加強對自主、互助、學習型課堂的督查。加強對學生學習方法的關注，培養學生的學習能力，在教與學的統一發展中構建課堂教學模式，將是我校教學改革的努力方向。我們今后要培養學生下列四種習慣。①培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。2、培養學生眼、口、心“三到”的習慣。③培養學生自我提問的習慣。④敢于質疑，不恥下問，大膽發表自己的見解的習慣。另外加強對“學案”的指導、督查，提高“學案”的質量，并確保真正能夠應用到課堂上。

2、全面打造書香校園。①以校園文化建設為載體，立體式開展讀書活動：重在參與，面向全體。重視學生間的個體差異，倡導“參與就是進步，提高就是能力”。力求盡可能多的培養學生興趣、提高能力。②確定閱讀的主題。根據學校每學期提出的一個共同的內涵豐富的讀書活動主題，各班級通過研究、討論確定讀書活動主題，要求收集材料，深入探究。③開展形式多樣的讀書活動，將讀書活動貫穿于學期始終，營造出濃郁的班級讀書氛圍。④以學校語文教研組為依托，成立閱讀教學課題組，研究如何開展學生讀書的指導，提高閱讀效率。

3、讓學生養成良好的書寫習慣。①讓老師和學生認識到書寫的重要性。許多人認為只要把試題答案的內容答對，就可以得到分數，書寫并沒有多大影響。②把規范書寫的要求貫穿到課堂中，讓學生養成良好的書寫習慣。很多學生為了趕作業、提效率，根本無暇顧及字的書寫，久而久之，學生沒有養成良好的書寫習慣，字也就越寫越差。③學校都開設專門的書法課，讓學生進行系統嚴格的書法訓練。

這次市教科研中心領導對我校的教學工作視導，必將對我校下一步的教育教學工作極大的促進作用。我們決心按照市教研室的布署和要求，進一步整改提高力爭在大面積提高教育教學質量的同時，加大課堂教學改革力度，加強教師隊伍培養，實施名師名生戰略，推進我校教育教學再上新臺階，學業水平考試在全市的質量評價中取得新突破。