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編者按：本文主要從教育的領導首先是辦學思想的領導；認真參與學習，不斷豐富自己，建立校長工作檔案，不斷改進自己的工作；積極推行穩健的教育管理變革；學校2009年度所取得的工作成績；分析查找自身思想、工作等方面存在的不足進行講述。其中，主要包括：對教育的認識：國家要實行科教興國、人才強國戰略，地方要實現富民強鎮目標，當前隨著社會進一步發展的需要，我們正在大力推進城市化進程，在這種背景下，學校教育也應當承擔相應的責任和進一步明確自己的使命、學習科學發展觀，穩步推進學校發展變革、實施績效管理，構建團隊文化、實施績效考核，完善考核評價機制、成立“兩委會”、課程領導力有待進一步加強：在課程三個板塊建設中，學校課程建設相對重視，注意力集中在結合學校特色工作的特色課程建設方面、對教育的認識有待進一步提高：實踐是檢驗真理的唯一標準，說得好還要做得好，實踐中對新課程執行情況中存在的問題、在學校管理中“系統管理”的能力有待進一步加強：系統管理的精神實質也正是科學發展觀所要求的，學校管理也是一個系統的管理，需要管理者在管理實踐中注重學校方方面面工作的統籌兼顧，協調發展等，具體材料請詳見：

2009年對我而言，是充滿學習和工作熱情的一年，是自己對教育的思想認識和對教育的實踐變革提高最快的一年，也是讓我對教育管理實踐進行反思最多最深的一年，下面就自己的工作和學習向同志們匯報。

一、教育的領導首先是辦學思想的領導

1、對教育的認識：國家要實行科教興國、人才強國戰略，地方要實現富民強鎮目標，當前隨著社會進一步發展的需要，我們正在大力推進城市化進程，在這種背景下，學校教育也應當承擔相應的責任和進一步明確自己的使命。二期課程改革和素質教育的提出正是這種責任和使命的內在要求。在這一要求下，我們回過頭來就認真審視當前我校教育的現狀，就會發現我們離開這種要求還有較大的距離，需要我們改進的地方還有好多。首先在教育價值觀的認識上，從事教育工作的同志還有的并不能有正確的認識，對于教育的本質是“育人”依然模糊不清，即使能認識到教育的本質是育人，不少同志還是缺乏“育人”的手段與方法。其次，教育本不應當“功利”，應當是一項公益性的社會事業，但在充斥著“功利”思想的社會大環境下，學校教育也很難成為最后一塊凈土。這種育人理念與實踐行為的背離，深深地折磨著從網事這項事業的仁人志士，教育到了必須回歸教育本質的時候了。

理想的教育雖然不可能一蹴而就，但只要我們堅持教育的理想，改進我們的教育教學行為，以理想為目標，以規范的實踐行為跟進，長期堅守，按教育規律辦事，我們離理想教育就會越來越近。

2、學習科學發展觀，穩步推進學校發展變革。

思想是行動的準備、行動的基礎，教育領導首先是思想的領導。就當前而言，學校首要的工作是圍繞學校發展規劃要求及“創美啟智、和諧發展”的辦學理念，規范學校管理、規范教育教學工作流程、實施績效考核、進一步發展學校藝術教育特色，全面提升教師專業判斷能力，全面發展學生多方面的素質，提高學校辦學水平。作為基礎教育學校，學校應當立足于為學生的終身發展奠定基礎，把學科知識教育與人格培養并重，智商與情商并重，培養學生學會做事、學會做人。

從新加坡學習回來，我陸續在校園網上發表了《喚醒生命，培育精神》、《對“喚醒生命”和“培育精神”的現實意義的理解》、《從人本思想的角度，對學校使命的內涵理解》、《再談“創美啟智、和諧發展”》、《關愛學生就是關愛生命》、《人本與文本》、《智慧教育abcde》、《從期中考試質量分析會上想到的》等幾篇涉及學校教育思想及理念的文章，試圖引起我校教育工作者在忙忙碌碌的工網作中重新關注對教育使命和教育目標的意識喚醒。

二、認真參與學習，不斷豐富自己，建立校長工作檔案，不斷改進自己的工作

l2009年6月29日南翔鎮教委校長書記會議

l2009年6月29日下午三點半××普陀第二輪對口合作交流啟動儀式

l2009年7月14日下午教育局高中招生工作會議

l2009年7月30日下午南翔鎮黨代表第3小組會議(土地所)

l2009年8月4日上午區教育局關于09年調整預算會議

l2009年8月9日上午華師大09年海峽兩岸教育質量與教育公平學術研討會

l2009年8月18日至8月19日南翔鎮黨政干部培訓班

l2009年8月19日基層學校黨政會議（教育局民主推薦副處級干部一名）

l2009年8月21日××區教育系統黨政干部培訓班

l2009年9月3日下午南翔鎮教委召開校長會議

l2009年9月10日上午南翔鎮深入學習實踐科學發展觀活動動員大會

l2009年9月10日下午區教育局第十四期教育管理研習班開班儀式

l2009年9月14日下午二點正鎮政府209室群眾上訪工作協調會議

l2009年9月23日下午一時三十分,大同中學禮堂(南車站路353號,市教委主任報告.

l2009年9月27日上午參加區教師進修學院50周年慶賀交流研討會

l2009年9月28~29日區教育督導室對我校進行辦學情況綜合督導

l2009年9月30日××區迎接上海市教育視導工作動員大會

l2009年9月30日下午教育局召開市規范收費問卷調查工作會議

l2009年10月10日下午三點市九年一貫制專業委員會理事會議(新基礎實驗學校)

l2009年10月17日上午九點半市委黨校楊東平報告（我國教育改革路徑選擇）

l2009年10月22日下午區教育局教育學會理事會議

l2009年10月23—25日××區初中教育工作會議

l2009年10月26上午華師大校長培訓中心報告會

l2009年10月27日上午華師大報告會

l2009年11月2日上午九點“生本教育”的理論與實踐探討（格致中學）

l2009年11月7日鎮深入學習實踐科學發展觀分析檢查階段動員會

l2009-11-15市第二期名師名校長培訓基地報告會（曹楊二中報告廳）

l××區課程與教學調研工作會議（2009年11月16日星期一）

l2009年

11月21日上午九點文廣中心槎溪論壇報告

l2009年11月22日下午論壇“從研究學生開始”（市建青實驗學校）

l2009年11月24日上午八點（上音楊浦實驗學校）基地培訓學習

l2009年11月24日下午二時文廣中心“學習黨的十七屆四中全會主題宣講”

l2009年11月26日下午一時半鎮文化商務區動遷工作動員大會

l2009年12月1日學習實踐科學發展觀活動課題調研成果交流會

通過學習，提高了認識，開闊眼界，使教育管理實踐更好地融入到區域政治、經濟、文化發展的大背景下實施穩健變革。作為教育工作者，有時也需要站在教育之外看教育，或許可以得到更多的教育啟迪。

三、積極推行穩健的教育管理變革

1、實施績效管理，構建團隊文化

實施績效管理，構建團隊組織文化：績效管理也稱為目標管理，這一概念是由美國當代著名思想家，管理學宗師，彼得·德魯克撰寫的《管理的實踐》一書中正式提出。組織如果沒有目標，組織將一事無成，便會茫茫然不知所措。什么是目標？如果從結果導向上考慮，目標就是事先設想的結果。績效管理是一個動態管理，這種管理模式符合學校團隊建設的需要，也有利于團隊文化建設的需要。動態績效模型描述的是一個從目標確立到結果達成的完整過程，它將目標管理、績效管理和基于結果的管理有機地聯系在一起，形成“目標——過程——結果”的循環。也就是說，目標是結果的將來時，結果是目標的完成時。目標直接指向結果，并使過程成為結果達成的保證，從而使領導者在績效管理中做到結果導向與過程導向并重。

學校于09下半年組建了11個團隊：學校中層管理團隊，班主任管理團隊，中學語文學科團隊，中學數學學科團隊，中學英語學科團隊，小學語文學科團隊，小學數學學科團隊，小學英語學科團隊，音美、體育、自然、信息技術學科團隊，理化生、史地政學科團隊，教務后勤團隊。學科團隊層面的校本研修：（1）校本研修主要解決教師在教學中遇到的真實問題，強調的是行動主題與環境、行動目標與實踐的和諧統一。（2）校本研修必須把日常教學工作和教學研究融為一體，體現教學研究的針對性、實效性和延續性。（3）校本研修的重心下移，立足于學科團隊（教研組）及備課組這樣的平臺上，學校要建立一種立足于學科團隊層面的研修制度。（4）學校確立了團隊活動“四定”要求---定時間、定地點、定人員、定研修內容，并落實了相關團隊領導人和行政蹲點。

學科團隊層面校本研修的基本模式：問題引導----經驗調動（個體謀略）-----實踐切磋（同伴互助）----理論指導（專家引領）-----總結提升-----創造新經驗、形成新問題。）。

校本研修方針：橫向互助、縱向引領、多元互動、共同發展。

2、實施績效考核，完善考核評價機制

基于以往學校在教職工工作考核評價采用單一考核辦法，往往出現評價的“暈輪效應”和“居中趨勢”，評價的說服力不高，有失公允。今年九月學校在教職工考核評價等方面作了改革嘗試，變單一評價為多元評價，制定了以團隊為單位，以績效為依據，實行團隊成員自評、互評、學生問卷調查、學校各部門對成員評價考核指標等，變一元考核為全員參與的多方位考核，有效地避免了原來單一評價中出現的問題。

3、成立“兩委會”

十月，根據“創美啟智、和諧發展”的學校文化建設目標，加強學校自主管理，自動控制和自我完善的管理運作機制，結合績效管理的新要求，在原有學校管理的工作經驗基礎上，進一步組織和完善我校的校本管理工作，學校成立了兩個專業性非行政組織，即“學科專業委員會”和“學生發展委員會”。“學科專業委員會”由主要學科的教研組長、骨干教師及學校教學工作領導小組主要成員組成。

關于校本視導的工作流程：一觀：觀隨堂課（視導人員推門觀被視導團隊成員的隨堂課）；二看：看研修活動（視導人員觀摩被視導團隊集體的研修活動）；三查：查各項資料（視導人員查看學生作業、教師備課本等電子檔案）；四聽：聽學科團隊領導人匯報（視導人員聽團隊領導人作團隊工作匯報）；五議：議視導項目（視導人員一起議論、研討整個視導內容，談參加上述四個環節活動的印象和感想等）；六導：導上升空間（視導人員在“議”的基礎上，充分發揮指導、引領、提升的功能和作用）；七評：作綜合評價（視導人員從被視導的學科團隊和視導過程兩個方面，肯定成績，總結經驗，提出問題，提出建議，作出評價，反思重建等）

四、學校2009年度所取得的工作成績

蘇民學校樹立和落實科學發展觀，圍繞《××區教育局2009年工作要點》，堅持“創美啟智，和諧發展”的辦學理念，全面推進素質教育。在全校師生的共同努力下，學校在本年度取得了良好的辦學成績。

2009年度蘇民學校獲得區級以上榮譽有：

l學校被評為2009年度××區文明單位；

l《中國畫技法與兒童畫的整合》被列為區規劃課題；

l《小學數學"體驗式學習"實踐及策略的研究》被列為2009年區重點課題；

l全國第三屆中小學生藝術展演上海市選拔賽小品一等獎；

l全國第三屆中小學生藝術展演獲優秀組織獎；

l上海之春國際音樂節管樂藝術周暨中國第三屆非職業優秀（行進）管樂團隊展演獲銀獎；

l代表區文廣集團參加戲曲小品大賽獲上海市第二名；

l上海市中小學生防災自護知識技能展示活動團體一等獎；

l全國第三屆中小學生藝術展演××選拔活動中學組合唱專場三等獎；

l全國第三屆中小學生藝術展演××選拔活動中學組器樂專場—合奏團體二等獎；

l上海“櫻花杯”學生美術書法作品大賽三等獎；

l××區隨班就讀學生文藝匯演中榮獲團體一等獎；

l××區中學勞動技術競賽中榮獲團體三等獎；

l第八屆××區中小學社團作品《社刊、社報》評選團體三等獎；

l××區中小學廉潔教育主題活動評比三等獎；

l××區少先隊中隊主題隊會、隊課評比三等獎；

l××區“迎世博”“同濟黃小杯”中小學生車輛模型比賽中學組團體三等獎；

l××區“迎世博”中小學生航空模型通訊賽團體三等獎；

l“普小杯”××區中小學乒乓球比賽小學男子組團體第五名。

2009年度蘇民學校承擔區級以上現場觀摩會及研討活動有：

l參加區藝術月優秀節目展演；

l參加區慶祝教師節大型歌會伴奏演出；

l參加區迎世博200天演出活動；

l區第三屆運動會開幕演出；

l××區中學音樂教學研討活動；

l中學體育教學市導聽課研討。

2009年度蘇民教師在各級各類比賽中獲獎（三等獎以上）:

l區級：一等獎6人次，二等獎7人次，三等獎18人次；

l市級：一等獎5人次，二等獎8人次，三等獎6人次。

2009年度蘇民學生在各級各類比賽中獲獎（三等獎以上）：

l區級：一等獎15人次，二等獎13人次；三等獎31人次；

l市級：一等獎4人次，二等獎6人次，三等獎13人次。

五、分析查找自身思想、工作等方面存在的不足

作為校長個人以及學校發展中依然存在的需要加以改進的主要問題：

1、課程領導力有待進一步加強：在課程三個板塊建設中，學校課程建設相對重視，注意力集中在結合學校特色工作的特色課程建設方面，對學科拓展型課程，探究型課程的重視不夠，存在部分拓展型課程被學科基礎型課程擠占，研究型課程的執行力也不夠，并沒有加強對這些課程的過程管理，造成新課程目標上的結構性缺失，不利于學生的全面發展，也客觀造成學校辦學行為與辦學思想之間的不和諧統一。在思想意識里，總還是以為學生基礎差，需要加強基礎課程的教育，以時間換取智力基礎的弱點，盡管不主張不鼓勵老師們這樣做，但在課程領導力上已顯示出這種思想認識上所引起的問題。

2、對教育的認識有待進一步提高：實踐是檢驗真理的唯一標準，說得好還要做得好，實踐中對新課程執行情況中存在的問題，其根本的原因還是一個對教育的思想認識層面的問題。面對學校教育實際，有時心里也很痛苦，這是“知”“行”不協調的使然，解釋這種困惑時常常把它歸咎于現實的無奈，而不從自身思想認識上尋找更深層的原因，所以改正錯誤的動力也相對薄弱了。

3、在學校管理中“系統管理”的能力有待進一步加強：系統管理的精神實質也正是科學發展觀所要求的，學校管理也是一個系統的管理，需要管理者在管理實踐中注重學校方方面面工作的統籌兼顧，協調發展。回顧自己的工作，深感管理手段和管理能力上還是存在許多缺陷，也時常犯著“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的簡單錯誤，只解決系統表現在表面上的問題，而對隱藏在系統內的不利于系統運作的根本的機制性的問題研究不夠，認識不夠，解決問題的方法和手段也不多