由于系領導的高度重視、實習單位的積極支持和實習師生的共同努力，20*屆本科畢業(yè)生實習進行得很順利，取得了較好的成績，同時也反映出一些問題。本屆畢業(yè)實習全面落實了實習計劃，使實習管理得到了規(guī)范，實習教學質(zhì)量得到了提高，并得出一些建設性的建議。

一、實習基本情況

1.實習時間20*年*月*日—20*年*月*日，共七周。

2.實習地點實習地點32個。在自治區(qū)內(nèi)25個實習點，區(qū)外7個實習點。具體實習地點詳見附件一，20*屆本科畢業(yè)生實習情況統(tǒng)計表。

3.實習內(nèi)容

實習內(nèi)容可以概括為兩大類。一類是本專業(yè)范圍內(nèi)的工作，另外也有個別

[摘要]對于化學工程與技術專業(yè)來說，大學四年中畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)很重要。它是檢驗化學工程與技術專業(yè)本科生水平的重要依據(jù)之一。新疆大學化學化工學院“化學工程與技術”專業(yè)本科生的畢業(yè)論文(設計)工作抓得很嚴很緊，但是整體水平還是不如內(nèi)地一些高校，本文對我校該專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量下滑的因素進行了分析，并在選題、開題、查閱文獻、學生的認識、態(tài)度，指導教師的重要性、時間安排、條件、和畢業(yè)論文審核等方面進行了探討。在本科生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系等方面給出了自己的看法和建議。

[關鍵詞]本科生畢業(yè)論文；畢業(yè)論文的重要性；本科生畢業(yè)論文制度；本科生畢業(yè)論文監(jiān)控

畢業(yè)論文(設計)是學生在校期間一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，它是對學生四年學習期間所學知識的綜合考察，也是對知識轉(zhuǎn)化為能力的實際培養(yǎng)和測試。它是建立在多門專業(yè)課程基礎上的一項綜合性的、內(nèi)容廣泛和工程實用性強(尤其畢業(yè)設計)的教學實踐環(huán)節(jié)。要求學生全面運用所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，對理論性問題進行研究或?qū)嵺`性問題進行設計的綜合性訓練。通過畢業(yè)論文(設計)，進一步加深對基礎理論的理解，擴大專業(yè)知識面，完成教學計劃規(guī)定的基本理論、基本方法和基本技能的綜合訓練；初步形成學生的科研能力；力求在收集資料、查閱文獻、調(diào)查研究、方案制訂、理論計算、設計繪圖、實驗探討、模擬測試、計算機處理、撰文論證、口述表達等方面加強訓練，初步實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。通過畢業(yè)論文，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是和嚴肅認真的作風。通過畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的訓練，學生應掌握化工設計的基本原理、標準、規(guī)范、技巧和經(jīng)驗。培養(yǎng)學生綜合分析化工基礎和工程問題的能力，增強學生的工程概念和解決實際工程問題的能力，使學生具備化學工程師的基本理論素養(yǎng)。

1本科生畢業(yè)論文質(zhì)量問題主要表現(xiàn)

1.1指導思想。畢業(yè)論文(設計)是審核專家提前抽調(diào)和進校后重點檢查的審查材料，是衡量學校本科教學效果的重要指標之一。本培養(yǎng)標準在國家通用標準的指導下，按照行業(yè)專業(yè)標準的基本要求，結(jié)合新疆區(qū)域與經(jīng)濟特色和新疆大學辦學理念、人才培養(yǎng)定位，制定本?；瘜W工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)標準。培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的化工工程師。畢業(yè)生能夠適應新疆社會經(jīng)濟發(fā)展需要，承擔化工及相關行業(yè)領域的研究、設計、生產(chǎn)、管理、咨詢和教育等工作職責；能夠應用工程技術科學和其他有關科學知識，通過應用研究和發(fā)展研究，解決工業(yè)生產(chǎn)過程中的具體問題。畢業(yè)生達到見習化學工程師的能力水平，可迅速適應工作環(huán)境，能在短期內(nèi)獲得注冊化學工程師資格，成長為能夠面向和引領未來的創(chuàng)新型工程師，也具備發(fā)展成為優(yōu)秀企業(yè)家和知名學者的潛力。畢業(yè)生具有自主學習的能力，能夠根據(jù)化學工程跨學科發(fā)展的趨勢以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，成為新興產(chǎn)業(yè)的積極開拓者和新生產(chǎn)力的重要創(chuàng)造者。特別是成為新疆石油化工、煤化工、天然氣化工行業(yè)急需的政治可靠、專業(yè)基礎扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的化工工程師。1.2選題要求按照通用標準執(zhí)行。應能夠應用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。能夠設計針對復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元(部件)或工藝流程，并能夠在設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。1.3畢業(yè)論文(設計)的內(nèi)容。(1)畢業(yè)設計包括：運用各種資料(文獻、手冊、規(guī)范、標準、設計書等)搜集所需的信息；技術路線的選擇及操作參數(shù)控制方案的確定；工藝過程的選擇并確定，物料和熱量分析及計算方案的制定；編程或利用現(xiàn)有軟件進行裝置的工藝計算及典型設備的選型和計算；帶控制點工藝流程圖、設備布置圖等圖紙的繪制；生產(chǎn)安全及“三廢”治理方案的制定；工程的技術經(jīng)濟評價；撰寫設計計算書和設計說明書；結(jié)題答辯等。(2)畢業(yè)論文包括：運用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源和資料(文獻、專利、手冊、規(guī)范、標準、碩博論文等)搜集所需的信息；比較及總結(jié)國內(nèi)外文獻，對國內(nèi)外同類技術進行對比分析；實驗及研究技術路線、探討及制定實驗方案；實驗用儀器設備的選購或設計加工以及安裝調(diào)試；實驗分析方法的確定；實驗數(shù)據(jù)的采集、記錄和整理；實驗數(shù)據(jù)的處理；實驗結(jié)果的分析與討論；撰寫論文；結(jié)題答辯等。

2本科生畢業(yè)論文存在的問題

摘要：針對本科畢業(yè)設計指導時間較短，學生的學術研究能力和寫作能力較弱等問題。以攀枝花學院車輛工程專業(yè)2017屆和2018屆本科畢業(yè)設計指導經(jīng)驗為基礎，采用“團隊指導方式”為基礎的本科畢業(yè)設計模式。重點研究團隊的組建和運行模式，調(diào)動畢業(yè)學生主觀能動性，進一步發(fā)揮本科畢業(yè)設計的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)應用技術型人才的實踐方法。

關鍵詞：車輛工程；本科畢業(yè)設計；團隊指導；應用技術型人才

應用技術型人才的培養(yǎng)一直是地方本科高校和高職院校眾多學者研究的熱點之一，畢業(yè)設計是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是學習的深化和升華的重要過程，是學習與實習、研究與實踐的全部總結(jié)，是創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和工程實踐培養(yǎng)的全面提高階段，是學生畢業(yè)及取得學位證書的重要依據(jù)，也是衡量教育質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容。當前，許多國內(nèi)高校在不斷探索提高應用技術型人才的質(zhì)量和成效，例如，李德海[1]基于本科畢業(yè)設計是大學理論知識的重要檢驗環(huán)節(jié)，以實際教學中遇到的問題為基礎，研究以創(chuàng)新團隊的形式參加本科畢業(yè)設計，以提高本科畢業(yè)生的培養(yǎng)水平。程偉針[2]對工科類專業(yè)本科畢業(yè)論文由于教學時間短和效果不理想等問題，以貴州大學礦物加工工程專業(yè)三屆本科畢業(yè)生論文指導經(jīng)驗為基礎，介紹了“團隊式”教學方法在畢業(yè)論文指導工作中的實踐經(jīng)驗。國防科學技術大學李東旭[3]提出的基于團隊設計項目的本科畢業(yè)設計模式摸索與實踐，采取“團隊設計項目”的模式指導本科畢業(yè)設計。哈爾濱理工大學的張桂玲[4]針對應用型人才培養(yǎng)模式下本科畢業(yè)設計的改革與探索，提出以團隊模式為基礎，以學生為主體的原則，充分發(fā)揮學生學習的主動性，從而提高應用技術人才的培養(yǎng)。通過團隊指導的應用，可以培養(yǎng)學生的應用技術能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、溝通能力和英語應用能力。因此，本文以攀枝花學院車輛工程專業(yè)2017屆和2018屆等二屆本科畢業(yè)設計指導經(jīng)驗為基礎，基于本科畢業(yè)設計團隊指導的應用技術型人才培養(yǎng)模式的再研究，采用“團隊指導方式”為基礎的本科畢業(yè)設計模式，重點研究團隊的組建和運行模式，調(diào)動畢業(yè)生主觀能動性，進一步發(fā)揮本科畢業(yè)設計的作用，從而探索出一種適合應用技術型人才培養(yǎng)最佳的畢業(yè)設計模式。

1團隊組建及分工

團隊由校內(nèi)指導教師、企業(yè)指導教師和本科畢業(yè)生組成，在畢業(yè)設計過程中，提高學生的學術科研能力、論文寫作能力、團隊協(xié)作能力和交流溝通能力。具體組建團隊及分工如下：（1）教師團隊根據(jù)當年參加本科畢業(yè)設計的學生人數(shù)以及學生具體情況，針對當前具體的科研項目進行題目分解，明確每個教師的具體職責，建立教師團隊。（2）校內(nèi)指導教師團隊，企業(yè)指導教師團隊和本科畢業(yè)設計學生團隊共同參與畢業(yè)設計見面溝通會。根據(jù)本科畢業(yè)生的具體情況、特長以及興趣愛好，選定子課題，并制定子課題任務書，每個子課題對應1名本科畢業(yè)設計學生，明確課題目標，課題任務。（3）在畢業(yè)設計全過程，實施全方位指導和監(jiān)控。按時進行周進度會、月進度會、初期檢查、中期檢查等。同時，緊緊圍繞科研課題，積極開展學術交流會，技術研討會。在適當時候，對于能力突出，表現(xiàn)出色的學生提供到合作企業(yè)實地鍛煉的機會。（4）指導學生進行項目總結(jié)，撰寫畢業(yè)設計論文。在論文寫作開始階段，向?qū)W生提供規(guī)范的寫作模板，并規(guī)避一些低級的，常見的錯誤，為提高畢業(yè)設計論文質(zhì)量打下良好的基礎。（5）畢業(yè)設計答辯。由于畢業(yè)設計的過程中，學生在參加周進度會，月進度會以及學生交流會時，已經(jīng)在語言表達，溝通等方面進行了一定的訓練，因此可較好地通過畢業(yè)設計答辯。

2團隊運行模式研究

摘要:結(jié)合指導石油工程專業(yè)本科畢業(yè)設計的實踐，針對“雙一流”建設背景下西南石油大學本科畢業(yè)設計中的一些環(huán)節(jié)，從選題的針對性、題目設置與石油行業(yè)生產(chǎn)實踐的結(jié)合度、選題的方式、強化文獻調(diào)研與總結(jié)分析能力以及本科畢業(yè)設計的培養(yǎng)方式等方面提出了建設性意見，為提高石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和西南石油大學石油與天然氣工程一流學科的建設提供指導和借鑒。

關鍵詞:雙一流學科建設;石油工程;畢業(yè)設計

西南石油大學石油與天然氣工程學科入選了國家首批“雙一流”建設的一流學科，要建設好石油與天然氣工程一流學科，最重要的是需要依托石油工程專業(yè)的本科教育。而本科教育的質(zhì)量會在本科畢業(yè)設計中得到集中的反映和體現(xiàn)。石油工程專業(yè)的本科畢業(yè)設計需要在前期學習和掌握數(shù)學、流體力學、油層物理、鉆井工程、采油工程、油藏工程等基礎和專業(yè)課程的知識。期望在前期這些課程的學習的基礎上，培養(yǎng)學生學習知識、掌握知識和運用知識的能力，能夠結(jié)合油田生產(chǎn)實際，在掌握文獻調(diào)研、文獻分析和總結(jié)的知識下，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時具備一定的英文文獻閱讀與翻譯能力、石油工程相關專業(yè)軟件的應用能力和計算機編程能力等。

1選題應有針對性

西南石油大學石油工程專業(yè)本科畢業(yè)設計的選題分為兩個階段，即教師擬定題目階段和學生選擇題目階段，這就要求教師能根據(jù)當前技術發(fā)展客觀擬題，學生能根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)體系客觀選題。1.1擬定題目應尊重教學客觀規(guī)律、任務明確。對于本科生而言，以前的學習和知識獲取基本上都是在教師滿堂灌的基礎上開展的，還不具備自己根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)狀自我選題的能力。因此，一般需要教師給出畢業(yè)設計題目、要求及基本任務，然后再由學生根據(jù)這些題目和任務來判斷自己是否感興趣和是否有能力完成。因此，教師擬定的題目，特別是工程設計類的題目，就一定要有很強的針對性，既要是學生在大學期間掌握的基本知識的升華，又不能脫離所學知識。同時，教師擬定的題目不能太過于技術前沿，特別是針對一些“二流”院校的本科生和一些基礎底子較薄弱的學生，否則學生不僅做不出來，而且也沒有達到訓練學生各個方面能力的目的。建議擬定一些目標比較集中的小型題目，不僅能鍛煉能力，而且也容易做得比較深入。畢業(yè)設計任務要明確，很多教師平時科研做得多了，研究生指導的多了，在給本科生下達研究任務時，往往容易按照平時做科研項目或者指導研究生的方式來開展，導致給出的任務較泛，希望學生能夠自主的理解。但是對于本科生來說，這往往行不通，畢竟本科生還未受到過專業(yè)的訓練。因此需要在任務書中明確需要開展具體什么工作，要查閱什么類型的文獻，以及預期會得到什么樣的結(jié)果。這樣教師不僅能夠?qū)φ麄€畢業(yè)設計的工作量有把握，而且更有利于安排和控制論文的指導進度和完成的深度。1.2選題應結(jié)合油田工程實際。石油工程專業(yè)作為一個工程性特別強的專業(yè)，在開展畢業(yè)設計時，應該要緊密結(jié)合油田生產(chǎn)實際。在一段時期內(nèi)，全國上下唯論文的總體基調(diào)下，很多教師和研究生都喜歡選擇理論建模、實驗測試類的題目，因為這類題目容易出成果，容易發(fā)論文，而只做機理類的論文往往存在與油田現(xiàn)場實際脫節(jié)的現(xiàn)象，做出來的模型由于其理論建模假設條件與實際差異較大，在實際油田中根本無法使用，而導致論文毫無意義。因此，畢業(yè)設計的題目應該盡量結(jié)合教師的科研課題，尤其是當前新的石油行業(yè)就業(yè)形勢下，競爭日益增強，大多數(shù)學生希望到了新的工作崗位后能盡快適應環(huán)境，融入到崗位中去。通過科研課題和實際生產(chǎn)需求，可以讓學生提前掌握解決工程實際問題的能力。1.3加強畢業(yè)設計的雙向互選。畢業(yè)設計是由教師和學生共同來完成的，為了避免學生選題時的茫然與盲目，西南石油大學石油工程專業(yè)的本科畢業(yè)設計師在教師擬定題目公布后，先由學生進行初步選題，查閱相關文獻資料，了解自己的畢業(yè)設計將做什么工作，需要儲備哪些知識，使選題更有針對性。然后學生與教師見面討論題目內(nèi)容，目的是讓學生對題目的要求和任務有比較詳細的了解，然后教師和學生雙方共同商定是否按照此題目往下開展，如果不合適，可以選擇重新擬定題目，也可以選擇重新找指導教師，直到達到雙方意見一致，但這必須要在一個月內(nèi)完成。

2強化文獻調(diào)研和分析能力

摘要：本科畢業(yè)設計（論文）是高校畢業(yè)生對四年大學專業(yè)學習綜合成果的體現(xiàn)，是學院對本科生培養(yǎng)計劃的重要一環(huán)。針對目前本科畢業(yè)設計過程中存在的問題，將PDCA循環(huán)的思想應用于本科畢業(yè)設計（論文）的整個過程，從而對畢業(yè)設計（論文）的全過程進行質(zhì)量監(jiān)控和保障，以達到提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的目的。

關鍵詞：本科畢業(yè)設計（論文）；PDCA循環(huán)；質(zhì)量改進

1引言

本科畢業(yè)設計（論文）作為高校培養(yǎng)本科生的一門實踐課程，可以培養(yǎng)學生綜合利用大學四年所學專業(yè)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[1]。其質(zhì)量常被認為是衡量學生綜合能力的重要標志。通過本科畢業(yè)設計（論文）過程，學生得以鍛煉將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐應用的能力，對于要進一步在學業(yè)上進行深造的學生，能培養(yǎng)其學術研究的初步能力。由于該過程時間跨度較長，實踐內(nèi)容較為復雜，不僅對學生能力的培養(yǎng)具有重要意義，也是高校對學生進行教學考核的重要一環(huán)，更是決定是否對學生頒發(fā)畢業(yè)證和學位證的重要依據(jù)[2]。高質(zhì)量完成本科畢業(yè)設計（論文）的教學環(huán)節(jié)，是社會發(fā)展對技術型、應用型人才的需要[3]。本文通過分析河南省高校本科畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)中存在的一些問題，利用PDCA循環(huán)的思想，構(gòu)建畢業(yè)設計（論文）的過程質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，從而對本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量改進提供參考意見。

2畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題

針對河南省相關高校本科畢業(yè)設計（論文）過程進行調(diào)研，歸納出目前大多數(shù)高校本科畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)主要存在以下問題：

摘要:剖析青年教師在指導本科生畢業(yè)設計/論文過程中需要著重關注的必要環(huán)節(jié)，即設計/論文的選題，指導教師的指導模式，學生設計/論文的書寫以及答辯等環(huán)節(jié)?；诶辖處熦S富的指導經(jīng)驗和已指導完成畢業(yè)設計/論文的經(jīng)歷，提出并引入“青年導師———優(yōu)秀研究生———優(yōu)秀本科生”的逐級指導模式。該指導模式不僅有助于本科生快速融入課題研究中，還有利于青年指導教師的快速成長，真正培養(yǎng)出符合目標要求的畢業(yè)生，從而進一步為建設一流本科專業(yè)服務。

關鍵詞:青年指導教師;本科畢業(yè)設計/論文;指導模式

一、前言

本科生畢業(yè)設計/論文是我國高等院校實施本科人才培養(yǎng)方案并實現(xiàn)制定教學目標的重要環(huán)節(jié)，也是最后一個環(huán)節(jié)。它既是對本科生大學四年所學專業(yè)基礎知識掌握情況的檢驗，又是對學生科研素質(zhì)、動手能力等方面的綜合考察［1］。畢業(yè)設計/論文的質(zhì)量不僅體現(xiàn)一個學生的學術研究水平，還是衡量一個學校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標之一［2］。不同于其他教學環(huán)節(jié)，它的獨立性、綜合性和實用性將很大程度上有助于提升高標準和高要求的本科教學質(zhì)量，通過畢業(yè)設計/論文使學生獲得綜合訓練，提高綜合素質(zhì)與實踐能力。本科生畢業(yè)設計/論文是以學生為主體，教師為主導的教學活動［3］，需要在近四個月的時間里(一般為16周課時)充分地調(diào)動學生的主觀能動性和研究科學問題的積極性［4］，并將科學問題的求解過程以文本形式展現(xiàn)出來，最終經(jīng)過專家評委們的評定，從而獲得相應的學分(一般為28學分)。學生的畢業(yè)設計/論文質(zhì)量和指導教師的素質(zhì)、能力及責任感密不可分［5］。在此過程中，指導教師作為學生畢業(yè)設計/論文的首要負責者，需要高度的責任心與耐心，嚴格把控好本科畢業(yè)設計/論文的各個環(huán)節(jié)［6］。一般而言，本科生須在指導教師的指導下，綜合運用本科階段前七個學期學習的專業(yè)知識與自身的思維方式來解決一個學術性課題［7］。經(jīng)過開展畢業(yè)設計/論文這一重要環(huán)節(jié)，高等校院可以在很大程度上培養(yǎng)和提升本科生的分析問題和解決問題的綜合能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識［8］。畢業(yè)設計/論文質(zhì)量的好壞在一定程度上可以綜合評價本科生大學四年的學習狀態(tài)和學習成果，同時也可以作為重要教學課程來評估高等院校的本科專業(yè)教學質(zhì)量。教育部辦公廳了關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知，著重強調(diào)了加快建設高水平本科教育，做強一流本科，建設一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才。本人作為鄭州大學一名青年教師，在大力建設“一流”學科———綠色催化的同時，以化學工程與技術一級學科點(國家重點培育學科和河南省特色學科)為平臺，與經(jīng)驗豐富的指導教師交流合作，結(jié)合自身指導本科畢業(yè)設計/論文的經(jīng)驗，將本科生畢業(yè)設計/論文的幾個重要環(huán)節(jié)進行逐一剖析，提出個人見解，以提高一流學科專業(yè)培養(yǎng)目標下的本科畢業(yè)設計/論文質(zhì)量，進一步促進一流本科專業(yè)建設。

二、畢業(yè)設計/論文環(huán)節(jié)的剖析

近幾年來，隨著本科生畢業(yè)人數(shù)逐年上升，本科畢業(yè)設計/論文數(shù)量也日益增長。但是，畢業(yè)生不重視畢業(yè)設計/論文，缺乏必要的系統(tǒng)學術訓練，科研理論素養(yǎng)偏低，教師指導不到位等因素，本科畢業(yè)設計/論文質(zhì)量不盡人意。課題選擇不當、方法使用不規(guī)范、亂編數(shù)據(jù)、結(jié)論無法重復驗證等學術性問題日益突出。只有通過努力提高大學生的科研素養(yǎng)，強化學術訓練，建立全過程漸進式的指導模式等方法，才能有效地提高本科畢業(yè)設計/論文研究水平、大學生科研能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量［9］。(一)科研素養(yǎng)是基礎。對于本科生來說，從大一開始，學校應該積極鼓勵學生參加一些科研創(chuàng)新競賽，加入一些本科生科研能力訓練項目，提前進入自己所感興趣的老師的課題組，進行一些簡單的科研實踐訓練，形成濃烈的科研氛圍。除此之外，指導教師也要注重培養(yǎng)學生的文獻閱讀、資料搜集、科技論文寫作，以及實驗動手能力，開設相關課程，引導本科生學習和了解科研方法和技巧，培養(yǎng)正確理性的科研觀念。要想將本科生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的復合型科研人才，是一個非常復雜而且需要日積月累積淀的過程，所以只有從以老師為主體的課堂內(nèi)教學和以學生為主體的課堂外科研實踐兩個方面來加強學生的科研素養(yǎng)，使本科生得到充分的提高，才能達到較為理想的效果［10］。在理論課程的學習中，可以教師為主導，學生為客體，結(jié)合前沿的研究熱點豐富與拓展理論課教育內(nèi)容，適當?shù)丶由罾碚撜n深度，通過傳授知識與技能引導學生進行學習與實踐，使本科生在理論課程學習過程中養(yǎng)成勤于思考、善于思考、科學思考的好習慣，這樣的養(yǎng)成過程也是讓本科生自主學習、實踐、培養(yǎng)科研興趣，提高科研素養(yǎng)的探索過程。此外，動手能力的培養(yǎng)也是十分重要的，除了高等教育要求的必修的實驗課程外，學院也可以組織以青年教師為主開始引導學生接觸簡單的實驗課題，這對創(chuàng)新能力的提高，科研興趣的激發(fā)以及科研素養(yǎng)的提高都是非常有益的。一般來說，青年教師和學生之間年齡差距小，更能理解學生的想法，所以溝通起來更為容易，青年教師在這個過程中應該發(fā)揮主導作用［11］。(二)做好選題是關鍵。選題是本科畢業(yè)設計/論文眾多環(huán)節(jié)的第一步，也是舉足輕重的一步。對于新工科時代背景下的本科畢業(yè)設計/論文，課題一般是由指導教師根據(jù)自己的研究項目和研究方向，同時結(jié)合相關工程背景而擬定的。在選題內(nèi)容上，青年指導教師一方面需研讀本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和基本教學要求［12］，注重培養(yǎng)和提升學生學以致用的能力;另一方面需要結(jié)合本領域?qū)W術前沿，考慮學生思維方式的創(chuàng)新性，最大程度地激發(fā)學生的科研興趣和創(chuàng)新意識［13］。同時，在選題的難度上要因人而異，需要大致衡量學生的能力，以確保學生在規(guī)定的時間內(nèi)順利圓滿地完成本科畢業(yè)設計/論文，以優(yōu)異的學術結(jié)果來提高設計/論文質(zhì)量，實現(xiàn)教師科研項目、學生創(chuàng)新訓練計劃與畢業(yè)設計/論文一體化［14］。青年指導教師將選題大致確定后，可以將選題領域、自身的科研方向、對學生的要求等重要信息統(tǒng)一匯總，方便感興趣的本科生對該課題進行初步了解。同時利用網(wǎng)絡進行信息交流，探討關鍵點，以便學生能夠以積極的態(tài)度完成本科畢業(yè)設計/論文。這里應該加強對學習成績優(yōu)異的學生的指導。例如鄭大化工學院鼓勵大學二年級學生開始進入實驗室，從而最大程度地激發(fā)成績優(yōu)異學生的科研興趣和創(chuàng)造力。結(jié)合本人的經(jīng)驗，首先與對科研感興趣的學生進行面談，使其熟悉課題組研究方向，并由研究生帶領進入課題組熟悉基本情況。起初，要加強本科生、研究生以及青年指導教師的聯(lián)系，定期討論課題并交流經(jīng)驗，周期一般為一個學期。在此期間，學生可以進一步確定是否繼續(xù)該課題，并作為日后的本科畢業(yè)設計/論文課題。同時，青年指導教師也可以進一步考察學生的能力和特長［15］。待雙方相互確定后，青年指導教師引領本科生和課題組的相應研究生進行“一對一”的組隊，正式開展課題內(nèi)容的研究。參與輔助本科畢業(yè)設計/論文工作的研究生需要經(jīng)過青年指導教師的考核，保證該研究生具有足夠的輔導能力和端正負責的態(tài)度［16］，從而形成“導師－研究生－本科生”的指導模式。該指導模式無論在溝通方式上還是科研水平上，形成了一種高效的工作節(jié)奏和有效的遞進關系。青年指導教師針對本科生所研究課題進行大致思路分析之后，在研究生的帶領下，本科生需要從基礎知識開始對課題進行全面地認識，如相關文獻的閱讀，專業(yè)知識的儲備，學術詞語的解讀，實驗設備的使用等等。青年指導教師需要注意本科生的時間分配問題，可每月進行一次“面對面”的學習匯報，同時輔以現(xiàn)代網(wǎng)絡通訊工具進行討論，便于青年指導教師和學生之間有效交流［17］。對于這種指導模式，青年指導教師需要提醒大二、大三年級的本科生，以課程學習為主，課題研究為輔，以防本末倒置。對于本科生而言，提前接觸課題不僅可以提前熟悉課題的研究內(nèi)容，完成一些簡單的課題任務，為后期的畢業(yè)設計/論文環(huán)節(jié)減輕負擔，還可以保證自己在未來的兩年時間內(nèi)順利完成一個系統(tǒng)且具有一定難度的課題［18］，這會在最大程度上激發(fā)學生科研的熱情和養(yǎng)成積極的思維方式［19］，對學生日后的學習和科研工作產(chǎn)生積極深遠的影響。(三)過程指導是保障。在本科畢業(yè)設計/論文進行時，青年指導教師可向?qū)W生強調(diào)該環(huán)節(jié)的每一個時間節(jié)點，規(guī)定好匯報總結(jié)的時間頻率(例如每一周或兩周匯報一次)和具體要求，以引起學生足夠的重視［20］，從而產(chǎn)生一定的時間緊迫感。對于已初步了解課題的學生，可以提高工作任務的難度，并逐步促使其加深對課題的理解，完成較復雜的課題任務。結(jié)合本人指導經(jīng)驗，對那些已得到課題數(shù)據(jù)的學生，在本科畢業(yè)設計/論文開始時，更側(cè)重思維方式的激發(fā)，進行較深入的數(shù)據(jù)整理并給出系統(tǒng)性分析結(jié)果。借助“導師———研究生———本科生”的指導模式，由青年指導教師把握學生畢業(yè)設計/論文的整體思路，研究生負責指導本科生探究課題中的細節(jié)部分，如一些基礎操作的傳授和基礎問題的解答等。為了保證學生能按照既定時間計劃開展課題，青年指導教師需要求本科生每周當面給研究生匯報課題進展，每兩周或每月當面給指導教師匯報總結(jié)，這樣既能培養(yǎng)學生階段性總結(jié)的好習慣和能力，而且還能保證課題的順利進行。除此之外，為了完成更加高質(zhì)量的畢業(yè)設計，青年教師還應該端正自己的指導理念:要盡可能為學生的長遠發(fā)展而考慮，所以不可以直接授之以“魚”，而是要盡力引導學生形成正確的科研理念，降低對老師的依賴性，做到“授之以漁”。相對于傳授理論知識來說，提升學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力才是更加重要的，這種能力的培養(yǎng)也是高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關鍵之處，也更加有利于學生的長遠發(fā)展。我國學生受長期應試教育的影響，對老師和課堂的依賴性過于強，所以青年指導教師一定要注意多鼓勵學生自己去探索去動手解決遇到的問題，但是基于完成時間的影響一定要及時給予一定的方向引導，強調(diào)問題關鍵的地方，這樣可以使學生對自己做的課題理解得足夠徹底［21］，為以后的答辯環(huán)節(jié)打下良好的基礎。在這個過程中，青年教師也可以和學生共同進步，逐漸探索和摸索出更加合適的指導方法和教育方法。(四)重視撰寫能力培養(yǎng)在學生撰寫本科畢業(yè)設計/論文時，青年指導教師需要特別重視其設計/論文的撰寫，其質(zhì)量將最終體現(xiàn)選題的合理性、學生的科研能力以及指導教師的指導能力。首先，指導教師和學生均需認真研讀學院對本科畢業(yè)設計/論文的撰寫要求。學生需要了解完整的畢業(yè)設計/論文應包括哪些部分，各部分的主要內(nèi)容及相關規(guī)范要求，如字數(shù)、格式等。青年教師需要了解如何教學生撰寫出優(yōu)秀的畢業(yè)設計/論文，引導學生建立起對本科畢業(yè)設計/論文的基本認識，提高學生畢業(yè)設計/論文寫作的水平與規(guī)范性［22］。為了讓日后繼續(xù)深造的學生盡早進入研究生狀態(tài)，青年指導教師需在學院要求的基礎上，進一步嚴格要求，讓學生達到準碩士生的標準。其次，為了提高畢業(yè)設計/論文寫作效率，青年指導教師指導學生可先列出設計/論文的提綱，再確定設計/論文的結(jié)構(gòu)，最終對設計/論文進行潤色。學生列出提綱需交給指導教師并得到認同后，再進行設計/論文的撰寫。由于本科畢業(yè)設計/論文著重描述課題的研究結(jié)果和對數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，所以青年指導教師還需要和學生進行討論，提煉出核心數(shù)據(jù)，并總結(jié)出一定的結(jié)論，充分回答課題所提出的關鍵科學問題。最后，針對畢業(yè)設計/論文整體的語言規(guī)范問題，青年指導教師可從自身書寫科技設計/論文的經(jīng)驗出發(fā)，提供基本要求，如語句的陳述方式、圖表格式、參考文獻的篇數(shù)和編排等。基于近年來不少違反學術規(guī)范與道德的科研造假、論文抄襲嚴重的案例，青年指導教師更應該給學生著重強調(diào)科學研究論文的規(guī)范性，培養(yǎng)學生嚴謹務實的科研理念和良好的科研素養(yǎng)。(五)嚴格把控答辯環(huán)節(jié)答辯是本科畢業(yè)設計/論文的最后一個環(huán)節(jié)，提供給了大學生一個充分展示自己畢業(yè)設計成果的舞臺。通過半年左右的課題研究，學生對自己的研究課題從一開始的不甚了解，到已經(jīng)形成自己一個大致的知識體系和認知觀點，并通過答辯的形式傳遞給他人［23］。本科畢業(yè)設計/論文不僅要求學生在完成設計/論文的過程中獲得相應的課題結(jié)果，還要求學生能將課題研究內(nèi)容和相應的結(jié)論有條理地陳述出來，并與答辯小組老師進行學術交流。為此，青年指導教師需要指導學生制作完成答辯PPT。該答辯PPT的主要內(nèi)容包括課題研究背景，研究方法，研究內(nèi)容，研究結(jié)論，課題展望以及致謝等。答辯PPT需要滿足簡潔、美觀、大方且具有學術性等要求。為了保證學生在答辯過程中有邏輯地陳述整個課題內(nèi)容，指導教師可以組織學生進行預答辯，并給予指導和意見。通過預答辯，既可以讓學生熟悉整個答辯流程，也可以讓指導教師對學生的整個答辯過程提出進一步改進的意見，以便學生順利通過答辯，高質(zhì)量完成畢業(yè)設計/論文的課題任務。

摘要：畢業(yè)設計是本科階段學生知識綜合運用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。兼具創(chuàng)新性與可行性的畢業(yè)設計題目是完成預期培養(yǎng)目標的基礎與前提。因此，筆者根據(jù)地學類專業(yè)本科畢業(yè)設計階段的選題方法，系統(tǒng)性總結(jié)了三種現(xiàn)有的選題模式與特點，并結(jié)合案例從教師與學生互動性交流的角度分析了三種模式的異同，總結(jié)了本科生選題過程中“收”與“放”的辯證統(tǒng)一關系，并在此基礎上提出了本科生與研究生混合培養(yǎng)模式。通過研究生的開題與示范，促進本科生從接受已有知識的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍碌闹R，以期對本科畢業(yè)設計選題的教學方式起到促進與提高作用。

關鍵詞：地學類專業(yè)；畢業(yè)設計；論文選題；收與放

本科生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，而本科畢業(yè)設計階段是收官階段，也是本科教育的重中之重[1-2]，因此，確立一個既有創(chuàng)新又能落地可行的課題，無疑是學生順利完成本科畢業(yè)設計工作的前提條件。如果課題的創(chuàng)新程度遠超本科畢業(yè)生知識的范疇[3-4]，不僅會影響畢業(yè)設計的順利完成，而且會導致后續(xù)畢業(yè)論文實施與討論等一系列問題。因此，本文根據(jù)地學類專業(yè)（地球化學）為例，結(jié)合筆者從教期間所帶的數(shù)十位本科生的表現(xiàn)進行總結(jié)與反思，總結(jié)出現(xiàn)有的三種主要模式，并探索一種新的培養(yǎng)方式，為后續(xù)雙一流學科與國家一流專業(yè)建設中的“以本為本”提供借鑒。地球化學專業(yè)是地質(zhì)學與化學的交叉性學科，目前大學期間的課程主要包括基礎課程、專業(yè)課程、野外實踐和畢業(yè)設計等四個階段，其中畢業(yè)設計如何選題涉及指導教師的研究領域與專長，同時要考慮不同學生的學習基礎與特點，因此，本科畢業(yè)設計選題的方向與尺度，應該是指導教師與學生共同學習，共同討論與協(xié)商的結(jié)果[5-6]，這個交流過程十分重要，如果將一個畢業(yè)設計題目機械地布置給學生，后期往往難以取得較好的效果，這個“放”與“收”要充分結(jié)合起來，“收”與“放”是辯證的統(tǒng)一，缺一不可，“收”與“放”實施過程的關鍵在于度的把握，具體實施模式與方法如下。

一、教師提出問題，學生尋找答案

這個模式主要通過教師選擇與布置相應的問題，由學生設計實驗與野外工作進行解決，這類模式是目前在畢業(yè)設計階段最為常見的模式，而對于大多數(shù)教師，為本科生設計的“問題”，是心中有數(shù)的，換句話說，教師是對答案比較熟悉和清楚的，重點通過布置題目來磨煉和培養(yǎng)學生解決問題的能力。這類模式成功的前提在于：（1）學生對于研究的問題具有正確的理解；（2）學生的知識范圍與能力能夠勝任相關具體的工作；（3）指導教師對學生的實踐水平與知識范圍具有全面和深入的了解。通常，對于學習成績較好但發(fā)散思維需要提高的學生，這一培養(yǎng)模式更為合適，筆者在2012級指導的學生大多采用這種模式，尤其是對于知識儲備比較全面的同學，在從事這一類問題的研究更為顯著，例如“鐵礦物對砷元素的吸附規(guī)律研究”，這類課題在教材中均有涉及，一般能夠較好地完成實驗與數(shù)據(jù)討論，關鍵在于實施過程中，導師不僅應對選題的科學創(chuàng)新性做到心中有數(shù)，而且能保證研究的意義能夠被學生準確的理解，如果對這一度的把握不夠充分，就會導致后期學生論文工作量雖大，但是研究思路不清晰，影響論文整體完成的質(zhì)量與效果。對于創(chuàng)新思維較強且發(fā)散思維比較突出的同學，這類選題培養(yǎng)的模式，往往難以激發(fā)其積極性，對于此類學生可以采取以下的第二種模式。

二、教師提出難題，學生探索答案

［摘要］大學生寫作與思辨能力影響著本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。大學生在本科畢業(yè)論文寫作與思辨過程中存在著資料搜集、信息甄別和解決問題能力不足等問題，主要原因在于信息不對稱。本研究結(jié)合逆向選擇理論提出提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應加強信息搜索能力、提高信息甄別能力和加強寫作思辨能力。同時，學生、教師和學校應形成合力，促使學生掌握知識、運用知識、解決問題，提高學生的創(chuàng)新能力，進一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

［關鍵詞］本科畢業(yè)論文;逆向選擇;寫作能力;思辨能力

本科畢業(yè)論文寫作是大學生本科階段的最后一堂課，是對大學學習成果的總結(jié)，也是大學生邁入下一階段生活的開端。本科畢業(yè)論文的質(zhì)量體現(xiàn)了大學生在校期間的學習效果，也體現(xiàn)了大學生運用知識解決問題的能力，同時，也是學校發(fā)放本科畢業(yè)證書的重要依據(jù)。因此，本科畢業(yè)論文對大學生而言有著重要作用。本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量吸引了大量專家學者的關注，王淑梅認為本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新性存在許多問題，并從論文選題、學生寫作和體制改革等方面提出了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。［1］王潔等認為參考文獻能夠體現(xiàn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，提出運用軟件從參考文獻撰寫規(guī)范和引用質(zhì)量兩個方面衡量本科畢業(yè)論文質(zhì)量。［2］徐建邦認為本科畢業(yè)論文的性質(zhì)是導致本科畢業(yè)論文質(zhì)量較差的主要原因，提出本科畢業(yè)論文應以提高學生能力為核心，應加強學生的研究性和實踐性學習。［3］李偉等運用因子分析法提出了八個影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素，并從邏輯的角度將影響因素分為五個層面，據(jù)此提出對應的建議和對策。［4］張洪秀認為本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要原因在于學生、教師、學校三個層面，并在不同層面提出提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。［5］喬軍等認為提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應該從宣傳、制度、組織、監(jiān)督、答辯、資金和教師層面加強管理。［6］郭麗等運用PDCA質(zhì)量管理理論解決本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題，構(gòu)建了本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制、運行、評價機制，為其他高校進行教學改革提供了思路。［7］黃智銘等提出從本科畢業(yè)論文指導層面入手，提出針對論文指導教師的評價策略，并對導師建立獎懲機制，進而提高本科畢業(yè)論文指導質(zhì)量。［8］張潔等提出運用網(wǎng)格化管理思想，加強本科畢業(yè)論文監(jiān)管，提出過程化管理提高了本科畢業(yè)論文管理的效率和質(zhì)量。［9］王德朋認為本科畢業(yè)論文的定位導致了學生、教師和管理三個層面存在問題，提出本科畢業(yè)論文應重新定位，重視學術訓練、問題分析和重點指導。［10］已有的研究成果在一定程度上提高了本科畢業(yè)論文質(zhì)量，但大多集中在外部層面(制度、學校、教師)，較少涉及學生層面，特別是對學生如何寫作的研究極少。本科畢業(yè)論文的作者是學生，制度、學校和教師在學生完成本科畢業(yè)論文過程中只是起到監(jiān)督和引導作用，學生作為執(zhí)筆人是最關鍵的一環(huán)。因此，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應重點關注學生的寫作與思辨能力。本文首先分析了本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的主要問題，并分析問題存在的主要原因，運用逆向選擇理論解決本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題，提出提升本科畢業(yè)論文寫作與思辨能力的路徑，以有效提高本科畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

一、本科畢業(yè)論文寫作存在的主要問題

(一)搜集數(shù)據(jù)及資料能力不足。本科畢業(yè)論文寫作不是無水之源，但仍有部分學生在寫作過程中胡編亂造，或者寫作內(nèi)容過于陳舊，觀點落后，主要原因是學生在平時的寫作過程中沒有養(yǎng)成良好的搜集數(shù)據(jù)和資料的習慣，導致其搜集數(shù)據(jù)和資料能力不足，出現(xiàn)學生寫畢業(yè)論文的過大大降低了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。搜集數(shù)據(jù)和資料能力不足包括對已有研究文獻的搜集不充分、信息搜集方式缺乏多樣性和搜集數(shù)據(jù)過于老化等方面。研究文獻搜集不足主要包括文獻老化(老的文獻過多)、文獻不全等方面。信息搜集方式的問題主要表現(xiàn)在搜索方式單一、搜索網(wǎng)站專業(yè)性不強、搜索結(jié)果陳舊等問題。數(shù)據(jù)質(zhì)量差主要表現(xiàn)在數(shù)據(jù)過于陳舊和數(shù)據(jù)準確性較差等方面。(二)信息甄別能力有待加強。在大數(shù)據(jù)時代，學生在茫茫數(shù)據(jù)之中會不知所措，從而選擇不恰當?shù)男畔⒆鳛楸究飘厴I(yè)論文寫作的依據(jù)，這將直接導致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降。本科畢業(yè)論文寫作過程中信息甄別能力不強主要表現(xiàn)在選擇錯誤信息、選擇片面信息和忽視重要信息。選擇錯誤信息主要表現(xiàn)在選擇與事實不符的信息，從而導致所得結(jié)果與實際不符，導致本科畢業(yè)論文沒有價值，甚至產(chǎn)生負面影響。選擇片面信息是指雖然信息為真，但信息不全，使本科畢業(yè)論文質(zhì)量不能體現(xiàn)全部信息的價值。忽視重要信息是指學生在寫作過程中選擇的信息量較大，沒有提取出重要信息，重要信息和普通信息的價值是不同的，重要信息的價值遠遠高于普通信息的價值。因此，在本科畢業(yè)論文書寫中，對重要信息需要特別重視。(三)分析問題及解決問題能力有待提高。本科畢業(yè)論文主要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，但大多數(shù)學生在這一層面還存在許多不足，主要表現(xiàn)在:第一，學生對研究問題產(chǎn)生的原因分析缺乏深度，對于所研究問題的分析往往停留在表面，對于問題產(chǎn)生的作用機理分析不足。第二，不知該用何種理論和方法解決問題。大學生對知識的學習往往停留在表面，對知識的運用能力有待提高。任何知識都有其適用范圍和適用條件，懂得采用何種知識解決問題對學生具有較高的要求，大多數(shù)學生不具備這種能力。第三，提出的對策不具有操作性或普適性。由于學生對問題分析不夠透徹，導致所提出的策略和對策往往不能解決實際問題:要么提出的對策具有普適性，即對于所有問題均可適用，缺少針對性;要么提出的對策不具有操作性，即雖然對策具有獨創(chuàng)性，但脫離實際，難以解決實際問題。

二、逆向選擇:本科畢業(yè)論文寫作與思辨能力的需求

【摘要】畢業(yè)設計是本科生重新整理、學習、實踐并內(nèi)化四年所學專業(yè)知識的重要過程，是衡量一個學生本科四年學習效果的有效參考，也是評價一個專業(yè)本科教學質(zhì)量的重要依據(jù)，然而，當前本科畢業(yè)設計的質(zhì)量良莠不齊。本文聚焦材料類專業(yè)本科生畢業(yè)設計，分析了畢業(yè)設計的現(xiàn)狀及其現(xiàn)實困境，并針對性地提出了解決對策，以提高材料類本科畢業(yè)設計質(zhì)量。

【關鍵詞】材料類專業(yè)；本科畢業(yè)設計；現(xiàn)狀；對策

本科畢業(yè)設計是本科生畢業(yè)并拿到學位證和畢業(yè)證的前提和重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。材料類本科生畢業(yè)設計一般以畢業(yè)論文為主題，開展相關實驗研究。一般來說，畢業(yè)論文過程包括選題、文獻綜述、設計實驗方案、開篇論文論證、實驗研究、數(shù)據(jù)分析與討論、撰寫畢業(yè)論文（或設計規(guī)范）、畢業(yè)論文的修改與答辯等工作。通過畢業(yè)設計，學生可以將所學知識重新復習整理，提高其分析問題和解決問題的能力，為以后繼續(xù)從事科研或走向社會奠定堅實的基礎。但目前總體而言，本科畢業(yè)設計的質(zhì)量良莠不齊。學生畢業(yè)設計能力的提高是一個長期而緩慢的過程。第一，要從選題、實踐、論文寫作和答辯等多個環(huán)節(jié)入手；第二，學生、指導老師、學院和學校等多個主體要各司其職、協(xié)同配合；第三，從學生自身、實驗儀器設備、實驗環(huán)境等多方面考慮，總結(jié)經(jīng)驗，要對學生畢業(yè)設計進行全過程、多環(huán)節(jié)、多主體、多方面的實時監(jiān)控和改進。經(jīng)過不斷地探索與實踐，方可因地制宜，形成適宜的改進方案，切實提高學生本科畢業(yè)設計的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設計的現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設計雖然受到高校的重視，但是由于受就業(yè)、考研和師資等多種因素的影響，目前仍存在許多問題與不足。由于本科畢業(yè)設計時間相對較短、就業(yè)壓力的日益增大、找工作時間與畢業(yè)設計的時間往往相沖突、部分學生以后從事的工作與畢業(yè)設計方向相差較大等一系列原因，本科畢業(yè)設計的質(zhì)量日漸下降。部分學生以單純追求通過答辯為目的，對畢業(yè)設計的質(zhì)量缺乏重視。院校為了提高學生的就業(yè)率與畢業(yè)率，往往不得以放寬對部分學生畢業(yè)設計質(zhì)量的要求。為此，本研究針對近年來畢業(yè)設計的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合實踐經(jīng)驗，提出了提高材料專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量的參考措施。1.畢業(yè)設計題目陳舊，創(chuàng)新性不足由于本科畢業(yè)生人數(shù)較多，每個老師指導的學生也相應增加，而且每個指導老師都有相對固定的研究方向，加之，本科生剛接觸科研，能力有限，本科畢業(yè)設計課題的選定經(jīng)常存在重復該指導老師及所帶研究生課題的現(xiàn)象。這往往會造成本科生過度依賴課題組前期的研究成果，甚至部分內(nèi)容存在抄襲現(xiàn)象，沒有達到畢業(yè)設計應有的效果。2.學生缺乏基本技能，畢業(yè)設計不規(guī)范許多院校在學生進行畢業(yè)設計之前，對學生缺乏詳細的畢業(yè)設計指導與培訓，以材料專業(yè)為例，實驗試劑的使用、檢測設備的操作、論文的寫作要求等都有規(guī)范。缺乏畢業(yè)設計前的培訓環(huán)節(jié)，往往會使學生無從下手，實驗過程寸步難行，這必然會影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。3.學生用于畢業(yè)設計的時間少，精力投入不足大多數(shù)院校的本科畢業(yè)設計在學生進入大四以后進行，然而學生此時往往面臨著就業(yè)、考研、科研等多重壓力，部分學生的主要精力集中在找工作、備考研究生入學考試、公務員考試等方面，導致難以專心開展畢業(yè)設計，這也是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的重要因素。4.存在抄襲等現(xiàn)象，影響學術風氣少數(shù)學生存在沉迷于網(wǎng)絡與游戲，不愿意花更多的材料類專業(yè)本科生畢業(yè)設計的現(xiàn)狀與對策探析中南大學材料科學與工程學院　　趙小軍　　蔡圳陽*　　張亞芳　　李勁風　　胡小清　　龔　深時間與精力在畢業(yè)設計上。臨近畢業(yè)時，在指導老師的催促和學校畢業(yè)要求的壓力下，抄襲網(wǎng)絡上已有的論文或數(shù)據(jù)，有的學生甚至花錢找網(wǎng)絡中介機構(gòu)，這不僅顯著降低了畢業(yè)設計的質(zhì)量，還嚴重影響了學術風氣。

二、材料類畢業(yè)論文實踐中面臨的現(xiàn)實困境

［摘要］本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)本科人才的一個重要環(huán)節(jié)，不僅可以檢驗學生在大學期間基礎知識和專業(yè)知識的積累情況，而且也可以培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為今后工作和繼續(xù)深造奠定了堅實的基礎，但近年來我國高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍下滑?；诖耍疚囊载敃I(yè)本科畢業(yè)論文為例，針對論文存在的問題提出了相應的改進建議。

［關鍵詞］財會專業(yè)；本科畢業(yè)論文；質(zhì)量

1研究背景

教育部辦公廳關于《加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知（教高廳［2004］14號）》指出：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、增強社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。對于每一位大學畢業(yè)生而言，畢業(yè)論文是其在本科階段完成的最后一門課程，是對所學基礎知識、專業(yè)知識和社會實踐能力的綜合考量。盡管國外許多高校已經(jīng)取消了畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)仍然是我國培養(yǎng)本科人才的一個重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可以檢驗學生大學期間的基礎知識和專業(yè)知識的積累情況；培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力；啟發(fā)學生的科研興趣和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生撰寫學術論文的基本方法、步驟和能力；為今后工作和繼續(xù)深造奠定了堅實的基礎。可以說，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是衡量學生綜合素質(zhì)與能力的一把重要標尺。盡管本科畢業(yè)論文有如此重要的作用和價值，但是近年來本科生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量普遍下滑，也無法真正提高學生的科研素養(yǎng)。為了“辦好人民滿意的教育”，為了我國高等教育的良性發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，探索本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的途徑迫在眉睫。本文以財會專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，深入分析了存在的問題，并提出了相應的改進建議。

2財會專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要表現(xiàn)形式

財會專業(yè)（一般包括會計學和財務管理專業(yè)）的畢業(yè)論文要求學生綜合運用所學的基礎知識、財會專業(yè)知識及相關的統(tǒng)計和計量技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析并解決實際問題。從科學選題開始，經(jīng)過查閱評述先前研究文獻、制定論文寫作思路、設計研究內(nèi)容，并進行必要的理論和數(shù)據(jù)分析，找出存在問題，提出解決方案，形成研究結(jié)論，并最終撰寫完成畢業(yè)論文。該過程中的每一個環(huán)節(jié)都可能在一定程度上影響最終的畢業(yè)論文質(zhì)量。通過多年的歸納總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)財會專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要表現(xiàn)有以下幾種。2.1選題不合理。本科畢業(yè)論文選題是開展后續(xù)論文的首要前提，通過匯總近幾年財會專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題審核情況，筆者發(fā)現(xiàn)選題沒有通過而需要重新修改選題的主要原因有題目過大（這是最主要的原因）、題目表述不規(guī)范、選題陳舊、選題問題不明確和選題不符合專業(yè)培養(yǎng)方向等。2.2論文文本寫作不規(guī)范。許多開設財會專業(yè)的高校都發(fā)現(xiàn)學生普遍存在學術論文寫作不規(guī)范的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①論文摘要部分字數(shù)過多過少的情況比較普遍，即便字數(shù)符合要求，但在內(nèi)容上過多寫明了論文的研究背景和研究意義，而論文的中心內(nèi)容（如研究內(nèi)容、研究方法和研究結(jié)論等）卻反映甚少；②基本的論文編輯能力較弱，對于論文的字號、行距、段前段后要求、圖表格式、自動生成目錄等最基本的撰寫規(guī)范知識掌握不扎實；③參考文獻與正文文獻引用不能一一對應。2.3論文結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容空泛。①論文結(jié)構(gòu)不合理。確定選題后，部分學生不知道如何根據(jù)搜集到的理論資料和自己所做出的數(shù)據(jù)分析資料構(gòu)思論文框架和行文順序，造成論文的組織方式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，論文章與章之間邏輯關系較弱。②內(nèi)容空泛，缺少個人見解。部分本科論文完全是理論知識堆積，沒有數(shù)據(jù)分析，即便有數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)分析部分與論文的主體研究內(nèi)容不一致。此外，論文最后部分的改進措施和建議不具有針對性，隨意提出，有的學生甚至直接套用他人論文的政策建議，缺乏個人見解。2.4論文真實性水平低。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)上基本上可以找到你想要的任何資料。本科畢業(yè)論文資料也是一樣，學生可以輕松在網(wǎng)上找到與自己選題相近的期刊論文或?qū)W位論文，但是他們并不是在閱讀先前研究的基礎上“先消化、再吸收、后運用”，而是直接選擇抄襲、拼湊、找人等方式來完成畢業(yè)論文。抄襲方面，由于存在系統(tǒng)，現(xiàn)在出現(xiàn)論文完全抄襲的情況很少，但學生為了降低率，往往把論文改的語句不通，面目全非。拼湊方面，一些學生直接下載碩博論文，并加以縮減或多篇論文隨意拼湊在一起，毫無邏輯性。找人方面，一部分學生也出現(xiàn)找人畢業(yè)論文的情況，雖然論文整體來說論據(jù)充分、寫作規(guī)范、邏輯嚴密，但卻感覺是對以往學術論文的高級編輯。