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摘要:剖析青年教師在指導本科生畢業設計/論文過程中需要著重關注的必要環節，即設計/論文的選題，指導教師的指導模式，學生設計/論文的書寫以及答辯等環節。基于老教師豐富的指導經驗和已指導完成畢業設計/論文的經歷，提出并引入“青年導師———優秀研究生———優秀本科生”的逐級指導模式。該指導模式不僅有助于本科生快速融入課題研究中，還有利于青年指導教師的快速成長，真正培養出符合目標要求的畢業生，從而進一步為建設一流本科專業服務。

關鍵詞:青年指導教師;本科畢業設計/論文;指導模式

一、前言

本科生畢業設計/論文是我國高等院校實施本科人才培養方案并實現制定教學目標的重要環節，也是最后一個環節。它既是對本科生大學四年所學專業基礎知識掌握情況的檢驗，又是對學生科研素質、動手能力等方面的綜合考察［1］。畢業設計/論文的質量不僅體現一個學生的學術研究水平，還是衡量一個學校本科人才培養質量的指標之一［2］。不同于其他教學環節，它的獨立性、綜合性和實用性將很大程度上有助于提升高標準和高要求的本科教學質量，通過畢業設計/論文使學生獲得綜合訓練，提高綜合素質與實踐能力。本科生畢業設計/論文是以學生為主體，教師為主導的教學活動［3］，需要在近四個月的時間里(一般為16周課時)充分地調動學生的主觀能動性和研究科學問題的積極性［4］，并將科學問題的求解過程以文本形式展現出來，最終經過專家評委們的評定，從而獲得相應的學分(一般為28學分)。學生的畢業設計/論文質量和指導教師的素質、能力及責任感密不可分［5］。在此過程中，指導教師作為學生畢業設計/論文的首要負責者，需要高度的責任心與耐心，嚴格把控好本科畢業設計/論文的各個環節［6］。一般而言，本科生須在指導教師的指導下，綜合運用本科階段前七個學期學習的專業知識與自身的思維方式來解決一個學術性課題［7］。經過開展畢業設計/論文這一重要環節，高等校院可以在很大程度上培養和提升本科生的分析問題和解決問題的綜合能力，激發學生的創新意識［8］。畢業設計/論文質量的好壞在一定程度上可以綜合評價本科生大學四年的學習狀態和學習成果，同時也可以作為重要教學課程來評估高等院校的本科專業教學質量。教育部辦公廳了關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知，著重強調了加快建設高水平本科教育，做強一流本科，建設一流專業，培養一流人才。本人作為鄭州大學一名青年教師，在大力建設“一流”學科———綠色催化的同時，以化學工程與技術一級學科點(國家重點培育學科和河南省特色學科)為平臺，與經驗豐富的指導教師交流合作，結合自身指導本科畢業設計/論文的經驗，將本科生畢業設計/論文的幾個重要環節進行逐一剖析，提出個人見解，以提高一流學科專業培養目標下的本科畢業設計/論文質量，進一步促進一流本科專業建設。

二、畢業設計/論文環節的剖析

近幾年來，隨著本科生畢業人數逐年上升，本科畢業設計/論文數量也日益增長。但是，畢業生不重視畢業設計/論文，缺乏必要的系統學術訓練，科研理論素養偏低，教師指導不到位等因素，本科畢業設計/論文質量不盡人意。課題選擇不當、方法使用不規范、亂編數據、結論無法重復驗證等學術性問題日益突出。只有通過努力提高大學生的科研素養，強化學術訓練，建立全過程漸進式的指導模式等方法，才能有效地提高本科畢業設計/論文研究水平、大學生科研能力和人才培養質量［9］。(一)科研素養是基礎。對于本科生來說，從大一開始，學校應該積極鼓勵學生參加一些科研創新競賽，加入一些本科生科研能力訓練項目，提前進入自己所感興趣的老師的課題組，進行一些簡單的科研實踐訓練，形成濃烈的科研氛圍。除此之外，指導教師也要注重培養學生的文獻閱讀、資料搜集、科技論文寫作，以及實驗動手能力，開設相關課程，引導本科生學習和了解科研方法和技巧，培養正確理性的科研觀念。要想將本科生培養成為優秀的復合型科研人才，是一個非常復雜而且需要日積月累積淀的過程，所以只有從以老師為主體的課堂內教學和以學生為主體的課堂外科研實踐兩個方面來加強學生的科研素養，使本科生得到充分的提高，才能達到較為理想的效果［10］。在理論課程的學習中，可以教師為主導，學生為客體，結合前沿的研究熱點豐富與拓展理論課教育內容，適當地加深理論課深度，通過傳授知識與技能引導學生進行學習與實踐，使本科生在理論課程學習過程中養成勤于思考、善于思考、科學思考的好習慣，這樣的養成過程也是讓本科生自主學習、實踐、培養科研興趣，提高科研素養的探索過程。此外，動手能力的培養也是十分重要的，除了高等教育要求的必修的實驗課程外，學院也可以組織以青年教師為主開始引導學生接觸簡單的實驗課題，這對創新能力的提高，科研興趣的激發以及科研素養的提高都是非常有益的。一般來說，青年教師和學生之間年齡差距小，更能理解學生的想法，所以溝通起來更為容易，青年教師在這個過程中應該發揮主導作用［11］。(二)做好選題是關鍵。選題是本科畢業設計/論文眾多環節的第一步，也是舉足輕重的一步。對于新工科時代背景下的本科畢業設計/論文，課題一般是由指導教師根據自己的研究項目和研究方向，同時結合相關工程背景而擬定的。在選題內容上，青年指導教師一方面需研讀本專業的專業人才培養目標和基本教學要求［12］，注重培養和提升學生學以致用的能力;另一方面需要結合本領域學術前沿，考慮學生思維方式的創新性，最大程度地激發學生的科研興趣和創新意識［13］。同時，在選題的難度上要因人而異，需要大致衡量學生的能力，以確保學生在規定的時間內順利圓滿地完成本科畢業設計/論文，以優異的學術結果來提高設計/論文質量，實現教師科研項目、學生創新訓練計劃與畢業設計/論文一體化［14］。青年指導教師將選題大致確定后，可以將選題領域、自身的科研方向、對學生的要求等重要信息統一匯總，方便感興趣的本科生對該課題進行初步了解。同時利用網絡進行信息交流，探討關鍵點，以便學生能夠以積極的態度完成本科畢業設計/論文。這里應該加強對學習成績優異的學生的指導。例如鄭大化工學院鼓勵大學二年級學生開始進入實驗室，從而最大程度地激發成績優異學生的科研興趣和創造力。結合本人的經驗，首先與對科研感興趣的學生進行面談，使其熟悉課題組研究方向，并由研究生帶領進入課題組熟悉基本情況。起初，要加強本科生、研究生以及青年指導教師的聯系，定期討論課題并交流經驗，周期一般為一個學期。在此期間，學生可以進一步確定是否繼續該課題，并作為日后的本科畢業設計/論文課題。同時，青年指導教師也可以進一步考察學生的能力和特長［15］。待雙方相互確定后，青年指導教師引領本科生和課題組的相應研究生進行“一對一”的組隊，正式開展課題內容的研究。參與輔助本科畢業設計/論文工作的研究生需要經過青年指導教師的考核，保證該研究生具有足夠的輔導能力和端正負責的態度［16］，從而形成“導師－研究生－本科生”的指導模式。該指導模式無論在溝通方式上還是科研水平上，形成了一種高效的工作節奏和有效的遞進關系。青年指導教師針對本科生所研究課題進行大致思路分析之后，在研究生的帶領下，本科生需要從基礎知識開始對課題進行全面地認識，如相關文獻的閱讀，專業知識的儲備，學術詞語的解讀，實驗設備的使用等等。青年指導教師需要注意本科生的時間分配問題，可每月進行一次“面對面”的學習匯報，同時輔以現代網絡通訊工具進行討論，便于青年指導教師和學生之間有效交流［17］。對于這種指導模式，青年指導教師需要提醒大二、大三年級的本科生，以課程學習為主，課題研究為輔，以防本末倒置。對于本科生而言，提前接觸課題不僅可以提前熟悉課題的研究內容，完成一些簡單的課題任務，為后期的畢業設計/論文環節減輕負擔，還可以保證自己在未來的兩年時間內順利完成一個系統且具有一定難度的課題［18］，這會在最大程度上激發學生科研的熱情和養成積極的思維方式［19］，對學生日后的學習和科研工作產生積極深遠的影響。(三)過程指導是保障。在本科畢業設計/論文進行時，青年指導教師可向學生強調該環節的每一個時間節點，規定好匯報總結的時間頻率(例如每一周或兩周匯報一次)和具體要求，以引起學生足夠的重視［20］，從而產生一定的時間緊迫感。對于已初步了解課題的學生，可以提高工作任務的難度，并逐步促使其加深對課題的理解，完成較復雜的課題任務。結合本人指導經驗，對那些已得到課題數據的學生，在本科畢業設計/論文開始時，更側重思維方式的激發，進行較深入的數據整理并給出系統性分析結果。借助“導師———研究生———本科生”的指導模式，由青年指導教師把握學生畢業設計/論文的整體思路，研究生負責指導本科生探究課題中的細節部分，如一些基礎操作的傳授和基礎問題的解答等。為了保證學生能按照既定時間計劃開展課題，青年指導教師需要求本科生每周當面給研究生匯報課題進展，每兩周或每月當面給指導教師匯報總結，這樣既能培養學生階段性總結的好習慣和能力，而且還能保證課題的順利進行。除此之外，為了完成更加高質量的畢業設計，青年教師還應該端正自己的指導理念:要盡可能為學生的長遠發展而考慮，所以不可以直接授之以“魚”，而是要盡力引導學生形成正確的科研理念，降低對老師的依賴性，做到“授之以漁”。相對于傳授理論知識來說，提升學生自主發現問題、分析問題、解決問題的能力才是更加重要的，這種能力的培養也是高等院校培養高質量人才的關鍵之處，也更加有利于學生的長遠發展。我國學生受長期應試教育的影響，對老師和課堂的依賴性過于強，所以青年指導教師一定要注意多鼓勵學生自己去探索去動手解決遇到的問題，但是基于完成時間的影響一定要及時給予一定的方向引導，強調問題關鍵的地方，這樣可以使學生對自己做的課題理解得足夠徹底［21］，為以后的答辯環節打下良好的基礎。在這個過程中，青年教師也可以和學生共同進步，逐漸探索和摸索出更加合適的指導方法和教育方法。(四)重視撰寫能力培養在學生撰寫本科畢業設計/論文時，青年指導教師需要特別重視其設計/論文的撰寫，其質量將最終體現選題的合理性、學生的科研能力以及指導教師的指導能力。首先，指導教師和學生均需認真研讀學院對本科畢業設計/論文的撰寫要求。學生需要了解完整的畢業設計/論文應包括哪些部分，各部分的主要內容及相關規范要求，如字數、格式等。青年教師需要了解如何教學生撰寫出優秀的畢業設計/論文，引導學生建立起對本科畢業設計/論文的基本認識，提高學生畢業設計/論文寫作的水平與規范性［22］。為了讓日后繼續深造的學生盡早進入研究生狀態，青年指導教師需在學院要求的基礎上，進一步嚴格要求，讓學生達到準碩士生的標準。其次，為了提高畢業設計/論文寫作效率，青年指導教師指導學生可先列出設計/論文的提綱，再確定設計/論文的結構，最終對設計/論文進行潤色。學生列出提綱需交給指導教師并得到認同后，再進行設計/論文的撰寫。由于本科畢業設計/論文著重描述課題的研究結果和對數據的系統分析，所以青年指導教師還需要和學生進行討論，提煉出核心數據，并總結出一定的結論，充分回答課題所提出的關鍵科學問題。最后，針對畢業設計/論文整體的語言規范問題，青年指導教師可從自身書寫科技設計/論文的經驗出發，提供基本要求，如語句的陳述方式、圖表格式、參考文獻的篇數和編排等。基于近年來不少違反學術規范與道德的科研造假、論文抄襲嚴重的案例，青年指導教師更應該給學生著重強調科學研究論文的規范性，培養學生嚴謹務實的科研理念和良好的科研素養。(五)嚴格把控答辯環節答辯是本科畢業設計/論文的最后一個環節，提供給了大學生一個充分展示自己畢業設計成果的舞臺。通過半年左右的課題研究，學生對自己的研究課題從一開始的不甚了解，到已經形成自己一個大致的知識體系和認知觀點，并通過答辯的形式傳遞給他人［23］。本科畢業設計/論文不僅要求學生在完成設計/論文的過程中獲得相應的課題結果，還要求學生能將課題研究內容和相應的結論有條理地陳述出來，并與答辯小組老師進行學術交流。為此，青年指導教師需要指導學生制作完成答辯PPT。該答辯PPT的主要內容包括課題研究背景，研究方法，研究內容，研究結論，課題展望以及致謝等。答辯PPT需要滿足簡潔、美觀、大方且具有學術性等要求。為了保證學生在答辯過程中有邏輯地陳述整個課題內容，指導教師可以組織學生進行預答辯，并給予指導和意見。通過預答辯，既可以讓學生熟悉整個答辯流程，也可以讓指導教師對學生的整個答辯過程提出進一步改進的意見，以便學生順利通過答辯，高質量完成畢業設計/論文的課題任務。

三、保障方案

優秀的指導教師可以使學生在完成畢業設計/論文過程中提升所學專業的興趣和信心，激發學生對科研的興趣，對以后的科研開展都有非常積極的影響和啟蒙作用，所以說指導教師的選拔是本科畢業設計/論文的核心部分，也在很大程度上決定了該畢業設計/論文的質量。在做畢業設計/論文過程中，教師承擔著選定設計/論文題目，指導學生查閱相關資料，指導實驗過程，定期檢查學生畢業設計/論文具體進度，修改畢業設計/論文，授予學生答辯技巧等任務。所以，畢業設計/論文指導工作要求指導教師本身具有豐富的理論知識及綜合素質。然而由于青年教師本身指導經驗有限，教學閱歷不足，存在較大的局限性，往往影響學生畢業設計/論文完成進度和完成質量。因此，需要制定相應的保障措施來提高青年教師的指導能力，為高質量畢業設計/論文提供保障體系。第一，學校要努力健全本科畢業設計/論文質量保障體系，建立完善關于青年教師指導畢業設計/論文的規章制度。指導教師選定課題后，應制定指導手冊，其中包括選定課題，選題難度，學生情況，規劃完成進度表以及指導計劃等主要核心內容，并應上交給院系，由院系專業人員審核，結合學生自身的情況反復斟酌并給予指導，若有不合理的地方，應及時指出并加以修正［24－25］。除此之外，為了畢業生能夠按時并且高質量地完成畢業設計/論文，學校方面也要組織督導組定時抽查，不但要對學生的課題完成進度和質量進行檢查，還要對導師的指導過程進行監督檢查。第二，青年教師要多跟隨老教師吸取經驗。青年教師教學經驗不足，執教能力有限，所以可以先作為助教跟隨經驗豐富的老教師指導本科畢業設計/論文，完成幾次的指導工作，積累一定的經驗后，再獨立指導學生。指導畢業設計/論文對于青年老師來說是一個教學相長的過程［26］，不但可以向其他老師學習更多方面的知識，還可以積累更多的教學實踐經驗和指導技巧，在很大程度上縮短了青年教師的學習時間，而且也縮短了教學適應期。第三，建立完善有效的獎懲機制，引起學生對畢業設計/論文的重視［27－29］。指導教師和學生都應該樹立起正確的思想觀念，充分調動學生做畢業設計/論文的積極性。對于完成高質量畢業設計/論文的本科生和指導老師，應該及時給予嘉獎和鼓勵;同樣，對于疏于指導的老師和應付畢業設計/論文的本科生也應該做出相應的懲罰。這樣不但可以激發青年教師的工作熱情，還可以引起學生的高度重視，進而更有動力完成畢業設計/論文。

四、結語

要提高本科畢業設計/論文的完成質量，青年指導教師和學生的交流是十分重要的，只有通過和學生的定期溝通交流，才能及時把握畢業設計/論文的進度，及時了解到畢業環節的各個過程中所遇到的問題，并對學生所遇到的問題提供針對性的指導，以防止方向的偏移。在本科畢業設計/論文的選題、實驗、總結、設計/論文撰寫和答辯等諸多環節中，導師、研究生和本科生之間及時有效的溝通，可以大大提高課題的進展速度和完成質量，如每周、每月或每季度都要有相應的面對面總結匯報，遇到問題時要及時溝通解決。作為一名青年指導教師，指導學生畢業設計/論文，均需要向經驗豐富的老教師們學習，揣摩教學教育方式，并結合自身科研方向等進行消化吸收，不斷創新與突破，真正為本科“一流”專業培養做出應有貢獻。

作者:沈祥建 江思思 廉紅蕾 單位:鄭州大學