【摘要】工商管理專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最好的實踐平臺。本文分析了目前工商管理專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的背景，深入挖掘工商管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題，并從培養(yǎng)目標、教學(xué)資源、師資隊伍建設(shè)三個方面提出建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的對策建議。

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實習(xí)實訓(xùn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地是一項能夠幫助大學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，有效提高學(xué)生的動手能力的平臺。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)好，培養(yǎng)大批具有高素質(zhì)的專業(yè)人才，將成為眾多高校亟待探索的實際問題。本文以工商管理專業(yè)為研究對象，就工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)進行分析和探討。

一、工商管理專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的迫切性

工商管理專業(yè)是高校管理學(xué)科中非常重要的專業(yè)之一，是研究工商管理相關(guān)理論及方法的一門學(xué)科。它主要培養(yǎng)掌握工商管理的前沿理論和操作技能，并能夠運用現(xiàn)代管理的相關(guān)方法進行決策和管理，在企事業(yè)單位中從事管理工作的應(yīng)用型人才。近年來，隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的工商管理企業(yè)應(yīng)用型人才對高校提出了更高的要求。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，一方面，由于工商管理專業(yè)注重實踐能力的培養(yǎng)，同時社會的發(fā)展急需要復(fù)合型的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供了實踐的平臺，通過到實習(xí)單位的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的解決實際問題的能力，進而滿足社會發(fā)展對人才方面的需求。另一方面，由于現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難，需要高校轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的理論知識的傳授，忽視了學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生操作能力較弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以不斷深化產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中的實際操作能力和知識的運用能力，為就業(yè)提供有力的保障。

二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

摘要：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角進行財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)的改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,不僅涉及教學(xué)內(nèi)容而且涉及教學(xué)管理等多方面。如何系統(tǒng)地構(gòu)建科學(xué)有效的財務(wù)管理實訓(xùn)課程教學(xué)模式,是一個需要認真研究并不斷探索的問題。本文旨在推動高校實訓(xùn)課程教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改革,構(gòu)建有助于培養(yǎng)財務(wù)管理及相關(guān)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的、充滿創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的實訓(xùn)教學(xué)模式,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的開拓創(chuàng)新型管理人才。同時,也為教育行政管理部門制訂有關(guān)教育教學(xué)管理及教改政策提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；財務(wù)管理；實訓(xùn)教學(xué)

一、政策導(dǎo)向及現(xiàn)狀

當前，黨中央一直將“雙創(chuàng)”(即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè))能力的培養(yǎng)作為大學(xué)生培養(yǎng)的重中之重，促進就業(yè)、吸引人才使得“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”迫在眉睫。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的新形勢下，民辦高校更應(yīng)當注重增強學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。為此，國家陸續(xù)頒發(fā)和實施了一系列相關(guān)政策以促進各高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2011-2012年間教育部陸續(xù)頒發(fā)了《關(guān)于“十二五”期間“實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》(教高〔2011〕6號)及《關(guān)于批準實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》(教高函〔2012〕2號)，根據(jù)相關(guān)政策，教育部在“十二五”期間完成并實施了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。其后，國辦發(fā)2015年的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》及國家關(guān)于“十三五”規(guī)劃下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)(2016-2020年)中明確指出，高等教育綜合改革在“十三五”過程中的突破口必須改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。之后“黨的十八大”提出必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，而進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也由國務(wù)院明確提出。要求指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。2016年11月隨后舉辦了第十七屆中國國際教育年會，其主題為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展人才成長之路。在多部門的組織聯(lián)動下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、賽事活動和實踐訓(xùn)練三個平臺各有側(cè)重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效顯著。不僅如此，“”報告也提出，為深化科技體制改革，應(yīng)更快更好地搭建產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系。雖然各高校已大力推進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，但民辦高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相較而言非常欠缺，且存在諸多弊端。一是民辦高校雖然現(xiàn)在已注重應(yīng)用型的發(fā)展，但由于資金的問題限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的發(fā)展，使得目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容在高校中不能與各學(xué)科專業(yè)緊密結(jié)合，僅僅流于形式與實踐脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識的加強和能力的提高不僅是各高校學(xué)生應(yīng)當重視，對于民辦高校教師而言也必須不斷加強和貫穿于整個教育理念，從而真正落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是眾多民辦高校缺乏有效的實踐平臺，僅僅只存在形式上的校企合作，對學(xué)生的指導(dǎo)幫扶不到位。三是很多民辦高校諸多專業(yè)仍未能擺脫“復(fù)制品”的缺陷，缺乏適應(yīng)自身發(fā)展的全面可行的實驗實訓(xùn)課程教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生一方面缺乏職業(yè)院校的動手能力，另一方面缺乏重點高校的思維創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)其本質(zhì)屬于創(chuàng)新，而創(chuàng)新則來源于批判性思維能力和實踐。我國高校一直在探索如何加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題。財務(wù)管理專業(yè)具有較強實踐性特點，與企業(yè)實際工作聯(lián)系緊密，必須將其企業(yè)情況的真實元素融入財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)，真正實現(xiàn)企業(yè)與高校的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的雙贏。

二、文獻述評

筆者通過中國知網(wǎng)文獻檢索主題詞“財務(wù)管理專業(yè)”“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”（采用模糊匹配方式），發(fā)現(xiàn)已發(fā)表文獻雖有222篇（剔除非論文類），其中核心期刊上公開發(fā)表的文獻僅29篇。通過相關(guān)文獻可知，現(xiàn)有財務(wù)管理專業(yè)的實驗實訓(xùn)教學(xué)研究主要包括三個方面：一是構(gòu)建財務(wù)管理實驗教學(xué)體系。彭曉英,張慶華（2012）分析了如何建立一個有效適用的財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)體系，并指出其模擬環(huán)境真實性對教學(xué)效果的影響程度。二是在理論模塊和實訓(xùn)模塊進行融通時，必須注意兩者的銜接問題。尤其分配課程學(xué)上，隋英杰、夏鑫（2007）等提出上述兩模塊存在交互關(guān)系。三是實驗教學(xué)模式的研究。有學(xué)者探討理論財務(wù)管理理論及其實踐教學(xué)目標，細化了學(xué)生基礎(chǔ)、創(chuàng)新和綜合三方面的能力，以最終實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校本專業(yè)教學(xué)目標。目前學(xué)者們對其財務(wù)管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)進行了較多探討，但這些研究都是針對實訓(xùn)教學(xué)某一方面的討論。且現(xiàn)有的財務(wù)管理實訓(xùn)課程教學(xué)研究多注重于具體案例的設(shè)計與研究，對于如何通過一體化課程體系建設(shè)來加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和與加強企業(yè)聯(lián)合而進行該課程教學(xué)改革并不完善。

1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

高等職業(yè)教育要適應(yīng)社會和時展的需要，承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新型、高級技能人才的重任，承擔著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才的重任。“努力辦好人民滿意的教育”、“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”、“推動高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展”，這是“十八大”報告對高等職業(yè)教育的指示。內(nèi)涵式發(fā)展就是要求高等職業(yè)院校要更加重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要從以前注重學(xué)校規(guī)模的擴大向著力提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變。能不能向社會輸出適應(yīng)時代要求的人才，以促進區(qū)域經(jīng)濟的建設(shè)發(fā)展，這是衡量高等職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的指標。我國“智能制造2025”戰(zhàn)略提出后，企業(yè)為應(yīng)對現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展而采取了轉(zhuǎn)型升級，這是目前行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，這就使得社會對創(chuàng)新型的高技能人才的需求大大增加。創(chuàng)新型的高技能人才要具有很強的社會適應(yīng)能力和較強的競爭能力，必須注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，新的形勢要求高等職業(yè)院校必須要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為既具有專業(yè)知識和實踐能力，又具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。

2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

2.1高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認識不夠深入。大部分的高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視，但是對其認識不夠深入，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理還處于起步階段，管理經(jīng)驗缺乏，管理水平較低。高職院校特別是我省的高職院校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還都處于探索和初級階段，思維模式還處于傳授學(xué)生知識和訓(xùn)練技能的專業(yè)培養(yǎng)層面，對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的訓(xùn)練還遠遠不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有和專業(yè)人才培養(yǎng)模式相融合，大部分院校還處于簡單的開設(shè)幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這樣的結(jié)果是僅僅使學(xué)生初步的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本含義而已。各個專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和各個專業(yè)本身有著很大的聯(lián)系，因此高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能脫離專業(yè)本身而單獨地去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是和專業(yè)緊密相連的，是和專業(yè)人才培養(yǎng)體系深度融合的，只有將雙創(chuàng)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)體系緊密結(jié)合才能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和要求。2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資隊伍力量嚴重不足。省內(nèi)高職院校普遍缺乏專業(yè)的講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資隊伍，有些學(xué)校硬性規(guī)定把這些課程派給沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程按照理論課程模式講授，將實踐性很強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)術(shù)化，起不到激勵學(xué)生，鼓舞學(xué)生的作用，更達不到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相融合的教育，需要一批高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍來進行教學(xué)，這對雙創(chuàng)教育的實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)實情況是，省內(nèi)各高職院校普遍缺乏這樣的師資隊伍，甚至還沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的重要性，還沒有開始建設(shè)這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。2.3課程體系的構(gòu)建不合理，課程設(shè)置不完善，教學(xué)實施過程有待完善。由于目前省內(nèi)各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段，因此隨之而來的各種問題便彰顯出來了。首先是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的課程體系構(gòu)建的不合理，省內(nèi)各高職院校均已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的課程，但是絕大部分構(gòu)不成一個系統(tǒng)型的培養(yǎng)模式及體系，有的學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為放在基礎(chǔ)課程模塊，有的學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為選修課讓學(xué)生進行選擇，有的學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實踐課程，但是沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)培養(yǎng)課程結(jié)合等諸多此類的問題。其次，課程設(shè)置不夠完善，所有的學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是，如何設(shè)置課程，設(shè)置那些課程等問題都沒有進行深入的研究，更沒有和專業(yè)課程體系相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要和專業(yè)課程體系相結(jié)合，要成為專業(yè)人才培養(yǎng)的輔助和補充。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)實施過程不合理，教學(xué)方法需要創(chuàng)新。目前，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程的教授缺乏經(jīng)驗，教學(xué)過程的實施缺乏互動、缺乏實踐指導(dǎo)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)以案例為主進行剖析，包括成功案例的經(jīng)驗和失敗案例的教訓(xùn)等。因此，教學(xué)過程如何要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以及如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和欲望是值得進一步探討和深入的研究的。2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)不完善。省內(nèi)高職院校積極響應(yīng)國家的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策，都非常重視，投入了大量的人力、物力和財力。在實訓(xùn)基地建設(shè)方面，都有著不同的建設(shè)，有的建立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，有的建立了協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，有的建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，有的建立了雙創(chuàng)空間等等，各有各的特色。但是，實訓(xùn)基地雖然建設(shè)起來了，實訓(xùn)演練還不到位，還受限于實訓(xùn)設(shè)施，實訓(xùn)經(jīng)費等因素，還不能完全滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)所需要的要求。

3高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的策略研究

3.1提高思想認識。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，還有很長的艱辛道路要走，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從思想認識入手，結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)特點及高職院校的本職要求，積極有序的系統(tǒng)的推進高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實踐出符合高職特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。首先，高職院校必須提高認識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神貫穿到人才培養(yǎng)全過程中去。高職院校要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，即深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不僅對大學(xué)生謀生就業(yè)有利，而且還要有素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，自覺的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。其次，高職院校必須理清思路，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機的結(jié)合。目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了極高的重視，但是由于是初期階段，不免存在認識的不足和不到位的地方。因此，高職院校必須理清思路，準確定位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)深度融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中去，將其融入到素質(zhì)教育中去，不僅培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)還培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程緊密結(jié)合共同推進高端高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)型人才的培養(yǎng)。3.2組建一支結(jié)構(gòu)合理的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一支高素質(zhì)、高水平并且有著創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍。根據(jù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗而言，教師隊伍應(yīng)該來自經(jīng)濟類，技術(shù)類，政府部門，企業(yè)和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖等領(lǐng)域，一般需要確定一定數(shù)量的專職教師，同時聘請社會上的一些兼職教師作為師資隊伍的補充，兼職教師必須是有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，必須是具有一定的學(xué)術(shù)背景，最好是成功人士。另外，還需要成立專門教育研究型教師隊伍，針對各種類型的創(chuàng)業(yè)問題進行研究。成立專門的授課型專業(yè)師資隊伍，專門的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐的師資隊伍。3.3建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要通過課程體系這個載體進行落實。因此，高職院校要想進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得良好的效果，必須構(gòu)建完善的課程體系并通過課程的實施來實現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的課程體系必須是和專業(yè)課程體系緊密相連的，課程體系的構(gòu)建要找到專業(yè)教育的結(jié)合點，兩者相輔相成，相互促進。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和綜合創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點，同時授課過程要靈活，形式要創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和增強創(chuàng)業(yè)意識以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。3.4建立設(shè)備齊全，功能完善的創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地。建立一個功能齊全，功能完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地不是一朝一夕的事情，是需要綜合多方的參與，多方的投入，并且可以結(jié)合現(xiàn)有的實訓(xùn)基地，進行資源整合。各個學(xué)校有各個學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺、協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，功能完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地需要在此基礎(chǔ)上進行資源整合，并結(jié)合各個專業(yè)的實訓(xùn)基地。打造成規(guī)模龐大的功能齊全的功能性實訓(xùn)基地。資金來源可采用多途徑，學(xué)院自籌是一方面，引入社會資本投入，校企聯(lián)合投入，申請政府專項基金項目等來源。3.5重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達，民族繁衍昌盛的動力源泉。因此培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也成為高校的特別是高職院校的歷史使命。高職院校應(yīng)當將創(chuàng)新精神融入到滲透到人才培養(yǎng)的全部過程中去。開發(fā)系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，結(jié)合專業(yè)課程體系，將立德樹人貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中去。創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)應(yīng)主要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過具體的、可操作性的創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到創(chuàng)業(yè)方法技巧，潛移默化中增強創(chuàng)業(yè)意識，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，通過實施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型課程體系，通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開設(shè)經(jīng)管通用課程、引進名家進校等系類活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】物流管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系

一、前言

在經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃中提出，大力發(fā)展眾客空間、開放式創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動作用，在物流行業(yè)加強建設(shè)跨行業(yè)、跨區(qū)域的物流管理服務(wù)平臺，創(chuàng)新業(yè)務(wù)流程，為客戶提供一體化的物流服務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃對物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大的空間與機遇，為高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。

二、實施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

聯(lián)合合作企業(yè)創(chuàng)新實施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。分段即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，根據(jù)物理管理專業(yè)分成四個階段，第一個階段經(jīng)濟管理通用能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地開展理論學(xué)習(xí)與認知實踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二個階段物流專業(yè)能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地開展理論教學(xué)、專業(yè)能力實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；第三個階段綜合能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地開展綜合實訓(xùn)項目、企業(yè)跟崗實踐學(xué)習(xí)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生達到企業(yè)準員工標準；第四個階段培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，在校外進行頂崗實踐學(xué)習(xí)或開展自主創(chuàng)業(yè)項目。分層培養(yǎng)即在第二、三階段把學(xué)生分成技能型學(xué)生、創(chuàng)新型學(xué)生，第四階段把學(xué)生分成就業(yè)型學(xué)生、創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，按照學(xué)生的特點進行有針對性的培養(yǎng)；雙創(chuàng)貫通即學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通學(xué)生培養(yǎng)的四個階段。圖1“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式鼓勵學(xué)生進行多形式學(xué)習(xí)，在校期間參加的各級職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)實踐項目、課題研究、特長競賽、創(chuàng)新成果、境外交流學(xué)習(xí)等納入學(xué)分管理，建立以學(xué)生個性化發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心的學(xué)分互認制度。

摘要：“雙創(chuàng)”提出以來，學(xué)術(shù)界圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式、課程體系、師資隊伍等問題進行了探索。首先是分析了河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，然后提出了河南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)構(gòu)性需求，最后給出了河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需求的匹配供給路徑模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；供給側(cè)；需求側(cè)

河南省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級是一個長期任務(wù)，需要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新精神的人才作為有力支撐。2015年國務(wù)院辦公廳頒布的《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》也指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要”。因此從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級對人才培養(yǎng)提出的新要求，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究具有較強的現(xiàn)實意義。而目前學(xué)術(shù)界關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究相對較為集中，基本上聚焦于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念（張冰等，2014）、培養(yǎng)模式（南旭光，2017）、課程體系（萬力，2017）、師資隊伍（何李方，2018）、保障體系和評價體系等主題，并針對以上問題提出了相關(guān)的對策建議。較少有研究從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的需要，提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑。

1河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

河南省各高校積極呼應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號召，籌建了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和專門場所，例如“眾創(chuàng)空間”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園”、“創(chuàng)業(yè)島”等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，多數(shù)高校增開了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等相關(guān)課程，培養(yǎng)相關(guān)的專職教師，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教育。但是，河南省高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在“隨大流”和“盲動性”的問題，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，并沒有很好地結(jié)合學(xué)科特色、專業(yè)特色、地方特色展開，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在模式、課程體系等方面的探討，并沒有很好地服務(wù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對還不成熟，沒有形成完整的教育體系（李杰，2017）。河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀可以歸納為以下幾個方面：一是沒有處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識性教育與專業(yè)教育的關(guān)系。很多學(xué)校雖然設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，但是只是為了講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而設(shè)立的，沒有形成與學(xué)生的專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)化關(guān)系。學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，不能夠很好地理解和把握與自身專業(yè)教育的關(guān)系是什么。二是沒有處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實際創(chuàng)業(yè)需求的關(guān)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本應(yīng)該以實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求為出發(fā)點，以創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)為模式展開的。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀卻是以知識傳播為主，講授重點是創(chuàng)新理念和創(chuàng)新模式、創(chuàng)業(yè)流程和創(chuàng)業(yè)案例，學(xué)生在短期內(nèi)比較難以實現(xiàn)學(xué)以致用的效果。三是沒有處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展需要的關(guān)系。“雙創(chuàng)”的提出背景是中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，更是各地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根本上是需要服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的，尤其是服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對人才的需要。但是，目前各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化嚴重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅作為素質(zhì)教育平臺課呈現(xiàn)，并且也是為了迎合國家的相關(guān)政策所需，并沒有很好地服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級需要。

2河南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)構(gòu)性需求

內(nèi)容摘要：地方本科高校在高等教育人才培養(yǎng)中積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提供有力的制度及資金保障，構(gòu)建和實施富有生機活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全面推進教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方本科高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育體系

二十一世紀是科技不斷創(chuàng)新的世紀，科教興國、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會，成為高校的主要任務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，是高等教育改革和創(chuàng)新型國家發(fā)展的需要。然而，地方本科高校大學(xué)生所學(xué)知識和能力并不能完全適應(yīng)社會發(fā)展的需要，畢業(yè)后找不到滿意的工作，就業(yè)形式越來越嚴峻。鑒于此，地方本科高校必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在高等教育人才培養(yǎng)中積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提供有力的制度及資金保障，構(gòu)建和實施富有生機活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全面推進教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

(一)加強組織管理和制度建設(shè)。為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，制訂切實可行的制度和管理辦法，建立以校、院、系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的三級管理組織架構(gòu)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動的指導(dǎo)與管理。

(二)不斷優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，需要不斷優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。一是通過制定教師進修和培訓(xùn)計劃，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)和實踐指導(dǎo)，同時轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念和教學(xué)方法。二是通過引入具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和管理者，建立一支“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

［摘要］根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，大學(xué)的人才培養(yǎng)也要做相應(yīng)的改革，適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力培養(yǎng)顯得更加迫切。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略需求。遼寧省高職院校的保險專業(yè)改革，與其他先進高職院校相比，還存在較大差距。文章借鑒深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的改革，對遼寧省高職保險專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，在課程設(shè)置調(diào)整、教學(xué)方法、實訓(xùn)室的建設(shè)和使用、校內(nèi)模擬公司的運轉(zhuǎn)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)專家進課堂和綜合能力培養(yǎng)方面提出了對策。

［關(guān)鍵詞］遼寧省;高職保險;勞資結(jié)合

1遼寧省高職保險專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題

創(chuàng)新(技術(shù)進步)是經(jīng)濟發(fā)展的動力之一，也是一個永恒的話題。中國經(jīng)濟發(fā)展中，不同階段，對經(jīng)濟發(fā)展做貢獻的主導(dǎo)要素不同。新中國成立初期，主要是勞動要素為主導(dǎo)，后來是勞動和資本結(jié)合促進經(jīng)濟高速發(fā)展，但是經(jīng)濟發(fā)展到一定程度，出現(xiàn)瓶頸，需要創(chuàng)新(技術(shù)進步)來繼續(xù)推動經(jīng)濟發(fā)展。十二五規(guī)劃綱要中，國家明確提出把“創(chuàng)新驅(qū)動”作為“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式”的主線。由于人口紅利減弱，老齡化社會加深等問題，經(jīng)濟發(fā)展方式需要從“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變。從國家經(jīng)濟發(fā)展需求出發(fā)，人才培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變，適應(yīng)經(jīng)濟形勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。十三五規(guī)劃綱要中強調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置，深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，大學(xué)人才培養(yǎng)也要做出相應(yīng)改革，適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的人才需求。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力培養(yǎng)顯得更加迫切。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略需求。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，已有的研究從2000年左右開始，資料比較豐富，但是最新且有針對性的文章并不多，隨著時展，還有進一步研究的價值。遼寧省高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。遼寧省委、省政府制定了《關(guān)于貫徹落實〈中共中央國務(wù)院關(guān)于全面振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地的若干意見〉加快推進遼寧老工業(yè)基地新一輪振興發(fā)展的實施方案》，對全省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作出明確部署。2016年，遼寧省政府先后出臺了推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的若干政策措施、發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施意見和科技成果轉(zhuǎn)化成績優(yōu)異人員專業(yè)技術(shù)資格評定暫行辦法等一系列政策文件。遼寧省高職中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究也不少。但是立足高職保險專業(yè)的研究，從專業(yè)角度深化細致的研究還不多，有待進一步深入研究。

2遼寧省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

國家發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整，國家創(chuàng)新的需求不斷增強，教育供給側(cè)改革越來越急迫，各個高校都進行了不同程度的人才培養(yǎng)方案等方面的改革，來適應(yīng)國家和社會新的人才需求。作為遼寧省高職院校，也在適應(yīng)國家社會的變革，進行著教育供給側(cè)改革，適應(yīng)社會需要，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級中非常重要。可以從課程設(shè)置、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)、實訓(xùn)室建設(shè)、校企合作及就業(yè)情況等方面進行分析。遼寧省高職院校，整體上說，都在適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展調(diào)整，進行著人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級。通過對遼寧省各個高職院校的調(diào)研和了解信息，各個學(xué)校都進行了不同程度的改革。從課程設(shè)計上，從社會需要和企業(yè)需求出發(fā)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及與企業(yè)和社會對接的能力。引入了實訓(xùn)課，與企業(yè)接軌。在教學(xué)方法上，注重理論及實際應(yīng)用的結(jié)合。在能力培養(yǎng)上，注重理論知識和動手能力的結(jié)合。同時建立不同形式的仿真模擬實訓(xùn)室，和企業(yè)合作，建立校企合作工廠或聯(lián)合實訓(xùn)基地。在對接的企業(yè)建立學(xué)校的實訓(xùn)基地，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)直接對口推薦，這都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成果，也是比較顯著的。以遼寧省交通高度專科學(xué)校保險專業(yè)為例，該專業(yè)2000年左右創(chuàng)立，不斷進行人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)的改革。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，也取得一定的成果。從課程改革來看，由原來單一的車險理賠知識體系，延伸到整個保險產(chǎn)業(yè)鏈條的課程設(shè)計，更加全面，更加與時俱進。開設(shè)了很多實用的新課程，與保險企業(yè)需求接軌。同時，由原來只注重理論書本知識，到引進了不同程度的實訓(xùn)課程，和企業(yè)實際接軌。與保險公司合作，建立了該公司車險的校園營銷點，可以直接出單。成立了專業(yè)獨有的校園模擬保險公司，帶動學(xué)生做相應(yīng)的公司職務(wù)，組團隊進行銷售模擬及實踐。近兩年，又建立了仿真模擬實訓(xùn)室，實訓(xùn)室設(shè)備先進，可以模擬保險公司出單、錄信息、車險綜合實訓(xùn)、保險人實訓(xùn)等。和某保險公司簽訂了校企合作，訂單培養(yǎng)的合作模式。不斷創(chuàng)新該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是，遼寧省高職院校的改革，與其他先進高職院校相比還是存在著較大的差距。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已成為當前高等教育人才培養(yǎng)的重要目標之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了各高校的廣泛重視，相繼采取了一系列措施，取得了一定成效，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合互通卻是理論界和實踐界共同面臨的難題，需要對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進行全面改革，確保二者共生共融貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；改革

一、融合的需求與必要性分析

在人們的傳統(tǒng)觀念里，高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以服務(wù)意識和操作技能為主，然而，根據(jù)我省畢業(yè)生技能抽查要求，該專業(yè)學(xué)生除了要具備較強的服務(wù)意識與熟練的操作技能以外，還要會進行“前廳VIP接待方案設(shè)計、主題客房、主題宴會、主題酒會創(chuàng)意方案設(shè)計、創(chuàng)意營銷方案設(shè)計、餐廳布局與設(shè)計、特色餐飲品牌概念店微創(chuàng)業(yè)、特色住宿微創(chuàng)業(yè)、酒店實物產(chǎn)品創(chuàng)新（菜品、水果拼盤、雞尾酒創(chuàng)意制作等）”，這些工作極具創(chuàng)意與創(chuàng)新性，需要較強的創(chuàng)新設(shè)計能力。這說明培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。同時，根據(jù)我們對校企合作酒店所進行的用人需求調(diào)查顯示：創(chuàng)新亦是酒店始終不變的追求，當前酒店各主要營業(yè)部門及職能部門的工作均需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。另一方面，隨著社會觀念的進步和國家政策的支持，高職酒店管理專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的需求也不斷增長。而近年來職業(yè)院校技能競賽賽制的變化也越來越強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。可見，無論是出于技能抽查、技能競賽、還是就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的需求，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力均迫在眉睫。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展是當前高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要任務(wù)之一。

二、融合的現(xiàn)狀與問題分析

（一）已意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但缺乏深刻的認識與自覺

[摘要]培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才是地方高校適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，也是推動地方高校提升教學(xué)水平的重要突破口。通過以天水師范學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例，提出專業(yè)學(xué)習(xí)-工學(xué)結(jié)合-工學(xué)交替的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并從課程體系建設(shè)、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、深化校企合作等方面強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；地方高校；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一概念是由總理在2014年的達沃斯論壇上提出，并在此后的首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會、2015年《政府工作報告》等場合頻頻對該詞進行闡釋。近十幾年電子商務(wù)的快速發(fā)展，更是得益于該行業(yè)對產(chǎn)品創(chuàng)新的高度依賴，電子商務(wù)行業(yè)表現(xiàn)出極強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征。在黨的報告中進一步指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。”在時代新需求下，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到電子商務(wù)人才培養(yǎng)中，強力助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，對地方高校建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)具有重要現(xiàn)實意義。

一、電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式概述

(一)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。人才培養(yǎng)模式是一套完整的教學(xué)體系，包括課程體系的構(gòu)建、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計、教學(xué)方法的運用、教學(xué)效果的評估等方面。高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的基本思路是堅持以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主線，依托校企合作開放性辦學(xué)平臺，積極探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的“3+1”人才培養(yǎng)模式。“3”指學(xué)生在前三年在校期間主要通過課堂教學(xué)和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐完成通識課程模塊、專業(yè)課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模塊的學(xué)習(xí)，“1”強調(diào)學(xué)生在學(xué)校第四年通過校外合作企業(yè)提供的崗位平臺進行實崗實訓(xùn)，或由實習(xí)教師帶隊在合作企業(yè)完成集中實訓(xùn)的方式完成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，提升綜合能力素質(zhì)。(二)電子商務(wù)人才培養(yǎng)要求。隨著移動互聯(lián)技術(shù)和移動電子商務(wù)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)的競爭日益激烈，且重點表現(xiàn)為商業(yè)模式、服務(wù)模式的創(chuàng)新。電子商務(wù)突出在創(chuàng)意、創(chuàng)新之中謀求新的變化，迫切需要高校將電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)實踐引進到電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)活動中，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等模式進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革。[1]2018年國務(wù)院出臺的《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》中，進一步對推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提出了新的更高要求，特別是要強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系。[2]鑒于此，電子商務(wù)專業(yè)在專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)中，更要進一步注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)“有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型人才。

二、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的主要問題

第一篇

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目標的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)活動。相對于傳統(tǒng)教育，它是一種新型的教育模式，是一種全新的以創(chuàng)新為先導(dǎo)的教學(xué)模式的全方位改變，是教學(xué)內(nèi)容、方法、思想、評價、教育體制的創(chuàng)新[1]。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的人才，使其富有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識等改變綜合素質(zhì)，具備成為企業(yè)家的能力。高校通過改變教學(xué)課程及教學(xué)方式來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并使它成為大學(xué)生自身的素質(zhì)，讓其在未來的道路上成為一個創(chuàng)業(yè)人才。[1]創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，缺一不可。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過新型的教育模式，開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并使更多的大學(xué)畢業(yè)生能夠從職位的謀求者變成崗位的創(chuàng)造者。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國開展的現(xiàn)狀

近些年，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到國家、高校自身以及社會的重視。繼2002年教育部公布首批9所試點院校后，2012年教育部發(fā)出第二批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目通知，28所部屬院校和30個省（直轄市、自治區(qū)）的地方院校列入項目試點名單。對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類，達到開發(fā)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的目的。各大高校出現(xiàn)了多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，主要包括以下幾種類型：第一，創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽。包括“挑戰(zhàn)杯”、職業(yè)規(guī)劃大賽等各類創(chuàng)業(yè)競賽，結(jié)合第一課堂與第二課堂開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從20世紀90年代末開始，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校就開始借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗，形成了以學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二，對課程體系進行改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)及實踐課程。不僅對學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，也同時提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)課已成為各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的另一主要形式。比如：上海對外經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院自2008級學(xué)生開始，就將職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展培訓(xùn)的課程版塊作了新的調(diào)整，在全體學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育4個學(xué)分中的1個學(xué)分列入學(xué)生的必修課程，同時還開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列講座，納入選修課學(xué)分序列。第三，建設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)與創(chuàng)業(yè)孵化基地。不僅為學(xué)生提供資金等方面的支持，而且與社會企業(yè)聯(lián)系，形成一個真實的創(chuàng)業(yè)平臺，給予在校學(xué)生提前接觸社會的機會，更好地發(fā)掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。例如，溫州大學(xué)受區(qū)域文化中濃郁的重商理念的熏陶，成功構(gòu)建了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

3我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題