一、當(dāng)代圖書館員繼續(xù)教育的必要性

我們知道“繼續(xù)教育是傳統(tǒng)教育的延伸，是正規(guī)教育的重要補(bǔ)充形式”。專業(yè)學(xué)習(xí)或一次性學(xué)校教育已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的要求，繼續(xù)接受教育學(xué)習(xí)是每個(gè)人都無法回避的現(xiàn)實(shí)選擇，更是我們圖書館員的終身任務(wù)。通過繼續(xù)教育，能夠進(jìn)一步拓寬圖書館員的知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力以及創(chuàng)新能力。一是搞好現(xiàn)代圖書館的發(fā)展需要。圖書館一直以來被譽(yù)為“大學(xué)的心臟”，是教書育人的重要部分，是教學(xué)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。無論圖書館的發(fā)展前景如何令人向往，沒有一支高素質(zhì)的圖書館員隊(duì)伍，規(guī)劃再好的藍(lán)圖也無法實(shí)現(xiàn)，圖書館事業(yè)的發(fā)展將會(huì)受到一定限制。因?yàn)閳D書館員綜合素質(zhì)的高低對(duì)圖書館的建設(shè)和發(fā)展有著直接的影響。抓好繼續(xù)教育對(duì)提高圖書館員的整體素質(zhì)，緩解圖書館人才需求的難題，促進(jìn)圖書館事業(yè)的發(fā)展具有不可低估的作用。二是提高圖書館員素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要。現(xiàn)在的圖書館是傳統(tǒng)圖書館技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代化圖書館。

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和裝備從傳統(tǒng)到自動(dòng)化，這對(duì)圖書館員來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。作為素質(zhì)全面的館員應(yīng)該是“信息專家和信息工程師，是信息裝備系統(tǒng)的建設(shè)者與具體操作者”，應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和新的技能來適應(yīng)這種需求。要掌握新知識(shí)新技能，繼續(xù)教育對(duì)圖書館員來說便成了當(dāng)務(wù)之急，圖書館員只有通過繼續(xù)教育熟練掌握了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技能，才能真正勝任崗位需要。三是開展現(xiàn)代圖書館優(yōu)質(zhì)服務(wù)的迫切需要。圖書館文明作為一個(gè)完整的體系，文明服務(wù)是圖書館服務(wù)質(zhì)量的一種重要體現(xiàn)，它代表著圖書館的形象。在現(xiàn)代圖書館中，讀者的范疇和需求都有所變化，服務(wù)的方式和內(nèi)容會(huì)也發(fā)生了一些改變。面對(duì)現(xiàn)代圖書館在新時(shí)期服務(wù)的新特點(diǎn)、新要求，必須從根本上轉(zhuǎn)變“以書為本”到“以人為本”，處處充滿人文關(guān)懷，體現(xiàn)美與和諧相統(tǒng)一，以這樣的形式開展豐富多彩的圖書館工作。高校圖書館開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)必須要有高素質(zhì)的館員隊(duì)伍，高素質(zhì)的館員隊(duì)伍是決定優(yōu)質(zhì)服務(wù)成敗的關(guān)鍵。具有廣博、專業(yè)的科學(xué)文化知識(shí)是圖書館員提高服務(wù)層次，勝任知識(shí)導(dǎo)航員，為各類讀者提供優(yōu)質(zhì)信息服務(wù)的必備條件。只有通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，圖書館員才能更好地為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和保障。

二、當(dāng)代圖書館員繼續(xù)教育實(shí)施的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

圖書館員進(jìn)行繼續(xù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，繼續(xù)教育對(duì)于圖書館來說具有重要意義。它對(duì)圖書館的日常工作、隊(duì)伍建設(shè)、資源整合以及今后的發(fā)展等都有重大影響。圖書館開展繼續(xù)教育活動(dòng)是開拓圖書館員自身資源的有效辦法和途徑，這需要單位領(lǐng)導(dǎo)重視，館員共同努力，使館員逐步成為圖書館創(chuàng)新發(fā)展的中堅(jiān)力量和重要骨干，既精通圖書館業(yè)務(wù)又掌握現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。

(一)現(xiàn)代圖書館員的繼續(xù)教育必須制度化當(dāng)今世界一些國家已把“成人繼續(xù)教育”作為一條法律確定下來;國際圖聯(lián)也有“在職人員培訓(xùn)部”，以推廣圖書館的繼續(xù)教育工作。我國人社部門規(guī)定明確指出:“專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育每年不得少于72學(xué)時(shí)。”現(xiàn)代圖書館需要復(fù)合型人才，作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)分析掌握本館人員的基本素質(zhì)狀況，有針對(duì)性地建立本館的特色繼續(xù)教育體制，提高館員綜合能力素質(zhì)。同時(shí)要根據(jù)不同學(xué)歷背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡構(gòu)成等來選拔對(duì)圖書館工作有興趣、有熱情、有潛力的工作人員，有重點(diǎn)的加強(qiáng)培訓(xùn)教育。把館員參加繼續(xù)教育情況同職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰、年終考核等個(gè)人利益有效掛鉤，從而促進(jìn)圖書館繼續(xù)教育的規(guī)范化、制度化。

一、新時(shí)期高校繼續(xù)教育教學(xué)過程中存在的質(zhì)量問題分析

(一)高校繼續(xù)教育文憑含金量較低

從目前國內(nèi)高校繼續(xù)教育工作的落實(shí)情況來看，雖然高校繼續(xù)教育每年都會(huì)培養(yǎng)出大量的畢業(yè)生，為國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步提供充沛的人才基礎(chǔ)，然而繼續(xù)教育文憑和實(shí)踐應(yīng)用水平仍然存在比較大的差距，而且與正規(guī)的學(xué)歷文憑相比，繼續(xù)教育文憑欠缺一定的含金量，同時(shí)在高校以及企事業(yè)單位的價(jià)值觀念中，繼續(xù)教育的最終目的僅僅是獲取文憑。此外，當(dāng)代的高校繼續(xù)教育工作呈現(xiàn)出如下“三不重視”特點(diǎn):高校不重視、教師不重視、學(xué)員不重視，并且高校繼續(xù)教育在組建師資隊(duì)伍的過程中僅僅將教師學(xué)歷定為本科水平，這無疑就反映出當(dāng)前的高校繼續(xù)教育難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展要求的這一事實(shí)。

(二)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教學(xué)監(jiān)控體系

現(xiàn)階段國內(nèi)高校繼續(xù)教育學(xué)員的絕大部分學(xué)習(xí)工作都需在高校規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，高校的教學(xué)管理形式一般屬于粗放式管理，在根本上而言缺乏一定規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)監(jiān)控體系，甚至有的高校繼續(xù)教育僅僅設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)監(jiān)督部門或者機(jī)構(gòu)，卻不為之配置相應(yīng)的工作人員與辦公設(shè)備，從而使整個(gè)高校繼續(xù)教育教學(xué)監(jiān)控工作流于形式。當(dāng)教學(xué)過程無法得到正規(guī)有效的監(jiān)督管控時(shí)，高校繼續(xù)教育學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)結(jié)果也難以得到實(shí)時(shí)準(zhǔn)確的反饋，同時(shí)高校繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量也難以得到進(jìn)一步的改進(jìn)與提升。

(三)實(shí)踐教學(xué)條件難以滿足高校繼續(xù)教育教學(xué)要求

摘要：繼續(xù)教育的發(fā)展，有力促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，今天繼續(xù)教育事業(yè)有必要進(jìn)行大力的開拓和革新，使其為社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮更為深刻的作用。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育;開拓;革新

教育對(duì)于社會(huì)、家庭和個(gè)人的發(fā)展都具有獨(dú)一無二的重要意義，對(duì)于這一點(diǎn)，每一個(gè)中國人都深信不疑。重視教育是我們民族得以綿延幾千年、創(chuàng)造輝煌文明的根源之一。教育是與時(shí)俱進(jìn)的，在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，教育領(lǐng)域不斷地涌現(xiàn)新事物、新動(dòng)能，在這當(dāng)中繼續(xù)教育的空前發(fā)展更是備受矚目。

一、繼續(xù)教育正步入高速發(fā)展期

今年，我們迎來了改革開放四十年。在這四十年間，我們國家經(jīng)過艱苦奮斗、砥礪前行，從一個(gè)經(jīng)濟(jì)上一窮二白的國家，逐漸成長為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。在四十年前，我們?cè)谑澜缡袌錾硝r少看到“中國制造”的產(chǎn)品，在今天，“中國制造”的產(chǎn)品在世界市場上越來越多地獲得質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的良好口碑，從日用消費(fèi)品到高科技產(chǎn)品，我們?cè)谑澜缡袌錾汐@得的認(rèn)可度、使用率逐年攀升，不論是人均國內(nèi)生產(chǎn)總值、人均國民收入還是國家的綜合實(shí)力地位都獲得長足的進(jìn)步。這一切不僅與中國人的踏實(shí)肯干、吃苦耐勞相關(guān)，而且與中國人所受到的教育服務(wù)水平不斷提升密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，社會(huì)越進(jìn)步，教育對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展所發(fā)揮的作用就越顯著。反過來說，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的蓬勃發(fā)展，促成人們對(duì)教育重要性更深刻的認(rèn)識(shí)，促使人們以更多的精力、更多的時(shí)間，更進(jìn)一步地投資于教育。可以說，我國的教育事業(yè)正步入高速發(fā)展期。繼續(xù)教育是教育的組成部分，當(dāng)人們接受義務(wù)教育和緊隨其后的高中、大學(xué)等學(xué)歷教育之后，還會(huì)為了更好地適應(yīng)崗位需要、更好地塑造人生軌跡、實(shí)現(xiàn)更多心愿夢想而接受繼續(xù)教育。繼續(xù)教育不同于我們大家二十幾歲前所接受的學(xué)歷教育，繼續(xù)教育的受教育者既可以以獲得學(xué)歷學(xué)位為求學(xué)目標(biāo)，又可以是為適應(yīng)崗位要求，以獲取可提升一項(xiàng)專業(yè)技能為受教育的目標(biāo)，還可以是以發(fā)展興趣愛好、增廣眼界見識(shí)、怡情悅性為受教育的目標(biāo)，受教育的地點(diǎn)可以是國民教育的場所、老年大學(xué)甚至是市民大講堂、農(nóng)科技術(shù)人員開展支農(nóng)活動(dòng)的田間地點(diǎn)，時(shí)間可長可短，可以在線下進(jìn)行，也可以在線上進(jìn)行，千形百態(tài)，靈活多元，充滿了變量，也充滿了生氣。

二、繼續(xù)教育為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)

摘要：新升格的高等醫(yī)學(xué)院教師的繼續(xù)教育存在培訓(xùn)體系不完善、接受培訓(xùn)難度大、繼續(xù)教育形式化、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難落實(shí)等問題。針對(duì)這些問題，文章對(duì)高等學(xué)校教師繼續(xù)教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)當(dāng)前新升格醫(yī)學(xué)院校教師繼續(xù)教育存在的問題及解決對(duì)策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新升格；醫(yī)學(xué)院校；高校教師；繼續(xù)教育

根據(jù)國家教育部每年的教育發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，1999年全國共有普通高等學(xué)校1071所，而到2015年，全國共有普通高等學(xué)校2560所，這十六年來，全國共增加普通高校1489所，增加了139.02%，在這些新增加的高等學(xué)校中，很多是由原來的中等專業(yè)學(xué)校或中等職業(yè)學(xué)校升格而來的，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資隊(duì)伍等方面與原來的普通高校存在不小差距。

一、高等學(xué)校教師繼續(xù)教育研究現(xiàn)狀

目前，對(duì)于高校教師繼續(xù)教育方面的研究還僅停留在理論層面，系統(tǒng)的調(diào)查研究較少。專門針對(duì)新升格高等學(xué)校教師繼續(xù)教育的研究更是少之又少。在高校教師繼續(xù)教育的內(nèi)容方面，有的學(xué)者提出應(yīng)包含師德教育、教育思想和觀念、業(yè)務(wù)知識(shí)和能力、現(xiàn)代教育技能、創(chuàng)新能力等內(nèi)容[1]；有的學(xué)者提出將能力提升、學(xué)歷提高、個(gè)性化教育、知識(shí)更新四個(gè)方面作為主要內(nèi)容[2]。在高校教師繼續(xù)教育的途徑方面，有的學(xué)者認(rèn)為采取全員教育與個(gè)體教育相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)相結(jié)合、“校本培訓(xùn)”和開放教育相結(jié)合、人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式[3]；有的學(xué)者提出了提高認(rèn)識(shí)、構(gòu)建終身教育體系、體現(xiàn)教師培訓(xùn)個(gè)性化、整合優(yōu)化培訓(xùn)資源、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、加強(qiáng)管理、中外合作的對(duì)策[4]；有的學(xué)者提出了有組織地學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)提高相結(jié)合、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”與校本培訓(xùn)相結(jié)合、“講座式”培訓(xùn)與“參與式”培訓(xùn)相結(jié)合等靈活多變、形式多樣的繼續(xù)教育方式[5]。在高職高專教師繼續(xù)教育方面，有的學(xué)者提出了完善政策法規(guī)、構(gòu)建教育體系、提供經(jīng)費(fèi)保障、培訓(xùn)形式多樣、建立反饋制度的對(duì)策[6]；有學(xué)者專門針對(duì)高職高專院校校本培訓(xùn)提出了專家指導(dǎo)、科研驅(qū)動(dòng)、互助小組、網(wǎng)路教學(xué)的形式[7]；有學(xué)者提出了“三分法”的高職教師繼續(xù)教育模式，即分類指導(dǎo)（按照師德修養(yǎng)型、學(xué)歷提升型、知識(shí)拓展型、能力強(qiáng)化型、成果創(chuàng)新型五種類型）、分項(xiàng)培訓(xùn)（院校合作、院企掛鉤、院系配合、對(duì)口幫扶、自我完善五項(xiàng)）、分步提高（從師德合格—學(xué)歷達(dá)標(biāo)—智能強(qiáng)化—成果優(yōu)化—教師專業(yè)化五個(gè)方面逐步提高）[8]，這是目前相對(duì)完善的高職高專教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的一個(gè)模式。

二、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)醫(yī)學(xué)人員繼續(xù)教育提出了新要求

一、繼續(xù)教育的概念

為了更好的來探討相關(guān)問題和現(xiàn)象，我們要明確什么是我們常說的繼續(xù)教育，一面造成一些偏解和誤解，就像斯大林曾經(jīng)說過的一樣：“為了進(jìn)免發(fā)生混亂，我們必須預(yù)先確定我們所運(yùn)用的概念”。“繼續(xù)教育”源于國外的“繼續(xù)工程教育”（ContinuingEngineeringEducation），原意指對(duì)“大學(xué)畢業(yè)后的繼續(xù)教育[3]。社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷以及繼續(xù)教育自身的發(fā)展，后期其定義也在不斷變化，因此各國家對(duì)繼續(xù)教育的定義也并不完全一致了。我國正式法規(guī)將“繼續(xù)教育”理解為專指“對(duì)具有大學(xué)專科以上學(xué)歷和中級(jí)以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員”的再教育[4]。對(duì)我國作為發(fā)展中國家，被普遍接受的繼續(xù)教育則是指那些已經(jīng)脫離全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)員所受的各種各樣的教育。隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展繼續(xù)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)也在不斷發(fā)生著變化，無論是在培養(yǎng)對(duì)象還是在培養(yǎng)教育的內(nèi)容形式現(xiàn)在的定義都做出來更寬更廣的以為范圍要求。通常繼續(xù)教育的主要對(duì)象是正對(duì)從事教育工作的工作者，主要目的是提高受教育者的思想道德水準(zhǔn)，改善智能結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)受教育者的專業(yè)能力，全面提高受教育者的整體素質(zhì)，以適應(yīng)并促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文對(duì)“繼續(xù)教育”的探討，所選內(nèi)涵比較寬，包含了對(duì)農(nóng)民工的教育，其目的在于比較全面地分析我國繼續(xù)教育的整體環(huán)境。

二、當(dāng)前繼續(xù)教育所處的環(huán)境背景和未來將要面臨的新環(huán)境

1、國際交流學(xué)習(xí)

國際交流具有多方面的價(jià)值：首先是其政治價(jià)值，教育輸出國到教育輸入國合作辦學(xué)或獨(dú)資辦學(xué)吸引海外留學(xué)生，通過宣傳自己的主流意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、培養(yǎng)受教育者的政治意識(shí)，增強(qiáng)本國國民的凝聚力；也為我國在科研領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)地位起到了十分積極的作用，為未來文化事業(yè)與教育科學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基石出。對(duì)發(fā)達(dá)國家來說，吸引世界各國科技精英人才，同時(shí)通過國際交流找到廉價(jià)的科技人力資源，以推動(dòng)本國科技的持續(xù)發(fā)展，從而保持本國在世界的領(lǐng)先地位最簡捷的途徑。“國家居民的所有后天培養(yǎng)的和與生俱來的能力都是國家財(cái)產(chǎn)的一部分。”[5]在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，繼續(xù)教育的國際合作與交流空間越來越廣闊。在教育國家國防政策與國際交流研究方面，1990年美國國防部助理部長約瑟夫•奈爾（JosephNye）提出了“軟實(shí)力”的概念，這一概念的提出不能不說是最有影響的。他認(rèn)為：“教育的高質(zhì)量、高水平的發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)與科技的加速發(fā)展。教育在社會(huì)大系統(tǒng)中的能動(dòng)支配地位，越來越被認(rèn)為是推動(dòng)一個(gè)國家綜合國力上升的能動(dòng)因素。”[6]國際交流培養(yǎng)具有國際視野的國家公民，教育國際交流成為人才培養(yǎng)模式的新趨勢，教育的發(fā)展也要積極適應(yīng)多元化全球化的世界格局。近年來在強(qiáng)調(diào)教育的重要性的時(shí)，加拿大前總理克雷蒂安多次明確指出：“一批受過高等教育、掌握先進(jìn)技術(shù)的勞動(dòng)大軍是加拿大在21世紀(jì)保持繁榮的唯一可靠保證”[5]。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，繼續(xù)教育的國際交流與合作發(fā)展空間越來越廣闊。浙江省高等教育國際化發(fā)展規(guī)劃（2010─2020年）也指出，要全方位推進(jìn)浙江省各高校開展國際交流與合作，不斷提高高等教育發(fā)展水平和國際化水平。因此，繼續(xù)教育作為教育的一種重要的教育方式，要應(yīng)充分重視和利用這種學(xué)習(xí)方式。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速開展和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，教育領(lǐng)域在其影響下也發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)是基于Internet的高效交互功能。遠(yuǎn)程教育也因此而開展。換句話說，信息和通信技術(shù)的開展將極大地推動(dòng)中國現(xiàn)代繼續(xù)教育的開展。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教育方式；遠(yuǎn)程教育；繼續(xù)教育

終身教育的主要目標(biāo)是提高人們的綜合素質(zhì)和勞動(dòng)技能，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展的必然產(chǎn)物，而且是現(xiàn)代教育開展的必然結(jié)果。它結(jié)合了當(dāng)代技術(shù)和最新的教育理念，創(chuàng)建更合適的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)中國當(dāng)代遠(yuǎn)程教育的開展。本文就我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展中的一些問題以及開展在線教育的必要條件展開討論。

一、繼續(xù)教育的必要性

隨著社會(huì)的開展，人類社會(huì)已經(jīng)成為知識(shí)社會(huì)和學(xué)習(xí)社會(huì)。不同的職業(yè)要求人們繼續(xù)學(xué)習(xí)以滿足社會(huì)開展的要求。科學(xué)技術(shù)的更新和積累對(duì)于經(jīng)濟(jì)開展越來越重要。遠(yuǎn)程教育的迅速開展支持并保證了學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和形成。從近年來遠(yuǎn)程教育的開展來看，逐步創(chuàng)建了一個(gè)比較完整的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和傳輸技術(shù)的現(xiàn)代平臺(tái)開始初具規(guī)模，為人們提供了持續(xù)教學(xué)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的強(qiáng)大技術(shù)支持。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展的特點(diǎn)

摘要：我國的國有企業(yè)繼續(xù)教育20多年來有了長足的發(fā)展和進(jìn)步。筆者在分析國有企業(yè)繼續(xù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了當(dāng)前國有企業(yè)繼續(xù)教育中存在的突出問題，并對(duì)產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行了反思。雖然世界繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢使我們感受到了競爭的激烈和生存與發(fā)展的威脅，但也是我們發(fā)展的大好機(jī)遇。如何把握機(jī)遇，面對(duì)未來，我們所作的唯一選擇就是：開拓創(chuàng)新、不斷進(jìn)取。

關(guān)鍵詞：國有企業(yè)；繼續(xù)教育；可持續(xù)發(fā)展

一、我國國有企業(yè)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

我國國有企業(yè)繼續(xù)教育從20世紀(jì)90年代開始受到廣泛重視并獲得長足的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：

一是強(qiáng)化了地方政府和國有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)企業(yè)繼續(xù)教育的統(tǒng)籌和決策，國有企業(yè)繼續(xù)教育的戰(zhàn)略地位得到加強(qiáng)：二是國有企業(yè)繼續(xù)教育要為國有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)的觀念深入人心，初步建立了育人與用人相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制；三是國有企業(yè)繼續(xù)教育管理體制改革逐步深化，國有企業(yè)繼續(xù)教育的結(jié)構(gòu)得到有效調(diào)整，教育資源配置得以優(yōu)化，初步形成了較完整的體系；四是教育投入明顯增加，辦學(xué)條件得到改善，師資隊(duì)伍力量得到加強(qiáng)；五是教育培訓(xùn)逐步制度化、規(guī)范化，教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效益明顯提高；六是涌現(xiàn)了一大批國有企業(yè)繼續(xù)教育的先進(jìn)典型，創(chuàng)造并積累了國有企業(yè)繼續(xù)教育的有益經(jīng)驗(yàn)。

總之，我國國有企業(yè)繼續(xù)教育隨著國有企業(yè)的改革和振興而發(fā)展，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和科技的進(jìn)步而提高，縮短了與世界繼續(xù)教育發(fā)展水平的差距，國有企業(yè)繼續(xù)教育為促進(jìn)國有企業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展、提高國有企業(yè)員工素質(zhì)、形成國有企業(yè)技術(shù)和智力支持做出了重要貢獻(xiàn)。

摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育技術(shù)發(fā)展給傳統(tǒng)的繼續(xù)教育發(fā)展模式帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇。《教育部2016年工作要點(diǎn)》明確提出創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機(jī)制，提高教育質(zhì)量，對(duì)于進(jìn)一步深化繼續(xù)教育改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。新的歷史時(shí)期要借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)新我國繼續(xù)教育體制機(jī)制，就必須貫徹依法治教理念，立足于我國老齡化社會(huì)發(fā)展趨勢，結(jié)合我國城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，拓展開放大學(xué)功能，推動(dòng)靈活學(xué)習(xí)，完善社區(qū)教育，重視培訓(xùn)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全民教育和終身教育。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;繼續(xù)教育;體制機(jī)制;問題探討

繼續(xù)教育發(fā)展是我國教育事業(yè)和人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是提升全民素質(zhì)和國家綜合國力的重要舉措。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出要大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，辦好開放大學(xué)，這是繼續(xù)教育積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代挑戰(zhàn)的必然選擇。《教育部2016年工作要點(diǎn)》進(jìn)一步提出堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機(jī)制，將提高繼續(xù)教育質(zhì)量作為重要的戰(zhàn)略發(fā)展主題，為我國繼續(xù)教育發(fā)展指明方向。2016年是我國“十三五”開局之年，也是“教育質(zhì)量年”，加強(qiáng)依法治教，完善繼續(xù)教育管理體制建設(shè);推動(dòng)靈活學(xué)習(xí)，指導(dǎo)開放大學(xué)辦學(xué)體制建設(shè);完善社區(qū)教育，推動(dòng)居民社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè);重視培訓(xùn)創(chuàng)新，推動(dòng)農(nóng)民繼續(xù)教育機(jī)制建設(shè)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機(jī)制的重要路徑。

一、創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機(jī)制的內(nèi)涵剖析和價(jià)值功能闡釋

(一)繼續(xù)教育體制機(jī)制的內(nèi)涵剖析

體制是制度的外在表現(xiàn)形式，教育是教育機(jī)構(gòu)和教育規(guī)范的結(jié)合體，強(qiáng)調(diào)在教育事業(yè)發(fā)展過程中教育行政權(quán)力配置的中心地位;機(jī)制是系統(tǒng)的內(nèi)在表現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)內(nèi)部組成部分之間的關(guān)系及其運(yùn)行方式［1］。具體到繼續(xù)教育體制機(jī)制而言，繼續(xù)教育體制是指國家和政府基于促進(jìn)國內(nèi)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的目的而確定的教育管理制度和教育機(jī)構(gòu)設(shè)置，如繼續(xù)教育管理體制、繼續(xù)教育辦學(xué)體制等;繼續(xù)教育機(jī)制是指繼續(xù)教育系統(tǒng)內(nèi)外主體的相互關(guān)系和作用方式，如繼續(xù)教育教學(xué)社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制、新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)民繼續(xù)教育機(jī)制等。教育體制機(jī)制創(chuàng)新是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國繼續(xù)教育發(fā)展過程中必然面臨的重大問題。如何借鑒國內(nèi)外有關(guān)教育體制機(jī)制建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展機(jī)遇，利用科技發(fā)展帶來的豐富教育資源，創(chuàng)新發(fā)展適應(yīng)我國國情的繼續(xù)教育健康持續(xù)長期穩(wěn)定發(fā)展的體制機(jī)制，培養(yǎng)優(yōu)秀人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高個(gè)體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，是當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繼續(xù)教育長期穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的重要課題之一。

隨著社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作不斷改革，人們對(duì)社區(qū)護(hù)理人員的要求也日益提高，社區(qū)護(hù)理人員如何提高綜合素質(zhì)，在新的綜合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)模式下，護(hù)理人員需要掌握更多知識(shí)，在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用[1]。為此，本中心對(duì)護(hù)理人員的繼續(xù)教育工作尤為重視，通過各種途徑開展對(duì)護(hù)理人員的繼續(xù)教育工作，三年前中心申請(qǐng)了繼續(xù)教育基地，通過繼續(xù)教育基地開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；通過組織護(hù)理人員到三級(jí)醫(yī)院培訓(xùn)，提高護(hù)理人員護(hù)理技術(shù)；通過組織參加護(hù)理技能比賽，促進(jìn)護(hù)理水平提高[2]。本文通過三年前及現(xiàn)在各方面發(fā)展情況對(duì)比進(jìn)行探討：

1實(shí)施繼續(xù)教育前后各方面發(fā)展情況對(duì)比

1.1護(hù)理人員的基本情況對(duì)比

中心護(hù)理人員27人，三年前中心護(hù)理人員基本情況：大學(xué)3人、大專11人、中專13人；高級(jí)職稱0人、中級(jí)職稱14人、初級(jí)師5人、初級(jí)士8人；繼續(xù)教育開展后2017年中心護(hù)理人員中大學(xué)6人、大專12人、中專9人；高級(jí)職稱1人、中級(jí)職稱12人、初級(jí)師7人、初級(jí)士7人，現(xiàn)在中心護(hù)理人員在學(xué)歷情況及職稱方面都較三年前有所提高。

1.2申請(qǐng)繼續(xù)教育基地前后對(duì)比

三年前中心未申請(qǐng)繼續(xù)教育基地，護(hù)理人員參加繼續(xù)教育要到其他醫(yī)院進(jìn)行，在時(shí)間和路途上存在諸多不便，導(dǎo)致參加繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)較少，甚至不能達(dá)標(biāo)；現(xiàn)在中心申請(qǐng)繼續(xù)教育基地后，組織繼續(xù)教育課程較多，安排時(shí)間更合理，不存在路途遙遠(yuǎn)等諸多不便，使護(hù)理人員參加繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)增多，繼續(xù)教育達(dá)標(biāo)率大幅度提高。

摘要：人工智能的迅速發(fā)展，開展繼續(xù)教育成為高職現(xiàn)代化教育發(fā)展的重點(diǎn)之一，本文基于人工智能發(fā)展契機(jī)，結(jié)合調(diào)查高職院校人員內(nèi)繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)態(tài)度及其影響因素方面進(jìn)行了調(diào)查研究，為提高教師自身業(yè)務(wù)提供良好的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：人工智能；模式研究；繼續(xù)教育

人工智能的迅速發(fā)展，高職教師應(yīng)對(duì)教育內(nèi)容及教育措施逐漸多元化、智能化方向發(fā)展。高職院校的專業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)模式面臨很大挑戰(zhàn)及困難，因此高職教師繼續(xù)教育面臨著一個(gè)教育模式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化職業(yè)教育的必經(jīng)之路。

一、人工智能時(shí)代

云計(jì)算與大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，5G互聯(lián)網(wǎng)興起，人工智能得到了快速發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育沖擊很大。人工智能對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)教育現(xiàn)狀起到了推動(dòng)作用。課題組對(duì)河北幾所職業(yè)院校調(diào)查后，對(duì)上述問題做出較為系統(tǒng)的分析，對(duì)高職教師繼續(xù)教育現(xiàn)有的辦學(xué)模式、課程內(nèi)容及信息化提出了挑戰(zhàn)。

二、人工智能時(shí)代的繼續(xù)教育