1大學(xué)體育教學(xué)方法之重要性

大學(xué)體育教育是關(guān)乎人的培養(yǎng)，它的教育重心不僅僅是通過體能訓(xùn)練提高參與者的身體素質(zhì)、培養(yǎng)參與者的鍛煉意識(shí)和意志品質(zhì)，還要通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在完成各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)過程中逐漸培養(yǎng)其人文精神，達(dá)到綜合素質(zhì)的拔高。縱覽當(dāng)代中國大學(xué)體育教學(xué)方法，雖然與過去相較有了長足的改善和進(jìn)步，取得了一定的教學(xué)成果，但仍需要面對(duì)一系列的問題。例如教學(xué)目標(biāo)不清、教學(xué)方式呆板單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥無聊、教師無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等等。如果不能及時(shí)地妥善解決此類教學(xué)問題，不能開發(fā)出大學(xué)體育教育的新思路，大學(xué)體育教育將成為大學(xué)教育中的雞肋，難以為國家培養(yǎng)和輸送專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、身心俱和諧的社會(huì)人才。因此，在當(dāng)代社會(huì)，教師理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化和文化的轉(zhuǎn)型，注重開拓大學(xué)體育教育的新方法，注重從體育教學(xué)中挖掘適合當(dāng)代大學(xué)生生理、心理等多方面的體育教學(xué)形式和體育精神，力求改革教育方法或?qū)τ诂F(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和探討，解決教學(xué)方法呆板，約束過多，效果評(píng)價(jià)重定量而輕定性，偏重少數(shù)尖子生群體等問題。當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)其歷史性，即要隨著時(shí)代的變化而調(diào)整，決不可固步自封，自以為尋求到了良好的方法就可一勞永逸。在尋求其它大學(xué)體育教學(xué)方法的過程中，除了以上所講的幾個(gè)基本方法，還可以利用當(dāng)代社會(huì)學(xué)科分支多、學(xué)科細(xì)分等特點(diǎn)，在體育學(xué)科之外尋求新思路。交叉學(xué)科綜合把握，既可以幫助體育授課者探尋新方法，又可以發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)互助，共同推進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)步。

2管理哲學(xué)思想之適用性

哲學(xué)從屬于人們的生活實(shí)踐，并不是高深玄妙的空中樓閣，而是人們思想認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶。哲學(xué)有一切學(xué)科之母的稱號(hào)，它對(duì)其它學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)作用是不可忽視的。管理哲學(xué)是當(dāng)代新興的哲學(xué)的一門分支學(xué)科，它的基本問題是要弄清楚管理是什么？管理為什么？如何管理？它兼具管理學(xué)和哲學(xué)的特點(diǎn)，既有管理學(xué)的實(shí)際運(yùn)用方法的借鑒，又有哲學(xué)的理論和目標(biāo)指導(dǎo)作用。它不僅僅可以作為企業(yè)管理的一部分可供借鑒的籠統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于體育教學(xué)管理中的師生互動(dòng)也有諸多幫助。在當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)中，教師作為授課者，也可以說是課堂的管理者———這個(gè)管理分為兩部分，一是對(duì)授課內(nèi)容和形式的管理，二是對(duì)課堂參與者的管理。這就給大學(xué)體育教師提出了更高的要求，他們不僅僅要發(fā)揮體育專長，帶領(lǐng)課堂學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，還應(yīng)該有基本的管理知識(shí)，讓原本枯燥無味的大學(xué)體育課堂通過良好的管理模式而變得生動(dòng)有趣。管理哲學(xué)學(xué)科總結(jié)了近現(xiàn)代管理的新精神和新模式，探討了管理者與被管理者之間產(chǎn)生友好互動(dòng)的良方，若將其適用于大學(xué)體育的教學(xué)方法中，將會(huì)為課堂效果帶來新鮮氣息。

3適用于當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)方法中的管理哲學(xué)精神

3.1柏拉圖的“至善”精神柏拉圖作為古希臘哲學(xué)家，其思想中已流露出頗具閃光點(diǎn)的管理哲學(xué)理論精髓，可以為后世參考和借鑒。在他的以至善為目的的治理理論中，雖是以城邦治理為目標(biāo)，但精神內(nèi)核可適用于當(dāng)代教學(xué)中的課堂管理上。他探討了在一個(gè)共同體之中，每個(gè)人都有各種各樣的需要，而每個(gè)人都又不能依靠自己達(dá)到自足，這就決定了各種各樣的人必須通過互幫互助以實(shí)現(xiàn)各自的目的，合作互利，才能實(shí)現(xiàn)大家的最大幸福。而在這樣一個(gè)共同體當(dāng)中，并不是說簡單的聚合或抱團(tuán)就可達(dá)到最高目的，每一個(gè)個(gè)體都需要依據(jù)共同體的目標(biāo)和自身的特長來扮演一定的角色———即是自我角色的定位。每一個(gè)個(gè)體在共同體里執(zhí)行一種最適合他天性的職務(wù)，各司其職，各守其分，絕不越位，使整個(gè)共同體實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、秩序優(yōu)良、和諧發(fā)展，這也是柏拉圖所說的“正義”或“至善”。同樣，在大學(xué)體育的教學(xué)過程中，首先也應(yīng)該明確教師與學(xué)生之間的角色定位和角色分工，當(dāng)代大學(xué)體育教育中課堂的中心已從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，課堂不再是教師一人發(fā)號(hào)施令的地方。尤其在體育課程中，常常需要團(tuán)隊(duì)的合作和訓(xùn)練，包括教師和學(xué)生在內(nèi)的整個(gè)課堂需要和諧和共融的鍛煉氣氛，教師和學(xué)生理應(yīng)互幫互助，找準(zhǔn)定位，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特長，共同創(chuàng)造一個(gè)和諧的體育氛圍和雙贏的體育效果。我們與其將教師定位為原先的“施令者”，不如將其看作一個(gè)“課堂引導(dǎo)者”。作為引導(dǎo)者，他們可以給予學(xué)生充分的幫助和指導(dǎo)，但又規(guī)避了三令五申的強(qiáng)制和權(quán)威。而學(xué)生同樣要從過去的“聽令者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極能動(dòng)的參與者”，教師的權(quán)力下放，學(xué)生可以有自己的體育運(yùn)動(dòng)思路可以在遵照合理的體育目標(biāo)的情況下自行設(shè)計(jì)課堂的內(nèi)容。這些定位的轉(zhuǎn)變，不僅是角色的轉(zhuǎn)變，更是思路和課堂氣氛、親切感、活躍度的提升。

【摘要】借鑒以美學(xué)“期待視野”理論為切入點(diǎn)，旨受”相融合，從“期待視野”角度透視高校公共體育課為動(dòng)思維教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】期待視野；公共體育；課程教學(xué)；透視

一、體育游戲在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用意義

首先，將體育游戲融入大學(xué)體育教學(xué)，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜捏w育教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生逐漸熱愛體育，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有重要意義。學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)與掌握各項(xiàng)體育技能，對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量有重要意義。其次，在大學(xué)體育教學(xué)中，教師采用體育游戲教學(xué)法，能使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中放松精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。游戲中既有合作又有競爭，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，通過有效的配合贏得游戲的勝利，這能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有效合作、公平競爭的重要性，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義。第三，體育游戲在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)發(fā)展大學(xué)生的智力有重要意義，贏得體育游戲的勝利不僅要求學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)，同時(shí)也要求學(xué)生擁有優(yōu)良的智力水平。學(xué)生在游戲中急中生智，才能準(zhǔn)確、快速地完成游戲，進(jìn)而贏得游戲的勝利，在一些體育對(duì)抗賽游戲中，學(xué)生要開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維，才能戰(zhàn)勝競爭對(duì)手，因此，在游戲中學(xué)生自主思考成功途徑，使其智力得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、體育游戲在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

體育游戲在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用將體育教學(xué)內(nèi)容與娛樂融合在一起，使學(xué)生在精神放松、心情愉悅的情況下身體得到鍛煉，從而提高大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

1應(yīng)用型大學(xué)體育與校園體育文化概述

1.1應(yīng)用型大學(xué)體育概述

應(yīng)用型大學(xué)體育是指大學(xué)階段的體育教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)的以競技項(xiàng)目為主的體育教學(xué)，更多的是交給學(xué)生綜合性的體育知識(shí)和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與日常生活的聯(lián)系，將體育教學(xué)運(yùn)用到生活中去，提高學(xué)生體育活動(dòng)的參與積極性。

1.2校園體育文化概述

大學(xué)文化是以校園為載體，通過廣大師生和校方的一代代傳承和發(fā)展，匯聚了歷屆師生對(duì)于物質(zhì)、文化、生活及精神方面的心得和感悟。大學(xué)是以提供優(yōu)良的教學(xué)和科學(xué)研究的場所，為社會(huì)輸送各種人才。大學(xué)文化首先需由濃郁的學(xué)術(shù)交流和鉆研的環(huán)境、科研探討精神和對(duì)于學(xué)習(xí)、工作和生活中的責(zé)任感組成。對(duì)于大學(xué)文化概念的界定，眾多專家學(xué)者認(rèn)為大學(xué)文化由物質(zhì)、精神和制度文化組成。目前國際上關(guān)于體育文化概念的界定有廣義和狹義之分。廣義的體育文化是指通過體育鍛煉來促進(jìn)身心健康發(fā)展，包括設(shè)施、制度等。在廣義的體育文化概念的基礎(chǔ)上，我國學(xué)者認(rèn)為體育文化是由物質(zhì)、精神和制度文化組成。狹義的體育文化是指體育文化也屬于文化的一部分，體育文化由體育用品、體育生活、體育教學(xué)、體育制度、體育活動(dòng)參與者對(duì)于體育精神的理解和感悟總結(jié)及由此形成的價(jià)值觀念等組成。大學(xué)體育文化是體育文化在大學(xué)校園中的發(fā)展和運(yùn)用，兩者之間存在一定的文化共性。大學(xué)體育文化由不同層次組成，大學(xué)體育文化義同體育文化，是指大學(xué)師生在大學(xué)校園內(nèi)運(yùn)用各種體育器材來達(dá)到強(qiáng)身健體和精神文明的健康發(fā)展之效。此類解釋下的大學(xué)體育文化包括基本的體育知識(shí)、體育設(shè)施、體育價(jià)值和規(guī)律及體育文化傳播過程中的各種物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)。知名學(xué)者根據(jù)新的教學(xué)大綱將大學(xué)體育文化劃分為4個(gè)層次，在物質(zhì)、精神和制度文化的基礎(chǔ)上加上了行為文化，并為每個(gè)層次劃分相應(yīng)的指標(biāo)分類。一級(jí)指標(biāo)即4個(gè)層次；二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的大類劃分，如制度文化下包括大學(xué)體育制度、組織領(lǐng)導(dǎo)管理等；三級(jí)指標(biāo)是對(duì)二級(jí)指標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)分，如大學(xué)體育制度下包括XX管理法則、體育設(shè)施開放時(shí)間和管理細(xì)則等。本文將大學(xué)體育文化定義為包含校園體育教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)、比賽、體育文化推廣、體育設(shè)施等物質(zhì)、精神、制度和行為文化的總和。

2應(yīng)用型大學(xué)體育教學(xué)與校園體育文化之間的互動(dòng)關(guān)系

摘要：通常來說，游戲在中小學(xué)生人群中更受環(huán)境，尤其是小學(xué)生，他們更加喜歡開展游戲活動(dòng)，其實(shí)對(duì)于大學(xué)生來說，采用游戲教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)體育教學(xué)工作，更加能夠推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，能夠有效提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。本文系統(tǒng)闡述了當(dāng)前大學(xué)體育課程教學(xué)過程中使用游戲教學(xué)法的必要性，以及體育游戲相關(guān)概念、特征，并從體育教學(xué)的準(zhǔn)備階段、課程階段以及整理階段分別研究了如何采用游戲教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體育游戲；大學(xué)體育教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

當(dāng)前，大學(xué)里體育課程通常都是以選修課的形式開展，很多學(xué)生之所以選擇這門課程是因?yàn)楸旧韺?duì)于課程內(nèi)容感興趣或者是有所期待，因此能夠積極的參與這門課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還有一部分學(xué)生他們選擇體育課程只是因?yàn)閰捑肓苏n堂學(xué)習(xí)，通過相對(duì)簡單的體育課程來獲得必要的選修課學(xué)分，因此他們對(duì)于體育課程中陳舊的教學(xué)方法往往會(huì)表現(xiàn)出厭倦感。因此，為了更好的提升大學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量，吸引更多大學(xué)生參與進(jìn)來，大學(xué)體育教師需要對(duì)體育課程進(jìn)行必要的改革，而游戲教學(xué)法就是一種既能夠創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)也容易被學(xué)生所接受的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，游戲教學(xué)法還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，確立他們積極的品質(zhì)。

1體育游戲概念和特征

體育游戲主要是指使用游戲的方式開展具備教育意義的集體活動(dòng)，其目的在于推動(dòng)學(xué)生身心健康，提升學(xué)生興趣以及基本的活動(dòng)能力，并且使用鍛煉的形式完成游戲的方法［2］。其基本特點(diǎn)在于具備強(qiáng)烈的競爭性、適應(yīng)性、目的性、趣味性以及教育性［3］。適應(yīng)性主要是指體育游戲內(nèi)容較為廣泛，每種體育活動(dòng)都能夠成為游戲內(nèi)容，體育游戲形式多元化，包括了簡單的、復(fù)雜的、休閑的、劇烈的等，可以很少的適應(yīng)學(xué)生需要；競爭性指的是體育游戲一般都會(huì)存在勝負(fù)之分，可以充分的表現(xiàn)出集體對(duì)抗以及個(gè)人競爭，其本身具有的競爭點(diǎn)可以吸引更多人的注意力，提升學(xué)生參與的積極性，并且懷揣著必勝的新年，不僅要有體力上的競爭，同時(shí)還需要涵蓋腦力競爭，可以極大的激發(fā)學(xué)生潛力；趣味性主要是指將技能、智能以及體育融合在一起，在游戲的各個(gè)層面的設(shè)置上都要帶有極強(qiáng)的趣味性和娛樂性，使得學(xué)生可以積極的參與，比較符合大學(xué)生特征；目的性指的是游戲的設(shè)置主要是屈從于哪方面的目的，例如競爭性的游戲主要是為了讓學(xué)生可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神；教育性的游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)、組織紀(jì)律等，體育游戲能夠表現(xiàn)出學(xué)生品質(zhì)，這也是開展游戲教學(xué)的基本要求。

2大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的途徑分析

第一篇：大學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練分析

1研究對(duì)象和方法

本文主要圍繞江蘇省各個(gè)大學(xué)生在體育課中引入拓展訓(xùn)練的可行性和重要性為主題，并根據(jù)這個(gè)研究主題設(shè)計(jì)問卷調(diào)查內(nèi)容。其中在設(shè)計(jì)問卷的過程中堅(jiān)持科學(xué)設(shè)計(jì)的原則，并廣泛征求專家、教授、老師的意見對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)修改，最后定稿。采用再測法檢驗(yàn)問卷調(diào)查的信度。在發(fā)放問卷的前四周，隨機(jī)對(duì)江蘇省10所大學(xué)100名學(xué)生（男女各50人）進(jìn)行問卷調(diào)查，并且對(duì)他們的個(gè)人信息進(jìn)行詳細(xì)登記。在15天之后，再對(duì)這100名學(xué)生進(jìn)行第二次調(diào)查分析，所得出的結(jié)果信度系數(shù)為R=0.91。對(duì)老師使用的問卷的信度檢驗(yàn)也同樣采用再測法，所得出的系數(shù)為R=0.93。主要分為表面內(nèi)容的效度、準(zhǔn)則實(shí)用效度和結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)三個(gè)方面。邀請(qǐng)20名與本次拓展訓(xùn)練相關(guān)的體育研究工作者對(duì)問卷的效度進(jìn)行評(píng)定，評(píng)價(jià)結(jié)果認(rèn)為具有較高的可效性。

2拓展訓(xùn)練融入大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

對(duì)大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜好比例進(jìn)行調(diào)查顯示，只有30.9%的學(xué)生不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而69.10%的大學(xué)生都表示喜歡體育運(yùn)動(dòng)。有71.2%的大學(xué)生不喜歡上體育課。有很多學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但是有大部分學(xué)生并不喜歡上體育課，這樣的現(xiàn)狀值得我們進(jìn)行思考。針對(duì)以上的現(xiàn)狀，如何讓大學(xué)體育教學(xué)充分發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，以真正達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，保持學(xué)生身體健康的目的。這就需要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)去設(shè)計(jì)體育課的教學(xué)內(nèi)容。其中，因?yàn)榇髮W(xué)生是體育教學(xué)中的主體，也是大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的主角，并且也是大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的最終目標(biāo)。因此，要進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)改革，便需要根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好，綜合思考大學(xué)生的心理特點(diǎn)去設(shè)計(jì)合理的大學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容。

3拓展訓(xùn)練融入到大學(xué)體育教學(xué)的可行性分析

摘要:高校體育教學(xué)的內(nèi)容和形式都比較豐富，體育教師要依據(jù)高校體育教學(xué)的要求和特點(diǎn)，以終身體育作為日常教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，并將健康教育、素質(zhì)教育和快樂教育等應(yīng)用到大學(xué)體育教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)空間。本文對(duì)終身體育的內(nèi)涵、目標(biāo)、作用等進(jìn)行分析，論述大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，并提出具體改革方法，以期達(dá)到良好的體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:終身體育;目標(biāo);大學(xué)體育;教學(xué)改革

1終身體育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1終身體育的內(nèi)涵

終身體育不僅能夠推進(jìn)高校體育教學(xué)發(fā)展，也能夠適應(yīng)我國國民體育需求。終身體育思想的核心便是讓一個(gè)人一生都進(jìn)行體育鍛煉，提高國民身體素質(zhì)及生活品質(zhì)。以終身體育為目標(biāo)的大學(xué)體育教學(xué)改革，即教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并且進(jìn)入社會(huì)之后仍然能夠堅(jiān)持鍛煉。教師在日常教學(xué)中，要對(duì)大學(xué)生加以引導(dǎo)，使其主動(dòng)參與到體育鍛煉中，確保他們?cè)谌粘Ｕn堂學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。將終身體育理念滲透到大學(xué)體育教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生掌握各種體育技能，使其形成體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，并在學(xué)業(yè)結(jié)束之后，仍然能夠自覺進(jìn)行體育鍛煉。

1.2終身體育的特點(diǎn)

基于素質(zhì)教育背景下，在大學(xué)體育教學(xué)中合理應(yīng)用俱樂部模式至關(guān)重要，其是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)主觀能動(dòng)性的基本條件，也是加強(qiáng)大學(xué)體育教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，相關(guān)教師需給予俱樂部模式創(chuàng)設(shè)高度重視，通過應(yīng)用有效措施，將其存在的提高大學(xué)體育教學(xué)水平的作用充分發(fā)揮出來，為我國現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才提供有利條件。本文主要分析大學(xué)體育教學(xué)中俱樂部模式的創(chuàng)設(shè)及價(jià)值，具體如下。

1.大學(xué)體育教學(xué)俱樂部模式的內(nèi)涵

大學(xué)體育教學(xué)俱樂部模式是結(jié)合學(xué)生想法，在學(xué)生團(tuán)體或是學(xué)校的組織下自行參與體育活動(dòng)的教學(xué)模式。我國大學(xué)體育教學(xué)俱樂部模式主要分為課內(nèi)體育教學(xué)、課余體育教學(xué)、課內(nèi)外教學(xué)一體化。課內(nèi)體育教學(xué)俱樂部是由學(xué)校體育部門組建的，教師參與其中，通過上課的形式的展現(xiàn)，定期上課，納入課程表，除了應(yīng)屆畢業(yè)生其他階段的學(xué)生都需要以必修課的形式參與。課余體育教學(xué)俱樂部則是由體育愛好者或是學(xué)生團(tuán)體自行組建的，沒有固定時(shí)間，學(xué)生自行參與訓(xùn)練。課內(nèi)外教學(xué)一體化俱樂部是上述兩者的結(jié)合體。

2.大學(xué)體育教學(xué)俱樂部模式創(chuàng)設(shè)價(jià)值

2.1有助于轉(zhuǎn)變大學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大學(xué)體育教學(xué)俱樂部的安排模式主要以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生愛好參與體育俱樂部，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)擔(dān)任多個(gè)角色，對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極作用。2.2有助于優(yōu)化師資力量。體育教師因?yàn)樽陨硭仞B(yǎng)影響，一般不能保證各項(xiàng)工作都做到位，大學(xué)體育教學(xué)俱樂部的構(gòu)建是結(jié)合不同學(xué)科與專業(yè)組建的，學(xué)校在安排教師時(shí)需全面考慮他的綜合素養(yǎng)與專業(yè)方向，是否符合該俱樂部發(fā)展要求，選擇專業(yè)對(duì)口的教師對(duì)體育俱樂部教學(xué)，如此不但能夠充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，還能推動(dòng)體育俱樂部朝著更好的方向前進(jìn)。2.3有助于滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求。大學(xué)體育教學(xué)俱樂部構(gòu)建的主要目的為學(xué)生能夠結(jié)合自身興趣特點(diǎn)學(xué)習(xí)自己喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持足夠的熱情，樹立終身體育學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)而加強(qiáng)體育教學(xué)水平。

3.大學(xué)體育教學(xué)俱樂部模式創(chuàng)設(shè)方法

1引言

社會(huì)對(duì)人才的需求不再是過去單一型人才，而是需要德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。因此，大學(xué)人才培養(yǎng)也應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，文化課固然重要，但也不能忽視體育課程，在全面新課改的教學(xué)環(huán)境下，體育教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高體育教學(xué)有效性，真正做到強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，從而達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)水平全面提高的目的。

2新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)工作的重要性

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了教育重點(diǎn)，大學(xué)體育作為鍛煉學(xué)生體魄的重要課程，一直都受到相關(guān)教育部門的重視，之所以要加強(qiáng)大學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)，也是為了能夠鍛煉學(xué)生的體魄。就當(dāng)代大學(xué)生的生活現(xiàn)狀和身體素質(zhì)而言，許多大學(xué)生都沒有從事過體力勞動(dòng)，日常生活中的運(yùn)動(dòng)量也是少之又少，所以造成了當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)下降的問題，所以，只有注重學(xué)生的體育教學(xué)，才能夠有效的改善當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)。同時(shí)，大學(xué)體育教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，能夠在體育訓(xùn)練中學(xué)會(huì)彼此合作，并從體育精神中獲得精神食糧，這對(duì)于大學(xué)生心理健康是十分有利的，能夠促進(jìn)大學(xué)生身心健康的同步發(fā)展。

3新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)策略分析

3.1加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)教育發(fā)展。就目前體育課程在大學(xué)的開設(shè)現(xiàn)狀來看，盡管體育學(xué)在教育學(xué)中始終占據(jù)重要位置，但是開設(shè)體育專業(yè)的大學(xué)只有少數(shù)幾所，大部分高校仍然沿用初高中教學(xué)方式，將體育學(xué)科設(shè)置為公共學(xué)科，甚至有的學(xué)校將其設(shè)置為選修課，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重限制了大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生也是有害而無益。對(duì)此，國家必須進(jìn)行相關(guān)的教育改革，將體育學(xué)科的重要性融入教學(xué)改革之中，使體育學(xué)科上升成為平等學(xué)科，提升高校對(duì)于體育學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。3.2注重素質(zhì)教育，保障課程實(shí)施。目前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為高校教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，體育作為能夠提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要學(xué)科，必須受到相關(guān)部門的重視，同時(shí)還要保證體育課程能夠與其他文化課程占據(jù)同等地位，并在國家相關(guān)通知的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育，保障體育學(xué)科的課程能夠有序開展，并最終提升整個(gè)學(xué)校對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)的程度，不斷加強(qiáng)大學(xué)體育教學(xué)。3.3體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化。體育課程本身具有一定的單一性，但是體育內(nèi)容可以通過一定的方式轉(zhuǎn)換成為極具趣味性的學(xué)科內(nèi)容，對(duì)此大學(xué)體育教師一定要通過各種教學(xué)手段豐富自己的教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容不再傳統(tǒng)單一，能夠在學(xué)習(xí)體育知識(shí)和體育技巧的過程中不斷加深自己對(duì)體育知識(shí)的理解，并提升自身素質(zhì)，大學(xué)生體育教師必須要明確自己的教學(xué)目的，實(shí)行深度教學(xué)。同時(shí)，高校體育課程還應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀不斷變化，根據(jù)不同的社會(huì)需求進(jìn)行相應(yīng)的改變，比如，大學(xué)體育課程可以綜合社會(huì)體育理論知識(shí)，使大學(xué)生體育教學(xué)更加貼近生活，增加學(xué)生在體育知識(shí)方面的儲(chǔ)備量，如此，也能夠起到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)多樣性發(fā)展。3.4高校體育理論知識(shí)教學(xué)的改革。體育給予人的好處不僅是在身體上，也體現(xiàn)在智力和心理上，以及提高人的素質(zhì)上。所以高校體育教學(xué)改革要不斷更新體育教學(xué)觀念，深化體育理論教學(xué)改革。從功能上看，高校體育不僅是強(qiáng)身健體，還具有傳遞文化、娛樂身心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和愛國主義教育、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化等社會(huì)功能。從目標(biāo)和范疇來看，高校體育應(yīng)包括體育教育、競技教育、娛樂教育等。因此，應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)高校體育的各種功能，從自然的、文化的、教育的、生理的、心理的各個(gè)角度進(jìn)行深入考察和探討，將單一的強(qiáng)身健體功能體育價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎喙δ艿捏w育價(jià)值觀。高校體育理論知識(shí)必須與實(shí)踐相結(jié)合，以滿足大學(xué)生對(duì)各種不同價(jià)值層次和不同功能的需要，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展對(duì)高校體育教學(xué)的要求。高校體育理論知識(shí)教學(xué)要從制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、確定時(shí)數(shù)、健全考試制度等方面形成一套體系。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校體育教學(xué)的新要求，結(jié)合理論教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要從多方位、多角度展示體育的功能和對(duì)人類發(fā)展的重要作用。另外，還要從改革與更新的理念高度去認(rèn)識(shí)，從功能、作用、目標(biāo)等多層面，全方位地去認(rèn)識(shí)。所以，很多學(xué)者呼吁增加體育理論時(shí)數(shù)，由原來總課時(shí)的6%～10%增加到20%比較適宜。體育理論教學(xué)還要盡快完善制度，建立理論試題庫。理論考試不能再流于形式，要使高校理論知識(shí)教學(xué)向科學(xué)的軌道推進(jìn)。3.5完善評(píng)估體系，強(qiáng)化重視程度。想要對(duì)學(xué)科發(fā)展情況進(jìn)行有效的了解，就要不斷完善教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，但是，不同的學(xué)校在教學(xué)評(píng)估方面的標(biāo)準(zhǔn)存在明顯差異，對(duì)此，就體育學(xué)科而言，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的過程中，不應(yīng)該只注重學(xué)生的體育成績，還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際體育素質(zhì)。同時(shí)，要不斷建立相關(guān)考核機(jī)制，保證學(xué)生體育成績考核和評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性，在順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)的前提下，不斷提升大學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量，并提升高校對(duì)體育學(xué)科的重視程度。

1大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和特征

大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是有著共同的目標(biāo)和興趣的體育教師，以體育教學(xué)部或其他體育團(tuán)隊(duì)形式為建設(shè)單位，通過協(xié)同合作方式逐漸深化體育教育教學(xué)改革，充分開發(fā)優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源，促進(jìn)成員之間體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和體育教學(xué)研討，以促進(jìn)各體育教師的教育專業(yè)發(fā)展，使體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍，最終達(dá)到以提高體育教育教學(xué)質(zhì)量為目的而組織起來的正式團(tuán)體。合理有效的大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有目標(biāo)明確、知識(shí)技能互補(bǔ)、分工協(xié)作、良好的溝通和有效的管理等特征。

2大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成因素

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，主導(dǎo)大學(xué)體育教學(xué)改革和建設(shè)的方向，是團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力形成的關(guān)鍵因素。大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的各成員在體育教學(xué)技能、體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)競賽、群體活動(dòng)和科研教研能力等方面都存在一定的差別，應(yīng)在職稱、學(xué)歷、年齡、性別、學(xué)員結(jié)構(gòu)以及性格特征和個(gè)人愛好等方面形成合理的教學(xué)梯隊(duì)，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)梯隊(duì)中各成員所具備的技能以及教師的類型是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要組成部分。另外大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是可持續(xù)性發(fā)展團(tuán)隊(duì)，只有學(xué)習(xí)才是團(tuán)隊(duì)得以生存的法寶，通過各種途徑的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)各成員業(yè)務(wù)水平和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷提高，從而提高工作效率，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)更具強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此學(xué)習(xí)研究型團(tuán)隊(duì)的形成是大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展動(dòng)力。

3大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師類型的組成

大學(xué)體育教師工作主要包括體育課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競賽訓(xùn)練、課外群體活動(dòng)和體育科研工作。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育主體工作，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的重要途徑；課外群體活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐；運(yùn)動(dòng)競賽是學(xué)校或體育團(tuán)體之間進(jìn)行體育文化交流的重要體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)校體育工作開展情況的檢驗(yàn)；科研工作是進(jìn)行體育教學(xué)改革和創(chuàng)新的理論指導(dǎo)，是體育教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)的重要途徑。3.1教學(xué)型的體育教師。教學(xué)型的體育教師是以體育教學(xué)課為主的教，一般都是在體育院校經(jīng)過體育教育較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律有了深刻的認(rèn)識(shí)和把握，并通過多年的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索出有效的教學(xué)方法與模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，能有效合理地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，有著豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在體育教學(xué)實(shí)踐過程中，以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的實(shí)踐活動(dòng)能力和創(chuàng)新精神為核心，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)精神的培育，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，塑造學(xué)生的良好道德和健康身心，使整個(gè)教學(xué)過程富有啟發(fā)性和激勵(lì)性，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的智慧和才能。并且所提出的教學(xué)要求能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循體育教學(xué)的原則和規(guī)律，同時(shí)了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，深受學(xué)生喜愛。3.2教練型的體育教師。教練型的體育教師具有較高運(yùn)動(dòng)技能水平，一般都來自專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)技能都能達(dá)到“運(yùn)動(dòng)健將”級(jí)或國家“一級(jí)”運(yùn)動(dòng)員，具有高超的運(yùn)動(dòng)技能以及豐富的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和參賽經(jīng)驗(yàn)。從運(yùn)動(dòng)員退役后進(jìn)入體育院校，經(jīng)過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教育基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，在院校主要承擔(dān)傳統(tǒng)項(xiàng)目的訓(xùn)練和競賽，能按照培養(yǎng)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能，指導(dǎo)并參與訓(xùn)練，具備培養(yǎng)人才的目的性、社會(huì)性等基本特征，能在傳統(tǒng)項(xiàng)目的競賽中取得優(yōu)異的成績，可提升院校的知名度，擴(kuò)大院校的影響力。如在北京高校提到男子足球就會(huì)知道北京理工大學(xué)，提到籃球就會(huì)知道是中國人民大學(xué)，提到排球就會(huì)知道北京航空航天大學(xué)，提到健美操就會(huì)知道北京聯(lián)合大學(xué)、清華大學(xué)等，各個(gè)院校的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目也成為宣傳本校的招牌。3.3科研型的體育教師。科研型的體育教師側(cè)重于教研和科研能力，一般有豐富的體育理論知識(shí)，具有較高的學(xué)歷和較好的科研水平，是深化體育教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀需要。在體育教學(xué)改革發(fā)展過程中，教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)涌現(xiàn)出許多新事物、新現(xiàn)象和新情況，有許多新矛盾和新問題，需要體育教師去認(rèn)識(shí)、探索、發(fā)現(xiàn)、研究和解答。從體育教學(xué)規(guī)律來說，現(xiàn)代體育教育肯定會(huì)有不同于應(yīng)試體育教育時(shí)代和競技體育教育時(shí)代的特點(diǎn)和規(guī)律，需要體育教師勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)，應(yīng)具有開拓進(jìn)取不斷創(chuàng)新的思想品質(zhì)和研究能力，并且能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行科研和教學(xué)研究，從而能更好地為提高體育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)和提供科學(xué)理論依據(jù)。3.4群體型的體育教師。群體型的體育教師是以組織學(xué)生課外體育活動(dòng)為主，在強(qiáng)調(diào)陽光體育、健康第一的學(xué)校體育教學(xué)中，群體型體育教師尤為重要，此類教師有較強(qiáng)的組織能力，能組織豐富多彩的課外體育活動(dòng)，如組織院校傳統(tǒng)體育活動(dòng)、體育節(jié)、體育攝影、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試以及大型團(tuán)體操等等，多種類型的課外體育活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，能極大地活躍校園體育氛圍，豐富學(xué)生校園體育文化生活，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)參與體育鍛煉的良好習(xí)慣起到重要作用。

摘要：以微信和微博為代表的現(xiàn)代化媒介大面積應(yīng)用于人們的生活當(dāng)中，這說明互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及程度越來越廣，數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展也取得了極為顯著的進(jìn)步。此時(shí)，越來越多的人開始通過傳統(tǒng)領(lǐng)域與現(xiàn)代科技成果融合的方式對(duì)原有的行業(yè)和知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教學(xué)課堂當(dāng)中利用現(xiàn)代化的設(shè)備可有效的豐富教學(xué)體系，使得教育課堂朝向多樣化的方向發(fā)展。在新型的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)背景下，傳統(tǒng)的教育模式及教學(xué)理念做出了極大的變革，這不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的提高有極為重要的作用，也可真正落實(shí)素質(zhì)教育，加快大學(xué)體育教學(xué)課堂與時(shí)代的對(duì)接速度，基于此，文章率先梳理了微學(xué)習(xí)的概念及特征，并對(duì)微學(xué)習(xí)在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望為大學(xué)體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供有意義的借鑒。

關(guān)鍵詞：微學(xué)習(xí)；大學(xué)；體育教學(xué)；教學(xué)方式

1．引言

微時(shí)代是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的結(jié)果，也說明數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用程度越來越高。在此背景下，人們的物質(zhì)文化及精神文化都發(fā)生了較大的改變，人們也不再以固有的方式進(jìn)行交流，而是以微信、微博和朋友圈等方式進(jìn)行互動(dòng)與溝通。大學(xué)體育教學(xué)同樣要意識(shí)到時(shí)生的變化，緊追時(shí)展潮流，利用微學(xué)習(xí)理念開展全新的體育課堂教學(xué)，通過二者深度結(jié)合的方式改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。微學(xué)習(xí)是一個(gè)新型的學(xué)習(xí)理念，具備創(chuàng)新性的特征。微學(xué)習(xí)的傳播媒介及學(xué)習(xí)方式均不同以往，信息傳播主要以智能手機(jī)和電腦等為媒介，而學(xué)習(xí)方式也越來越多的依靠移動(dòng)設(shè)備，這進(jìn)一步說明了微學(xué)習(xí)時(shí)代下大學(xué)體育教學(xué)方式發(fā)生的變化。此種教學(xué)方式不僅可以滿足大學(xué)生在體育教學(xué)方面提出的多樣化需求，還可從學(xué)習(xí)特征實(shí)現(xiàn)方式等多個(gè)角度入手，深入探究移動(dòng)學(xué)習(xí)理念，為大學(xué)體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備。

2．微學(xué)習(xí)的概念與特征

2．1微學(xué)習(xí)的含義及理論基礎(chǔ)。從本質(zhì)上說，微學(xué)習(xí)就是一種新型的教學(xué)方式，以利用先進(jìn)的移動(dòng)通信設(shè)備實(shí)現(xiàn)知識(shí)交互及信息資源整合為目標(biāo)，為學(xué)生提供全新的教育服務(wù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，也為微學(xué)習(xí)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用打好了基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)從集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段已經(jīng)成為以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)，不久的將來，虛擬學(xué)習(xí)和無縫學(xué)習(xí)會(huì)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因此，無縫學(xué)習(xí)與大學(xué)體育教學(xué)的融合勢(shì)在必行，該種學(xué)習(xí)方式具備十分強(qiáng)大的特征，無論是可訪問性、主動(dòng)性還是交互性，均優(yōu)于其他方式，也體現(xiàn)出了無處不在的學(xué)習(xí)形式，不僅改變了傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)方法，也給學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)［1］。2．2微學(xué)習(xí)的特征。微學(xué)習(xí)具備十分鮮明的特點(diǎn)，而最為突出的就是學(xué)習(xí)效率大幅提升，相對(duì)于以往的信息傳播媒介來說，微學(xué)習(xí)所應(yīng)用的設(shè)備體積更小，攜帶更為方便，無論是信息傳播速度還是信息傳播質(zhì)量均發(fā)生了較大的改變，這也是數(shù)字媒體信息傳播最為鮮明的特征，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，表現(xiàn)出了個(gè)性化的特征。此外，微學(xué)習(xí)可將更多的教學(xué)教育資源有效的整合在一起，為學(xué)生提供更大的空間與平臺(tái)，拓寬學(xué)生的眼界，以便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、鞏固。此種教學(xué)方法不僅可以加深學(xué)生的理解與記憶，還可吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生打破時(shí)間與空間的限制，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，制定與自身情況相符的學(xué)習(xí)計(jì)劃。