摘要：在當(dāng)前的高水平大學(xué)建設(shè)中，如何提高電子商務(wù)人才專業(yè)水平迫在眉睫。數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)電商人才一門重要實(shí)踐課，本文從師資隊(duì)伍、課程教材、校內(nèi)電商人才實(shí)踐教學(xué)場所、基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、專題型實(shí)驗(yàn)、競賽型實(shí)驗(yàn)和校外電商人才培訓(xùn)基地等方面對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，希望能為其他高校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

目前，許多地方政府已經(jīng)把高水平大學(xué)建設(shè)看成國家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。早在2016年上海市就通過了《上海市深化高校改革建設(shè)高水平地方高校試點(diǎn)方案》。方案指出：高校水平不僅反映現(xiàn)實(shí)綜合國力，也關(guān)系國家未來競爭力。為培養(yǎng)國家急需的電子商務(wù)人才，在2001年教育部首次批準(zhǔn)華中師范大學(xué)等83所高校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。至今，開辦該專業(yè)的高校已達(dá)到1000所以上。電子商務(wù)企業(yè)需要具備綜合能力的人才，但是大量電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生不能如期就業(yè)而轉(zhuǎn)投其他行業(yè)[1]。這就要求在教學(xué)過程中根據(jù)電子商務(wù)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)水平。數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)電商人才的一門重要實(shí)踐課，本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對其教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行探討。

1、教學(xué)條件支撐

數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)是一門交叉性很強(qiáng)的課程，既有一定的理論性又具有較強(qiáng)的操作性。結(jié)合培養(yǎng)電商人才的要求，從師資隊(duì)伍、課程教材和校內(nèi)電商人才實(shí)踐教學(xué)場所三個(gè)方面對所需的教學(xué)條件進(jìn)行分析。1.1師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍水平是影響電子商務(wù)教學(xué)效果的重要因素之一，為提高教學(xué)質(zhì)量，高校需要加大調(diào)整師資結(jié)構(gòu)力度，打造一支學(xué)歷、年齡、專業(yè)技術(shù)職務(wù)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)素質(zhì)過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[2-4]。以我校數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)是一支結(jié)構(gòu)合理，綜合性、研究型的教學(xué)與科研隊(duì)伍，完成了電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、商務(wù)智能與數(shù)據(jù)挖掘等領(lǐng)域的科研項(xiàng)目，并成功組織了2009年、2010年、2011年和2012年四屆全國大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽上海賽區(qū)比賽，為電商人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。1.2課程教材。目前數(shù)據(jù)庫教實(shí)驗(yàn)教材主要面向計(jì)算機(jī)類和管理類專業(yè)，缺少和電子商務(wù)直接相關(guān)的教材。針對電子商務(wù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，編寫具有針對性的數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教材。將數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)和電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)相融合，通過教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的基本理論，具有數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)能力，同時(shí)經(jīng)過教材中電商案例的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對電子商務(wù)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。1.3校內(nèi)電商人才實(shí)踐教學(xué)場所。數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)本身對實(shí)訓(xùn)要求較高，同時(shí)電商人才高水平大學(xué)下數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)——以電子商務(wù)人才培養(yǎng)為例文／劉勇樊重俊培養(yǎng)對實(shí)踐要求也較高，可以建立校內(nèi)電商人才培養(yǎng)基地。以我校為例，擁有國家級經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，可進(jìn)行電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)營模擬培訓(xùn)。通過自主開發(fā)的中國電子商務(wù)示范平臺(tái)，進(jìn)行電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)營模擬培訓(xùn)，使學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)庫等電子商務(wù)關(guān)鍵技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例教學(xué)，掌握課程的體系設(shè)計(jì)、行業(yè)動(dòng)向和前沿技術(shù)。

2、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

一、傳統(tǒng)的高校工商管理課程設(shè)計(jì)存在的問題

工商管理學(xué)科是管理學(xué)一級學(xué)科門類下的一個(gè)二級學(xué)科群，是以微觀營利性經(jīng)濟(jì)組織的活動(dòng)規(guī)律作為研究對象的一類學(xué)科。在不同的高校，工商管理學(xué)科的本科課程設(shè)計(jì)理念具有較大的差異，有的偏重于科學(xué)研究，如部分研究性大學(xué);有的偏重于應(yīng)用，如部分地方性高校或者二本三本院校;有的定位于職業(yè)技能和一線應(yīng)用，如大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院。雖然各個(gè)高校的工商管理學(xué)科本科課程設(shè)計(jì)理念具有一定差異，但傳統(tǒng)工商管理學(xué)科的課程設(shè)計(jì)理念大致可以概括為基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、基本能力、技能與方法要求以及基本身心素質(zhì)等幾個(gè)方面。基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)方面。工商管理學(xué)科屬于典型的寬口徑學(xué)科，要求學(xué)生掌握較為寬泛的經(jīng)濟(jì)管理方面的基礎(chǔ)知識(shí):要求學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)法律方面的基本理論與基本知識(shí);熟悉國內(nèi)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。專業(yè)素養(yǎng)方面。掌握工商管理專業(yè)所需的扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論及必要的專業(yè)知識(shí)，具有本專業(yè)所必需的基本技能，具有良好的專業(yè)素養(yǎng);了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。基本能力、技能與方法方面。

具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通能力;具備分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力;掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力;掌握科學(xué)的思維方法，具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力、獲取及處理信息能力;掌握企業(yè)管理和經(jīng)營決策的管理手段和方法，能運(yùn)用現(xiàn)代管理手段和方法進(jìn)行有效的管理和決策;掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法。基本身心素質(zhì)方面。熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德;具有良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能。生態(tài)文明視域下，高校工商管理課程設(shè)計(jì)無論是設(shè)計(jì)理念，還是課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與課程評估標(biāo)準(zhǔn)，均沒有體現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的新需求。首先，課程設(shè)計(jì)理念上缺乏生態(tài)意識(shí)。如上所述，傳統(tǒng)工商管理本科課程設(shè)計(jì)理念中主要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)和技能，能否運(yùn)用這些知識(shí)、理論和方法為企業(yè)服務(wù)。

這種課程設(shè)計(jì)理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生，只關(guān)注企業(yè)經(jīng)營管理的有效運(yùn)行，以效益經(jīng)濟(jì)作為企業(yè)運(yùn)行效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏生態(tài)理念，只會(huì)被動(dòng)履行或者隱性逃避企業(yè)的生態(tài)責(zé)任，更不會(huì)主動(dòng)實(shí)施清潔生產(chǎn)與生態(tài)管理。總之，沒有融入生態(tài)文明理念的課程設(shè)計(jì)理念也會(huì)培養(yǎng)出相應(yīng)的缺乏生態(tài)理念的企業(yè)管理人員們、企業(yè)家們乃至企業(yè)們。其次，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上缺乏環(huán)保教育。在工商管理本科課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，無論是理論教學(xué)內(nèi)容還是在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，都難以找到基本的環(huán)保通識(shí)課程和環(huán)保專業(yè)課程，如傳統(tǒng)的工商管理本科課程設(shè)計(jì)中缺乏基本的環(huán)保課程、日常環(huán)保意識(shí)和環(huán)保知識(shí)教育以及環(huán)保實(shí)踐操作，更不必說企業(yè)的清潔生產(chǎn)、循環(huán)生產(chǎn)等綠色課程。最后，課程考核環(huán)節(jié)缺乏環(huán)保導(dǎo)向。傳統(tǒng)的工商管理本科課程設(shè)計(jì)的考核環(huán)節(jié)基本上以對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為基點(diǎn)，考查學(xué)生解決企業(yè)管理實(shí)際問題的基本能力和基本技能，可以認(rèn)為現(xiàn)有的課程考核環(huán)節(jié)是單向的以知識(shí)和能力為導(dǎo)向的，缺乏基本的環(huán)保導(dǎo)向，如沒有要求學(xué)生進(jìn)行清潔生產(chǎn)、循環(huán)利用方面的社會(huì)調(diào)查和生產(chǎn)設(shè)計(jì)，沒有要求學(xué)生掌握的基本必要的環(huán)保知識(shí)等等。

二、生態(tài)文明視域下高校工商管理課程設(shè)計(jì)改革

如前所述，隨著人類環(huán)境問題的日益凸顯，工商管理學(xué)科也應(yīng)該融入生態(tài)文明理念，越來越多地關(guān)注生態(tài)環(huán)境，不斷地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革探索。

摘要：當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)面臨的難點(diǎn)和不足之處主要體現(xiàn)在評價(jià)體系、進(jìn)程規(guī)劃、教學(xué)手段、教材、師資力量、經(jīng)費(fèi)、渠道鏈、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)間協(xié)作、實(shí)訓(xùn)等多個(gè)方面，如果從以上方面著手去變革，商英專業(yè)將能較好地朝跨境電商方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：跨境電商實(shí)訓(xùn)；評價(jià)體系；課程設(shè)計(jì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的背景下，高校人才培養(yǎng)滯后于相關(guān)產(chǎn)業(yè)的步伐成為了常態(tài)。跨境電商主要通過平臺(tái)（如敦煌網(wǎng)、EBay、速賣通等）達(dá)成交易。伴隨該新型交易模式的飛速發(fā)展，對熟悉跨境電商業(yè)務(wù)和操作技能的商務(wù)英語類人才的需求也水漲船高。如何將商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為具有英語溝通能力、熟悉外貿(mào)流程和操作、了解跨境電子商務(wù)基本營銷理念和技能、熟悉跨境電子商務(wù)平臺(tái)的復(fù)合型專業(yè)人才是值得深入思考和研究的。總體上看，增加跨境電商特色，是商英專業(yè)未來的發(fā)展趨勢之一。

1學(xué)生培養(yǎng)的評價(jià)體系和進(jìn)程規(guī)劃不夠靈活

目前主流的學(xué)生評價(jià)體系是：單一學(xué)校評價(jià)或者校企聯(lián)合評價(jià)，這兩種評價(jià)方式不夠客觀。育人模式建議按照跨境電子商務(wù)業(yè)界的統(tǒng)一模式，對商英學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)；按照統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行能力測評；并最終按照統(tǒng)一的準(zhǔn)入門檻給學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高商英學(xué)生的整體素質(zhì)。一些比較有前瞻性眼光的學(xué)校已經(jīng)引入第三方（由電子商務(wù)商會(huì)）認(rèn)證。這種評價(jià)體系顯得更為規(guī)范、客觀。按照這種比較先進(jìn)的評價(jià)體系倒推，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分商英專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程規(guī)劃偏保守。目前的三年規(guī)劃很多是2年學(xué)校學(xué)習(xí)，半年頂崗實(shí)習(xí)，這樣顯得頗為保守。如果實(shí)行2+0.5+0.5的模式，就會(huì)有更好的效果，即兩年時(shí)間在校理論學(xué)習(xí)，半年時(shí)間去學(xué)校與企業(yè)合辦的實(shí)訓(xùn)中心接受培訓(xùn)，再留半年去企業(yè)一線實(shí)踐。

2教學(xué)手段不夠先進(jìn)、教材不夠豐富

課程設(shè)計(jì)誠然是一門專業(yè)課，綜上所述。給我很多專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門講道課，一門辯思課，給了許多道，給了很多思，給了莫大的空間。至于建議，一言以蔽之，大學(xué)教育當(dāng)如此。

給人以創(chuàng)作的沖動(dòng)。畫家眼里，設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是一幅清明上河圖或是一幅向日葵;建筑師眼中，設(shè)計(jì)是昔日鎏金般的圓明園或是今日一塑自由女神像;電子工程師心中，設(shè)計(jì)是貝爾實(shí)驗(yàn)室的電話機(jī)或是華為的程控交換機(jī)。凡此種種，但凡涉及設(shè)計(jì)都是一件良好的事情，因?yàn)樗芙o人以美的幻想，因?yàn)樗芙o人以金般財(cái)富，因?yàn)樗芙o人以成就之感，更為現(xiàn)實(shí)的能給人以成長以及成長所需的營養(yǎng)，而這種營養(yǎng)更是一種福祉，一輩子消受不竭享用不盡。就是以此心態(tài)對待此次《電子技術(shù)》課程設(shè)計(jì)的所謂“態(tài)度決定一切”于是偶然又必然地收獲了諸多，概而言之，大約以下幾點(diǎn)：

思緒全無，

一、溫故而知新。課程設(shè)計(jì)發(fā)端之始。舉步維艱，對于理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)的深感“書到用時(shí)方恨少”于是想起圣人之言“溫故而知新”便重拾教材與實(shí)驗(yàn)手冊，對知識(shí)系統(tǒng)而全面進(jìn)行了梳理，遇到難處先是苦思冥想再向同學(xué)請教，終于熟練掌握了基本理論知識(shí)，而且領(lǐng)悟諸多平時(shí)學(xué)習(xí)難以理解掌握的較難知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何思考的思維方式，找到設(shè)計(jì)的靈感。

誠如舉步維艱，

二、思路即出路。當(dāng)初沒有思路。茫茫大地，不見道路。對理論知識(shí)梳理掌握之后，茅塞頓開，柳暗花明，思路如泉涌，高歌“條條大路通羅馬”頓悟，沒有思路便無出路，原來思路即出路。

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)在電子商務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)進(jìn)入了信息化加速提升的時(shí)代，隨之而來，電子商務(wù)行業(yè)對此類相關(guān)人才的需求也在迅速增長，實(shí)踐型人才匱乏的情況出現(xiàn)。發(fā)展符合應(yīng)用型本科院校特色的電子商務(wù)專業(yè)不僅是該類院校自身發(fā)展的需求，而且更是電子商務(wù)教學(xué)發(fā)展的主流。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式正是適應(yīng)目前電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)符合時(shí)展要求的實(shí)踐型人才的有效途徑。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，深入探討如何構(gòu)建產(chǎn)教融合模式下的電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)展需求的應(yīng)用型人才。

1應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

1.1各高校應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式類型。很多高校根據(jù)地方電商企業(yè)發(fā)展情況，提出了各類適應(yīng)當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)人才培養(yǎng)需求的、具有各自專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。目前，各高校在應(yīng)用型電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，主要總結(jié)出以下幾種模式。(1)分學(xué)期、分時(shí)段培養(yǎng)模式。將每一學(xué)年根據(jù)企業(yè)用人需求分為不同時(shí)段。比如，在“雙11”、“6.18”等特殊時(shí)段安排實(shí)踐課程等，將理論課與實(shí)踐課有序融合，或者將每個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)部分，大部分教學(xué)時(shí)間為理論教學(xué)，三到四周的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。以上時(shí)段均為大三、大四學(xué)年實(shí)行。(2)校企互換式。高校與企業(yè)共建校企合作委員會(huì)，學(xué)校提供教師和場地為企業(yè)員工培訓(xùn)電子商務(wù)前沿理論知識(shí)，企業(yè)為學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地或提供實(shí)踐教學(xué)時(shí)段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。大四階段，企業(yè)通過對學(xué)生各個(gè)時(shí)段的培養(yǎng)與考察在企業(yè)內(nèi)部或外部進(jìn)行預(yù)分配，由學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生共同開展教學(xué)和實(shí)習(xí)管理。(3)“理論+實(shí)踐+畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式。學(xué)生在校前三年主要進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，只有課程實(shí)驗(yàn)課，沒有崗位實(shí)踐，大四上半年進(jìn)入校外電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，第8學(xué)期回校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。1.2應(yīng)用型本科高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題。(1)大多數(shù)學(xué)校電子商務(wù)人才培養(yǎng)課程體系偏于理論知識(shí)，電子商務(wù)運(yùn)營實(shí)踐操作類課程較少，很多電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生甚至連最基本的網(wǎng)店運(yùn)營操作都不會(huì)，無法達(dá)到企業(yè)的用人需求。(2)很多高校電子商務(wù)專業(yè)沒有地方深入合作的企業(yè)，有真實(shí)長期校企合作的院校僅占二成左右。這說明，目前我國實(shí)際只有極少院校以校企合作的方式進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)人才深化實(shí)戰(zhàn)型的培養(yǎng)，大多停留在理論教學(xué)或表面層次的校企合作層次上。(3)缺乏有效的校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的電子商務(wù)專業(yè)尤其重要。但是目前各地方院校的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于人才培養(yǎng)的需要，一個(gè)方面數(shù)量不足，另一個(gè)方面不能發(fā)揮其真正的作用。

2電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的必要性

2.1產(chǎn)教融合促進(jìn)地方電商企業(yè)的蓬勃發(fā)展。以黑龍江省電商企業(yè)發(fā)展為例，黑龍江省電商企業(yè)數(shù)量少，且發(fā)展規(guī)模小，因此，作為地方應(yīng)用型本科院校，通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)優(yōu)秀的電商人才，也是促進(jìn)地方電商企業(yè)發(fā)展的有效途徑。首先，地方電商企業(yè)通過參與高校電商人才培養(yǎng)方案的制定、構(gòu)建人才模式、企業(yè)專家參與課程體系建設(shè)、共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等形式，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，可以大大節(jié)約企業(yè)人才培養(yǎng)成本。其次，產(chǎn)教融合可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校共享高校教育資源，高校可以定期或不定期地為電商企業(yè)員工開展職業(yè)素質(zhì)、新技術(shù)應(yīng)用等方面的培訓(xùn)，共同分享知識(shí)成果，實(shí)現(xiàn)雙方共贏的格局。2.2產(chǎn)教融合是解決應(yīng)用型本科院校電商專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。高校電商專業(yè)根據(jù)地方電商企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，通過引入企業(yè)的師資、資金、項(xiàng)目等有效資源，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的電子商務(wù)人才，同時(shí)利用企業(yè)掌握行業(yè)前沿發(fā)展技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)崗位。學(xué)生通過在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以提升自身的專業(yè)技能，也可以提升實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，大力發(fā)展產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的適應(yīng)地方電商企業(yè)需求的電商人才，無論對于地方電商企業(yè)還是高校，均是實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的最有效途徑。

3基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方案

摘要：隨著社會(huì)和科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正在慢慢改變?nèi)藗兊纳睿@也導(dǎo)致電子商務(wù)行業(yè)的飛速發(fā)展。從幾年前大多數(shù)人不知道、不了解的電商，到現(xiàn)在學(xué)校開展電商專業(yè)，大力培養(yǎng)電商人才，許多企業(yè)也開始注重校企合作培養(yǎng)人才的模式，本文就校企合作模式在高校電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；人才培養(yǎng)；校企合作

如今隨著社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)的需求越來越大，電子商務(wù)專業(yè)的人才也是供不應(yīng)求，很多學(xué)校便展開了校企合作的人才培養(yǎng)模式，這無疑是讓電子商務(wù)的發(fā)展上了一個(gè)新的臺(tái)階，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才、繼續(xù)開創(chuàng)研發(fā)電子商務(wù)領(lǐng)域、改變電商人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，可以說校企合作在電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用能讓廣大學(xué)生受益匪淺。

1校企合作的意義及其模式

校企合作，從字面上來理解就是企業(yè)與學(xué)校之間搭建的一種合作模式，無論是大學(xué)、高中、小學(xué)，企業(yè)都可以有針對性的與學(xué)校一起培養(yǎng)人才，這樣做不僅是注重了人才的實(shí)用性，同時(shí)也為學(xué)生和社會(huì)搭建了橋梁，避免了學(xué)生初出社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。在我國日益重視教育的今天，校企合作模式能夠更加高效、高質(zhì)量的培養(yǎng)出人才，而且能夠較少人才的流失，為我國的發(fā)展打造更多的精英。校企合作模式一般分為四大類：1.1學(xué)校直接將企業(yè)引進(jìn)校園。有了企業(yè)的投資，學(xué)校可以大力改造一些基礎(chǔ)設(shè)施，或是完善學(xué)校需要的某專業(yè)的設(shè)備及師資力量，這樣就能避免一些學(xué)校因?yàn)橘Y源不足而導(dǎo)致學(xué)生無法更好的學(xué)習(xí)專業(yè)或是實(shí)踐。1.2學(xué)校與企業(yè)之間互利共贏。如果說企業(yè)并不想一味的投資學(xué)校，那么就可以采取第二種模式，可以將自己的員工送去學(xué)校學(xué)習(xí)，而學(xué)校即將畢業(yè)或是寒暑假想要兼職的學(xué)生就可以去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這樣做不僅能讓企業(yè)的員工提升自我能力和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，也能讓學(xué)生盡早的接觸社會(huì)和工作，對于自己未來的工作崗位有一個(gè)大概地了解，并確定自己的奮斗方向［1］。1.3企業(yè)專人培訓(xùn)。這種模式的校企合作就對企業(yè)的要求比較高，需要企業(yè)拿出專業(yè)型的人才來到學(xué)校，充當(dāng)講師的角色為學(xué)生們授業(yè)解惑。學(xué)校可以定期制定一些講座或是專題的計(jì)劃，企業(yè)也可以讓自己的員工和學(xué)生們一起參加培訓(xùn)，這樣做能夠最大程度的避免學(xué)生走彎路，或是學(xué)校專業(yè)部分欠缺的問題。1.4簽署訂單班模式。這種模式現(xiàn)在已經(jīng)在許多學(xué)校大力推廣，例如武漢的部分高校，就會(huì)分出訂單班，而學(xué)生想要進(jìn)入訂單班就需要參加考試或是專項(xiàng)考核，這樣企業(yè)能更加有針對性的培養(yǎng)人才，避免一些不感興趣或是能力不足的同學(xué)跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。開展訂單班以后，企業(yè)可以根據(jù)想要培養(yǎng)人才的方向來進(jìn)行培訓(xùn)，無論是師資力量或是教學(xué)實(shí)驗(yàn)用具，企業(yè)都可以提供更加完善的設(shè)施。校企合作雖然是在發(fā)展中新提出的一種合作模式，但最終目的都是為了能更高效的培養(yǎng)出人才，且能讓人才為自己的企業(yè)出力，這種模式能夠達(dá)到的效果也就是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)更過硬，學(xué)校的發(fā)展口碑和學(xué)生的就業(yè)率更高，企業(yè)擁有更多的專業(yè)型人才，這樣的合作是能夠達(dá)到互利共贏、資源共享新模式。

2目前傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)存在的問題

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的推廣和應(yīng)用，電商行業(yè)企業(yè)對電商專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求也越來越高。電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)將商務(wù)理論和信息技術(shù)的有機(jī)融合，重構(gòu)電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)類課程體系，整合和優(yōu)化信息技術(shù)類課程，改革課程教學(xué)模式，將計(jì)算思維貫穿到電商人才培養(yǎng)的全過程。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；信息技術(shù)類課程體系；電子商務(wù)

隨著新零售、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、跨境電商、農(nóng)村電商、人工智能、現(xiàn)代物流等不同電商形態(tài)的快速推進(jìn)，電子商務(wù)行業(yè)不斷向縱深發(fā)展，生態(tài)環(huán)境越來越豐饒，電子商務(wù)企業(yè)對電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)的要求也越來越高，對相關(guān)新型電子商務(wù)技術(shù)人才的需求也越來越旺盛。目前，我國高校每年電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生有數(shù)十萬，可企業(yè)卻招聘不到所需的人才，其主要原因是高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)未適應(yīng)電商的發(fā)展，這急需改革電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。本文就電商行業(yè)的發(fā)展和電商專業(yè)人才所要求的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，探索電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)類課程體系的改革。

1、電商專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及尚存問題

1.1信息技術(shù)類課程體系設(shè)計(jì)欠合理

電子商務(wù)專業(yè)信息技術(shù)類課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)體系保持一致。目前部分高校考慮到學(xué)生可能從事IT行業(yè)，使信息技術(shù)類課程定位與設(shè)置出現(xiàn)了偏差，課程體系不僅涵蓋電子商務(wù)行業(yè)本身所需的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還引入大量計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)課程，甚至照搬計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系，希望學(xué)生具備從事信息技術(shù)類崗位的能力。這樣導(dǎo)致電商專業(yè)信息技術(shù)類課程門類多、主干課程不突出、實(shí)用性不強(qiáng)，偏離了以商務(wù)為本的電子商務(wù)專業(yè)本質(zhì)特征要求。

摘要：我國電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，電商企業(yè)不僅需要通過不斷優(yōu)化頁面內(nèi)容和產(chǎn)品來吸引客戶，還要提供更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)下物流服務(wù)使客戶滿意。在電子商務(wù)環(huán)境下快速響應(yīng)客戶需求成為電子商務(wù)物流管理者的新課題，然而由于受傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方法的影響，使得這門課的教學(xué)效果一直不盡如人意。針對目前人才市場對電子商務(wù)物流管理崗位的實(shí)際需求，運(yùn)用基于工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，按照電子商務(wù)物流管理工作過程對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建和組織，創(chuàng)新工作任務(wù)，引入CDIO工程教學(xué)模式，適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：工作過程；電子商務(wù)物流管理；課程改革

我國電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，電商企業(yè)不僅需要通過不斷優(yōu)化頁面內(nèi)容和產(chǎn)品來吸引客戶，還要提供更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)下物流服務(wù)使客戶滿意。電子商務(wù)的高速發(fā)展，使企業(yè)與客戶的交互方式發(fā)生改變，企業(yè)銷售渠道從傳統(tǒng)網(wǎng)下渠道向網(wǎng)上延伸，網(wǎng)上銷售網(wǎng)下物流，物流成為促進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。“商流”、“資金流”、“信息流”電子化日漸趨于成熟，而“物流”卻成為我國電子商務(wù)發(fā)展的瓶頸，用人單位對既懂得電子商務(wù)同時(shí)又掌握物流管理的職業(yè)技能型人才的需求越來越旺盛。

1課程建設(shè)背景

在相關(guān)人才招聘網(wǎng)站上輸入關(guān)鍵詞“電子商務(wù)物流”進(jìn)行搜索，可發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的崗位有上千個(gè)之多，可見一個(gè)學(xué)生同時(shí)具備電子商務(wù)和物流管理兩種技能可以大大拓展選擇職業(yè)的范圍，提高學(xué)生應(yīng)聘職位的信心，增加就業(yè)的砝碼。然而長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方法的影響，使得《電子商務(wù)物流管理》這門課的教學(xué)效果一直不盡如人意，課程教學(xué)內(nèi)容簡單按照物流功能進(jìn)行組織教學(xué)，雖然部分教學(xué)環(huán)節(jié)有實(shí)例操作，但就知識(shí)體系而言，某個(gè)或某幾個(gè)實(shí)例很難將這門課程的知識(shí)體系和實(shí)踐操作全面展示給學(xué)生。基于工作過程重構(gòu)后的教學(xué)內(nèi)容以電子商務(wù)企業(yè)的物流管理工作過程為主線，以企業(yè)接到訂單后開始按照完成實(shí)際物流管理工作任務(wù)的邏輯順序來組織教學(xué)內(nèi)容，通過真實(shí)電商企業(yè)的物流管理工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和技能。通過設(shè)置真實(shí)工作情境和任務(wù)，使學(xué)生具備在電子商務(wù)企業(yè)、物流企業(yè)電子商務(wù)部門從事物流管理相關(guān)工作崗位所必需的知識(shí)和技能，適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

2課程設(shè)計(jì)理念及思路

【摘要】當(dāng)前高校土木工程本科專業(yè)面臨強(qiáng)烈的BIM開課需求。本文在調(diào)研國內(nèi)外BIM課程的基礎(chǔ)上，基于大工程觀論證了面向建筑全生命期BIM技術(shù)應(yīng)用的課程目標(biāo)，討論了課程內(nèi)容和教學(xué)方法，并通過課程實(shí)踐檢驗(yàn)了BIM課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。本文成果為高校土木工程本科專業(yè)開設(shè)BIM課程提供了重要參考。

【關(guān)鍵詞】BIM課；程設(shè)計(jì)；大工程觀；建筑全生命期；綜合應(yīng)用

當(dāng)前，建筑業(yè)對BIM技術(shù)人才的需求強(qiáng)烈，高校土木工程本科專業(yè)迫切需要開設(shè)BIM課程。然而，我國高校土木工程本科專業(yè)主要將BIM技術(shù)融入現(xiàn)有課程中，專門開設(shè)BIM課程的高校非常有限。而在BIM技術(shù)起源的美國，高校往往都開設(shè)了專門的BIM課程，以培養(yǎng)學(xué)生全局的BIM知識(shí)體系和技術(shù)視角。我國土木工程本科專業(yè)應(yīng)如何開設(shè)BIM課程成為了一個(gè)重要問題。本文在調(diào)研國內(nèi)外BIM課程的基礎(chǔ)上，基于大工程觀開展了高校土木工程本科專業(yè)BIM課程設(shè)計(jì)的研究。

一、BIM課程開設(shè)背景

BIM是英文BuildingInformationModeling的縮寫，國內(nèi)一般稱之為建筑信息模型。BIM技術(shù)是區(qū)別于傳統(tǒng)以CAD為基礎(chǔ)的建筑設(shè)計(jì)的新方法，帶動(dòng)了建筑行業(yè)的信息技術(shù)革命，在設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維等建筑全生命期內(nèi)都得到了快速發(fā)展。因此，國務(wù)院辦公廳2017年19號(hào)文印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》［1］，指出“加快推進(jìn)建筑信息模型（BIM）技術(shù)在規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營維護(hù)全過程的集成應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)項(xiàng)目全生命周期數(shù)據(jù)共享和信息化管理，為項(xiàng)目方案優(yōu)化和科學(xué)決策提供依據(jù)，促進(jìn)建筑業(yè)提質(zhì)增效。”隨著BIM技術(shù)的推廣，BIM人才需求也日益強(qiáng)烈。然而，全國高校土木工程本科專業(yè)普遍缺乏BIM課程。在2018年全國兩會(huì)上，全國政協(xié)委員王美華［2］就指出高校在培養(yǎng)BIM人才方面存在“缺位”，并提出高校土木專業(yè)增加“BIM技術(shù)”課程的提案。因此，亟待開展BIM課程建設(shè)的相關(guān)研究。當(dāng)前我國高校土木類本科專業(yè)主要將BIM技術(shù)融入現(xiàn)有課程中，獨(dú)立、專門開設(shè)BIM課程的高校非常有限。經(jīng)調(diào)研，BIM技術(shù)一般被融合在CAD、工程項(xiàng)目管理、房屋建筑學(xué)、施工組織、工程概預(yù)算等課程中。［3］然而，這種融合的BIM教學(xué)方式難以讓學(xué)生對BIM技術(shù)有系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)BIM人才。而在BIM技術(shù)起源的美國，高校往往都開設(shè)了專門的BIM課程［4］，如斯坦福大學(xué)的“BuildingInformationModeling”、南加州大學(xué)的“BIMandIntegratedPractices”等。然而，國內(nèi)在專門的BIM課程方面起步較晚。目前，僅有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京科技大學(xué)等少量高校開設(shè)了專門的BIM課程，而且關(guān)于BIM課程建設(shè)的研究也非常有限。［5］本文在調(diào)研國內(nèi)外BIM課程的基礎(chǔ)上，基于大工程觀論證了面向建筑全生命期BIM技術(shù)應(yīng)用的課程目標(biāo)，討論了課程內(nèi)容和教學(xué)方法，并通過課程實(shí)踐檢驗(yàn)了課程設(shè)計(jì)的效果，為高校土木工程本科專業(yè)開設(shè)BIM課程提供重要參考。

二、基于大工程觀的教學(xué)目標(biāo)

一、《市場營銷學(xué)》課程的地位與作用

《市場營銷學(xué)》課程是市場營銷類專業(yè)的核心課程之一，也是工商管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的必修課程之一，其授課覆蓋面非常廣。該課程在市場營銷類專業(yè)的課程體系里，起承上啟下的作用。學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，能夠基本掌握市場營銷的基礎(chǔ)知識(shí)和理念，通過實(shí)訓(xùn)操練，還能培養(yǎng)一定的營銷實(shí)戰(zhàn)能力與分析、解決問題的能力。這門課程在市場調(diào)查、市場分析、營銷組合分析、營銷管理組織等工作領(lǐng)域中起到核心的作用，其課程內(nèi)容涉及到各層次營銷人員必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。采用“教、學(xué)、做合一”的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，有利于學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、《市場營銷學(xué)》課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念與思路

項(xiàng)目導(dǎo)向法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理項(xiàng)目全過程的一種方法。項(xiàng)目導(dǎo)向法中的項(xiàng)目必須具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。因此，項(xiàng)目分解必須建立在職業(yè)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，以行業(yè)專家和資深教師的建議作為參考來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計(jì)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)以企業(yè)營銷策劃為載體，根據(jù)企業(yè)營銷策劃工作的過程來設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，將市場營銷課程內(nèi)容鑲嵌到各個(gè)教學(xué)模塊中去。

（一）課程設(shè)計(jì)理念從企業(yè)實(shí)踐中來，到項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐中去。課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、具體施教過程以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)都必須緊緊圍繞著“以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位、以工作過程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為載體”的課程設(shè)計(jì)理念來展開。校企合作開發(fā)、課程整體設(shè)計(jì)需突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，最好與地方企業(yè)合作來共同確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)；共同明確課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；共同參與教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)置；并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）課程設(shè)計(jì)思路《市場營銷學(xué)》課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，營銷工作的方法和技巧多種多樣。因此，該課程可以借鑒企業(yè)的工作過程中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和活化；同時(shí)，通過工作任務(wù)分解的方式將項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容重新整合和序化，充分發(fā)揮該課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性特點(diǎn)。具體的課程設(shè)計(jì)思路如下所示。