在電氣類的專業(yè)中，電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門極其重要的入門課程，其重點在于強化了學(xué)生在理論知識以及專業(yè)技術(shù)方面的能力。在教學(xué)實踐中，由于中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)方面都比較薄弱，所以在理論學(xué)習(xí)和技能實訓(xùn)方面有較大困難，學(xué)生整體呈畏懼進而放棄的態(tài)度。因此，在進行教學(xué)時，必須以專業(yè)目標(biāo)為起點，以實際操作為途徑，調(diào)整教學(xué)方式方法，將學(xué)生對本專業(yè)的興趣提升上來。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)低效的原因

1．生源方面

中職生源的素質(zhì)降低，多數(shù)學(xué)生在中考的時候分數(shù)較低，學(xué)生具有嚴重的分化情況。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示，熱衷于自己專業(yè)的學(xué)生僅占32%，他們來學(xué)校的目的就是希望自己以后能夠有所發(fā)展。而大概35%的學(xué)生是受其同學(xué)影響而就讀此專業(yè)的，剩下的33%為聽從父母的意愿。由于職校在招生上沒有分數(shù)的限制，所以入學(xué)的門檻低，學(xué)生水平參差不齊。中職生的整體表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)薄弱，沒有足夠的信心去學(xué)習(xí)，并且沒有足夠的動力，沒有較強的是非觀念、組織觀念，而且沒有足夠的自控能力。有的學(xué)生有時還會出現(xiàn)不尊敬教師的行為，這樣就會對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，最終造成了整體的教學(xué)質(zhì)量偏低。

2．教材方面

當(dāng)下，中職學(xué)校電子技術(shù)教科書中的內(nèi)容過分追求對理論的系統(tǒng)教育，注重知識的嚴密性，在編排內(nèi)容方面嚴格根據(jù)知識的邏輯關(guān)系，在講解電路原理的時候過于深奧而卻忽視了實踐。中職學(xué)生并不能接受這樣深奧的知識，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的是實用性較強的基礎(chǔ)知識以及專業(yè)技能。這些學(xué)生未來從事的職業(yè)大多是檢測、裝配、維護以及維修等，沒有必要掌握過于繁雜的理論知識。

摘要：電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論性強、原理抽象、專業(yè)概念多的課程，又是電工電子專業(yè)的一門入門課程。本文分析闡述了如何調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，把教學(xué)的重點定位于課本教材與實驗實踐相結(jié)合，以專業(yè)核心技能目標(biāo)為起點，通過教室里的理論授課到結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)的理實一體化實驗室授課的改革與實踐，促使學(xué)生在電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂活起來，實現(xiàn)“做中學(xué)”與“學(xué)中做”的結(jié)合，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能水平。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);實效性;網(wǎng)絡(luò)資源;二維碼

一、技校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

對電氣類專業(yè)的技校學(xué)生而言，電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門關(guān)鍵性入門課程，其理論性強，原理非常抽象，專業(yè)術(shù)語與概念較多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識沒有必然的聯(lián)系，學(xué)生理解領(lǐng)會教材感到十分困難的課程。鑒于技校學(xué)生在基礎(chǔ)方面比較薄弱、學(xué)習(xí)主動性不高，邏輯推導(dǎo)能力較為薄弱，加之其對專業(yè)理論課的興趣淡薄，從而導(dǎo)致在理論知識和專業(yè)技能方面能力欠缺。

1.教材設(shè)置的弊端

目前技校所用《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材中主要以模擬電子技術(shù)為主，數(shù)字電子技術(shù)的內(nèi)容相當(dāng)少，針對數(shù)字電子技術(shù)有專門的《數(shù)字電路技術(shù)基礎(chǔ)》，在教材內(nèi)容編排上偏重知識的系統(tǒng)性和邏輯關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，難于理解。如在講解放大電路原理的時候，對于理論基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生來說很難接受。教材中普遍“重理論、輕實踐”，往往一個復(fù)雜電路教材會用大量的篇幅文字和圖形圖片來介紹其原理，卻沒有與之相配套的實驗來探究或驗證電路原理。過多的文字本身就讓技校學(xué)生產(chǎn)生厭煩，沒有興趣去學(xué)習(xí)思考。再者，對于技校學(xué)生而言，只需了解電路的基本工作原理，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生將其運用到實踐的能力，因為技校學(xué)生畢業(yè)后更多的是從事操作、調(diào)試工作。

CDIO工程教育模式的理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，也是目前國際普遍認可的先進工程教育方式。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate），讓學(xué)生從產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計、實施及運行的生命周期階段以主動實踐的方式學(xué)習(xí)工程知識。全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識和技能解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、團隊合作精神和可持續(xù)發(fā)展能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計是吉林化工學(xué)院信息與控制工程學(xué)院（以下簡稱我院）電氣信息類專業(yè)本科學(xué)生的重要技術(shù)基礎(chǔ)實踐課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計和動手實踐能力，以及初步的探索和創(chuàng)新能力，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神有著特殊的作用。

1.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)模式

我校以往電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計是由2名指導(dǎo)教師負責(zé)一個班級，時間為2周，主要是講解一些基礎(chǔ)知識、焊接和調(diào)試技巧。課程設(shè)計的具體題目是由知道教師具體給定，一個班級共基本上給定1~2個題目，結(jié)果造成了設(shè)計方案雷同想象，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。另外，受硬件條件的限制，有些課程設(shè)計題目全部利用仿真軟件完成，學(xué)生的工程實踐能力不能得到充分的鍛煉，更不用說創(chuàng)新了。

2.基于CDIO理念的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)改革的措施

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等工程教育的重大教學(xué)改革項目，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。為此，我院進行相應(yīng)的改革，把CDIO工程教育思想融入到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計中。以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計項目為載體，課題設(shè)計分為構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行四個階段。（1）構(gòu)思。學(xué)生根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計任務(wù)及要求進行分組，每組3~4人，成員以優(yōu)勢互補的方式組成。每一組學(xué)生根據(jù)項目要求，分析課程設(shè)計任務(wù)，分解設(shè)計任務(wù)，每一名同學(xué)都有自己的設(shè)計任務(wù)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或者到圖書館查閱資料，初步確定電路設(shè)計方案、設(shè)計內(nèi)容以及能達到的性能指標(biāo)要求；然后小組內(nèi)學(xué)生進行討論、匯總，確定一個認為合理的方案，再提交給指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師根據(jù)每組學(xué)生提交的資料進行審核、論證、確定設(shè)計題目是否合理以及設(shè)計內(nèi)容能否實現(xiàn)；同時檢查是否每名學(xué)生都真正參與課題的構(gòu)思。（2）設(shè)計。每組學(xué)生根據(jù)完善后的電路設(shè)計方案，自行查閱相關(guān)參考資料，確定單元電路設(shè)計、參數(shù)計算與器件選擇、繪制電路圖等；然后運用EDA技術(shù)進行仿真，驗證設(shè)計方案的可行性和正確性；待仿真電路經(jīng)修改完善之后，繪制出正確的設(shè)計電路交指導(dǎo)教師審核。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力。（3）實施。當(dāng)學(xué)生完成了電路設(shè)計，并做了相應(yīng)的論證后送至指導(dǎo)教師進行審核，指導(dǎo)教師列出實現(xiàn)電路設(shè)計所需元件清單，到我院電工電子教學(xué)與實驗中心元器件管理處領(lǐng)取元器件，在多功能的PCB電路板上進行焊接、組裝、調(diào)試等步驟。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。（4）運行。學(xué)生對完成好的作品按照電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計的要求進行系統(tǒng)測試，以驗證作品是否滿足設(shè)計要求；指導(dǎo)教師驗收作品時，檢查電路設(shè)計的工藝并給出指導(dǎo)意見，以便學(xué)生下一次設(shè)計電路時改進。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。總之，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計在實施中始終注重將知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，將理論、實踐、創(chuàng)新合為一體，為卓越工程師技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)改革的效果

摘要：以思想政治教育與課程結(jié)合為目標(biāo)，進一步優(yōu)化課程，從教材大綱教師等多角度融入思想政治元素。以“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程為例，列舉了相關(guān)的課程知識點與思想政治教育之間的融合關(guān)系，從而論證了推動高校教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞：思政教育；課程目標(biāo)；教學(xué)改革；實踐能力

1引言

2014年上海市相關(guān)高校探索后“課程思政”這個新概念被提了出來。以解決大學(xué)生思想政治教育的“孤島”困境為主要目的，尤其是解決傳統(tǒng)的思想政治理論與其他專業(yè)的主干課程之間的融合問題，通過開發(fā)利用其他專業(yè)主干課程的思想政治教育資源，發(fā)揮主干課程中蘊含的思想政治理論的教育功能，打造多門課程育人合力。這點激發(fā)了多地高校的關(guān)注，同時激發(fā)了國家教育部門的關(guān)注，于是從國家到地方相繼頒布和推出了許多相關(guān)通知、文件。近期國家領(lǐng)導(dǎo)人以及教育部領(lǐng)導(dǎo)的講話文稿中多次出現(xiàn)“課程思政”這一概念。時至今日，“課程思政”這一觀念已經(jīng)慢慢滲入教育者的心中，推動著這股關(guān)于“課程思政”的熱潮。2020-05-28中國中央人民政府教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思想政治建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，通知里明確提到，為深入貫徹落實總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，認真貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育始終貫穿在人才培養(yǎng)體系中，全面、高效、有力地推進高校課程思想政治建設(shè)，做到最大程度發(fā)揮好每門課程的育人作用，繼而提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。課程思想政治已經(jīng)關(guān)乎到社會主義人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到黨和國家教育事業(yè)的未來。國家領(lǐng)導(dǎo)人總書記在2016-12全國高校思想政治會議上強調(diào)，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道……，使各類課程與思想政治課程理論課同向同行，形成協(xié)調(diào)效應(yīng)[2]。從這句話，可以看出當(dāng)代大學(xué)教師要提高自我內(nèi)在要求，挖掘各類各專業(yè)各種課程中的思想政治的元素，通過“潤物細無聲”的方式做到立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代接班人。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”（FundamentalofElectronicTechnology）是介紹電子技術(shù)的基本理論、分析方法和實際應(yīng)用的電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，是通信類及機電一體化專業(yè)的核心課程，在現(xiàn)代通信、智慧交通、智慧建筑、智慧醫(yī)療等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用[3]。在理論上，課程重在培養(yǎng)學(xué)生的基本理論、基礎(chǔ)知識以及電子線路的讀圖分析能力和設(shè)計方法。在實踐能力方面，課程旨在培養(yǎng)電子線路的實驗方法和測試技能。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”涵蓋“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括半導(dǎo)體器件（二極管、BJT以及COMS）的特性、參數(shù)和分析模型，基本放大電路的組成及靜態(tài)、動態(tài)分析，集成運算放大電路的組成、特性及具體應(yīng)用；數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，組合邏輯電路的設(shè)計與分析，時序邏輯電路的分析與設(shè)計，半導(dǎo)體存儲器件分類、原理及擴展，可編程邏輯器件等，匯集電子技術(shù)基礎(chǔ)理論及最新的電子技術(shù)發(fā)展。電子技術(shù)的應(yīng)用涉及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的諸多領(lǐng)域，在計算機、通信、工業(yè)自動化控制、機電一體化等方面尤為突出。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”是一門重基礎(chǔ)重實踐的課程，可以很好鍛煉學(xué)生的綜合專業(yè)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以更多了解認識新技術(shù)的發(fā)展，充分發(fā)揮該課程的育人功能。

2“課程思想政治”在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的必要性

目前，大多數(shù)高校中的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中存在著一些弊端，主要有：①教學(xué)方式手段單一。從傳統(tǒng)的黑板教學(xué)過渡到融合多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，極大程度上改善學(xué)生接受新知識的力度，但是還是會被枯燥的公式符號或者是電路圖“折磨”到不愿意聽下去[4]。②考核方式單一。絕大多數(shù)的高校，目前主要的考核方式還是閉卷考試，以筆答題目為主，學(xué)生突擊重點試題或者完成大量的演算，對于公式或電路的實際應(yīng)用了解甚微。在實踐考核中，很多學(xué)生按部就班地把器件連接起來，在儀器儀表中看到數(shù)據(jù)，卻沒有理解這個數(shù)據(jù)的意義。總之，為了成績而學(xué)習(xí)，而考試是最終的效果。

論文摘要：通過對教學(xué)實踐工作的不斷探索與總結(jié)，從教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)內(nèi)容拓展和教學(xué)手段運用三個方面對“光電技術(shù)”課程的教學(xué)方法進行了研究，并將其運用到課堂，取得了良好的教學(xué)效果。

論文關(guān)鍵詞：光電技術(shù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段

1960年第一臺紅寶石激光器的問世可以說是光學(xué)發(fā)展史上的里程碑，該發(fā)明解決了光頻載波問題，此后光電子技術(shù)得以蓬勃發(fā)展，在現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中扮演著重要角色。…由于社會發(fā)展的需要，近十多年來許多高校紛紛開設(shè)“光信息科學(xué)與技術(shù)”或“光電子技術(shù)”專業(yè)，著力培養(yǎng)專門的光電子人才“光電技術(shù)”作為該學(xué)科的主干課程，將系統(tǒng)地介紹光電子技術(shù)的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)。在講授這門課程的過程中，筆者對其具體的教學(xué)方法有一些體會和思考，文章將進行詳細的論述。

一、教學(xué)內(nèi)容的合理安排

一門課程教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生是否具有吸引力，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而教學(xué)內(nèi)容又來源于老師選擇教材是否合適。在圖書庫中鍵入“光電子技術(shù)”的檢索詞會出現(xiàn)十幾本相同名稱的教材，但是否每本書都適合課堂教學(xué)呢?答案是否定的。雖然書的名稱都叫做《光電子技術(shù)》，但細細翻閱，每本書的側(cè)重點都是不相同的，有的大部分章節(jié)是介紹激光原理和激光器工藝，對光電檢測和顯示涉及較少；有的偏重于理論推導(dǎo)，對實際的應(yīng)用涉及很少。還有一些教材雖然內(nèi)容較為全面，但書本頁數(shù)很多，在三十多個課時內(nèi)難以講完。針對長沙理工大學(xué)實際的課時要求和學(xué)生專業(yè)背景，通過仔細比較選擇了安毓英編寫的《光電子技術(shù)》(電子工業(yè)出版社)一書。

教材選好后，在實際的教學(xué)過程中教師仍需對教學(xué)內(nèi)容進行認真斟酌。教材共有七個章節(jié)，分別為“光輻射、發(fā)光源與光傳播基本定律”、“光輻射的傳播”、“光束的調(diào)制和掃描”、“光輻射的探測技術(shù)”、“光電成像系統(tǒng)”、“顯示技術(shù)”和“光電子技術(shù)應(yīng)用實例”。其中“光輻射的傳播”一章中主要從理論上介紹光束在各種媒質(zhì)中的傳播規(guī)律，在光電子應(yīng)用中較為重要的是光波在電光晶體(2．2節(jié))、聲光晶體(2．3節(jié))、磁光介質(zhì)(2．4節(jié))和光纖波導(dǎo)中的傳播(2．5節(jié))。而這四部分內(nèi)容應(yīng)用在實際中恰好是電光調(diào)制器(3．2節(jié))、聲光調(diào)制器(3．3節(jié))、磁光調(diào)制器(3．4節(jié))和光纖通信技術(shù)(7．1節(jié))。所以在講課的時候可以把2．2節(jié)和3．2節(jié)、2．3節(jié)和3．3節(jié)、2．4節(jié)和3．4節(jié)、2．5節(jié)和7．1節(jié)內(nèi)容綜合起來講授，第二章將不作為獨立的一章來專門講述理論推導(dǎo)。在講第三章中每一種調(diào)制器工作原理的時候，先講第二章涉及的理論知識，隨后在學(xué)生對理論還有深刻記憶的情況下緊接著把這一理論在工業(yè)中的應(yīng)用進行講授，這樣就增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時的目的性。對教材的其他內(nèi)容細細推敲，還有很多地方可以這樣來安排。這種將理論知識和實際應(yīng)用綜合講解的方法讓學(xué)生明白了理論并非空洞的理論，既提高了注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實踐中收到了很好的教學(xué)效果。

論文關(guān)健詞:電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程武警院校

論文摘要:在武警初級指揮院校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)課程，并利用網(wǎng)絡(luò)課程的資源及技術(shù)優(yōu)勢提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是武警初級指揮院校武警指揮本科專業(yè)開設(shè)的一門重要必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員較系統(tǒng)地掌握電路和電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論、主要電路和電子器件的技術(shù)特性與應(yīng)用，具有對一般電路進行分析和應(yīng)用的能力，具有嚴謹科學(xué)的思維方式和分析方法，為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及新裝備的正確使用與維護奠定必要的技術(shù)基礎(chǔ)。我院于2003年在本科學(xué)員隊首次開設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，并于2007年完成了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。該網(wǎng)絡(luò)課程主要由網(wǎng)絡(luò)教材、仿真實驗、在線測驗三部分組成。通過近年來在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)課程的實踐經(jīng)驗，我們總結(jié)出一些運用網(wǎng)絡(luò)課程提高《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的做法。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)勢，促進相關(guān)課程知識前后連接

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》在武警指揮專業(yè)的教學(xué)體系中并不是一門孤立的課程，它需要《高等數(shù)學(xué)》和《大學(xué)物理》的相關(guān)內(nèi)容作為預(yù)備知識，并為《軍事高科技》和《武警基層常用技術(shù)裝備器材》等后續(xù)課程提供理論支持。為了提高《電子技術(shù)基礎(chǔ)》及其后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量，可利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源共享方便、配置靈活的優(yōu)勢，加強前后相關(guān)課程的知識連接。

二、利用網(wǎng)絡(luò)課程加強教學(xué)內(nèi)容與實際的結(jié)合，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

摘要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立于建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中采用該教學(xué)方法，可以以解決問題和完成任務(wù)為教學(xué)主線，在幫助學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握專業(yè)技能。而在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”作為一門關(guān)鍵課程，該課程不僅教學(xué)內(nèi)容豐富，而且學(xué)習(xí)難度也比較大。為了能夠進一步提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)在“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)。文章對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程；應(yīng)用程序；職業(yè)

在教學(xué)中，“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”是信息類、電類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在該課程的教學(xué)過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將理論知識與實訓(xùn)進行結(jié)合，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

1“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程課堂教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的意義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課堂的實際實施過程中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，完成各種不同類型的任務(wù)，遵循做中學(xué)，學(xué)中做的學(xué)習(xí)原則，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以通過合作探究的方式，讓學(xué)生可以共同進步，從而在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力[1]。

2職業(yè)學(xué)校“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)現(xiàn)狀分析

1微電子學(xué)與集成電路解讀

微電子學(xué)是電子學(xué)的分支學(xué)科，主要致力于電子產(chǎn)品的微型化，達到提升電子產(chǎn)品應(yīng)用便利和應(yīng)用空間的目的。微電子學(xué)還屬于一門綜合性較強學(xué)科類型，具體的微電子研究中，會用到相關(guān)物理學(xué)、量子力學(xué)和材料工藝等知識。微電子學(xué)研究中，切實將集成電路納入到研究體系中。此外，微電子學(xué)還對集成電子器件和集成超導(dǎo)器件等展開研究和解讀。微電子學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是低能耗、高性能和高集成度等特點。集成電路是通過相關(guān)電子元件的組合，形成一個具備相關(guān)功能的電路或系，并可以將集成電路視為微電子學(xué)之一。集成電路在實際的應(yīng)用中具有體積小、成本低、能耗小等特點，滿足諸多高新技術(shù)的基本需求。而且，隨著集成電路的相關(guān)技術(shù)完善，集成電路逐漸成為人們生產(chǎn)生活中不可缺少的重要部分。

2微電子發(fā)展?fàn)顟B(tài)與趨勢分析

2.1發(fā)展與現(xiàn)狀

從晶體管的研發(fā)到微電子技術(shù)逐漸成熟經(jīng)歷漫長的演變史，由晶體管的研發(fā)→以組件為基礎(chǔ)的混合元件（鍺集成電路）→半導(dǎo)體場效應(yīng)晶體管→MOS電路→微電子。這一發(fā)展過程中，電路涉及的內(nèi)容逐漸增多，電路的設(shè)計和過程也更加復(fù)雜，電路制造成本也逐漸增高，單純的人工設(shè)計逐漸不能滿足電路的發(fā)展需求，并朝向信息化、高集成和高性能的發(fā)展方向。現(xiàn)階段，國內(nèi)對微電子的發(fā)展創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間，目前國內(nèi)微電電子發(fā)展特點如下：（1）微電子技術(shù)創(chuàng)新取得了具有突破性的進展，且逐漸形成具有較大規(guī)模的集成電路設(shè)計產(chǎn)業(yè)規(guī)模。對于集成電路的技術(shù)水平在0.8~1.5μm，部分尖端企業(yè)的技術(shù)水平可以達到0.13μm。（2）微電子產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，隨著技術(shù)的革新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸生成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，上下游關(guān)系處理完善。（3）產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，更多企業(yè)參與到微電子學(xué)的研究和電路中，有效推動了微電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促使微電子技術(shù)得到了進一步的完善和發(fā)展。

2.2發(fā)展趨勢

電力電子技術(shù)是一門工程性較強且隨著電力電子器件發(fā)展而不斷更新的一門學(xué)科，電力電子技術(shù)在發(fā)展中不斷涌現(xiàn)出許多新技術(shù)、新觀點，其內(nèi)容越來越豐富。而我國電力電子技術(shù)教材更新慢，教學(xué)內(nèi)容滯后。配套的課程教學(xué)過程中仍以晶閘管和傳統(tǒng)開關(guān)電路為主，在介紹電力電子變流電路時，一般以電路工作原理及波形分析法為基礎(chǔ)，結(jié)合適當(dāng)?shù)姆治鲇嬎汴U述各類電路相關(guān)特性，實踐內(nèi)容也多為驗證性的機械重復(fù)操作，授課老師教學(xué)難度大、學(xué)生吸收效果差的狀況。另電力電子技術(shù)的課堂教學(xué)仍停留在PPT等多媒體演示層面的應(yīng)用，以信息的展示與傳遞為主，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力等方面的改善并不顯著。如何在有限的學(xué)時內(nèi)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時也將新技術(shù)融入到課堂，成為電力電子技術(shù)課程教師普遍面對的一個問題。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成功用于高等教育以及開放教育理念得到社會認可，全球高等教育的觀念、技術(shù)、體制等隨著MOOC教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)生了重大變革。在這種形勢下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基于MOOC的教學(xué)模式，在電力電子技術(shù)教學(xué)過程中，可根據(jù)電力電子技術(shù)發(fā)展中的新技術(shù)，對授課內(nèi)容進行更新和調(diào)整，構(gòu)建課程的多方位教學(xué)。反映本學(xué)科和相鄰學(xué)科的新成果、新進展。

1電力電子技術(shù)課程的MOOC平臺功能

基于MOOC的電力電子技術(shù)教學(xué)模式的基礎(chǔ)是MOOC平臺。該平臺的功能及資源呈現(xiàn)簡捷易用且多元化。學(xué)生可利用該平臺實現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。創(chuàng)建的MOOC平臺基本功能應(yīng)包括：學(xué)生學(xué)習(xí)注冊模塊(該模塊是基于數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建的)、基于MOOC的電力電子技術(shù)的內(nèi)容、(主要包括是電力電子技術(shù)的課件、講義和授課視頻為主并以碎片化后嵌入允許多次答題的測試題，允許選擇播放速度、字幕等，還輔以小測試、論壇、模擬實驗等。)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況(該記錄可作為數(shù)據(jù)查詢，回看該生掌握較薄弱的知識點。也可作為評價該生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)基礎(chǔ))、提供在線學(xué)習(xí)討論功能、教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)情況記錄問題從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、完善資源制作等基本模塊。此平臺兼容瀏覽器、手機、平板電腦等訪問終端。基于MOOC的電力電子技術(shù)平臺如圖1所示。圖1基于MOOC的電力電子技術(shù)平臺MOOC平臺通過授課課件、授課講義、授課視頻、模擬實驗、項目驅(qū)動、作業(yè)庫和試題庫來實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師與學(xué)生可實現(xiàn)跨時空、遠程交流及學(xué)習(xí)。基于MOOC的電力電子技術(shù)課程的平臺以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，促進學(xué)生自主進行對電力電子技術(shù)課程更深及更廣的學(xué)習(xí)。通過平臺的各項功能支持、提供一切學(xué)習(xí)支持與服務(wù)(學(xué)、教、管等)工具。

2基于MOOC的電力電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

基于MOOC平臺的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)電力電子技術(shù)學(xué)科自身的特點及學(xué)生對該課程認知、學(xué)習(xí)的規(guī)律，圍繞電力電子技術(shù)核心概念及教學(xué)內(nèi)容和MOOC平臺的資源間關(guān)系碎片化，可有機組織教學(xué)內(nèi)容及資源設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容充分圍繞知識點展開，構(gòu)建多線程學(xué)習(xí)模式。教學(xué)內(nèi)容不受課時限制教師可及時更新教學(xué)內(nèi)容，進行知識整合。MOOC平臺支撐下的電力電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更綜合、更與工程實際接近。電力電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識點外，還可根據(jù)教學(xué)階段選擇新技術(shù)、新工藝的工程性較強的教學(xué)內(nèi)容實時調(diào)整。實現(xiàn)電力電子技術(shù)的知識體系及專業(yè)信息及行業(yè)與專業(yè)最新動態(tài)等相結(jié)合，注重結(jié)合工程實際，反映科研成果。電力電子技術(shù)課程的教學(xué)可在項目驅(qū)動項，將教學(xué)與行業(yè)發(fā)展、最新技術(shù)及實際應(yīng)用等多方面內(nèi)容結(jié)合起來。學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加直觀的認識，而且還能理論實際應(yīng)用緊密結(jié)合。

3基于MOOC的電力電子技術(shù)教學(xué)方法

摘要：電力電子技術(shù)是新興的一門交叉性學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容上更是涵蓋了電力技術(shù)、電子技術(shù)和控制技術(shù)等。由于在電氣領(lǐng)域，電力電子技術(shù)的作用日益增強，使得在高校電氣與自動化專業(yè)，《電力電子技術(shù)》成為了一門非常重要的課程。在生產(chǎn)生活中，電力電子技術(shù)已成為現(xiàn)代高科技領(lǐng)域中非常重要的支撐技術(shù)，也被廣泛地應(yīng)用于電力系統(tǒng)、新能源發(fā)生、變頻調(diào)速等各種工業(yè)和民用電器領(lǐng)域。在這種情況下，高校如何對電力電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進行改革，滿足市場對電力電子技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，就成了迫切需要解決的問題。本文對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中存在的問題進行了分析，并結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)狀給出了相應(yīng)的改革建議，以期與大家共同探討完善。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用人才；電力電子；教學(xué)內(nèi)容；改革

《電力電子技術(shù)》課程內(nèi)容中包括電路理論、電機學(xué)、電力控制技術(shù)、電力半導(dǎo)體技術(shù)、控制理論、模擬和數(shù)字電子技術(shù)等，知識面寬廣，信息量大，不容易理解。隨著科技的快速更新?lián)Q代，教學(xué)內(nèi)容日益豐富，對課堂教學(xué)內(nèi)容要求的難度也越來越高。傳統(tǒng)簡單的照本宣讀理論教學(xué)，已然無法適應(yīng)《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)的要求，更無法滿足市場對應(yīng)用型人才的需求。因此，如何對教學(xué)內(nèi)容進行改革，提高教學(xué)效果，真正培養(yǎng)出有實際操作能力的應(yīng)用電力電子技術(shù)人才，是當(dāng)前高校教學(xué)改革發(fā)展的重點。

一、當(dāng)前《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容存在的問題。當(dāng)前對于《電力電子技術(shù)》課程的教學(xué)，由于課程本身涉及范圍較廣，知識面較寬，而教材編纂內(nèi)容還在不斷更新與探索，所以導(dǎo)致課堂理論教學(xué)基本是照本宣讀，缺乏生動易懂的典型案例。學(xué)生很難產(chǎn)生整體的概念以及邏輯理解思維，理解困難，紛雜的理論讓學(xué)生思而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果難以達到要求。（二）實驗教學(xué)內(nèi)容存在的問題。電力電子技術(shù)本來就是一門應(yīng)用性很強的課程。高校教學(xué)的目的也是相應(yīng)地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，實踐教學(xué)應(yīng)該被貫穿創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的始終。當(dāng)前高校對電力電子技術(shù)實驗教學(xué)平臺的建設(shè)，重視程度不足。實驗教學(xué)內(nèi)容及設(shè)備陳舊，教學(xué)還是按照舊的功能模塊來進行操作，學(xué)生機械地模仿老師的操作，對實驗過程和現(xiàn)象沒有足夠的關(guān)注，對新技術(shù)的接觸了解經(jīng)常一帶而過。培養(yǎng)出來的學(xué)生，根本不能很好地適應(yīng)當(dāng)下新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，造成高校實驗教學(xué)形同虛設(shè)。

二、對《電力電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容改革的建議