立足于電子商務職業(yè)技能大賽視角，通過“崗”位驅(qū)動，緊扣崗位技能設計實踐教學，“課”程深化，循序漸進式對接教學內(nèi)容，層層競“賽”，課賽融通促進教學效果和提升競賽排名，逐級獲“證”，能力遞進式人才培養(yǎng)，實現(xiàn)課程體系與就業(yè)崗位、課程內(nèi)容、競賽標準、技能證書的完美融合，達到“崗課賽證”四位一體融通的電子商務專業(yè)課程教育教學改革目的。

一、電子商務職業(yè)技能大賽促進教育教學改革的前提與基礎

電子商務職業(yè)技能大賽對接產(chǎn)業(yè)前沿技術，引入行業(yè)標準，引領職業(yè)院校專業(yè)建設與課程改革。我校電子商務專業(yè)團隊屢次參加比賽，多次突圍省賽進軍國賽，近幾年在國賽中共獲得一等獎1項，二等獎2項，三等獎1項的優(yōu)異成績。在歷年參加電子商務職業(yè)技能大賽的同時，不斷總結、改進和完善。時代在變化，賽事內(nèi)容緊跟時代的發(fā)展也在變化，我們的專業(yè)建設和課程改革要緊盯著職業(yè)技能大賽這個“指揮棒”，立足于電子商務職業(yè)技能大賽視角，通過分析大賽內(nèi)容與特點，從就業(yè)崗位、課程體系、大賽項目、1+X技能等級證書等方面實施“崗課賽證”四位一體融通的教育教學改革。

二、基于“崗課賽證”四位一體融通的電子商務課程改革思路

（一）電子商務職業(yè)技能大賽分析。電子商務職業(yè)技能大賽的賽項內(nèi)容對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展最前沿，跟隨著時代發(fā)展的步伐在不斷變化。2016年相比于2015年增加了網(wǎng)店開設裝修的移動端，剛好契合了人們的網(wǎng)絡購物習慣已經(jīng)從PC端轉(zhuǎn)向手機端的市場需求。而2017年在2016年的基礎上增加了跨境端，網(wǎng)店開設裝修模塊要求全英文展示商品特點、詳情描述、售后等等，也與當時中國正式進入跨境電商的爆發(fā)和快速增長期相吻合。2017-2019年，賽項內(nèi)容沒有發(fā)生大的改變。2020年受疫情影響，全國陷入停滯，國賽項目也隨之取消。但就是這關鍵的2020年，網(wǎng)絡直播現(xiàn)象異軍突起，號稱直播+帶貨元年，越來越多的用戶通過直播購買商品。這種一對多甚至點對點的有效溝通清楚的向觀眾傳達產(chǎn)品的特點、賣點和功能，直播電商的未來充滿了無限的可能。因此，在2021年的國賽中，將傳統(tǒng)的客戶服務模塊更改為網(wǎng)店直播營銷。賽項內(nèi)容的大調(diào)整，對老師和學生都提出了新的挑戰(zhàn)。（二）“崗課賽證”四位一體融通教育教學改革思路。為深化電子商務專業(yè)教育教學改革，進行“崗課賽證”四位一體融通設計，“崗”是課程學習的標準，教學內(nèi)容要充分體現(xiàn)崗位技能；“課”是教學改革的核心，課程的改革要能體現(xiàn)以學生為中心；“賽”是課程效果的展示，層層比賽機制提升教學水平；“證”是課程學習的檢驗，需將技能等級證書標準轉(zhuǎn)化為專業(yè)培養(yǎng)的課程體系中。通過分析電子商務職業(yè)技能大賽的競賽內(nèi)容、對應的就業(yè)崗位、所需要掌握的知識和技能，構建三段提升的能力遞進人才培養(yǎng)路徑。如圖1所示。通過調(diào)研，結合競賽內(nèi)容所對應的崗位，明確專業(yè)的就業(yè)崗位，以崗位為邏輯主線，拆分崗位工作任務，細化落實至課程內(nèi)容建設中。按照崗位所需要技能的層級，將專業(yè)課分為認知階段、強化階段、提升階段，認知階段培養(yǎng)學生的基本技能，強化階段培養(yǎng)學生的核心技能，提升階段培養(yǎng)學生的綜合技能。課程在深化的同時，所對應的競賽由校級、省級、國家級層層遞進。技能等級證書結合專業(yè)教學的標準和崗位運營要求也由初級到中級再到高級逐級遞進。學生在“崗”位驅(qū)動下，在分階段由淺至深的課程學習中，通過層層競賽考驗以及相關1+X技能等級證書考核中反復學習、深化，為今后就業(yè)做好充分的能力儲備。

三、電子商務專業(yè)“崗課賽證”四位一體融通教育教學改革實施策略

摘要：信息化在中職教育教學過程中，對于學生的技能學習產(chǎn)生了非常大的影響，新課程改革與互聯(lián)網(wǎng)教學模式的結合使學生實現(xiàn)了個性化的自主學習，脫離了以往傳統(tǒng)教學課堂所帶來的束縛，激發(fā)了學生主觀能動性，使學生可以在更加多元、輕松、自由的環(huán)境之下實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。對在湖南省株洲市對于中職學生的抽樣調(diào)查進行了以下的分析，在本次抽樣調(diào)查之中共收到了2270份答卷，其中回收率已經(jīng)達到了93%，在問卷中設計包括開放式、封閉式、多選題、單選題等多種不同的題型，內(nèi)容也涉及到了信息化教學模式之下學生學習難度、效果、方法、手段以及內(nèi)容等多個方面，并提出了相關建議。

關鍵詞：中職；信息化教學；技能課程；抽樣調(diào)查

在目前階段，大部分的中職院校為了應對互聯(lián)網(wǎng)改革之下經(jīng)濟和社會水平的發(fā)展，將信息化教學作為了教學課堂中十分重要的組成部分，在中職院校的教學結束之后，學生可以選擇從事很多種職業(yè)，如網(wǎng)絡、客服、編輯、美工以及網(wǎng)絡營銷等多種，改變了學生的學習方式，實現(xiàn)了更為多樣化的教學模式，增強了學生在學習過程中的自主性以及互動性，所以本文在此基礎上分析了目前階段中職院校信息化教學的特點和現(xiàn)狀，并提出了以下的觀點和看法。

1信息化教學中技能調(diào)查現(xiàn)狀

1.1信息化的教學方式

在以往傳統(tǒng)的教育教學方式中，大部分的教師采用灌輸式的教學模式，調(diào)查顯示，81.3%的學生認為教師在課堂之中占據(jù)了主要地位，學生的學習主要以課本為主，缺少了自我參與，而在信息化教學模式如網(wǎng)絡教學平臺的應用以及教育直播的推廣過程之中，學生的自主性、探究性以及合作性都充分的被凸顯出來，實現(xiàn)了學生個性化的學習[1]。教師在此時可以有意識地以信息化工具幫助學生開展教學任務，如QQ、抖音、微信、迅雷、優(yōu)酷等，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學平臺的交流和溝通。并且調(diào)查顯示，76.2%的學生都是比較喜歡教師利用仿真教學軟件等開展網(wǎng)絡教學課堂的。

摘要:電子商務的快速發(fā)展迫切需求應用型電子商務人才。教學型本科院校電子商務專業(yè)學生實踐能力與社會要求有較大差距。加強學生實踐能力培養(yǎng)應該在提升教師實踐技能、加強實驗設施建設、健全實踐教學環(huán)節(jié)等方面下功夫。

關鍵詞:教學型本科院校;電子商務專業(yè);實踐能力

中國電子商務在1997年起步，2008年市場交易額2．9萬億元，2013年達10．2萬億，電子商務這匹商業(yè)流通領域的黑馬以比中國GDP增速快2－3倍的速率飛速前行。特別是網(wǎng)絡零售市場更是發(fā)展迅速，2013年我國網(wǎng)絡零售市場交易規(guī)模為1．85萬億元，已超越美國，成為世界第一電子商務大國。電子商務的迅猛發(fā)展帶來對專業(yè)人才的巨大需求，自2001年以來，我國已有千余所本科院校、高職院校開設了電子商務專業(yè)，在校學生近20萬人，是發(fā)展最快的新專業(yè)之一。本文僅就用人單位最為關注的學生實踐能力方面存在的問題及解決措施提出一些不成熟的看法，與同行商榷。

一、畢業(yè)生實踐能力的重要性

瀏覽大學畢業(yè)生供需見面會和人才招聘網(wǎng)站，用人單位無一例外地強調(diào)人才的實踐動手能力和實際工作經(jīng)驗，可見實踐能力對畢業(yè)生就業(yè)起到?jīng)Q定性作用。一大堆獎勵證書比不上一個職業(yè)技能鑒定證書，而持有職業(yè)技能鑒定證書的畢業(yè)生面對用人單位招聘人員的實際問題又往往答非所問，不少學習刻苦成績優(yōu)秀的畢業(yè)生因?qū)嵺`能力缺陷在求職路上一次次碰壁。目前，我國許多企業(yè)應用電子商務進行網(wǎng)絡營銷，實踐技能高的網(wǎng)絡營銷人才成為企業(yè)爭奪的稀缺人才。2012年7月13日泉州晚報:“在電商企業(yè)超過3年的員工幾乎就是‘珍稀動物’。泉州地區(qū)網(wǎng)絡營銷品牌大公羊負責人出志龍常常戲稱自己的企業(yè)成了電商人才的實習基地，基本上新員工進來一年左右就會跳槽或被挖走。出志龍面臨的問題已經(jīng)成為行業(yè)的普遍現(xiàn)象:人才流動頻繁，同行互相挖角。而這背后，折射的就是有較強實踐能力的電子商務人才緊缺問題。”阿里巴巴、京東商城、當當網(wǎng)、卓越亞馬遜、QQ商城、淘寶商城等多家電子商務企業(yè)都著重指出了畢業(yè)生必須具備的三大能力:扎實的基礎技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)和豐富的社會實踐經(jīng)驗。

二、行業(yè)對學生實踐能力的要求

摘要：我國電子商務還處于發(fā)展階段，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，電子商務發(fā)揮了非常大的作用。因此，電子商務專業(yè)成了各大職業(yè)院校的熱門專業(yè)。電子商務專業(yè)在建設過程中，體現(xiàn)出了與傳統(tǒng)商務的區(qū)別，表現(xiàn)出了電子商務課程特有的特性。

關鍵詞：電子商務；專業(yè)建設；綠色技能

電子商務專業(yè)在近年來成了各所職業(yè)院校的熱門專業(yè)，在經(jīng)歷了多年的發(fā)展，其專業(yè)建設還沒有形成一套固定的培養(yǎng)模式。在這樣的一種發(fā)展形勢下，我國各大院校對于電子商務專業(yè)建設產(chǎn)生了不同的認識，并形成不同側重的專業(yè)建設特征。因此，針對電子商務專業(yè)如何采用正確的教學內(nèi)容及方法，成了當前電子商務專業(yè)建設的焦點。

1電子商務專業(yè)課程建設分析

1.1專業(yè)課程設置應具有前瞻性

在制定電子商務專業(yè)課程設置時，需要結合當前社會發(fā)展需求進行分析。認真總結電子商務專業(yè)人才發(fā)展所需的知識結構，讓其與電子商務專業(yè)人才能力結構形成融合。針對電子商務的發(fā)展方向進行預測，設計出具有前瞻性的電子商務專業(yè)課程。此外，電子商務專業(yè)學習需要具有非常強的實踐能力。因此，每一項電子商務專業(yè)課程設置都需要具有較強的可操作性。要確保每一名學生在學習完其課程之后，可以對專業(yè)課程體系及結構有一個全方面的了解。在專業(yè)課程設置時，應該意識到培訓目標，并清楚地劃分出每一項電子商務模塊，讓其專業(yè)學生能夠通過學習了解各個不同模塊之間所產(chǎn)生的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。所以，在進行專業(yè)課程設置時，應該加強實踐教學課程占比，注重電子商務專業(yè)學生實踐應用能力的培養(yǎng)。

摘要：在社會電子商務行業(yè)的迅速發(fā)展下，電子商務專業(yè)是目前高校的熱門專業(yè)，但高校電子商務課程教學仍存在一些問題。我校建立校內(nèi)實踐基地，在學校內(nèi)部創(chuàng)設服務于電商實戰(zhàn)化教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學型實體公司，在校內(nèi)實踐性企業(yè)項目運作下實施電子商務專業(yè)課程改革。本文圍繞我校校內(nèi)實踐基地的建立，探討高校電子商務專業(yè)課程改革的具體途徑。

關鍵詞：電子商務；實戰(zhàn)化教學；課程改革；企業(yè)

電子商務是目前炙手可熱的熱門名詞，但近些年來由于行業(yè)規(guī)范缺位、培訓意識淡薄，專業(yè)人才供應不足、高校學生“紙上談兵”多過“實操”等困境，使社會電子商務行業(yè)的發(fā)展面臨許多問題和阻礙。電子商務的迅速發(fā)展和電子商務專業(yè)人才的缺失形成鮮明的對比和矛盾，因此，如何迅速培養(yǎng)具有實踐能力的電子商務人才是各大高校面臨的重要課題。電子商務行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應建立在人才培養(yǎng)和儲備的基礎上，而高校電子商務專業(yè)的教學應迅速有機化、成熟化、標準化，改變原有的教學模式和教學方法，順應新時代電子商務市場的人才需求。我校建立校內(nèi)實踐基地，在學校內(nèi)部創(chuàng)設服務于電商實戰(zhàn)化教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學型實體公司，在校內(nèi)實踐性企業(yè)項目運作下實施電子商務專業(yè)的課程改革。

1、電子商務專業(yè)課程改革的必要性

首先，我校電子商務缺乏綜合性和系統(tǒng)性的教學課程安排，教學內(nèi)容知識面相對比較窄，而電子商務專業(yè)課程除了電子商務知識，還需要有一系列的相關課程，傳統(tǒng)的教學模式不利于實現(xiàn)教學目標和教學效果。其次，我校電子商務教師缺乏電子商務市場和企業(yè)工作的相關經(jīng)驗，無法及時獲取關于電子商務企業(yè)的最新信息，影響教學內(nèi)容的更新，與實操結合的電子商務課程不多，電子商務教師并非是電子商務資深實操技能的專業(yè)人員。第三，電子商務課程是具有實踐性的課程，但是目前電子商務的教學中缺乏相關企業(yè)真實案例，無法體現(xiàn)課堂教學的主動性和實用性，打消了學生的創(chuàng)造性。面對我校電子商務的現(xiàn)狀，我校在學校內(nèi)部創(chuàng)設服務于電商實戰(zhàn)化教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學型實體公司，讓學生充分參與到企業(yè)電子商務的運行和實踐中來，提高學生學習和實踐的主動性，以此在具體的實踐中直接獲取電子商務的最新信息，培養(yǎng)了學生的電子商務實踐能力。我院在電子商務人才培育過程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的人才培育模式已經(jīng)遇到瓶頸，電子商務畢業(yè)的學生不會做電子商務，只懂得一些理論上的東西。所以學院改變培育模式，在我校建立電子商務實踐基地，在學校內(nèi)部創(chuàng)設服務于電商實戰(zhàn)化教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學型實體公司，供學生在企業(yè)進行實踐，通過運作校內(nèi)實踐性企業(yè)項目促進電子商務專業(yè)課程改革。

2、電子商務課程改革的途徑

編者按：本文主要從引言；電子商務課程教學模式的現(xiàn)狀與問題；信息支持環(huán)境下項目教學法在電子商務課程教學中的作用；基于信息支持的項目教學法教學模式構建；結束語進行論述。其中，主要包括：高職電子商務課程是培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才的重要手段、缺少內(nèi)容與結構合理的配套教學模式與教材、師資力量方面仍然有所不足、缺少良好的教學環(huán)境與條件、彌補缺少實踐教材的不足、提升學生的學習動力、優(yōu)化現(xiàn)有的人才培訓體制、構建完善的交互式信息交流平臺,為教學模式的優(yōu)化改革打好基礎、以具體項目為核心,構建電子商務的實踐模塊、以實踐模塊為基礎,打造完善的電子商務課程與訓練內(nèi)容等，具體請詳見。

摘要:當前高職院校電子商務人才的培養(yǎng)機制主要是模仿大學本科和其他高等教育機構的教學模式,采用封閉式教學方法,這一教學模式不僅無法起到激發(fā)學生學習積極性的作用,而且與高職院校培養(yǎng)較強動手能力、實用性人才的教育理念相背離。本文從分析當前教育模式的問題入手,提出了在信息支持環(huán)境之下,以項目教學法為主要手段,加強高職院校與企業(yè)橫向聯(lián)系,促進教學模式與實踐訓練機制的具體方法。

關鍵詞:電子商務;信息支持;項目教學法;教學模式與實踐培訓機制

1引言

高職電子商務課程是培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才的重要手段,其目標是培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)、服務和管理第一線的電子商務知識與技能需要,在掌握商務管理相關知識的基礎之上,具備較高水平信息技能的復合型應用人才。[1]這類型的人才最重要的特點在于必須符合企業(yè)對電子商務專業(yè)人員的具體要求,因此僅僅依靠傳統(tǒng)的封閉式教學、校企分開培養(yǎng)的機制是無法滿足當前企業(yè)對人才的需要的,特別是由于企業(yè)的經(jīng)營管理實踐與電子商務理論之間存在較大的差異,更加需要針對實際案例、具體情況設置課程教學與人才培養(yǎng)模式。但是在實際的教學過程中,將企業(yè)的一線業(yè)務操作全面真實的引入到課程教學中來是十分不現(xiàn)實的,因此,高職院校應當根據(jù)自身的實際情況,建立功能完備的信息技術支持平臺,以提升學生專業(yè)能力為核心,以提供職業(yè)實踐活動機會為主要內(nèi)容,以項目課程為主體的模塊化、項目化的專業(yè)課程體系,并將這些要素有機結合,形成完善的電子商務專業(yè)教學模式。本文正是在這樣的背景之下,從電子商務課程教學模式的現(xiàn)狀與問題分析入手,深入細致的探討如何在信息支持的基礎之上,構建融合項目教學法、模塊式技能培訓為一體的教學模式,優(yōu)化當前的人才培訓機制,提高實際教學質(zhì)量。

2電子商務課程教學模式的現(xiàn)狀與問題

1、電子商務課程性質(zhì)和特點

電子商務，顧名思義是由“電子”和“商務”兩部分組成，但它又不是這兩部分的簡單相加，它涉及相關的電子技術和商務內(nèi)容。因此，電子商務課程是一門融合了計算機技術和網(wǎng)絡通信技術，涉及經(jīng)濟學、管理學、營銷學、統(tǒng)計學、法學、金融學、貿(mào)易學、信息科學與技術等多門學科，是一門學科綜合、文理滲透、理論和實踐相結合的新型交叉性課程。它是電子商務專業(yè)和相關專業(yè)學生了解電子商務全貌的導入性專業(yè)基礎課程，培養(yǎng)學生對電子商務的認知能力、網(wǎng)上交流能力、基于網(wǎng)上資料的自學能力、網(wǎng)絡工具的操作能力、網(wǎng)絡平臺的應用能力、網(wǎng)絡營銷和推廣能力等技能，從而使學生具備基本的電子商務理論知識和實踐能力。

2、技工學校設置電子商務為公共課程的必要性

技工學校旨在培養(yǎng)各類技術技能人才，在培養(yǎng)人才方面比普通高校更注重專業(yè)技能的提高，培養(yǎng)的一般為實用型人才。技工學校開設公共課程，既具有培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的功能，又有幫助學生學好專業(yè)課的功能。而在眾多的公共課程中，學校尤其注重培養(yǎng)學生的語言運用能力、數(shù)學運用能力、外語交際能力、計算機操作能力。電子商務作為公共課程來設置，有著它的必要性，這主要體現(xiàn)在：

2.1基于網(wǎng)商數(shù)量的迅速增長及電子商務的發(fā)展趨勢

艾瑞咨詢最新數(shù)據(jù)顯示，2016年中國電子商務市場交易規(guī)模20.2萬億元，增長23.6%。其中網(wǎng)絡購物增長23.9%，本地生活O2O增長28.2%，成為推動電子商務市場發(fā)展的重要力量。2016年中國中小企業(yè)B2B平臺服務營收規(guī)模為235.9億元，同比增長17.1%。整體而言，中小企業(yè)B2B平臺服務營收規(guī)模穩(wěn)步增長。而智能手機和無線網(wǎng)絡的普及、移動端碎片化的特點及更加符合消費場景化的特性使用戶不斷向移動端轉(zhuǎn)移。此外，各家企業(yè)持續(xù)加強移動端商品運營、豐富內(nèi)容運營，不斷提高用戶轉(zhuǎn)化、留存和復購是移動端持續(xù)滲透的重要原因。2015年3月5日，十二屆全國人大二次會議開幕，國務院總理在政府工作報告中，多次強調(diào)電子商務，分別提出了要“鼓勵電子商務創(chuàng)新發(fā)展”、要“加快電子商務等新議題談判”等，并將跨境電商單獨強調(diào)，表示要“鼓勵進口政策，增加國內(nèi)短缺產(chǎn)品進口，擴大跨境電子商務試點”。在此次報告中，總理還提出了政府將制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。可見，電子商務不僅促進經(jīng)濟的快速增長，還在不斷改變?nèi)藗兊纳詈拖M習慣；同時，基于政府對電子商務的高度重視及相關扶持政策的出臺，這就要求當代的技工學校學生應該了解和熟悉電子商務。因此，技工學校有必要在所有專業(yè)中開設電子商務課程，使學生掌握電子商務的基本理論知識，熟悉電子商務的操作技能，從而更好地適應時代的發(fā)展。

摘要:作為一門實踐性極強的綜合課程，《電子商務》涵蓋互聯(lián)網(wǎng)技術、網(wǎng)店開設及管理、產(chǎn)品運營、物流配送、國際貿(mào)易、會計等方面的專業(yè)知識。從行業(yè)崗位調(diào)研入手，根據(jù)崗位從業(yè)基本技能和核心能力的需求，開發(fā)出可操作的課程專項技能實踐和綜合項目實訓，使學生體驗和感受企業(yè)商務活動的各個業(yè)務環(huán)節(jié)，為進一步學習和工作奠定必要的技術和商務基礎。

關鍵詞:技工學校;電子商務;實踐教學

《電子商務》實踐教學是指利用教學模擬環(huán)境、網(wǎng)絡環(huán)境和社會對電子商務專業(yè)知識的商業(yè)化運用進行觀察、了解、參與、模擬和再現(xiàn)、修改、評價、總結和創(chuàng)造等教學活動，其實踐教學應包括四個層次實驗，即基礎性實驗、提高性實驗、創(chuàng)新實驗和創(chuàng)業(yè)性實驗。

1技工學校《電子商務》基本情況

1．1課程性質(zhì)《電子商務》主要介紹電子商務的基本原理、主要技術、實施電子商務運作的過程以及電子商務在企業(yè)中的應用等。旨在培養(yǎng)學生進行電子商務活動的意識，盡快融入現(xiàn)代化的商業(yè)網(wǎng)絡，逐步提高電子商務的實際操作能力。1．2課程作用通過本課程的學習，讓學生了解電子商務的基本理論知識、掌握電子商務的基本技術、基本應用和基本法規(guī)等內(nèi)容，通過網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)站建設、網(wǎng)上支付、物流配送等鍛煉學生的動手實踐技能，提高其分析、解決問題的能力和應變能力。

2技工學校《電子商務》實踐教學設計思路

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，有眾多高職高專院校順勢建設了電子商務專業(yè)。高職高專教學與培養(yǎng)目標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，尤其是針對電子商務專業(yè)的實訓平臺，在建設上，要與同類型的本科院校有一定的區(qū)別，要有自己的特色。本文在對高職高專電子商務專業(yè)實訓平臺建設的意義和現(xiàn)狀、問題等進行分析的基礎上，提出了自己的一些探索和思考。

關鍵詞：高職高專；電子商務；實訓平臺建設；探索與思考

高職高專院校由于其學歷層次和教學特點的不同，與同類本科院校在教學計劃和培養(yǎng)目標上有著很大的區(qū)別。高職高專強調(diào)以理論為基礎，以能力提升為核心，以就業(yè)為導向。在電子商務飛速發(fā)展的今天，為了適應國家經(jīng)濟的快速增長，各高職院校在電子商務人才培養(yǎng)方面也投入了大量的人力和財力。電子商務專業(yè)強調(diào)學生要有較強的動手實踐能力，學生在就業(yè)后，可能從事電子商務多個方面的工作，像電子商務咨詢、電子商務平臺運營管理、網(wǎng)絡推廣、網(wǎng)絡營銷等。這就要求高職院校在學生的培養(yǎng)中，要從多個方面進行，為國家培養(yǎng)實踐動手能力強的、高素質(zhì)的應用型電子商務人才。而為了實現(xiàn)這一目標，高職院校在實訓平臺的建設中就必須多投入、多思考，建設的實驗室要滿足多功能教學的要求，具有靈活性和實用性的特點。

一、高職高專電子商務專業(yè)實訓平臺建設的意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，電子商務作為一種新興的商業(yè)模式逐漸成為商務活動中的一支主力軍，并已滲透到了社會經(jīng)濟的各個領域。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，使得許多傳統(tǒng)的企業(yè)也逐漸成為電子商務人才的需求大戶。我國目前各高職院校電子商務專業(yè)的建設中，都過多的偏重于理論教學，而忽視了實踐技能教學。我國電子商務領軍人物馬云，曾經(jīng)這樣評價目前各高校的電子商務教學現(xiàn)狀：”在學校學電子商務，還不如到淘寶網(wǎng)自己開店“，這一句話充分說明了目前各高職院校電子商務專業(yè)教學的現(xiàn)狀。因此，電子商務專業(yè)實訓平臺的建設在電子商務專業(yè)教學中有著舉足輕重的地位。通過實訓平臺進行電子商務活動的模擬教學，不僅僅是對電子商務活動的模擬，更重要的是通過實訓平臺，使學生對真實的電子商務活動有直觀的感性認識。通過實訓平臺的實踐技能教學，了解電子商務相關的模式及其工作流程，掌握電子商務各崗位的基本操作技能，促進學生對所學專業(yè)知識的理解和掌握，極大地提高學生的綜合能力素質(zhì)。因此，電子商務實訓平臺在實踐教學中有著無可替代的地位與重要性，是提高學生實踐技能的重要保障。

二、電子商務專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀與問題

一、電子商務專業(yè)的發(fā)展趨勢的論述

從當前全球經(jīng)濟的發(fā)展趨勢來看，網(wǎng)絡經(jīng)濟已經(jīng)成為主流，并且電子商務領銜快速發(fā)展。從國內(nèi)網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展情況來看，電子商務、網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡廣告是主要內(nèi)容。其中在電子商務方面，網(wǎng)購是主力市場，市場經(jīng)濟一體化是發(fā)展的總趨勢，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）隨著市場經(jīng)濟競爭的日益激烈，各個企業(yè)為了搶占市場先機，以獲得更好的發(fā)展，出現(xiàn)了搶地盤的態(tài)勢；

（2）電子商務規(guī)模的不斷擴大，為企業(yè)謀取了更多的經(jīng)濟利潤；

（3）電子商務圈在不斷的發(fā)展中逐步的完善，并獨占鰲頭；

（4）傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營模式正在被重新構建，以電子商務一條龍的生產(chǎn)經(jīng)營模式正在不斷完善與發(fā)展。盡管我國的電子商務起步較晚，但電子商務已經(jīng)廣泛的運用到各個行業(yè)和領域，因此，電子商務專業(yè)也成為各個高校市場發(fā)展趨勢下的電子商務教學發(fā)展創(chuàng)新研究文／何冰陳建莉及高中職院校的熱門專業(yè)。但近幾年高職電子商務專業(yè)的就業(yè)情況并不令人滿意，這就說明了學校在人才培養(yǎng)上與市場需求嚴重脫節(jié)，不符合市場的發(fā)展需求。從一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分企業(yè)需求的是實踐能力強，一專多能的復合型電子商務人才，其中兼具計算機能力和創(chuàng)新能力的人才最受企業(yè)歡迎。另一方面，從某勞動力市場企業(yè)對電子商務人才的認識數(shù)據(jù)顯示：具有專業(yè)水平，符合崗位要求的占29%；有理論知識但實際應用能力有待加強的占19%；與企業(yè)溝通少，能力差的占12%，知識結構不合理占10%，職業(yè)定位不清楚占10%，對本專業(yè)的市場動態(tài)了解不多占15%。由此可以看出，當前高等院校與高、中職業(yè)學校的電子商務教學存在著諸多問題，亟待需要解決。