【摘要】新課程改革越來越深入，對于地理教學的要求也變得更加嚴格，為了能夠讓教學質量獲得提升，把快樂教學應用于地理教學，能夠讓教學效果提升。開展快樂教學能夠提高課堂質量，對于擴展學生的視野，提升學生的綜合能力有非常大的幫助。

【關鍵詞】快樂教學法；地理；應用

我國提倡德智體美勞全面發展，快樂教學也符合這一教學理念。在進行地理教學的時候，快樂教育理念能夠給學生的學習帶來快樂，增加學生的積極性。所以，為了提升快樂教學的成效，應該從情感教育出發，建立新型的師生關系，給學生一個愉快的學習環境，對教學的內容進行篩選，讓教學更加有效。

1.快樂教學法的內涵

快樂教學給學生提供了快樂的學習體驗，營造一個和諧的氛圍。進行地理教學時，根據學生的情況，以感情為基礎，進行素質教育，這是當代教學的新思想。快樂教學的核心就是全面，除了給予情感和地理知識教學，還將多樣的技巧教給學生，將快樂理念融入到教學中，掌握好地理知識點，能夠去感受快樂，主動去學習。

2.地理教學中應用快樂教學法在的意義

摘要：興趣對于學生的學習發展至關重要，只有學生產生學習的欲望，才能掌握知識的實質內容，而不是只局限于知識的表面。文章主要對趣味教學法在初中地理教學中的應用進行分析和探討，并提出了相關的教學策略。

關鍵詞：趣味教學；初中地理；教學策略

興趣是學生產生學習動力最重要的因素，有了學習興趣，學生在學習的過程中才能更加專注，而不會受到外界的干擾。地理是與我們的生活息息相關的一門學科，在地理教學中，教師應該著重于激發學生的學習情趣，只有這樣，才能讓學生產生自主學習、自主探究的意識。因此，在地理教學中運用趣味教學法是非常必要的。下面，我將針對趣味教學法在初中地理教學中的應用提出幾點建議。

一、趣味性導課，激發學生學習興趣

教師在設計教學內容時，需要充分了解學生的性格特點和學習情況，發現教材中具有趣味性的內容，并將這些內容與社會發展中出現的變化結合起來。在教學過程中，讓地理知識更加充滿活力，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生能產生強烈的求知欲，激發學生的學習興趣。主要體現在以下兩個方面。（一）用讀圖導入課程，吸引學生注意力在講解關于某地區的具體地理位置、氣候特點時，可以利用讀圖的方式導入課程，通過圖片讓學生更直觀地體會地理內容。因此，用讀圖導入課程，可以更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。（二）利用能體現當地特色的歌曲導入課程教師可以提前為學生準備具有某地區特色的歌曲，并為學生介紹當地的風土人情等，通過對這些特征的了解，可以讓學生在學習中產生身臨其境的感受，從而更好地理解地理知識。

二、運用多媒體技術教學，培養學生學習熱情

【摘要】隨著現階段我國教學工作的發展，教師越來越重視地理知識的教學，尤其是將地理教學和學生的生活實際聯系起來，更能調動學生的真情實感。在課堂教學中，教師對學生的學習狀態進行了認真觀察，把興趣教學法巧妙地運用到了課堂教學中，使初中地理課堂變得充滿活力，能夠有效激發學生的學習動力，讓學生在快樂的氛圍中學習地理知識。由此，本文對興趣教學法在初中地理教學中的應用進行了深刻研究，以期為教育工作者提供有效借鑒。

【關鍵詞】興趣教學法；初中地理；課堂應用

興趣教學法在我國的教學工作中已經得到教師的廣泛認可并運用到自己的課堂中，教師可以利用這一授課手段提高自己的教學效率。在傳統的初中地理教學中，教師的教育思想還停留在課堂教學中，對自己的教學質量沒有提出更高的要求，自然也無法培養學生的自主學習能力以及合作探究能力，使學生失去了學習的動力。所以教師要改變這樣的教學現狀，給學生合理安排授課內容，讓學生更好地接受地理相關知識內容，滿足學生的好奇心和求知欲，同時提升自己的課堂教學質量，讓學生活學活用地理知識，提高學生的認知能力。

一、初中地理學科教學中培養學生學習興趣的必要性

一直以來，在我國的教育體制背景下，應試教育是最主流的形式，大多數學校對于初中階段的地理課程并不重視，也造成了課程開設少、教學時間有限等問題，為了讓學生更加主動地投入初中地理學習中，讓地理教學發揮最大的作用，教師必須注重培養和提升學生的興趣。當學生對地理知識的學習產生了濃厚的興趣就能自發去了解與理解地理知識，同樣，如果學生對于地理知識缺乏熱情，就會造成整體上對學習的懈怠，影響整個地理知識學習，對開展初中地理教學的目的與需要達到的目標造成嚴重影響，因此教師在日常教學中必須注重培養學生的地理學習興趣。

二、在初中地理教學中運用興趣教學法的策略

1案例教學法應用于高中地理課堂中的優勢

作為新課程改革背景下興起的一種新型的地理教學方法，案例教學法開始廣泛應用在中學地理教學中。地理案例教學是“經過教師的精心選擇和加工,依據新課程標準的教學理念、課堂教學目的、教學內容以及學生身心發展的特點,設計和運用典型案例,將學生引入特定事件的情境中,引導學生自主探究性學習,揭示地理概念、原理和規律,解決地理問題,從而提高分析和解決實際地理問題能力的一種新型教學方式”。即在教師指導下根據教學目標和教學內容，運用案例組織學生進行學習、研究，從而培養學生的能力。高中地理教學改革加快了案例教學在地理教學中的探索和使用。有研究者認為，地理案例教學應用于課堂上主要有以下優勢：便于學生理解知識；有利于學生思維能力的訓練和培養；有助于提高教學效果。筆者也認同這種觀點。首先，地理案例本身提供了背景材料或數據，具有直觀性和典型性，是對地理抽象知識和原理的解釋和具體呈現，有利于學生將抽象的地理知識形象化、地理概念具體化，加深對抽象知識和原理的理解。其次，地理案例來源于現實實際，學生要解決問題，就要綜合運用地理知識及經驗剖析案例，把握案例的關鍵，形成自己的看法和見解，提出解決問題的思路和方案，這有利于學生綜合分析能力的形成。再次，案例教學的側重點在于討論和交流，清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方，這可以培養學生的口頭表達能力和解決實際問題的能力。案例教學法的這些優勢既可以提高地理課堂的教學效果，又可以通過課前準備、課堂討論、小組活動、分析思考等一系列活動，充分調動學生的學習積極性，使學生成為課堂教學的主體，有助于他們對所學的地理知識及相關理論的深化和鞏固，以及地理學習的內化。

2以“農業區位因素”一課為例看案例教學法在高中地理教學中的應用

“農業區位因素”一課是高中地理“生產活動與地域聯系”的重要內容，也是高考考查的重點，更是學生在學習過程中最先接觸到的區位因素分析內容。因此，在教學中怎樣讓學生更好地掌握區位因素分析的方法成為教學的重點和難點。案例教學法中最重要的是如何將案例、本節知識目標、學生直接經驗、學生的思考、學生的合作等要素與活動架構成一個完整的知識體系。在本節課的設計中，筆者以“小豐營村的蔬菜種植”案例為主線，采用問題—探詢、探詢—反詰、小組討論、班級交流等方式，充分發揮學生的主體作用，層層推進，最終使學生獲得農業區位因素的分析方法。

2.1本文所選案例———延慶縣小豐營村的蔬菜種值

京郊蔬菜專業村小豐營位于延慶西部。該村土地平坦，連成大片；土層深厚，土壤有機質達1.17%，養分較高；且地勢較低，地下水豐富，便于引水灌溉。這些優越的自然條件，使得小豐營村蔬菜種植有著得天獨厚的優勢，并延續了上百年的歷史。改革開放后，小豐營村的蔬菜種植有了更大的發展。30多年來，隨著八達嶺高速公路的開通和村內6000多平方米保鮮庫的建設，該村蔬菜的銷售市場也不斷擴大，現在遠銷港、澳、臺、日本、韓國、馬來西亞等10多個國家和地區。由于市場的需要，該村蔬菜種植面積不斷增加，種植的品種也由原來的大白菜、白蘿卜等幾個品種增加到了包括西蘭花、西紅柿、柿子椒、長茄子、甘藍、雪蓮果等在內的30多種。2007年，該村又建起227棟大棚，發展反季節蔬菜。棚外打機井滿足種菜用水，棚內鋪設管道，水肥靠滴灌補給，采用生物、物理防蟲，發展設施農業。為解決種菜過程中出現的技術問題，該村專門聘請技術人員進棚進行實際指導，并與種植同步辦田間學校，提高菜農的知識和技術水平。對小豐營村的蔬菜種植，延慶縣、康莊鎮兩級政府給予了大力的幫扶。建大棚、打機井、架電線等建設都由政府投資，并且還對農機具和有機肥進行補貼。

項目教學法是當前素質教育發展中的重要教學方法，這是將學生作為主體的教學方法，能提高學生的專業學習能力，提高專業教學質量。面對比較復雜的教學環境，教學改革的工作就要從教學方法的多樣化應用層面著手，選擇合適的教學方法加以應用，從而提高旅游地理教學的整體質量。

一、高職旅游地理教學現狀及項目教學法應用的重要性

（一）高職旅游地理教學現狀。當前的高職旅游地理教學中，受到傳統教學觀念因素的影響，還存在諸多教學問題，這些問題主要體現在以下幾個層面。其一，課程設置不科學。旅游地理教學中的課程設置是比較重要的，科學的課程設置對提高學生的專業知識學習效率有著促進作用。但在實際中，旅游地理課程的安排還存在不合理之處，課程安排的比較少，課時和教學的內容不相匹配，這就造成在具體的教學過程中教師為了趕任務就加快教學的進度，造成學生的學習有著很大壓力，不能對教學的內容全面理解，影響了學生學習質量和效率，同時也比較容易讓學生產生逆反心理，逐漸失去學習的興趣。其二，教師對課程認識不全面。提高旅游地理教學質量，教師在這一過程中發揮著重要作用，對學生的專業知識學習有著指導的作用，但從實際教學現狀能夠發現，一些教師在旅游地理教學的目標方面沒有明確化，不注重學生的職業能力培養，教學的系統性比較差，缺少相應的教具，沒有實現現代化的旅游地理教學目標，對教材中的旅游地理的知識深度沒有充分挖掘，這些也會造成教學質量和效率低的問題。（二）高職旅游地理教學項目教學法應用的重要性。高職旅游地理教學過程中，通過項目教學法的應用，對旅游專業的教學體系轉型發揮著重要作用，能夠面向學生的職業發展進行針對性培養，這樣就能建立科學的教學模式，促進整個教學過程順利進行，從而促進專業教學體系的優化。旅游地理教學中應用項目教學法也能有效實現教學中心的轉移，能將學生主體地位得以鮮明突出，促使學生主動解決學習中的問題，增加了學生參與課堂的力度，也能有效增加學生的學習經驗和體驗，最終將學生專業知識層次進一步完善。另外，項目教學法的科學應用，能有效提高旅游地理教學的整體效果，優化教學的過程，對實現教學發展目標有著促進作用。

二、高職旅游地理教學項目教學法應用要點和應用方法

（一）高職旅游地理教學項目教學法的應用要點。高職旅游地理教學過程中，要充分注重項目教學法的科學應用，抓住教學方法應用的要點，這樣才能充分發揮項目教學法的積極作用。項目教學法在實際的應用過程中，要充分注重建立學生認知結構，通過具體的旅游案例讓學生能夠對知識點有深入的了解和認識，提高學生的具體思維能力，這樣才能更好地促進學生學習專業知識。項目教學法的應用要注重對學生的興趣積極激發，讓學生能在興趣的基礎上展開學習，這樣才能提高學生的學習效率和能力，最終實現旅游地理教學的目標。（二）高職旅游地理教學項目教學法的應用方法。高職旅游地理教學中項目教學法的應用要注重方法的科學性，主要分成三個階段。首先，準備環節的工作。旅游地理教學過程中對項目教學法的應用，先要能夠向學生介紹項目教學法的主要內涵，讓學生能對這一教學方法有所了解，并為學生提供相應的材料。如常用的旅游地理知識網站等，讓學生能主動探究問題的解決方案，讓學生在這一方面提高自身的自主學習能力。這一過程中要對學生進行科學分組，以小組的方式解決實際的問題，學生在組長的引導下制訂合理的項目實施方案，并將學習的任務以及完成的時間加以明確。其次，在實施操作的過程中，項目教學法的應用需要充分重視小組成員的相互配合，讓每個小組成員的作用都能得到充分發揮，讓學生對自己的學習有認同感，這樣才能激發學生的學習積極性。不同學習材料的詳細整合以及制訂項目實施的計劃，都需在教師的指導下進行完成。然后在課堂上對小組的研究成果進行展示，從而實現資源共享以及經驗的傳遞，這對提高學生的學習效率就有著積極作用。在對旅游資源的講述過程中，可結合當地的旅游資源實施講解，讓學生在講解過程中產生共鳴。項目進行中出現問題時，教師就要及時性地提出建議，促進學生完成任務。最后，項目教學法的應用評價環節也是比較重要的，要能夠結合項目教學的計劃安排對小組以及個人進行評價，評價的方式可以是多樣化的，如教師評價以及學生評價等等，通過評價了解項目教學法的應用不足和應用優勢，促進旅游地理教學方案的優化。

三、結語

一、實例教學法的含義

實例教學法就是實例與教學的結合，根據學習需要選取實例來論證原理。教學知識的輸入僅僅是手段，教學成果的輸出與應用才是關鍵，所以提倡在教學中運用實例教學法。地理教學中采用實例教學法，可充分反映地理學科特色，培養學生的地理實踐能力［1］。

二、實例教學法的優勢

1、地理學科利于與生活中的實例相聯系。地理教材中的案例陳舊，與生活中的實例相聯系，是對教材案例的補充與更新。2、實例教學貼近學生生活，利于激發學習興趣。在教學過程中，只有經過強烈的感性體驗，才會引發理性思考。3、實例教學法多采用鄉土地理實例，利于學生關注家鄉的建設，從而增強“愛家鄉、建家鄉”的責任心和使命感［2］。4、實例教學法利于創建一個以學生為主體的課堂教學。實例教學法可脫離課本局限，促進學生自主探索，教學過程將更加的開放、民主。

三、“交通運輸方式和布局變化的影響”教學設計

【教材分析】“交通運輸布局及其影響”選自人教版高中地理必修2中第五章第二節的內容。本節案例較多，但課本案例遠離學生的實際生活，這是教材設計上最大的不足，因此教師要學會運用實例來提升教學效果，幫助學生理解教材知識。課標要求“結合實例，進行理論分析”，所以本節內容學習的關鍵是對教材理論知識的進一步運用［3］。【教學目標】知識與技能探究交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態和商業網點分布的影響。運用理論知識分析太原市城市道路改造以后產生的影響。過程與方法分析不同城市形態的變化過程，對比交通運輸方式的發展變化對聚落空間形態的影響。對比教材中給出的圖例，運用探究學習法分析交通運輸布局變化對聚落空間形態和商業網點分布的影響。小組合作探究，討論太原市交通運輸變化產生的影響。情感態度與價值觀通過對身邊鄉土地理實例的探究，提高學生學習興趣，培養熱愛家鄉、建設家鄉的理想抱負。【教學重難點】重點:交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態和商業網點分布的影響［4］。難點:通過分析實例來掌握理論知識。【教學方法】探究學習法、小組合作學習法、案例教學法、對比分析法、實例教學法【教學過程】

摘要：比較教學法因其教學理念和具體應用能切實提高地理學科的教學質量，成為一種非常有效的教學方法。文章從概念比較、圖片比較、專題比較三個方面，探討“比較教學法”視角下的高中地理教學效果，以提高高中地理課堂教學質量。

關鍵詞：比較教學法；高中地理；學習習慣；學習效率

高中新課程改革的核心是通過人才培養方式的變革，實現學生全面和自由的發展，這一理念已經滲透到各學科的教育教學中。比較教學法具有一定的前瞻性，它不僅督促學生養成主動動手、主動思考的學習習慣，而且打破了學生的僵化思維，讓他們練就舉一反三以及觸類旁通的學習本領，不再局限于對學科知識的表層感知，能通過分析表面現象看到事物的本質。作為地理教師，在課堂教學中引入比較教學法，可以將具有共同或相似特征的事物進行歸類比較，進而構建地理知識的框架，加深學生對地理知識的理解和記憶，提高地理教學的質量。

一、通過概念比較，提高學生記憶能力

地理作為高中生選修或必修科目的一個重要內容，同時還兼具理科的性質，不但理論概念和知識點非常多，而且還很抽象。學生如果一味地死記硬背，很容易混淆各個知識點，遺忘知識點的速度也非常快。因此，高中地理教師在教學時，可以選擇將地理概念相近的知識點放在一起，讓學生能夠對比它們的相似之處和差異所在，從而便于學生理解，增強學生記憶的效果；同時，也可以幫助學生快速搭建起一個完整的地理知識體系，使學生在做地理題目時只需在腦海中提取相應的知識點，既快捷方便，又高效速成。例如，在教學“氣壓帶和風帶”的內容時，教師將這兩個概念放在一起指導學生學習。教師提問學生：“氣壓帶和風帶分別是怎樣形成的？”“氣壓帶有幾個？風帶有幾個？”“風帶和氣壓帶之間有什么樣的關系？”學生根據教師提的問題去閱讀課本，把它們之間的不同之處都一一列舉出來，并且比較它們的不同，進而在腦海中將氣壓帶和風帶的知識建立起一個完整的知識體系，就會很容易記住這些知識。教師引導學生運用概念比較來學習容易混淆的知識點，是一個非常有效的方法，不僅輕而易舉就達到了教學目標，而且學生學習起來也比較輕松。同時，也增強了學生的自我效能感，能促使學生更加積極主動地去摸索記憶的方法和技巧，學會并掌握地理知識及其運用技能。

二、通過圖片比較，鍛煉學生的觀察力

摘要：文章對高中地理教學的現狀進行了分析，并論述了參與式教學法的相關概念，還從劃分合作學習小組、明確小組學習任務、開展小組競爭合作、教師主導性與評價幾個方面探討了高中地理教學中參與式教學方法的應用策略。

關鍵詞：高中地理；參與式教學；地理思維

參與式教學方法在學習中以參與行為為基礎，構建和諧平等的課堂氛圍，可激發學生的學習積極性。我國高中地理教學中對于參與式教學法的應用仍需完善，本文對高中地理教學中參與式教學方法的應用進行了探討。

一、高中地理教學現狀

中學生思想活躍，對任何事物都充滿好奇，這是中學生學習地理有利的一面。但中學生也存在思想不集中，易受到外界環境影響的問題，這是高中地理教學面臨的難點。教學改革中重點強調高中地理的探究性，學生自主發現問題并進行探究。近年來，教育改革的力度不斷加強，但部分高中地理教學課堂上依然沒有實行以學生為主的教學方法。高中地理難度較大，概念知識點瑣碎且抽象，很多學生便打退堂鼓，學習積極性逐漸消退。

二、參與式教學方法概述及其作用

隨著時代的進步和社會的發展，地理知識與偏遠山區農村人們的生產生活更加密切相關．一些農家子弟畢業后外出打工的最起碼要能看懂地圖，了解通達所去城市的最佳線路和各地的風土人情；回家干農活的起碼要了解本地的氣候特征及農作物生長的所需條件；繼續上高中的要擁有較為扎實的學科基礎知識才能更好地深入學習．但是當前農村初中地理學科的教學狀況卻不盡如人意，地理學科在升學考試中所占的分值小，得不到重視．學生不知道學地理的重要性，不認真學．教師教的方法單一枯燥，學生不喜歡學地理．學生學不好教師沒有成就感就不喜歡教地理這門學科．為了使教學中存在的種種不良狀況得到改善，立足于農村地理課堂教學進行研究勢在必行．

1農村地理課程教學現狀

1．1學生情況分析

在小學階段的課程安排中，《自然》與《科學》這些課程里邊介紹了相當部分內容的地理知識．然而由于多方面的原因，這些科目在農村小學里基本不上，老師們所上的科目主要是語文、數學、英語、體育，而對于其他學科則基本上沒有進行教學．初中地理課程設置基本情況（以湘教版為例）：初一年級：認識地球和地圖，世界地理．初一年級的地理教學開篇是介紹地球和地圖，空間跨度大，想象程度難，又遠離學生的生活實際．初二年級：中國地理．

1．2農村中學地理教師的配備情況

目前，農村中學普遍缺少地理專業的教師．以麻江縣為例，1所中等規模的初級中學需要3～4名地理專職教師，然而，各中學專職地理教師普遍僅1～2名，代之以其他非專業的教師．而且其他專業的教師是在本專業聘不了課的情況下才來從事地理教學工作，一旦有機會，1年或2年以后，又繼續從事本專業的教學．地理學科的教學成了落聘本專業以后的避風港．這種情況不僅在麻江縣，乃至黔東南州、全省都普遍存在．

【摘要】地理作為一門與學生實際生活緊密聯系的學科，高中地理知識更是具有顯著的人文性特征，學習起來難度有所增大。在新形勢背景下的高中地理教學中，教師應當積極創新教學設計，為調動學生的學習欲望與興趣，情景教學模式日益普及，是構建高效課堂的關鍵途徑。筆者主要對高中地理如何應用情景教學進行認真探討，并列舉出一些合理的舉措。

【關鍵詞】高中地理;情景教學

情景教學是近年來日益興起的一種新型教學模式，也是對傳統模式的革新與顛覆，能夠提升課堂教學的趣味性與活力，有利于高效教學的實現，不過對于師生雙方來說均是新事物，需要在不斷改進和優化中前行。在高中地理教學中應用情景教學模式，教師需緊密結合教材內容巧妙設計教學情景，吸引學生在情景中愉悅學習，幫助他們更加輕松的理解地理知識。

一、巧用生活情景教學法，學生在熟知環境中學習

高中地理教材中含有大量的生活化信息，不過經過系統概括后邏輯層次有所提升，而在實際生活中也存在著不少地理現象。因此，高中地理教師可巧用生活化情景教學法，將概念化、抽象化的地理知識和學生的實際生活融為一體，使他們在熟知的環境中主動學習知識，并形成知識遷移能力，真正實現理論與實際的有機結合。而且運用生活情景教學法，能夠為高中生提供充裕的探究空間與時間，激活他們的想象能力，有利于對地理知識的理解。比如，在進行《大氣環境》教學時，教師可結合生活中的霧霾天氣設計教學，對比最近幾天的實際天氣情況，設計問題：同學們，你們更喜歡哪種天氣？利用學生身邊的地理現象引入新課教學，借此創設生活情景，激發他們的學習興趣，使其初步養成善于觀察生活中地理現象的良好習慣。接著，教師可繼續結合生活現象設計現代版三小兒辯日：小兒甲：一天中正中午最熱，因為太陽當頭照射！小兒乙：午后一點最熱，因為腳丫踩在地上最燙！小兒丙：午后二點最熱，因為氣溫最高！探究：誰更有理？如此巧用生活化情景教學，將抽象的地理知識與實際生活相融合，使其在熟知環境中思考和討論問題，從而更好的學習地理知識。

二、應用模擬情景教學法，引領學生深入剖析知識