根據市直機關工委《關于在市直機關深入開展創建學習型黨組織活動的意見》要求，為促進機關黨員干部提升理論水平、加強黨性修養、增強工作本領，經辦黨支部決定，在機關內部開展創建學習型黨組織活動。為保證活動扎實有效開展，結合我辦實際，制定如下實施方案：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中全會精神，以切實轉變機關作風和建設高素質的黨員干部隊伍為目標，建立健全學習機制，建設完善學習設施，積極構建學習網絡，努力營造學習氛圍，以創建學習型黨組織的豐富成果推動創先爭優活動深入開展，推動機構編制工作又好又快發展。

二、創建目標

通過深入有效開展創建學習型黨組織活動，強化和促進機關黨支部學習，積極推進機關的觀念、工作和制度創新，建立健全黨員干部學習制度，建立完善的學習設施、網絡和師資隊伍，機關黨員干部普遍樹立自主學習、主動學習、終身學習的良好理念和敢于創新、善于創新、樂于創新的濃厚氛圍，黨員干部先鋒模范作用得到充分發揮，黨組織的戰斗堡壘作用進一步加強。

三、學習內容

【內容摘要】語文教學應善于利用當地醇厚的文風感化人，以靈活適切的方式，讓生活世界走進課堂，使學生受到優秀文化熏陶，逐漸形成社會責任、國家認同、生命意識、審美與創新等核心素養。

【關鍵詞】地方文化；適切方法；核心素養

語文教學呼喚文化的浸潤。從學情看，教學和生活的通道尚待拓寬，豐厚的當地文化未能有機地走進校園。從課標精神看，語文新課標明確提出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”從高考方向看，傳統文化考核趨向多樣化。從地域文化看，文化塑造了人，人應該繼承并發展之。然而現實中，語文教學與地方文化之間的重要聯系被忽略，一些隱性的教學資源一直未被重視和開發。以西安為例，淺談中學語文教學融入地區文化的方法。方法一，在校本教材中滲透地方文化的內容。西安是十三朝古都，從周原上的青銅器、石鼓文，我們不難感到孔夫子“郁郁乎文哉，吾從周”的向往之情；從兵馬俑、秦直道，一睹“秦王掃六合，虎視何雄哉”的雄風；從茂陵的伏虎、馬踏匈奴，神會漢人雄健遒勁、拙樸博大的精神；從雄渾的大雁塔、大明宮遺址，分明看見昂揚自信、兼容并包的盛唐氣象。歷史是如此深厚，人文地理的西安秦嶺，遍布李白、杜甫、韓愈、白居易、孟浩然等詩詞，更有道家祖庭、老子講學的樓觀臺，佛教律宗祖庭凈業寺、凈土宗祖庭香積寺等佛教文化；北宋思想家、教育家、理學創始人之一的張載名言，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，被稱作“橫渠四句”歷代傳頌。而為魯迅題詞“古調獨彈”的秦腔，陜北說書等非物質文化遺產是有聲有色的“活”文化。立足西安本土文化特色，篩選可資教育的文化資源，按西安歷史、西安地理、西安名人、西安文學、西安民俗五個專題進行分類編寫校本教材。方法二，在課文解讀中嵌入地方文化的內容。

文學來源于生活，文學的教化功能只有與生活經驗結合在一起才能產生審美和理解。教材，作為文學中的經典，其魅力在于時代的闡釋。因此，應引導教師結合課文內容，巧妙地嵌入本土文化。譬如，統編版高一下冊《諫逐客書》《鴻門宴》《阿房宮賦》《過秦論》。這些作品講述的就是西安，學生對這些地方并不陌生，但對地域的文化就不甚了了了。李斯的《諫逐客書》，講秦穆公以來以客致強的歷史，從正反面說明客卿強國的重要性。教師講到此處，不妨聯系西安自秦穆公到盛唐、到改革開放，引導學生發現，一個國家只有開放包容才能強盛，一個人只有博大胸襟才能成為大人的道理。如果說杜牧的《阿房宮賦》表現出一個正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。那么賈誼《過秦論》則闡發了“仁義不施”的悲劇。這些作品，帶著歷史的回響，發端于學習者腳下的土地，昭示無窮的遠方。從而，增進了學生對家鄉的理解，將家鄉文化置于深廣的歷史中加以反思，并將個體生命融入蓬勃發展的時代洪流。方法三，在實踐感悟中融入地方文化的內容。學校幫助學生制定地區文化學習計劃，開展“長安處處有故事”比賽，“文化學者講西安”專題講座，“詩經長安”“唐詩長安”朗誦會。利用寒暑假，讓學生對西安的文化生活展開調查，記錄西安的人和物，參與西安文化建設。例如就文學界陜軍東征的“三駕馬車”，路遙、陳忠實和賈平凹的《平凡的世界》《白鹿原》《廢都》進行比較，比較其異同，尋找環境對作品的影響，找出陜西地域文化獨特性。

此外，可引導學生擴大語文外延，在傳統節日中感受地域文化。如借助《麗人行》《題都城南莊》等詩文，曲水流觴與曲江宴飲等習俗重新審視上巳節。就其祓禊之俗，追尋上古神秘之宗教遺風，體察后世消災祈福民族心理。當我們挖掘整合傳統節日時，不難發現：中國傳統節日與長安結下了不解之緣：無論春節貼門神、朝賀禮，元宵節張燈、觀燈；無論清明節掃墓、踏青，上巳節祓禊、七夕節乞巧、中秋節賞月……。它承載著人們對美好生活的熱切向往，蘊藏著民族共同的精神追求——熱愛生命、貴和尚美、剛健有為、天人合一。置身其中的學生應該有這樣的文化自覺和文化自信。方法四，在研學旅行中貫穿地方文化的內容。讀萬卷書，不如行萬里路。就高一教材《詩經·秦風》《屈原列傳》，我們設計了兩條研學線路：一條考察詩經風土人情，一條走進司馬遷故鄉。詩經一線重點考察秦風秦韻。秦人尚武精神和悲壯慷慨的情調在別的風詩中鮮少見到。《詩經·秦風無衣》“豈曰無衣，與之同袍”中，秦人團結一心，同仇敵愾，保家衛國的民族精神。風追司馬一線，考察黃河沿線文化生活，流傳至今的民間司馬遷祭祀活動，感受司馬遷的人格魅力，悟得人文永存。我們注重學思踐悟，知行合一。行前學科知識鏈接+研學必備知識；在實踐中體驗，在探究中創新；行后綜合評價反饋，效益令人滿意。

作者：徐雄

今年以來，縣農辦按照年初制定的中心組理論學習計劃，以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面深入地學習貫徹黨的十七大、十八、十七屆五中全會精神，省委九屆八次會議、市委五屆十四次全會，縣委十一屆十二次全會精神，把運用科學發展觀指導實踐、解決問題作為理論學習的出發點和落腳點,認真組織開展各種理論學習，現將今年理論學結如下：

一、結合實際，制定學習計劃

年初，按照《縣單位（黨組）中心組及成員理論學習考核辦法的通知》，農辦制定了《縣農村工作辦公室2012年中心組成員理論學習計劃》，并認真學習了黨的十八大報告報告。明確了指導思想，制定了學習計劃、安排了學習內容、強調了學習要求。使我單位的學習制度化、科學化、規范化，達到了學習“時間、地點、內容、參加人”四落實。

二、突出重點，豐富學習內容

（一）開展科學發展觀專項學習活動

結合開展“講黨性、守紀律、強素質、促跨越”作風建設活動，組織學習了《中國共產黨章程》、《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》、《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》及“四個服從”，中央紀委、中央組織部“5個嚴禁、17個不準、5個一律”、省委組織部“3個‘五嚴禁’”等文件精神。通過學習，進一步深化班子成員對科學發展觀的認識，增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，形成符合科學發展觀要求的思想觀念、思維方式和價值取向，切實把科學發展觀的要求貫徹落實到實際工作中。

一、學習目的

堅持把學習教育、聽取意見這個環節作為深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的第一位任務，深入開展理想信念、黨性黨風黨紀、革命傳統和道德品行教育，教育引導黨員干部自覺加強黨性修養和品德修養，增強宗旨意識、群眾觀點和黨紀觀念，集中解決“四風”問題，努力做到“為民上做好服務、務實上轉變作風、清廉上樹好形象”，以作風建設的新成效凝聚起推進統計事業改革發展的強大力量。

二、學習內容

圍繞“樹立宗旨意識，增強群眾觀點，堅定理想信念，加強作風建設”這個目標，組織全體黨員認真學習以下內容。

1．認真學習黨章，進一步加強黨性修養，提高黨員意識、宗旨意識和責任意識。

2．認真學習黨的十八大、十八屆三中全會精神，省委十二屆六次全會、市委四屆六次全會精神，系列重要講話精神，各級領導關于群眾路線教育實踐活動的講話及中央規定讀本。

第一篇

為進一步加強機關學習，不斷提高黨組成員的政治理論素質、科學決策水平和領導創新能力，根據全縣理論學習計劃的安排，結合工作實際，特制訂2014年中共縣科技局黨組中心組理論學習計劃：

一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以全面貫徹落實黨的十八大、十七屆四中全會精神為重點，圍繞黨的十七大、中央經濟工作會議和縣委十二屆七次全體（擴大）會提出的一系列重要部署，堅持新時期科技工作方針，充分發揮科技引領和支撐作用，深化機關政治理論、依法行政和業務學習，全面提升全體機關干部理論水平和實際工作能力，為建設學習型、創新型、效能型、廉潔型、服務型機關，培育高素質科技工作團隊提供堅實的理論支持和思想保證。

二、學習內容

緊密結合縣委、縣委宣傳部、縣文明委一系列關于推動文化發展、加強精神文明建設、提高政治理論素質等文件精神，結合工作實際，以“雙迎雙創”、“全民讀書”等各種活動為載體，著力創建學習型、效能型、創新型黨組，提高科技干部隊伍執行力、凝聚力、創新力。

同志們：

為深入貫徹落實黨的十七屆四中全會精神，進一步加強理論武裝工作和業務能力建設，努力營造崇尚學習的濃厚氛圍，不斷增強廣大干部職工的學習力、創造力、發展力，為全市中小企業平穩較快發展提供強大思想政治保證和人才智力支持，辦黨組確定，利用三年時間，在辦機關開展創建“學習型機關”活動，著力抓普及、求深化、見成效。今天在這里組織召開機關全體參加的創建學習型機關活動動員大會，對我們創建學習型機關工作進行動員和部署。

一、開展創建“學習型機關”活動的指導思想

開展創建“學習型機關”活動工作，要以科學發展觀為指導，緊緊圍繞我辦中心工作，堅持科學定位、務求高效的原則，突出個性化、長期性特征，立足自身職能，以提升機關服務水平為著力點，以打造“為民、務實、清廉”的“學習型機關”和“立黨為公、執政為民”的公務員隊伍為目標，凝煉現代服務理念，推動機關工作服務更優、效率更高。

二、充分認識創建“學習型機關”的重大意義

(一)創建“學習型機關”是貫徹落實黨的十七屆四中全會精神的重要舉措。黨的十七屆四中全會《決定》指出：“必須按照科學理論武裝、具有世界眼光、甚于把握規律、富有創新精神的要求，把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰略任務抓緊抓好”。當前，我們正面臨著經濟發展方式轉變和經濟結構調整的重要任務，許多新情況、新問題、新矛盾不斷涌現，迫切需要我們在新的實踐中重新學習、繼續學習，不斷吸收新的時代內容，思考新的發展需求。

房管局“三嚴三實”專題研討情況匯報

根據市委組織部《關于認真做好“三嚴三實”專題教育第二次專題研學工作的通知》要求，我局認真貫徹安排，現將有關情況報告如下：

一、傳達通知精神、精心組織，制定實施方案。

我局領導高度重視，召開黨組會認真傳達通知要求，結合工作實際，討論制定了《市招商局“三嚴三實”專題教育第二次專題研學工作方案》和《關于在全局黨員干部中開展“學習熊征宇爭做‘兩為’干部”活動的通知》。于8月6日召開全局黨員干部職工大會，圍繞“嚴以律己，嚴守政治紀律和政治規矩，自覺做政治上的‘明白人’”主題開展了第二次專題研學。

二、認真學習，深刻領會精神實質。

(一)班子成員帶頭學習。在第二次專題研學會上，副局長董華軍帶領大家學習了在浙江和貴州考察、會見全國優秀縣委書記、主持召開中央全面深化改革領導小組第十四次會議時的講話精神;副局長黃四生帶領大家學習了省委和市委主要領導同志在落實黨風廉政建設主體責任推進會上的重要講話精神、省委通報的落實主體責任不力的8起典型案例和市紀委《關于黨風廉政建設“兩個責任”落實不力典型問題查處情況的通報》([2015]第2期)，以及中共中央給予、徐才厚、郭伯雄等同志處分的決定;副局長吳晨曦帶領大家學習了《關于推進領導干部能上能下的若干規定(試行)》相關內容;局長魏朝東帶領大家學習了焦裕祿“親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻”的精神和熊征宇同志“忠正敏行，思變篤實”的優秀品質以及先進事跡;會上大家還觀看了省委書記李鴻忠關于“深入推進全面從嚴治黨，把紀律和規矩挺在前面”為主題的訪談視頻等內容。通過學習對我局黨員干部提高思想認識，真正貫徹落實“嚴”和“實”的要求具有重要意義。

為貫徹落實黨的四中全會關于完善黨委（黨組）理論學習中心組等各層級學習制度的部署要求，進一步推進鄉黨委理論學習中心組學習制度化、規范化，提高鄉黨委理論學習中心組學習質量和水平，根據中共中央印發的《中國共產黨黨委（黨組）理論學習中心組學習規則》、省委辦公廳印發的《關于進一步加強和改進黨委（黨組）理論學習中心組學習的實施意見》、中共市委辦公室印發的《關于中共市委理論學習中心組學習制度的通知》和中共縣委辦公室關于印發《中共縣委理論學習中心組學習制度》的通知文件精神，結合我鄉實際，特制定本學習制度。

一、明確學習組織及職責

（一）成員組成。鄉黨委理論學習中心組由鄉黨委領導班子組成。理論學習中心組可根據學習需要適當吸收有關人員參加，中心組成員崗位職務變動后，應及時調整充實。

（二）學習職責。鄉黨委對鄉黨委理論學習中心組學習負主體責任，鄉黨委書記是鄉黨委理論學習中心組學習第一責任人，主持集體學習研討，指導督促中心組成員學習。鄉黨委書記不能參加學習時由主持鄉黨委日常工作的負責人代行職責。鄉黨委分管宣傳思想工作的成員是鄉黨委理論學習中心組學習的直接責任人，主要職責是配合鄉黨委書記做好學習的組織工作。鄉黨委其他成員要積極參加學習，自覺遵守理論中心組學習制度，按照學習或受委派承擔相應職責。鄉黨建辦協助做好學習服務工作。

二、聚焦學習重點

（一）深入學習黨的科學理論特別是新時代中國特色社會主義思想。深入學習馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、新時代中國特色社會主義思想，堅持讀原著、學原文、悟原理，全面系統學、深入思考學、聯系實際學，做到學思用貫通、知信行統一。深入學習對工作系列重要指示精神，全面準確把握“十個指明”的科學內涵和實踐要求，切實增強學習貫徹的思想自覺和行動自覺。

魯教版九年級化學是一套全新的教材，在培訓中，有許多問題探究，其中的考試與評價更需要探討。

考試與評價改革是新一輪基礎教育課程改革的重要內容之一，探索新的考試與評價方式，促進學生的全面發展，實現課程改革的目標，是值得探討和研究的問題。

講新課前讓學生先自學

講授新課前讓學生根據自己的學習優勢、學習情況先自學教材，自學后進行評價測試，這就是“不教先評”。“不教先評”讓學生展示了自己的學習能力，看到自己的學習成果，體驗到一種成功感，激發學生主動學習的積極情緒。

“不教先評”是這樣進行的：首先在每個教師鉆研學科課程標準的基礎上，結合教材，整合單元教學內容，或按教材中編排的單元，或按某一主題自行組織單元。既可以按照教材單元編排的順序，也可以共同商量確定單元教學的順序。其次，教師指導學生學習方法、制定學習計劃，布置一個單元的預習任務，讓學生自學。低年級要求要明確，布置任務要細致。例如小學一年級語文，在教完漢語拼音以后，布置學生在預習單元教材時做到“讀、標、圈、劃”。讀，熟讀課文；標，標出自然段；圈，圈出自己不認識、不會寫的字；劃，劃出自己喜歡的或不懂的句子。最后，進行教學前評價測試，教師分析評價結果，根據評價測試中反映的學生的自學情況，進行針對性備課和教學。

“不教先評”符合中小學生心理需求，增強了學生的自信；要求自主，喜歡探究和冒險是中小學生這一年齡段的心理特點。讓學生自己首先面對教材，自學教材，學生可以根據自己的學習優勢、學習方法安排自己的學習，滿足了學生的心理需求。自學以后進行評價測試，使學生看到自己自學的成果，展示了自己學習的能力，體驗到一種成功感，增強了自信心。

魯教版九年級化學是一套全新的教材，在培訓中，有許多問題探究，其中的考試與評價更需要探討。

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講新課前讓學生先自學

講授新課前讓學生根據自己的學習優勢、學習情況先自學教材，自學后進行評價測試，這就是“不教先評”。“不教先評”讓學生展示了自己的學習能力，看到自己的學習成果，體驗到一種成功感，激發學生主動學習的積極情緒。

“不教先評”是這樣進行的：首先在每個教師鉆研學科課程標準的基礎上，結合教材，整合單元教學內容，或按教材中編排的單元，或按某一主題自行組織單元。既可以按照教材單元編排的順序，也可以共同商量確定單元教學的順序。其次，教師指導學生學習方法、制定學習計劃，布置一個單元的預習任務，讓學生自學。低年級要求要明確，布置任務要細致。例如小學一年級語文，在教完漢語拼音以后，布置學生在預習單元教材時做到“讀、標、圈、劃”。讀，熟讀課文；標，標出自然段；圈，圈出自己不認識、不會寫的字；劃，劃出自己喜歡的或不懂的句子。最后，進行教學前評價測試，教師分析評價結果，根據評價測試中反映的學生的自學情況，進行針對性備課和教學。

“不教先評”符合中小學生心理需求，增強了學生的自信；要求自主，喜歡探究和冒險是中小學生這一年齡段的心理特點。讓學生自己首先面對教材，自學教材，學生可以根據自己的學習優勢、學習方法安排自己的學習，滿足了學生的心理需求。自學以后進行評價測試，使學生看到自己自學的成果，展示了自己學習的能力，體驗到一種成功感，增強了自信心。