導語：如何才能寫好一篇讀研究生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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其實，研究生，不止三個字那么簡單，有很多類型。打算考研的你，首先要明確研究生的不同類型，然后再根據自己的實際情況，有針對性地報考。

Part A 學術型學位與專業學位

我國研究生學位類別分為學術型學位與專業學位，二者屬于同一層次，這與歐美研究生教育中的研究型碩士和應用型碩士分類異曲同工。

【培養模式】科研能力PK實踐能力

學術型碩士主要以培養科研型人才為主，注重培養學生的科研能力，學生做實驗和讀文獻占據大部分時間，在本校本專業有博士點的情況下，一般可以經過考核后碩博連讀，博士生和部分碩士生的主要輸出地是大學和科研院所。學術型研究生的培養非常注重理論，所以畢業生往往有堅實的理論基礎和科研能力，且因為都有雙證（畢業證和學位證），且入學標準較高，所以社會認可度非常高。然而，學術型研究生也有劣勢，對理論學習的過分追逐導致實踐能力嚴重缺乏，很多同學的理論知識并不能轉化為實際生產力，不符合部分用人單位的要求。而專業學位一般學制兩年，一年理論課，一年實踐。一般學校的專業學位碩士執行“雙導師制”，除了在學校讀書期間配備教授理論課程的教師作為論文指導老師，在所學專業的相關行業會有一位工作經驗豐富的“工作導師”，幫助學生更快地提升實際工作能力。如果是打算碩士畢業就參加工作，且有相關領域的愛好但不打算從事學術研究的考生，報考專業學位碩士能夠收獲更多，對就業會有很多好處。

【學費】學術型學位

2014年以前，大多數情況下，計劃內錄取的學術型碩士都是免交學費，或者以獎學金沖抵學費，且一般學生都會享受生活補貼。2014年以后，雖然全面收費，但國家規定不高于8000元/年，且很多學校都會有獎學金沖抵。專業型碩士一般都自費，每年學費在10000元左右，像MBA之類會更高，且大多沒有生活補貼。

【報考難度】學術型專業競爭更激烈

學術型的錄取分數相對較高，且英語考試科目為英語（一），專業學位很多采取英語（二），前者難度較大。一些學校允許報考學術型碩士的考生調劑到專業學位，反之則不可以。由于學碩一直以來的認可度高及無數學子懷揣學術夢想，學碩目前的報考人數比較多，故而也增加了成功的難度。專業學位錄取的人數較多，如法律碩士在清華北大等名校都是每年招收數百人，所以難度自然低于學術型碩士。

【學位類型】專業碩士覆蓋所有熱門職業

學位類型的授予也是學術型學位和專業學位的重要區別。學術型學位按照學科門類授予，分別為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學碩士學位/博士學位。專業學位畢業的碩士獲得學位的名稱表示為“××（職業領域）碩士專業學位”，包括建筑學碩士、文物與博物館碩士、出版碩士、翻譯碩士、藝術碩士、應用心理碩士、漢語國際教育碩士、法律碩士、審計碩士、資產評估碩士、保險碩士、國際商務碩士、稅務碩士、應用統計碩士、金融碩士、工程管理碩士、會計碩士，等等。目前設置的專業學位基本涵蓋所有熱門的職業，所以廣受歡迎。

需要特別注意的是，相對于同一個專業而言，學術型專業和專業學位的學科代碼不同，如臨床醫學學術型學位的前四位是1002，臨床醫學碩士專業學位的前四位是1051。因為學科代碼的不同，在報考公務員和事業單位的時候，專業學位有時會受限，比如某單位的行政崗要求獲得文學、法學學位的學生報考，那么新聞與傳播碩士、法律碩士專業學位的學生則在專業代碼上無法與報考要求對應，便無法報考。所以，考生在選擇報考專業類型的時候也要把自己未來的職業規劃考慮在內。

Part B學歷教育與非學歷教育

【讀研類型】全日制讀研VS在職讀研

“學歷教育”是根據國家教育部下達的招生計劃錄取的學生，按教育主管部門認可的教學計劃實施教學，全日制碩士研究生便屬于此類。報考全日制碩士需要參加1月份的碩士研究生入學考試，難度相對較大。應屆本科畢業生以及愿意全職脫產讀研、回歸校園的人，更適合讀這類研究生。一旦順利考入，就要全心在校園學習，很難兼顧其他工作。

在職研究生屬于“非學歷教育”，通常是想深造的上班一族報考。在職研究生是國家計劃內，以在職人員的身份（即人事檔案在本單位）、利用業余時間在校學習的方式，適合工作穩定，需要提升學位的在職人員報考，一般不影響正常工作。

【證書】雙證VS單證

全日制研究生完成學業后，由學校頒發國家統一印制的畢業證書和學位證書，也就是“雙證”，在學信網上可以查詢。同時，學歷受各用人單位承認，含金量高。而在職讀研者在完成碩士學習后獲頒碩士學位證書，大部分在職研究生沒有畢業證書，也就是“單證”。

【考生檔案】非定向研究生與委培研究生

除了單位定向委培的情況，全日制碩士不可以在工作單位保留檔案，而是轉入學校。當然對于尚沒有工作單位的應屆畢業生來說，檔案關系等一般也都會順理成章轉入學校。

委培研究生指委培研究生本人所在單位委托教育單位培養的研究生，學生在學習期間檔案一般不轉入學校。在報考前要與自己所在單位簽訂一份合同書，表明自己隸屬于所在單位，并保證在畢業之后回所在單位工作。由此，報考者在被錄取后即可獲得所在單位提供的學費，在學習期間還可以享受所在單位的基礎工資等一系列福利。

【考試時間】在職研究生一年報考機會多

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2、論文的題目、作者、作者單位。

3、發表該論文的雜志的名稱，簡介，影響因子。

4、該論文的選題依據。

5、主要的研究方案和內容。

6、主要的實驗結果和內容。

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1、若申請者為應屆生，除工商管理課程以外（報考此課程需要有兩年的全職工作經歷），可報讀其他所有課程；

2、申請者需提交本科畢業證、學位證或同等學歷；

3、語言要求：托福80，雅思6.5，TEM4或TEM8。

申請流程：

1、申請者需于報名期內登入網上報名系統，提交網上申請表格。申請者需按照網頁內的指引填寫表格；

2、申請者必須閱讀報名須知；

3、申請者需把所需文件掃描并上載于報名系統內。

所需文件：

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1、自考本科、非全日制也可以報考全日制研究生。

2、只要是國家承認的本科學歷（包括自考/承認教育/繼續教育/網絡教育/函授）等形式都可以，簡而言之，本科學歷在學信網可以查到，就能報考。

3、不過有一點要注意，雖然國家政策是這樣說，但落實到學校的時候會有區別，有的學校招生簡章上會明確說明有些專業只招收全日制本科或不招收同等學力考生等。

（來源：文章屋網 ）

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助理研究員，中國科學技術大學研招辦副處長。負責考務錄取、信息處理及招生計劃制定。

中國科學技術大學的研究生培養特色是什么？

中科大在研究生教育中重視交叉學科的人才培養，所畢業的研究生，普遍基礎知識深厚扎實、外語及計算機應用水平高、科研能力強、后勁足。

據統計，幾乎所有研究生都參與了導師的科研項目，大部分研究生學位論文選題屬于國家自然科學基金、“國家863計劃”“國家攀登計劃”“國家973計劃”等資助課題。許多研究生的在SCI、EI收錄的學術期刊上。

中科大通過建立環環相扣、層層把關的質量保證機制，使研究生培養質量穩步提高。目前，學校共有39篇論文被評為“全國百篇優秀博士學位論文”，入選論文總數列全國高校第五位，比例居全國之首；78篇論文被評為中國科學院優秀博士學位論文。

中科大研究生與本科生的培養模式有什么區別？

中科大的本科生實際上都不是為了就業來培養的，我們是在培養一個很好的坯子，學生在4年的本科訓練過程之后，這個坯子會培養得很好。研究生的培養過程就是在這個坯子上進行的，這是在培養方面主要的差異。

相較以往，2014年中國科學技術大學的研招會有什么變化嗎？

近幾年，中科大研究生招生規模在3400人左右，其中招收學術型研究生1600人左右，專業碩士1800人左右。2014年研究生招生無大變化，仍以招收理工科學生為主，在每年的招生中，90%是理工類研究生，其中理學占43%、工學占47%。中科大研究生招生的理科學科全部是國家重點學科。

中國科學技術大學推免生比例占多少？

中國科學技術大學以大量接收推免生為主。從這幾年的生源質量來看，推免生還是比社會報考的生源質量要好一些。所以中科大非常歡迎有推免資格的學生。

研究生教育收費政策出臺后，很多考生對是否考研猶豫不決，您怎么看？

學校還會通過增加獎學金的形式將學費返還的。其實攻讀研究生是自我投資的一種形式，從國家層面而言，既然是自我投資，當然需要自己交學費。

您認為現在考研的科目中，哪一科需要改革？

考研英語需要改革，關鍵是考什么，考哪個方面。對于研究生，英語的要求是需具備聽、說、寫的能力，現在的應試考試無法很好體現。

現在對于考研的學生來說，已經進入了一個非常關鍵的復習期，對于備考的大學生，您有什么建議？

政治和英語是全國統考的科目，并不是在為難學生，這只是一個環節，所以做足夠的準備就可以。但是在專業課的準備上，一定要了解每個學校的特點，查看各個學校歷年的試卷。但是不能盲目參考，像我們學校每兩年就會更換一批命題老師，命題類型就會完全發生變化。

中國科學技術大學在專業課上會給考生一些方向嗎？

在考前一個月，也就是專業課命題結束之后。我們會針對已經命好的題目出一份考題大綱。這份大綱針對今年這份題目進行說明，說明選擇題有多少，問答題有多少，各個知識點覆蓋的比重是多少。這樣的大綱才是真正對考生有指導意義的復習資料。

您建議大家怎么樣選擇導師？

導師帶學生是非常慎重的。在研究生培養過程中，有兩個因素很重要，一個是學校的平臺給你的環境，另一個是導師給你的指導，也許你將來在科研方面不那么突出，但是導師如果對你個人能力和素養方面培養成功，將來你還是會是一個成功的人。導師的世界觀、視野會對學生產生非常好的影響。選擇好學校，選擇合適的導師是最重要的，不要盲目地選擇名氣大的導師。

您怎么看碩士畢業后是找工作還是讀博的問題？

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在職研究生社會認可度高不高?  

要說社會認可度高不高，小編認為可以分為兩個方面給大家介紹一下，我們先來看看在職研究生證書含金量如何吧。  

 

在職研究生可以分為非全日制研究生和同等學力申碩在職研究生兩種，二者所獲取證書有所差異。具體如下：  

 

非全日制研究生：這種讀研方式屬于學歷教育，其報考流程、考試難度乃至于錄取線都是和全日制研究生是一樣高的，讀完非全日制研究生我們能拿到研究生畢業證書(非全日制)以及研究生學位證書。  

 

同等學力在職研究生：這種讀研方式屬于非學歷教育，我們可以免試參加其課程培訓，待課程結業后獲取研究生結業證書，符合本科學士學位滿三年者可參加申碩考試獲取研究生學位證書。  

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關鍵詞：大學生；閱讀行為；閱讀動機

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.24.083

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見，古人對閱讀的情有獨鐘。閱讀作為人類一種獨特的文化交流活動，是人們接受教育、發展智力、獲取知識的最根本的途徑。而大學生作為社會主義經濟建設和未來創新的中堅力量，是社會閱讀群體中最活躍的部分，他們的行為和動機直接影響著我國全民閱讀活動的發展。因此，研究大學生的閱讀行為及閱讀動機，對大學生的閱讀現狀進行調查和分析，為我們更好的了解大學生的心理歷程，規范大學生的閱讀行為并根據存在問題提出相應的建議提供了可靠的依據。

1問卷調查

1.1調查對象和方法

該問卷是以江蘇省大學生的調查為基礎的。為了保證調查結果的全面性，通過問卷星以網上問卷為載體向江蘇省各大高校發放問卷，共回收有效問卷402份，利用問卷星的分類統計和交叉分析功能得到我們所需的數據。

在402位被調查者中，男生153人，占比38.06%；女生249人，占比61.94%。在年級方面，大一、大二、大三、大四、研究生等其他人的人數分別為49、84、197、29和40人，分別占比12.19%、21.64%、49%、7.21%和9.95%。在學歷方面，來自985或211高校的有50人，占比12.44%；來自普通本科高校的298人，占比74.13%；來自專科院校的有54人，占比13.43%。在地區方面，城鎮戶籍的有119人，占比29.6%；農村戶籍的有283人，占比70.4%。此外，這些學生分別來自不同的專業。

1.2調查內容

為了解大學生的閱讀現狀，研究大學生的閱讀行為和閱讀動機，本文從大學生閱讀量、圖書類型、閱讀途徑與閱讀影響因素等方面設計調查問卷，問卷主要分為五個部分，分別為基本情況和閱讀行為、圖書館利用情況、家庭影響因素和對閱讀的看法，以基本情況和閱讀行為這兩個部分為主要調查內容進行研究分析。

2調查結果分析

2.1閱讀行為分析

2.1.1閱讀量分析

閱讀量是一個抽象的概念，本文以每天花費在課外閱讀上的時間和每學期閱讀課外書的數量這兩個指標來衡量。調查結果表明，每天花費在課外閱讀上的時間小于1小時的人數最多，達209人，所占比例為51.99，而花在閱讀時間為1-2小時，2-3小時和三小時或以上的人數分別為128，36，29，分別占31.84%，896%，7.21%，呈遞減趨勢。與此同時，大學生每學期閱讀課外書的數量也呈遞減趨勢，每個學期閱讀課外書五本以下的占了54.48%，而15本以上的只有871%。通過這些數據可以發現大學生的閱讀量嚴重匱乏。究其原因，主要有兩個方面，一方面是由于大學生壓力大，空余時間少，沒有多余的時間進行課外閱讀，其中有42.79%的調查者贊同此觀點。另一方面，有42.54%的調查者因為缺乏閱讀興趣，沒有閱讀動力，利用業余的時間做閱讀以外的事情。

2.1.2圖書類型分析

隨著經濟社會的快速發展，特別是互聯網用戶的普遍增加，大學生的圖書選擇范圍也越來越多樣化。在圖書類型的選擇上，74.38%（299人）的學生閱讀小說散文類的書籍，閱讀報刊的比例也達到了4279%（172人）。除此之外，生活新聞類的書籍和專業書籍也是大學生閱讀時主要關注的圖書類，而哲學類的書籍最不受學生的關注，僅達到了13.93%（56人）。具體如表1所示。

然而，電子圖書的出現也給傳統圖書帶來了一定的影響。通過調查，49.75%（200人）的學生喜歡閱讀傳統書籍，喜歡閱讀電子書籍的比例僅占15.17%（61人），而對于35.07%（141人）的學生來說，無論是傳統書籍還是電子書籍，哪種方式方便就選擇哪種。每個人從一開始的誕生就會遭到家庭環境的影響，這類影響往往是多方面、深刻的，家庭環境也會在很大程度上對大學生的閱讀行為產生作用。本文中的家庭環境分析主要是指硬環境分析，包括課外藏書量、父母文化水平、經濟狀況。

在藏書量上，數據顯示家里課外藏書量為11-30本的學生人數最多，達到了36.57%，其次是10本以下，占比25.37%（102人），家里課外藏書量超過100本的學生人數最少，僅占7.96%（32人），表明了大學生的家庭課外藏書量普遍偏少，與大學生的閱讀量呈正比關系。

在父母文化水平上，父母最高文化水平為本科及以上的學生人數僅占9.45%（38人），而學生父母的最高文化水平普遍為初中及以下，比例達到了47.76%（192人）。進一步的研究表明，有31.59%（127人）的學生認為父母的閱讀行為和習慣對他們影響很大，有46.52%（187人）認為父母的閱讀行為和習慣對他們影響不大，認為沒有影響的比例占21.89%（88人）。

在經濟狀況上，主要用家庭每年用于圖書購買的支出來衡量。每年用于圖書購買的支出低于500的學生人數最多，占比70.9%（285人），支出500-1000、1000-2000的學生人數分別占比22.14%（89人）、423%（17人），而支出在2000以上的人數最少，僅有2.74%（11人），說明家庭普遍用于圖書購買的支出偏少，不重視閱讀，這與大學生較少的閱讀量相對應。

（3）圖書館環境。

圖書館是一個收集、整理、采集書籍和資料來供人們閱讀、參考的場地，是大學生閱讀的主要來源。本文研究圖書館環境對大學生閱讀行為的影響，主要分析大學生對于高校圖書館的利用狀況。

從大學生去圖書館的頻率來看，每天必去和經常去圖書館的學生約占40%，而偶爾去和從不去圖書館的人數達到了60%，可以看出不常去圖書館的大學生占到了多數。進一步分析影響大學生去圖書館的原因時，有42.54%（171人）的學生認為空余時間多少是影響他們去圖書館頻率的主要原因，認為是圖書館距離宿舍或教學區的遠近、圖書館的硬件措施分別占比2786%（112人）、16.42%（66人），而認為圖書館的存書量和更新速度是主要原因的人數最少，僅占13.18%（53人）。

從大學生去圖書館的目的來看，以自修為目的學生人數最多，達到了52.49%（211人），看報刊、借書查資料的學生分別占比10.2%（41人）、27.61%（111人）。結合大學生去圖書館的頻率來看，大學生不僅去圖書館的次數少，而且去圖書館以自修為主。

2.2閱讀動機分析

閱讀動機是學生閱讀的主觀意圖，是促進學生閱讀的一種內在動力，是一種鼓勵和引導學生閱讀的必要條件。它具備喚起讀者行為、深化閱讀進程、提高閱讀效用的功能。

2.2.1為了開闊視野、增長知識

調查結果表明，為這一動機所驅使而投入閱讀活動的學生人數最多，達到了33.33%（134人），這也恰恰說明了閱讀是終身學習的一種重要方式和手段。閱讀不但能夠開闊視野，而且能夠增長知識。知識的來源有兩個方面，一個是他自己的經驗，而另一個是別人的經驗（這是知識的繼承）。經驗的積累需要時間和精力，大學生們都很忙，精力和時間都是有限的，如何有效地獲取知識，最好的方法是閱讀。

2.2.2為了工作需要

“就業是民生之本”，大學生就業是我國就業問題中帶有侵略性的核心問題，而這一閱讀動機占比24.88%（100人）。誰具有更多的知識，誰將在激烈的競爭中在未來的工作中，比別人更成功的把握。在心理學的指引下，大多數學生嘗試著多讀書籍，掌握更多的知識，使自己成為真正有能力的人才，他們以增加他們的知識面和重點研究某個專業層面作為閱讀的主要目的。如經管類院校的大學生，他們在校期間就以閱讀經濟管理方面的書籍為主。

2.2.3為了提高內在修養

修養是一個人安身于社會待人處世的一種立場，是知識、實力、人格通過大腦思維治療后的最后外在表現，它體現了一個人的素質和水平。數據表明，有13.93%（56人）的學生以提高內在修養為閱讀動機。腹有詩書氣自華，一個人讀書的多少往往能用外在表現出來。另一方面，更多的閱讀無疑是提高內在修養的有效途徑，特別是對女孩來說，閱讀能提高氣質。

2.2.4為了休閑娛樂

興趣是最好的老師，這一部分的學生進行閱讀主要是為了休閑娛樂，達到了25.37%（102人）。相比初高中生，學業以外，大學生有更多的業余時間可以選擇做自己喜歡的事情，因此對于喜歡閱讀的學生來說，他們可以積極的閱讀自己喜歡的書籍，享受閱讀所帶來的快樂。而對于不喜歡閱讀的學生來說，在無聊寂寞的時候也可以通過閱讀來休閑娛樂，讓大學生活更加充實。

2.2.5無閱讀動機

有2.49%（10人）不知道自己除了閱讀課本以外還應該重點閱讀什么書籍，根本就沒有明確的閱讀動機。他們的閱讀往往表現出一種從眾心理，也就是所謂的羊群效應，別人看什么書、最近什么書比較火，他們就看什么書。于是，他們選擇閱讀書籍時，具有盲目性和隨機性，閱讀的范圍也更廣泛。

3分析和討論

此次調查研究描繪了當前大學生閱讀行為和閱讀動機的基本狀況，反映了以下幾個突出問題。

3.1對閱讀的重要性認識不足

從大學生嚴重匱乏的閱讀量可以看出大學生對閱讀的重要性認識不足，而造成這一現象的原因有以下幾方面。首先，當代大學生沒有樹立正確的閱讀觀，其自身的閱讀能力和時間分配能力還有待提高。其次，嚴峻的就業形勢要求大學生具備豐富的社會實踐經驗，很多大學生把大學生活的重心放在課外實踐上從而忽略了閱讀。第三，書籍成千上萬，而如何選擇合適的書籍成為大學生面臨的一個閱讀障礙。因而，為解決選書難的問題，高校圖書館應加強相應的文獻檢索功能。同時，根據自己的知識領域、閱讀興趣和待解決的問題利用互聯網來獲取可能會對自己有幫助的書籍以及自己想讀的書籍。

3.2閱讀的盲目性普遍存在

這是大學生閱讀中存在的一個普遍問題。不論是在閱讀類型的選擇上還是閱讀途徑的來源上，小說雜志等網絡流行書籍備受大學生的喜愛，充分表現了大學生閱讀的盲目性，他們或跟隨潮流的趨勢，或附和他人的選擇，閱讀了大量的書籍，其中很大一部分大學生只是漫無目的地用小說來打發時間，對他們的知識拓展和文化素養的提高沒有起到任何作用。此外，由于網絡書籍的傳播性，容易接觸到很多并受到錯誤觀念思想的影響，嚴重影響大學生的身心健康發展。

3.3功利性閱讀問題突出

所謂功利性閱讀，即閱讀的功利性，是以實際功效或利益為行為準則的閱讀。在考研、就業壓力日益增加的大背景下，大學生的閱讀也日益功利化。如每年臨近四六級考試、計算機考試等證書等級考試以及研究生考試的時候，圖書館中各類輔導書、專業用書的借閱量會迅速增加，書店中相應備考書也最為暢銷，但是考試后這些書很少人會看。說明大學生并不是喜歡閱讀這些書籍，只是為了考證或考研需要，為自己以后的就業增加籌碼。另外，為了更好的實現就業，很多大學生還通過參加輔導班或培訓的形式閱讀一些實用性的工具書，如面試指南、大學生擇業指南等。

4建議

4.1樹立正確的閱讀觀

本次調查結果表明，大部分的學生除了完成所學課程和必要的考試以外，還是很喜歡閱讀的，但是，喜歡閱讀和進行閱讀完全是兩個概念，其中很多人沒有認識到閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。建議開展全校性的閱讀活動，大力宣傳閱讀的重要性，組織、鼓勵學生的加入，讓更多的學生認識閱讀、了解閱讀、進行閱讀，從而樹立正確的閱讀觀。

4.2加強閱讀引導

大學生活是人生的最佳選擇，是最好的學習階段，對大學生的生活起著至關重要的作用，而在大學期間，除了學生以外，與學生聯系最多的就是大學教師，其言傳身教對于學生的思想認識有重要的影響。建議老師們將閱讀貫穿在學生的日常學習中，如引導學生通過閱讀完成作業或論文，與學生交流閱讀的感想，相互推薦優秀的書籍等。總之，高校教師應學會觀察和分析學生的閱讀興趣和心理，通過他們的行為、理解的表達，針對不同的個性特征和心理活動，來指導他們的閱讀活動。

4.3提高閱讀質量

閱讀質量的提高不僅表現在閱讀量上，還表現在讀物的質量上。調查結果表明一些大學生對良莠不齊的網絡小說娛樂類讀物情有獨鐘，占用了大量的閱讀時間，甚至沉迷于虛擬的想象之中，嚴重影響了自己的學習和生活。因而建議學生提高自己的辨別能力與自制力，多讀些求真、向善、蘊美的好書，尤其是經典名著，對于提高自身修養、傳承民族文化起到了至關重要的作用。

4.4構建良好的閱讀環境

良好的閱讀環境不僅能夠吸引大學生更多的利用圖書館資源，對其閱讀也有一定的促進作用。高校圖書館要擔負起大學生閱讀環境的建設功能，在做好館藏建設的基礎上，對圖書館的閱讀環境也要加以美化，如對全館進行網絡覆蓋、保持閱讀場所適度的安靜、增加觀賞性植被等。與此同時，良好的閱讀環境還離不開高校其他部門的全面配合。因此，良好的閱讀環境不是一朝一夕可以建設好的，是一個長期的漸進的過程，需要每個人的努力和堅持。

參考文獻

[1]陳春梅.近十年來國內大學生網絡閱讀行為研究述評[J].煤炭高等教育，2013，（3）.

[2]趙玉光.影響大學生閱讀行為的幾種因素[J].江西圖書館學刊，2010，（1）.

[3]樊立娜，崔文浩.我國大學生閱讀行為現狀的調查分析[J].中華醫學圖書情報雜志，2013，（12）.

篇8

首都經濟貿易大學2014年博士研究生招生簡章

首都經濟貿易大學是一所擁有50多年歷史，以經濟學、管理學為重要特色和突出優勢，經、管、法、文、理、工等六大學科相互支撐、協調發展的現代化、多科性財經類大學。

學校擁有應用經濟學、工商管理、管理科學與工程、統計學4個一級學科博士學位授予權和應用經濟學、統計學、工商管理3個博士后科研流動站，設有國民經濟學、區域經濟學、財政學（含∶稅收學）、金融學（含∶保險學）、產業經濟學、國際貿易學、勞動經濟學、統計學、數量經濟學、管理科學與工程、會計學、企業管理（含：財務管理、市場營銷、人力資源管理）、技術經濟及管理、人力資源開發與人才發展、勞動關系、法律經濟學、安全管理工程、城市經濟與戰略管理18個二級學科/交叉學科博士學位授予點。其中，勞動經濟學為國家重點學科，應用經濟學、統計學一級學科及企業管理、會計學二級學科為北京市重點學科。

近年來，為樹立研究生崇尚科學、追求真理的學術理想，培養其科學探索和學術創新精神，學校積極推進博士生質量培養體系建設，建立了研究生培養項目資助體系，并制定了配套的激勵機制。其中，“首都經濟貿易大學學術新人計劃”，為優秀博士生提供20萬元科研資助；“國內外聯合培養研究生基地項目”資助研究生3~6萬元赴國外一流大學交流研討；科技創新項目資助研究生進行初期科研探索；此外，科研獎勵、學業獎勵、創業大賽等評比，為促進研究生科研創新能力提供了良好的平臺。

同時，依托國家留學基金管理委員會，博士研究生還可以申請“國家建設高水平大學公派研究生項目”和“國家建設高水平大學聯合培養博士研究生項目”。

一、培養目標

培養德智體全面發展，在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，具有獨立從事科學研究的能力，能夠在相關專業方面做出創造性成果的高級專門人才。

二、報考條件

1、有良好的思想品德和較高的個人素質，遵紀守法、勤奮學習、積極向上。

2、考生必須具備下列學位條件之一：

（1）已獲碩士學位的人員；

（2）國家承認學歷的應屆碩士畢業生（最遲須在入學前獲得碩士學位）；

（3）其他正在攻讀碩士學位人員（須在資審前獲得碩士學位）。

3、在境外獲得的學位證書須通過教育部留學服務中心的認證，否則報名無效。

4、身體健康狀況符合體檢要求。

5、有兩位與報考學科相關的教授（或相當職稱）的專家推薦（不含所報考導師）。

7、本校教師報考須持人事處批準的《首都經濟貿易大學教職工在職攻讀學位申請表》，并將原件提交研招辦，否則報名無效。

三、招生專業及人數

2014年我校擬招收博士研究生65名（含碩博連讀生和“申請-審核”制選拔的學生），專業方向及導師見附表1（表中數據為我校計劃招生數，最終的招生名額以教育部正式下達指標為準）。

四、招生類型、修業年限及學費

1、全日制脫產。錄取類別為非定向就業。基本修業年限為三年，一般不超過六年。學費10000元/人/年，學生享受國家規定的補助和學校的獎助政策。學生入學時需將人事檔案轉至學校，畢業時可就業派遣。

2、在職攻讀。錄取類別為定向就業。在職攻讀博士學位研究生基本修業年限為四年，最長不超過六年。學費為10000元/人/年，不享受國家規定的補助和學校的獎助政策。學生入學時不將人事檔案轉至學校，畢業時不可以就業派遣。

五、報名辦法及注意事項

報考我校博士學位研究生一律實行網上報名和考前現場資格審查，所有報名考試相關招生信息均在我校研招網（yz.cueb.edu.cn/yz /），考生隨時登錄網站查詢相關信息。考生報名前應仔細核對本人是否符合報考條件，認真準備網報材料和資格審查材料，并按規定時間進行網上報名和參加考前資格審查，凡不符合報考條件的考生一經查出將被取消考試資格或錄取資格，責任自負。未進行考前現場資格審查的考生，不得入場考試。

（一）報名時間及網址

1、網上報名時間: 2013年12月1日—2013年12月31日

2、考生初次登錄“博士在線報名系統”時，請登陸yjszs.cueb.edu.cn/xscx/ 網址，點擊“博士報名”注冊姓名、身份證號和密碼（請務必保存好密碼）。

3、考生再次登錄“博士在線報名系統”時，請登錄yjszs.cueb.edu.cn/xscx/網址（登錄界面），輸入用戶名和密碼，用戶名為身份證號，密碼為注冊時輸入的密碼。

（二）報名流程

1、網上提交信息

用戶注冊，憑用戶名和密碼登錄，按系統提示如實錄入個人報考信息，并網上提交本人近期免冠電子照片；

2、下載并打印相關表格

考生填報無誤后，點擊“提交”按鈕，下載并打印PDF文件，即《首都經濟貿易大學2014年報考攻讀博士學位研究生登記表》。（此表格系存檔使用，請務必如實填寫）

3、提交材料

網上報名成功后，考生務必于2014年1月10日（以當地郵戳為準）之前現場或郵寄提交以下材料：

（1）自行下載打印有照片并經本人簽字的《首都經濟貿易大學2014年攻讀博士學位研究生登記表》；

（2）二代居民身份證復印件；

（3）最后學歷及學位證書復印件（應屆碩士畢業生提交所在研究生院的在讀證明）；

（4）碩士生課程成績單（需蓋章）；

（5）《首都經濟貿易大學2014年報考博士學位研究生專家推薦書》兩份（推薦人要求必須為與所報考學科、專業相關的正高職稱）；

（6）本校教職工報考我校博士生，需提交《首都經濟貿易大學教職工在職攻讀學位申請表》原件。

（7）報考“定向就業”的考生提交“定向就業類別考生單位同意報考證明”

注意：按教育部有關要求，不論錄取與否，考生提交的報名材料一律不予退還。

4、 交納報考費

（1）標準：200元/人。

（2）交費方式：網上繳費

（4）交費截止時間：2013年12月31日

5、準考證打印

網報結束后，考生可登錄博士在線報名系統（時間待定）yjszs.cueb.edu.cn/xscx/下載打印博士生準考證。

（三）資格審查

資格審查將于考試前一天（時間待定）在博納樓三層進行。屆時如發現提供虛假信息者，將取消考試及錄取資格；未參加資格審查的考生將取消考試資格。

1、基本材料

（1）二代居民身份證（或護照、現役軍人證件）原件；

（2）準考證；

（3）碩士學位證書、碩士畢業證書原件；

（4）應屆碩士畢業生須提交學生證原件。

2、考生必須確保自己的報名信息真實有效，如因弄虛作假、提供不真實材料導致資格審查不合格、取消考試資格以及取消錄取資格等一切后果，考生責任自負。

3、資格審查確認無誤后，我校研招辦在準考證上加蓋公章，作為考生準考憑證。未加蓋研招辦公章的準考證一律無效。

六、考試

1、考試方式

考試分初試、復試兩個階段。初試采取筆試形式，復試由專業復試和綜合面試組成。專業復試和綜合面試時間另定。

（1）初試。初試科目為：外國語、專業課和專業基礎課（具體內容見附表1）。

（2）復試。實行差額復試，根據考生提供的材料，進行綜合素質、專業素質和道德品質考核。跨專業學科加試隨復試一同進行。

2、考試時間

時間待定（請考生隨時關注首經貿研招網yz.cueb.edu.cn/yz/的通知，）。

3、考試地點

首都經濟貿易大學校本部（北京市豐臺區花鄉張家路口121號），請在考試前三天登陸我校研招網，查看具體考場安排。

4、考試科目相關說明

（1）外國語為英語或日語，其中數量經濟學、管理科學與工程專業僅限英語；

（2）跨專業考生需加考兩門專業課。經濟類專業報考我校管理類專業或管理類專業報考我校經濟類專業不屬于跨學科報考；工學類專業報考我校管理科學與工程專業不屬于跨學科報考。

（3）各專業考試科目、綜合考試參考用書及跨專業考生加試科目詳見附表2。

六、其他事項

1、凡不能脫離原工作崗位、不能將檔案轉至我校的考生，只能錄取為定向就業博士生；對于脫離原工作崗位并將檔案轉至我校的考生，錄取為非定向就業博士生，如錄取后，檔案不能遷入我校，錄取類別須轉為定向就業，并按相關規定執行。

2、考生與人事檔案所在單位及工作單位之間的各類責任關系，由考生本人與之協商處理，與招生單位無關。

3、錄取考生于2014年秋季入學，報到時須攜帶本人錄取通知書。應屆碩士研究生考取我校博士研究生若未能取得碩士學位證書則取消錄取資格。

4、有關報名、資格審查、初試、復試及錄取的相關事項將隨時在我校研究生招生信息網上公布，我校不再向考生寄發書面通知，請考生及時登陸網站查詢。

5、材料郵寄地址：北京市豐臺區花鄉張家路口121號首都經濟貿易大學研究生招生辦公室 郵編：100070

注意：由于一些快遞不能保證考生材料送至研招辦，為防止材料丟失，請考生一律使用順豐快遞或者EMS郵寄材料。

七、按照教育部、財政部和發改委《關于深化研究生教育改革的意見》，我校在2014年博士招生中面向優秀應屆畢業生試行“申請-審核”制選拔辦法，歡迎符合條件的應屆碩士畢業生報名，具體選拔方式按照《2014年博士生招生“申請-審核”制工作程序》執行。

八、聯系方式

校本部地址：北京市豐臺區花鄉張家路口121號

聯系電話：010-83951759

篇9

【關鍵詞】 研究生教育 收費 標準 成本核算 資助體系

一、我國研究生教育收費制度的變遷

1977年10月，國務院批轉教育部《關于高等學校招收研究生的意見》，研究生教育得以恢復。1978年，我國正式恢復研究生教育，并實行學位制度。

有關碩士研究生是否實行收費入學的問題，很早以前就進行過討論。大概從1997年開始，由于本科收費并軌工作已基本完成，于是有許多人就猜測是否緊接著就要實行碩士研究生收費。但事實是時間過去了數年，碩士研究生教育不僅沒有實行收費，而且由于擴招，公費的比重還有所增加。

在2003年碩士研究生入學全國統一考試報名時間臨近的時候，“讀研究生要自行繳費”的說法在考生中流傳頗廣。當時針對這一說法，教育部有關負責人曾向記者表示，從長遠看，研究生教育收費是必然趨勢，但目前還沒有完整方案。

2013年2月6日，國務院常務會議部署完善研究生教育投入機制，決定從2014年秋季學期起，向所有納入國家招生計劃的新入學研究生收取學費。

二、我國研究生教育發展概況

我國于1978年正式恢復研究生教育，據統計，當年全國報考研究生的人數達6.3萬人，經過考試之后錄取10708人。

2011年的全國碩士研究生入學考試，全國有151.1萬人報考，教育部計劃招收49.5萬碩士生。2012年，全國碩士研究生報名人數再創歷史新高，達到165.6萬，連續三年年增長超10萬人。經過30多年發展，我國碩士生招生規模已是1978年的近50倍，與1984年我國普通高等學校本專科招生規模相當，約為1977年全國普通本專科招生規模的2倍。

據統計，1994―2012年全國碩士研究生招生人數及報名人數增長率如圖1所示。由圖1可以看出，伴隨錄取人數的快速增長，考研報名人數也快速增長，2008年以前，保持了近20%左右的速度增長，錄取比例從1996―2001年間的20%左右上升到30%左右。2008年全國考研報名人數首次出現下滑。經濟因素是導致考研人數下降的因素之一。從2008年開始，很多高校開始實行研究生收費改革，改革后的研究生教育收費制度不再區分公費和自費，而是采取發放獎學金和助學金的方式資助優秀研究生。受全球金融風暴影響，大學生就業形勢更為嚴峻，大量畢業生為了躲避就業壓力選擇考研，2009年后考研人數開始反彈，2012年達到歷史新高，但增長趨勢逐漸放緩。

由上述分析可以看出，我國碩士研究生招生及報名兩方面都步入了平緩發展的階段，全國范圍內的研究生教育收費改革的時機也逐步顯現出來，具備一定的可行性。而且，實行研究生教育收費制度改革也是我國高等教育發展的現實選擇。

三、研究生教育收費制度理論及其實施困境分析

1、研究生教育收費制度理論分析

首先，從產品屬性的角度來看，高等教育資源的稀缺性決定了研究生教育的準公共產品性質，這種性質就決定了研究生教育到底應不應該收費。而根據誰受益、誰付費的市場原則，研究生本身就作為高等教育的受益主體之一，所以應該分擔教育成本。

其次，從資源配置的角度來看，對研究生教育收費有利于公共資源配置的最優化。高等教育資源的稀缺性以及政府財政能力有限，決定了教育資源合理配置的必要性。由于有限的財政難以支撐起龐大的教育支出，勢必會導致公共資源投資失衡。這不僅沒有使公共教育資源得到有效利用，也不利于研究生教育的穩定發展。

最后，從成本收益角度來看，研究生教育是一種典型的人力資本投資。相較于基礎教育，研究生教育的私人收益率要遠遠高于社會收益率。其投資收益除了客觀上有利于社會，基本上由受教育者本人獲得，個人作為這種人力資本投資的主要載體和主要受益者，研究生教育收費制度的實施就成為了一種必然。

2、研究生教育收費制度實施困境分析

雖然研究生培養機制改革已經實施多年，其理論及實際上也有了一定的可行性，但是當前研究生教育存在的許多問題使得收費政策的實施仍然面臨許多困境。

首先，研究生收費標準難以確定。雖然目前社會各界對于研究生教育收費都持肯定態度，但是具體到到底應該收多少的問題上就存在著較大的爭議。研究生收費標準應該按照成本分擔理論來確定，然而，現實情況是我國迄今還沒有一套比較完整、科學的研究生教育成本核算機制。

其次，研究生培養的質量受到挑戰。當今教育界，研究生培養質量的下降已經成為了有目共睹的事實。其中原因除了研究生招生數量逐年擴大導致生源質量下降、導師對研究生投入的時間及精力不足之外，研究生教育收費政策的實施也有一定的影響。一方面，由于研究生是在校生，無法獲得獨立生活的收入，高昂的學費帶來的負擔迫使他們從事兼職工作，從而分散了他們學習的時間和精力。另一方面，與研究生收費政策相配套的激勵機制沒能夠得到廣泛有效地實施，沒能夠使收費政策達到最初的激勵目的，研究生培養質量的提高從中收效也不大。

最后，市場調節機制尚未引入。國際上通行的做法是，研究生收費必須充分考慮不同地區、學校、學科上的差異，實行差別收費。美國高校的研究生收費一般遵循三個原則：一是私立高校高于公立高校;二是對外地學生收費高于本地學生;三是著名大學高于一般大學。而我國的研究生收費標準主要是參考改革前標準，并結合各高校出臺的政策來確定。這一標準不僅反映不出教育成本在不同地區、學校、學科之間的差異，也反映不出市場調節機制的基礎性作用。

四、研究生教育收費制度實施的建議

1、制定合理的研究生教育成本核算機制，建立差異性研究生教育收費標準

雖然我國有許多學者對研究生的教育成本進行了較為深入的研究，但是目前還沒有形成一個能夠精確測算研究生教育成本的計量方法。研究生教育成本應當根據各地區、各學校、各專業不同而相應的有所差距，需建立動態的收費標準。在確定具體專業研究生所需教育成本的基礎之上，還應考慮研究生本身具備的人力資本的差異，根據各方“利益獲得”原則進行成本的合理分擔。

另外，收費標準核定方面除需考慮利益獲得原則外，還應當體現“能力支付”原則。由于我國經濟發展不平衡，人均高等教育成本與人均GDP之比遠高于其他國家，因此，國家仍應承擔研究生教育經費的主要部分。此外，在市場供求中所體現出來的大學“名牌效應”以及專業“冷熱效應”也應顯示出不同的收費標準。最后，研究生教育的收費標準不是一成不變的，在一個相對穩定的研究生收費調整期之內，要合理調整收費的上下限。

2、構建完善的研究生教育資助體系

國家在實行研究生教育收費制度的前提下，首先應完善對研究生的教育資助體系，從而逐步幫助研究生解決讀研期間的經濟問題，解除他們的后顧之憂。許多發達國家的研究生教育資助體系都非常完善，他們的研究生可以通過很多渠道獲得資助，包括政府、高校、慈善基金會、私人組織及個人;而我國研究生教育資助體系還有待進一步完善。

首先，完善研究生獎學金制度。我國現行的普通獎學金制度只能起到“助學”作用而非“獎學”，優秀獎學金由于覆蓋面小，額度低，起不到真正的激勵作用。因此，獎學金制度有待豐富和完善，只有這樣才能激勵研究生加倍努力，將時間和精力投入到科研中去，從而保證研究生培養的質量。

其次，建立高校間的競爭機制。各高校作為教育產業中的主體，同樣需遵循“優勝劣汰”原則。各高校的收費標準以及其所提供的教育資源與教育質量之間的性價比是學生選擇學校的重要標準。研究生教育收費制度的實施，意味著研究生教育的市場化程度提高，那么各高校作為“生產主體”，根據供給決定價格，必須遵守市場規則以滿足消費者的需求。

再次，引入金融機構，加大研究生貸款力度。貸學金制度是國際通用的助學方式，我國在實行研究生教育全面收費制度后，應加大研究生貸款力度。由于研究生還貸能力較高且信譽普遍較好，有可能成為金融機構日后的潛在客戶，因此金融機構應出臺文件簡化研究生申請貸款的手續，放寬貸款的條件，提高申請人數占在校生人數的比例，增加貸款金額，降低貸款利息，使更多的學生能夠享受到助學貸款。

最后，鼓勵社會各界投資或資助研究生教育。例如，國家可以出臺相關政策鼓勵教育部門以外的研究機構、慈善團體、企業等設立專項獎學金或者投入定向培養基金，或者提前與研究生簽訂培養合同。這樣，既能擴大研究生的獎學金和助學金來源，又緩解了國家在研究生教育方面的財政支出的壓力，同時，相關機構可以通過提前儲備人才獲得更好的發展。

【參考文獻】

[1] 斯蒂格利茨：經濟學[M].北京：中國人民大學出版社，1997.

[2] 彭擁軍：研究生教育收費問題探討[J].西南交通大學學報（社會科學版），2004，5（1）.

[3] 陶紅：研究生收費與資助制度改革研究[J].教育與經濟，2007（1）.

[4] 梅錦萍：研究生收費制度的公共經濟學思考[J].黑龍江高教研究，2007（3）.

[5] 李碩：研究生教育全面自費政策的經濟學分析[J].時代經貿（學術版），2007，5（1）.

[6] 黃寶輝、王吉培、熊希彥：研究生教育收費改革調查研究――基于四川省部分高校碩士研究生問卷的分析[J].成功（教育版）， 2009（3）.

[7] 樊華強：困境與出路：我國研究生收費政策的理性思考[J].黑龍江高教研究，2011（6）.

篇10

【關鍵詞】研究生 教育收費制度改革 高等院校

2013年3月，經國務院同意，財政部、國家發展改革委、教育部印發了《關于完善研究生教育投入機制的意見》，標志著我國研究生教育收費制度徹底由過去雙軌制進入全面收費階段。該項改革通過完善研究生教育投入機制，對于改善研究生學習、科研和生活條件，提高研究生培養質量具有重大意義。

我國學者對于研究生教育收費改革的研究始于1999年，研究視角大多數是將政府和高校作為這項改革的主體，將研究生群體作為客體，從研究生收費制度改革的理論、模式以及相應配套機制等方面進行論述，這些成果為我國推行研究生收費制度改革提供了重要理論依據和實踐參考。但是上述研究只是將研究生群體作為單純的受教育者，卻忽視了研究生群體兼具學生和青年科研工作者的雙重身份，即研究生既是高校的教育對象，也是推動高校科研發展的潛在力量，這也就意味著在研究生教育收費制度改革中，高校與研究生不是單純的主客體關系，而是相互影響的兩個主體之間的關系。

高校與研究生雙主體的關系將在研究生教育收費改革實施后更為明顯，且會影響高校的發展，改革促使研究生不再考慮自己如何零成本接受教育，而是需要考慮如何在付出一定成本的情況下，接受更加符合未來人才市場需求的教育。就我國高端人才初次聘用市場的需求來看，用人單位對學歷的要求有明顯的名校學歷需求傾向，這必然促使研究生將部屬高校作為深造的首選，而研究生群體由研究生收費制度改革所引起的這種選擇，將進一步加速優秀生源向部屬高校集中流動的趨勢，而這一趨勢將對我國高校的發展帶來深遠影響。

研究生教育收費制度改革對高校發展的有利影響

研究生教育收費制度改革，激發了高校科研主體從事科研工作的積極性，且該項改革所引發的人才流動效應，促使高校在引進高層次人才加強自身學科優勢時更具目的性和計劃性，也有利于高校結合社會發展需求，優化研究生課程體系。

有助于提升高校科研水平。高校科研水平的提高與高校教師和研究生從事科研工作的積極性是密不可分的，研究生教育收費制度改革則對高校科研工作者從事科研工作的積極性起到了深遠影響。本次研究生教育收費制度改革，明確了導師對研究生的具有資助責任，這在客觀上促使導師必須關注研究生科研能力和成果，有助于調動導師對研究生進行指導的積極性；同時本次改革促使有意向進一步深造的學生，需要認真考慮自己讀研的動機、從事科研工作的能力以及研究方向，因此一旦進入研究生階段學習，就能具有較強的目的性和積極性。

有助于明確高校引進高層次人才的計劃性和目的性。高校為了加強自身學科建設，縮小自身與部屬高校之間的科研水平差距，往往通過吸引高層次人才，帶動本校學科達到科學研究前沿水準，形成學科優勢，以迅速提高自身綜合競爭力和學術知名度。但是高校在高層次人才的引入問題上存在一定的盲目性，在未對自身學科建設基礎和規律有深刻把握的基礎上，就制定人才引入計劃，導致引入的高層次人才不能發揮其應有的作用，不但未能達到加快學科建設的預期目標，反倒造成有限的科研資源浪費。而即將全面展開的研究生教育收費制度改革，將會形成更加激烈的高校之間憑借優勢學科吸引優秀研究生生源的競爭，這就要求處于學科相對弱勢的高校，在科研資源有限的情況下，引進高層次人才的工作，更需要結合本校的現有學科建設基礎和規劃，切實發揮高層次人才在優勢學科建設中的重要作用。

有助于優化高校研究生課程體系。高校經過長期發展，已經形成了一套適應所在地經濟和社會發展的研究生課程體系，但是受財政投入單一等因素的影響，高校缺乏根據區域內社會經濟發展進行課程體系改革的動力。而此次研究生收費制度改革，促使高校不僅要在學科建設上與其他高校競爭，還要依靠社會對于本校畢業生的認可度來吸引優秀生源。為此高校在短時間內難以縮小與部屬高校差距的前提下，會轉向利用自身了解當地社會經濟發展特點和規律的優勢，結合國家發展戰略、產業、區域人才需求狀況，把最新的研究成果與社會需求相結合進行研究生課程體系優化，從而提升用人單位對本校畢業生的普遍認可。

研究生教育收費制度改革對高校發展的不利影響

盡管研究生教育收費制度改革能夠促進高校學科建設，但是也對那些依靠研究生教育收費“雙軌制”的基礎性學科、交叉學科以及地方院校優勢學科的發展帶來了一些阻力。

可能會造成基礎性學科研究后繼人才不足的問題。基礎性學科研究水平既關系到國家創新能力和核心競爭力的強弱，也決定著一所高校科研基礎的雄厚程度和科研潛力，但是不可否認的是，基礎性學科研究難度大，理論性強，研究成果難以直接形成經濟效益和社會效益，因此基礎性學科不如應用型學科能夠吸引更多的優秀生源。尤其是當前我國高校傾向于應用性研究的情況下，高校的基礎性學科往往通過擴大公費生比率來吸引生源，但是隨著研究生收費制度改革的推行，將使由“雙軌制”帶來的對基礎性學科科研人員的保障作用下降，容易造成高校基礎性學科研究后繼人才不足的問題。

可能會不利于交叉學科的興起。高校的科研工作多以解決生產實踐問題為導向，但是隨著科技進步和經濟社會的發展，高校科研所要解決的問題，逐漸出現難以依靠一個學科的知識能夠得到解決的問題，而是需要多個學科的聯合公關才能解決。這其實為高校進行交叉學科提供了豐富的研究基礎，也有利于交叉學科在高校的興起。但是交叉學科的初級階段研究往往是多學科邊緣的探索性研究，需要投入大量科研資源，且存在很大的失敗可能。尤其是在交叉學科興起初期，科研機構的支持力度大小和科研工作者的熱情高低幾乎是決定研究能否進行下去的關鍵所在。但是隨著研究生教育收費制度改革的實施，強調了導師利用自己課題經費對于研究生的資助力度，在高校教師本身科研資金就有限的條件下，出于降低科研風險的考慮，可能會更加傾向于能夠提高科研產出比的自己熟悉的領域之中，而這必然削弱導師從事交叉學科研究的熱情，從而導致交叉學科在初級階段就有可能陷入到停滯階段。①

可能會削弱高校的學科優勢。高校經過多年與所在地經濟社會的融合，已經形成了一批與當地經濟社會發展特點相融合的優秀特色學科，在促進區域經濟發展，技術進步，文化繁榮方面更是發揮著不可估量的作用。但是高校在知名度、師資力量、人均教育事業經費撥款金額方面都不及部屬高校。在未進行研究生教育收費制度改革之前，高校通常采用擴大公費生比率的方式吸引和留住優秀生源，但是隨著研究生教育收費制度改革，高校賴以通過公費生吸引優秀生源的手段將徹底失效，加之自身的資金實力、師資隊伍均遜于部屬高校，導致高校的優勢學科將因為缺乏優秀生源而逐步被削弱，這無論是對我國高校學科均衡布局還是區域經濟發展都是不利的。

關于推進研究生教育收費制度改革的政策建議

合理劃分研究生資助體系層次，提升科研積極性。本次研究生教育收費制度改革，以圖通過將教育成本分擔合理化，鼓勵研究生在完成碩士研究生學業的基礎上，從事科研工作的熱情。針對此項改革，高校應該將研究生資助體系劃分為兩個層次。其一是助學金體系，對于只要能完成研究生基本學業要求的學生進行發放，但是對于那些從事基礎性學科和處于初始階段的交叉學科研究的學生，應該以能夠抵付其學費甚至生活費為標準發放助學金；其二是獎學金體系，主要獎勵那些在研究生階段學業成績突出，科研貢獻大的同學，尤其是對那些從事應用型學科研究的同學，應該適度降低其助學金增加，但是大幅增加其獎學金，以鼓勵其多出優秀成果。②

明確獎學金發放主體和評價標準，加大導師話語權。在研究生資助體系分為兩個部分的基礎上，根據不同學科的人才培養規律，對于那些從事基礎性學科或者處于從事交叉學科初期科研工作的研究生，除了按照科研成果進行評獎外，還要根據其在讀期間的學術能力、學術參與程度進行評獎；對于那些能夠在研究生階段取得較為明顯科研成果的優勢學科研究生，由導師組成評委會制定標準，綜合評議獎學金等級，以此真正調動起研究生從事科研工作的積極性。

高校應走區域內特色優勢學科之路。高校的學科優勢主要體現在與當地經濟社會發展相適應，但是囿于自身科研資源短缺發展較慢，在知名度和科研資源都不及部屬高校的情況下，高校應該憑借自身在區域內的智力優勢和對區域社會經濟把握的透徹程度，與當地企業建立戰略合作關系，將自身打造成區域內的人才培養基地和智力支持機構，將企業資金與自身學科建設充分結合，形成區域內特色優勢學科。

（作者單位：對外經濟貿易大學）

【注釋】

①劉俊：“實行研究生收費制度及若干問題思考”，《清華大學教育研究》，2001年第4期。