一、高效英語課堂的特征

高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個新鮮的話題，什么樣的課堂才能稱之為高效的課堂？評價課堂是否高效不能簡單依據(jù)教師教的如何，學(xué)生的考試得分多寡來評判。評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)受益程度，受益大則課堂教學(xué)的效率愈高。鑒于此，筆者認(rèn)為高效的英語課堂有其以下四個明顯的特征：

1.高效的英語課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。初中英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和交際能力；培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)；還要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。

2.高效的英語課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的快速的活動。如果一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏龋n堂氣氛就會活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會高漲，注意力就會集中。其次，學(xué)生的活動面要廣，教學(xué)所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。

3.高效的英語課堂的教學(xué)手段應(yīng)靈活多變，并且能很好地適應(yīng)該堂課的教學(xué)。教學(xué)的手段是多樣的，不同的班級、不同的課程所采用的教學(xué)手段應(yīng)該不同，但共同點是適應(yīng)該班級的該課程的。講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。

4.高效的英語課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，并且能夠基本實現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。

一、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的重要意義

因此課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率成為了學(xué)生和老師關(guān)注的重點。如何才能利用有限的課堂時間，實現(xiàn)課堂效率的最大化，這是每個老師和學(xué)生都需要探索的問題。實行新課改以來，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到極大的改變，高效課堂建設(shè)迅速開展起來。高效課堂建設(shè)的主要目的是為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，僅從這一點來說，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)是非常必要的。

二、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的主要措施

（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要建立高效課堂，首先必須要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生時刻處于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不但可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時還可以活躍學(xué)生的思維。隨著新課改的實行，教師不再是課堂教學(xué)的主體。在現(xiàn)今，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師必須要想盡一切辦法活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。活躍課堂氣氛的手段有很多，老師要充分借助數(shù)學(xué)中的趣味知識，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)課。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，才能夠在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真聽講，才會主動參與到學(xué)習(xí)的過程中。

（二）建立合作制度，成立專門的學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前課堂教學(xué)中最為有效的教學(xué)方式之一。高中數(shù)學(xué)教師必須充分利用該教學(xué)方式，建立專門的學(xué)習(xí)小組，合理分配小組成員，在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，提升學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。老師每堂課都要給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組負(fù)責(zé)人將任務(wù)分解并分配到人頭，集合小組成員的所有智慧解決問題，若學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，老師要及時出面進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和思路。在現(xiàn)今時代，學(xué)生的自我意識越來越強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思路遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這對學(xué)生的成長是極為不利的。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師必須要改革教學(xué)思路和方法，不得過多的干預(yù)學(xué)生的自由發(fā)揮，只需要在學(xué)生出現(xiàn)偏差時，對其進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著正確的方向發(fā)展。教師必須要脫落對教科書的依賴，要不斷變換角度和內(nèi)容，讓學(xué)生每堂課都能感受到不同，以此改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

自年月加入到實驗班已經(jīng)盡一年的時間，這期間一直進(jìn)行探索課改的活動。從最初的學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的教學(xué)實踐，對致力于打造高效課堂的課堂改革有了一些小小的體會。雖然還處于前進(jìn)道路上的摸索階段，但還是從課改的過程中得體會到了很多快樂。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂中是主導(dǎo)地位，通過講授把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生并沒有自我探索的過程，知識呆板的接受老師的思想。這樣極易使學(xué)生產(chǎn)生對課堂和探求知識的厭倦感，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課改之后的課堂，通過教師對教材整合之后編寫出的導(dǎo)學(xué)案，降低了知識的難度，使之更加貼近學(xué)生的生活，給學(xué)生親自動手操作、探究實踐提供了更加廣闊的空間。對于需要小組展示的內(nèi)容，學(xué)生們精心準(zhǔn)備，積極表現(xiàn)，他們?nèi)收咭娙省⒅钦咭娭牵娂妼⒆约鹤詈玫拇鸢刚故窘o大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r，別提有多高興了，常常是下了課還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來的被動式接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。

課改后的課堂對于教師的要求更高了，新的課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一張嘴、一本書就進(jìn)入課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要教師認(rèn)真挖掘教材，充分準(zhǔn)備每一堂課，精心準(zhǔn)備沒一個需要展示的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于我這樣一個新老師來說，進(jìn)入課改的課堂有了一種前所未有的危機(jī)感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上完了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時候為了怎樣設(shè)計出一個更合理更適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案而絞盡腦汁，還總覺得不盡如人意。所以作為一個新教師還需要學(xué)習(xí)更多的東西，應(yīng)該更多的了解有關(guān)課改的內(nèi)容，不斷的充實自己。

總之，中學(xué)歷史課堂教學(xué)要打破常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)形式，挖掘教材中的趣味內(nèi)容；要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。讓他們明白，學(xué)歷史并不是一件單調(diào)乏味的苦役，學(xué)習(xí)歷史不只是歷史課堂內(nèi)的事，它也是我們每日每時都可從事的活動，是一種樂趣。

新課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機(jī)遇。新課程實施中，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發(fā)展。

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域和信息科技的融合也越來越深入，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師也需要利用互聯(lián)網(wǎng)來構(gòu)建新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。鑒于此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活躍程度出發(fā)，提出構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂的策略，旨在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

文獻(xiàn)標(biāo)識碼根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，在構(gòu)建新型課堂中，教師應(yīng)當(dāng)全面貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的指導(dǎo)思想，利用互聯(lián)網(wǎng)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)是社會發(fā)展的必然趨勢，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，利用信息技術(shù)能提高課堂教學(xué)效率，吸引小學(xué)生的注意力。課堂的構(gòu)建是每位教師必須要思考的問題，是師生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所和最基本的組織形式，也是學(xué)生獲取知識、鍛煉數(shù)學(xué)思維能力的場所[1]。那么，怎樣才能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂呢？筆者從“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維出發(fā)，并結(jié)合新課標(biāo)理念，提出自己的一些看法。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)使數(shù)學(xué)課堂更加活躍

良好的課堂是指學(xué)生不再是消極被動的知識接收者，而是能主動發(fā)現(xiàn)問題、積極地探索的主動學(xué)習(xí)者。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的思考時間。而教師在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮組織者、引領(lǐng)者和參與者的角色。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的輔助功能，在課堂上，可以通過游戲的方式來跟學(xué)生增加互動。如在教學(xué)“認(rèn)識除法”這一課時，為了幫助學(xué)生認(rèn)識除數(shù)、被除數(shù)、商和余數(shù)這些概念，筆者通過多媒體課件制作了一道連線題：左側(cè)是35，5，7，0，右邊是除數(shù)、被除數(shù)、商、余數(shù)。35除以5，商是7，余數(shù)是0，筆者讓學(xué)生用連線的方式來認(rèn)識這些概念，整個課堂氛圍非常活躍。再如，筆者在教學(xué)“數(shù)學(xué)與交通”這一課時，借助于信息技術(shù)，通過多媒體給學(xué)生展示了各種各樣的交通工具，從最早的馬車到現(xiàn)在的火車、高鐵、飛機(jī)等，通過不同的交通工具的介紹來讓學(xué)生認(rèn)識時速這一概念。在展示的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)和自己的生活息息相關(guān)。此外。筆者還通過使用交互式電子白板里面的刮獎刷來讓學(xué)生參與到課堂練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)使數(shù)學(xué)知識變得簡潔系統(tǒng)

摘要:課改背景下要上好初中生物課，不能墨守陳規(guī)，得完成以下四種轉(zhuǎn)變:師生主體地位的轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;課本知識的轉(zhuǎn)變和作業(yè)形式的轉(zhuǎn)變。做到這些，才能符合課改背景下新型課堂的要求，才能堪稱好課。

關(guān)鍵詞:課改;轉(zhuǎn)變;好課

課改要求把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改需要老師投入更多的教學(xué)熱情，以此來喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我、建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生朝著更加健康的方向發(fā)展。在這樣的背景下，上好初中生物課，需做到以下四種轉(zhuǎn)變。

一、要完成師生主體地位的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心的，課堂上只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，沒有意識到學(xué)生才是主體，學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性和自主性才最該被關(guān)注，以教師為主體的課堂會嚴(yán)重扼殺學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，最終的結(jié)果只是培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，除了要學(xué)會教師教給的基礎(chǔ)知識，還必須具有主動獲取知識、探求知識的興趣和能力。教師應(yīng)當(dāng)從過去僅作為知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生設(shè)計和組織自主性、探究性、合作性等各種性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動。

二、要完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

【摘要】目前，我國高中政治教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)缺乏定位、教學(xué)內(nèi)容缺乏選擇等諸多問題，運用現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段已經(jīng)刻不容緩。因此，在開展高中政治課堂教學(xué)過程中，將信息技術(shù)引入課堂可以有效降低教學(xué)難度，既有利于實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，又可以構(gòu)建“自主-互動-探究”教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高效性;自主探索

高中政治不僅僅是圍繞馬克思基本思想進(jìn)行教學(xué)，還需要運用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式，教給學(xué)生靈活運用知識的方法，積極構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，使學(xué)生能夠做到舉一反三，從而大大提高高中思想政治課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)存在的主要問題

1.1教學(xué)目標(biāo)缺乏有效定位。在高中政治課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)該遵循整體教學(xué)目標(biāo)、階段教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，積極開展一種有目的、有計劃的活動。但是，在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，課堂教學(xué)更多是圍繞高考需求開展，教師將更多精力投入到考試習(xí)題講解和知識點復(fù)習(xí)上，缺乏針對新課改知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)制定相應(yīng)教學(xué)計劃，導(dǎo)致很多教學(xué)活動枯燥乏味，效率低下。1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏合理選擇。在高中政治課堂教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容都是抽象、枯燥的，與學(xué)生的社會生活都相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多教師嚴(yán)重依賴影音資料來開展課堂教學(xué)，而放映資料是時間就占去了教學(xué)時間的一半，而很多教學(xué)內(nèi)容不能有效講解，多媒體技術(shù)這種喧賓奪主的做法失去了信息化教學(xué)的本質(zhì)目的，也造成學(xué)生對于很多教學(xué)內(nèi)容缺乏清晰的了解，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

二、信息技術(shù)在高中政治高效課堂的運用措施

[摘要]課程改革正在深化，遭遇到教師“同質(zhì)化”和學(xué)生“去問題化”的雙重阻抗。教師精心設(shè)計，巧妙構(gòu)思，經(jīng)營課堂，便顯得格外重要。課堂就是藝術(shù)品，需要個性化的設(shè)計，更需要創(chuàng)造性地經(jīng)營。經(jīng)營課堂的理想境界就是有效課堂、高效課堂和魅力課堂。

[關(guān)鍵詞]課程改革；經(jīng)營課堂；有效途徑

課改在推進(jìn)，我們在思考。筆者在學(xué)科教學(xué)研究中旗幟鮮明地提出“經(jīng)營課堂”的主張，力求張揚(yáng)教師和學(xué)生兩個主體的個性，打造有效課堂、高效課堂乃至魅力課堂，這是漸次提升的3個課堂教學(xué)境界。瞄準(zhǔn)和追求這3個課堂教學(xué)境界的過程，其實就是拉動教師專業(yè)成長的過程，也是推動課改向縱深發(fā)展的過程。課改的深化，對于我們這些最先參加課改的實踐者來說，需要一個抓手，更需要一個載體，“經(jīng)營課堂”無疑就是行之有效的抓手和載體。

一、經(jīng)營課堂有利于克服教師的“同質(zhì)化”，賦予課堂以生機(jī)與活力

課改以張揚(yáng)學(xué)生的個性為己任，張揚(yáng)學(xué)生個性的基本前提是教師必須有個性，而教學(xué)無個性、千人一面的教師焉能培養(yǎng)出個性鮮明的學(xué)生？然而，目前，我們的教師“同質(zhì)化”傾向十分明顯，思維的雷同，教學(xué)的趨同，已經(jīng)極為普遍。同樣一段教學(xué)材料，大家把它演繹得大同小異，如出一轍。究其原因：一是教師成長背景中有著極為深刻、難以抹平的“應(yīng)試教育”的痕跡；二是教師來源過于單一，一個地方、一所學(xué)校、一個教研組的教師多為本地師范院校的畢業(yè)生，“同出一門”“近親繁殖”帶來的直接后果就是視野的封閉；三是教師工作之后過多地受到“集體備課”的干擾，在急功近利的管理機(jī)制下，“集體備課”是一把雙刃劍，有利于“短、平、快”地提升教師課堂教學(xué)技法，卻無論如何不利于教師個性化教學(xué)水平的提升，這是一種“缺鈣”的教師生長方式，使得教師職前教育中“同門化”的先天不足雪上加霜，一旦“先天不足”與“后天缺鈣”產(chǎn)生迭加效應(yīng)，那么，教師個性化教學(xué)能力的缺損便不可避免，這是制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸，需要引起我們的高度警惕和重視。筆者以為：一堂課，不同的教師執(zhí)教，會演繹出完全不一樣的風(fēng)采，這是對課堂的一種經(jīng)營；而一堂課，不同的教師上得差不多，則是對課堂的一種扭曲。

本來，作為獨立個體的教師，獨立的思考、理解和判斷是最為可貴的一種品質(zhì)。從西方辭源上追溯，課程之所以與“跑道”同義，就在于“制度課程”往往不及“體驗課程”更接近課程的本質(zhì)。當(dāng)人們認(rèn)識到“體驗課程”的真實含義與科學(xué)價值的時候，提倡教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個性化的理解與加工，使之更加符合自己、學(xué)生、課堂教學(xué)環(huán)境的需要，便成為應(yīng)有之義。

歷時兩周四天的課堂教學(xué)展示活動已告結(jié)束。其作用與效果，將會在大家今后的教學(xué)中顯現(xiàn)。但，不容置疑的是這次活動對直接參與者是一次很好的促進(jìn)，也是對他們在素質(zhì)教育和新課程改革這種大教育背景的教育教學(xué)理念、教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格的一次檢驗和展示，對大家而言是一次很好的學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)、提高的機(jī)會。

課堂教學(xué)是實施新課改的主陣地，從2001年9月我省第一個課改實驗在成都啟動，到全國普遍推廣兩年，共歷時四年有余。再過三、四年時間所有學(xué)生將全部使用新教材。在這一過程中，我們對課改有多深的認(rèn)識和理解，我們教師的角色和教學(xué)的手段得到多大的轉(zhuǎn)換，我們的評價取向是否變化，我們對學(xué)生的發(fā)展是如何關(guān)注的等等一系列與課改相聯(lián)系的問題將會得到反映。下面我們就從課改的視角談?wù)剬@十九堂課的看法。

一、呈現(xiàn)出的亮點

1、注重引入的藝術(shù)

一個好的導(dǎo)入，就是一堂課良好的開端。或有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探求欲，或有利于新舊知識的銜接和為學(xué)習(xí)新知識作鋪墊，或有利于吸引學(xué)生的注意力，或有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。從這十九堂課來看，可以說人人都非常重視這個環(huán)節(jié)，尤為突出的是李秀芳老師的故事引入，既顯得簡潔明快，又聯(lián)系了生活實際把所學(xué)知識融入其中，化抽象為具體，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。當(dāng)然，導(dǎo)入的方法很多，要視其教學(xué)內(nèi)容而定，我們可以從大家的課堂和教育教學(xué)刊物及影像資料中去學(xué)習(xí)，不斷提高這種藝術(shù)。

2、課堂實在，少了以往華而不實，擺花架子的嫌疑

初中數(shù)學(xué)課程的重要性是眾所周知的，它不僅僅是體現(xiàn)在中考的必考性上，更多地是體現(xiàn)在對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)上．但現(xiàn)在的教育迫于分?jǐn)?shù)和升學(xué)的壓力，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)致有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，這與新課程改革下的新課標(biāo)嚴(yán)重不符．?dāng)?shù)學(xué)教師的教學(xué)過程自始至終都應(yīng)貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性和主動性．教師只有做到這些，才能將新課改視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行有效的開展．

一、分層教學(xué)，針對不同能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，從而在培養(yǎng)對象上從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生．”新課改視野下，創(chuàng)新首先要一視同仁，尊重每一名學(xué)生的發(fā)展．傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是通過同一個教案、一樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，從而培養(yǎng)人才．新課改標(biāo)準(zhǔn)下，要求知識傳授和人才培養(yǎng)是兩個概念．在實際的教學(xué)中，一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力水平、知識基礎(chǔ)等因素，根據(jù)這些差異分層施教，教學(xué)目標(biāo)分層、授課過程分層、訓(xùn)練練習(xí)分層，甚至評價標(biāo)準(zhǔn)分層．而對于教學(xué)方法分層也是非常必要的，如對于學(xué)困生要盡量采取趣味性的教學(xué)方法，而對于學(xué)優(yōu)生要多采取拓展性的教學(xué)方法，這樣可以讓每一個層次的學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感．

二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新要做到以生為本

之前“一堂貫”的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)前新課改的要求了，創(chuàng)新教學(xué)模式已刻不容緩．課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師只起到指引的作用．因此，教師在備課、授課的過程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生這一主體的特點．根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)活動．新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式，去觀察、分析現(xiàn)實社會、日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題．”因此，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，做到以生為本．例如，在初中數(shù)學(xué)“圖形初步認(rèn)識”的教學(xué)中，可供教師選擇的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是多種多樣的，但無論是多媒體教學(xué)法，還是游戲教學(xué)法、實踐教學(xué)法，初中數(shù)學(xué)教師都要尊重學(xué)生的學(xué)齡特征，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，這樣才能形成高效率的數(shù)學(xué)課堂．

三、教學(xué)方法創(chuàng)新要與學(xué)生思維訓(xùn)練相結(jié)合

摘要：新課改要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師在教學(xué)中要樹立以學(xué)生為中心的理念，讓高中語文課堂教學(xué)變得更加高效，讓教師和學(xué)生能夠以平等、相互尊重的良好關(guān)系完成學(xué)習(xí)的過程。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生一起努力，共同創(chuàng)建更加高效的課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；語文教學(xué)

在高中語文課堂教學(xué)中，教師要將構(gòu)建高效課堂作為重要的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。要設(shè)計出富有創(chuàng)新性參與性的教學(xué)活動，帶動學(xué)生積極參與，高效完成課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能夠熱愛語文，專注投入地學(xué)習(xí)語文，獲得更多的收獲和成長。

一、教師要明確教學(xué)目標(biāo)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

高中語文教學(xué)需要教師具有較高的人文素養(yǎng)，并且在教學(xué)中保持明確的目標(biāo)和方向，這樣才能有針對性地開展各項教育教學(xué)活動，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的目標(biāo)感。教師要認(rèn)真研究高中語文教學(xué)大綱，認(rèn)真地調(diào)查研究學(xué)生的學(xué)情，能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生積極參與，用自身較高的專業(yè)素養(yǎng)帶動學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，從情感上加以陶冶，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的積極性。比如講《師說》，就應(yīng)該讀一讀韓愈的生平傳記，體悟其“不顧流俗”的勇氣與執(zhí)著于理想的精神，才能真正萃取《師說》的精髓。教師在明確教學(xué)目標(biāo)方面，可以引入分層的概念。對于語文學(xué)科來說，要有宏觀的大目標(biāo)，每個單元也有一些中等層次的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)到具體的每一篇課文時，還有一些更小的目標(biāo)，因此，將這些目標(biāo)的層層關(guān)系把握清楚，了解學(xué)生對于目標(biāo)的認(rèn)識程度，從而讓學(xué)生在頭腦中有一個清晰的框架，對于語文學(xué)科中應(yīng)該掌握的知識、需要達(dá)到的能力水平等，學(xué)生都要加以明確，從而在學(xué)習(xí)中更加高效地完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、通過優(yōu)化課堂教學(xué)過程實現(xiàn)高效課堂