摘要：在入學(xué)階段，重視首因效應(yīng)并有針對性開展新生養(yǎng)成教育對于大學(xué)生的健康成長具有重要意義。廣州商學(xué)院外國語學(xué)院構(gòu)建了“五位一體”的新生入學(xué)養(yǎng)成教育體系。實(shí)踐證明，該體系在加強(qiáng)新生養(yǎng)成教育、提升自我管理能力、助力學(xué)生健康成長、成就未來美好生活等方面發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞：五位一體；大學(xué)新生；首因效應(yīng)；養(yǎng)成教育

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，對幫助新生適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)自我管理、自我教育具有重要作用。一直以來，廣州商學(xué)院外國語學(xué)院緊緊把握新生入學(xué)階段的重要契機(jī)，按照大學(xué)生成長成才的規(guī)律，發(fā)揮全員育人的強(qiáng)大作用，在加強(qiáng)新生養(yǎng)成教育、提升自我管理能力、助力學(xué)生健康成長、引航大學(xué)美好生活等方面取得了良好的效果。

一、理論內(nèi)涵：理念與思路

首因效應(yīng)最早由美國心理學(xué)家盧欽斯（A．Ladins）提出，是指個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用，也稱為第一印象效應(yīng)，或先入為主效應(yīng)。［1］第一印象，是在短時(shí)間內(nèi)以片面的資料為依據(jù)形成的印象，往往會(huì)在對方的頭腦中占據(jù)著主導(dǎo)地位，并對其以后的認(rèn)知帶來深刻的影響。因此，學(xué)院始終重視新生對大學(xué)生活的首因效應(yīng)，努力構(gòu)建有針對性的新生入學(xué)養(yǎng)成教育體系，為新生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，助力新生成長，引航大學(xué)人生。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，現(xiàn)已形成較為清晰的新生入學(xué)養(yǎng)成教育工作目標(biāo)和思路：以完善新生對大學(xué)生活的首因效應(yīng)為理念，以強(qiáng)化新生日常習(xí)慣養(yǎng)成教育、提高適應(yīng)大學(xué)生活能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)給力、輔導(dǎo)員全力、專任教師盡力、學(xué)生干部出力、新生學(xué)長努力、廣大新生發(fā)力的“六力合一”的重要作用，逐步形成具有民辦高校特色的環(huán)境適應(yīng)教育體驗(yàn)化、校規(guī)校紀(jì)教育規(guī)范化、法制安全教育多樣化、心理健康教育科學(xué)化、文明修養(yǎng)教育實(shí)踐化的“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育格局。

二、實(shí)施探索：方法與過程

摘要：鄧小平思想政治教育理論是高校學(xué)生思想政治工作的理論基礎(chǔ)和行動(dòng)指南。深入學(xué)習(xí)鄧小平思想政治教育理論，從始終把堅(jiān)定正確的政治方向放在高等教育的第一位；加強(qiáng)共產(chǎn)主義理想、信念和社會(huì)主義道德教育；加強(qiáng)法紀(jì)教育；加強(qiáng)第二課堂建設(shè)；加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭相聯(lián)系，形成教育合力以及加強(qiáng)學(xué)校黨委對思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)一支高水平的高校政工干部隊(duì)伍等幾方面，切實(shí)加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治工作。

關(guān)鍵詞：鄧小平，思想政治教育，思想政治工作。

鄧小平同志是中國社會(huì)主義改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，鄧小平理論的主要?jiǎng)?chuàng)立者。在鄧小平理論寶庫和社會(huì)主義現(xiàn)代化總體的設(shè)計(jì)中，教育始終占據(jù)主要的位置，其中思想教育是一個(gè)重要的組成部分。他圍繞思想政治教育的地位作用、任務(wù)與目標(biāo)、原則與方法、組織領(lǐng)導(dǎo)與隊(duì)伍建設(shè)等基本問題作了一系列論述。它們前后聯(lián)貫、相互聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一，構(gòu)成了一個(gè)完整系統(tǒng)的思想政治教育理論的科學(xué)體系。鄧小平關(guān)于思想政治教育的理論，是馬克思主義關(guān)于思想政治教育的基本原理與當(dāng)代中國實(shí)際和時(shí)代特征相結(jié)合的產(chǎn)物，是對思想政治教育理論的繼續(xù)和發(fā)展，對于改進(jìn)和加強(qiáng)新時(shí)期高校學(xué)生思想政治工作具有重要的指導(dǎo)意義。

一．始終把堅(jiān)定正確的政治方向放在高等教育的第一位。

加強(qiáng)思想政治教育工作，是我們黨的優(yōu)秀傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。教育好、引導(dǎo)好一代一代的青年學(xué)生健康成長，是我們國家事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的重要保證。鄧小平同志從建設(shè)中國特色社會(huì)主義的全局，從培養(yǎng)接班人，保證國家長治久安的高度，強(qiáng)調(diào)思想政治教育工作的重要性，強(qiáng)調(diào)在新的歷史條件下，思想政治工作只能加強(qiáng)，不能削弱。1978年他就明確地指出：“我們的學(xué)校是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才的地方。培養(yǎng)人才有沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢？有的這就是同志說的，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。”(1)在這段話中，他強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)人才的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，首先是思想政治標(biāo)準(zhǔn)，即“有社會(huì)主義覺悟”，另一是文化素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，即“有文化”。他還指出：“我們一定要把思想政治教育放在非常重要的地位，切實(shí)認(rèn)真做好，不能放松.。”(2)“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位。”(3)他在充分肯定學(xué)校思想政治工作的重要性同時(shí)，還明確指出了學(xué)校思想政治教育的內(nèi)容和目標(biāo)。他指出：“要加強(qiáng)各級學(xué)校的政治教育、形勢教育、思想教育，包括人生觀教育、道德教育。”(4)“我們要大力在青少年中提倡勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，熱愛勞動(dòng)，助人為樂，艱苦奮斗，英勇對敵的革命風(fēng)尚，把青少年培養(yǎng)成為忠于社會(huì)主義祖國，忠于無產(chǎn)階級革命事業(yè)，忠于馬列主義、思想的優(yōu)秀人才，將來走向工作崗位，成為有很高政治責(zé)任心和集體主義精神，有堅(jiān)定的革命思想和實(shí)事求是、群眾路線的工作作風(fēng)，嚴(yán)守紀(jì)律，專心致力為人民積極工作的勞動(dòng)者。”(5)

隨著世界多極化的形成,經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)的到來,各種文化、思想相互激蕩，相互撞碰。而我國仍處于社會(huì)主義初級階段,經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)生活方式、社會(huì)組織形式和收入分配形式的多樣化,必然形成思想觀念和意識形態(tài)的多樣化。社會(huì)主義初級階段將長期面臨著如何理解和處理多樣化存在的新特點(diǎn),如何堅(jiān)持社會(huì)主義思想觀念和意識形態(tài)的主導(dǎo)地位,如何弘揚(yáng)時(shí)代主旋律,如何堅(jiān)持用科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀教育人民,以及在經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)發(fā)展時(shí)期,如何正確認(rèn)識和處理經(jīng)濟(jì)與政治,經(jīng)濟(jì)發(fā)展與道德升華,經(jīng)濟(jì)增長與人的全面發(fā)展之間的關(guān)系問題,將是新時(shí)期思想教育長期面臨的新課題。2004年，黨中央作出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)的若干意見》，正是應(yīng)對青少年思想道德建設(shè)面臨挑戰(zhàn)而向全黨、全社會(huì)發(fā)出的號召。

摘要：鄧小平思想政治教育理論是高校學(xué)生思想政治工作的理論基礎(chǔ)和行動(dòng)指南。深入學(xué)習(xí)鄧小平思想政治教育理論，從始終把堅(jiān)定正確的政治方向放在高等教育的第一位；加強(qiáng)共產(chǎn)主義理想、信念和社會(huì)主義道德教育；加強(qiáng)法紀(jì)教育；加強(qiáng)第二課堂建設(shè)；加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭相聯(lián)系，形成教育合力以及加強(qiáng)學(xué)校黨委對思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)一支高水平的高校政工干部隊(duì)伍等幾方面，切實(shí)加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治工作。

關(guān)鍵詞：鄧小平，思想政治教育，思想政治工作。

鄧小平同志是中國社會(huì)主義改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，鄧小平理論的主要?jiǎng)?chuàng)立者。在鄧小平理論寶庫和社會(huì)主義現(xiàn)代化總體的設(shè)計(jì)中，教育始終占據(jù)主要的位置，其中思想教育是一個(gè)重要的組成部分。他圍繞思想政治教育的地位作用、任務(wù)與目標(biāo)、原則與方法、組織領(lǐng)導(dǎo)與隊(duì)伍建設(shè)等基本問題作了一系列論述。它們前后聯(lián)貫、相互聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一，構(gòu)成了一個(gè)完整系統(tǒng)的思想政治教育理論的科學(xué)體系。鄧小平關(guān)于思想政治教育的理論，是馬克思主義關(guān)于思想政治教育的基本原理與當(dāng)代中國實(shí)際和時(shí)代特征相結(jié)合的產(chǎn)物，是對思想政治教育理論的繼續(xù)和發(fā)展，對于改進(jìn)和加強(qiáng)新時(shí)期高校學(xué)生思想政治工作具有重要的指導(dǎo)意義。

一．始終把堅(jiān)定正確的政治方向放在高等教育的第一位。

加強(qiáng)思想政治教育工作，是我們黨的優(yōu)秀傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。教育好、引導(dǎo)好一代一代的青年學(xué)生健康成長，是我們國家事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的重要保證。鄧小平同志從建設(shè)中國特色社會(huì)主義的全局，從培養(yǎng)接班人，保證國家長治久安的高度，強(qiáng)調(diào)思想政治教育工作的重要性，強(qiáng)調(diào)在新的歷史條件下，思想政治工作只能加強(qiáng)，不能削弱。1978年他就明確地指出：“我們的學(xué)校是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才的地方。培養(yǎng)人才有沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢？有的這就是同志說的，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。”(1)在這段話中，他強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)人才的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，首先是思想政治標(biāo)準(zhǔn)，即“有社會(huì)主義覺悟”，另一是文化素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，即“有文化”。他還指出：“我們一定要把思想政治教育放在非常重要的地位，切實(shí)認(rèn)真做好，不能放松.。”(2)“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位。”(3)他在充分肯定學(xué)校思想政治工作的重要性同時(shí)，還明確指出了學(xué)校思想政治教育的內(nèi)容和目標(biāo)。他指出：“要加強(qiáng)各級學(xué)校的政治教育、形勢教育、思想教育，包括人生觀教育、道德教育。”(4)“我們要大力在青少年中提倡勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，熱愛勞動(dòng)，助人為樂，艱苦奮斗，英勇對敵的革命風(fēng)尚，把青少年培養(yǎng)成為忠于社會(huì)主義祖國，忠于無產(chǎn)階級革命事業(yè)，忠于馬列主義、思想的優(yōu)秀人才，將來走向工作崗位，成為有很高政治責(zé)任心和集體主義精神，有堅(jiān)定的革命思想和實(shí)事求是、群眾路線的工作作風(fēng)，嚴(yán)守紀(jì)律，專心致力為人民積極工作的勞動(dòng)者。”(5)

隨著世界多極化的形成,經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)的到來,各種文化、思想相互激蕩，相互撞碰。而我國仍處于社會(huì)主義初級階段,經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)生活方式、社會(huì)組織形式和收入分配形式的多樣化,必然形成思想觀念和意識形態(tài)的多樣化。社會(huì)主義初級階段將長期面臨著如何理解和處理多樣化存在的新特點(diǎn),如何堅(jiān)持社會(huì)主義思想觀念和意識形態(tài)的主導(dǎo)地位,如何弘揚(yáng)時(shí)代主旋律,如何堅(jiān)持用科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀教育人民,以及在經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)發(fā)展時(shí)期,如何正確認(rèn)識和處理經(jīng)濟(jì)與政治,經(jīng)濟(jì)發(fā)展與道德升華,經(jīng)濟(jì)增長與人的全面發(fā)展之間的關(guān)系問題,將是新時(shí)期思想教育長期面臨的新課題。2004年，黨中央作出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)的若干意見》，正是應(yīng)對青少年思想道德建設(shè)面臨挑戰(zhàn)而向全黨、全社會(huì)發(fā)出的號召。

摘要：鄧小平思想政治教育理論是高校學(xué)生思想政治工作的理論基礎(chǔ)和行動(dòng)指南。深入學(xué)習(xí)鄧小平思想政治教育理論，從始終把堅(jiān)定正確的政治方向放在高等教育的第一位；加強(qiáng)共產(chǎn)主義理想、信念和社會(huì)主義道德教育；加強(qiáng)法紀(jì)教育；加強(qiáng)第二課堂建設(shè)；加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭相聯(lián)系，形成教育合力以及加強(qiáng)學(xué)校黨委對思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)一支高水平的高校政工干部隊(duì)伍等幾方面，切實(shí)加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治工作。

關(guān)鍵詞：鄧小平，思想政治教育，思想政治工作。

鄧小平同志是中國社會(huì)主義改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，鄧小平理論的主要?jiǎng)?chuàng)立者。在鄧小平理論寶庫和社會(huì)主義現(xiàn)代化總體的設(shè)計(jì)中，教育始終占據(jù)主要的位置，其中思想教育是一個(gè)重要的組成部分。他圍繞思想政治教育的地位作用、任務(wù)與目標(biāo)、原則與方法、組織領(lǐng)導(dǎo)與隊(duì)伍建設(shè)等基本問題作了一系列論述。它們前后聯(lián)貫、相互聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一，構(gòu)成了一個(gè)完整系統(tǒng)的思想政治教育理論的科學(xué)體系。鄧小平關(guān)于思想政治教育的理論，是馬克思主義關(guān)于思想政治教育的基本原理與當(dāng)代中國實(shí)際和時(shí)代特征相結(jié)合的產(chǎn)物，是對思想政治教育理論的繼續(xù)和發(fā)展，對于改進(jìn)和加強(qiáng)新時(shí)期高校學(xué)生思想政治工作具有重要的指導(dǎo)意義。

一．始終把堅(jiān)定正確的政治方向放在高等教育的第一位。

加強(qiáng)思想政治教育工作，是我們黨的優(yōu)秀傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。教育好、引導(dǎo)好一代一代的青年學(xué)生健康成長，是我們國家事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的重要保證。鄧小平同志從建設(shè)中國特色社會(huì)主義的全局，從培養(yǎng)接班人，保證國家長治久安的高度，強(qiáng)調(diào)思想政治教育工作的重要性，強(qiáng)調(diào)在新的歷史條件下，思想政治工作只能加強(qiáng)，不能削弱。1978年他就明確地指出：“我們的學(xué)校是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才的地方。培養(yǎng)人才有沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢？有的這就是同志說的，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。”(1)在這段話中，他強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)人才的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，首先是思想政治標(biāo)準(zhǔn)，即“有社會(huì)主義覺悟”，另一是文化素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，即“有文化”。他還指出：“我們一定要把思想政治教育放在非常重要的地位，切實(shí)認(rèn)真做好，不能放松.。”(2)“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位。”(3)他在充分肯定學(xué)校思想政治工作的重要性同時(shí)，還明確指出了學(xué)校思想政治教育的內(nèi)容和目標(biāo)。他指出：“要加強(qiáng)各級學(xué)校的政治教育、形勢教育、思想教育，包括人生觀教育、道德教育。”(4)“我們要大力在青少年中提倡勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，熱愛勞動(dòng)，助人為樂，艱苦奮斗，英勇對敵的革命風(fēng)尚，把青少年培養(yǎng)成為忠于社會(huì)主義祖國，忠于無產(chǎn)階級革命事業(yè)，忠于馬列主義、思想的優(yōu)秀人才，將來走向工作崗位，成為有很高政治責(zé)任心和集體主義精神，有堅(jiān)定的革命思想和實(shí)事求是、群眾路線的工作作風(fēng)，嚴(yán)守紀(jì)律，專心致力為人民積極工作的勞動(dòng)者。”(5)

隨著世界多極化的形成,經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)的到來,各種文化、思想相互激蕩，相互撞碰。而我國仍處于社會(huì)主義初級階段,經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)生活方式、社會(huì)組織形式和收入分配形式的多樣化,必然形成思想觀念和意識形態(tài)的多樣化。社會(huì)主義初級階段將長期面臨著如何理解和處理多樣化存在的新特點(diǎn),如何堅(jiān)持社會(huì)主義思想觀念和意識形態(tài)的主導(dǎo)地位,如何弘揚(yáng)時(shí)代主旋律,如何堅(jiān)持用科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀教育人民,以及在經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)發(fā)展時(shí)期,如何正確認(rèn)識和處理經(jīng)濟(jì)與政治,經(jīng)濟(jì)發(fā)展與道德升華,經(jīng)濟(jì)增長與人的全面發(fā)展之間的關(guān)系問題,將是新時(shí)期思想教育長期面臨的新課題。2004年，黨中央作出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)的若干意見》，正是應(yīng)對青少年思想道德建設(shè)面臨挑戰(zhàn)而向全黨、全社會(huì)發(fā)出的號召。

摘要:高等院校對新入學(xué)的考生有權(quán)力按照國家招生規(guī)定對其進(jìn)行復(fù)查，復(fù)查合格者準(zhǔn)予注冊，不合格者由學(xué)校區(qū)別情況，予以處理，直至取消入學(xué)資格。對于高校取消學(xué)生入學(xué)資格的法律性質(zhì)，學(xué)術(shù)界一直沒有統(tǒng)一的定論，本文采用比較研究的方法，試著在前人研究的基礎(chǔ)之上，提出自己的一些見解和看法。

關(guān)鍵詞:入學(xué)資格;法律性質(zhì);比較研究

一、學(xué)術(shù)界關(guān)于取消新生入學(xué)資格法律性質(zhì)的觀點(diǎn)

(一)觀點(diǎn)一:其是學(xué)校的內(nèi)部處分行為

第一種觀點(diǎn)主張入學(xué)新生的入學(xué)資格是學(xué)校內(nèi)部行使處分權(quán)的體現(xiàn)，而學(xué)生可以通過學(xué)校學(xué)生申訴處理委員會(huì)、省級教育行政部門提出書面申述來尋求救濟(jì)。但是這種觀點(diǎn)存在明顯的缺陷，首先《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第五十三條規(guī)定的紀(jì)律處分種類為六種:警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、勒令退學(xué)、開除學(xué)籍，其中并并不包括取消入學(xué)資格;其次，學(xué)生在完成注冊取得學(xué)籍之后才與學(xué)校發(fā)生內(nèi)部的管理與被管理的關(guān)系，取消入學(xué)資格是在注冊之前，因此學(xué)生在被取消入學(xué)資格時(shí)尚未與學(xué)校形成隸屬關(guān)系。綜上兩點(diǎn)可以看出，將其視為內(nèi)部處分有失偏頗。

(二)觀點(diǎn)二:其是學(xué)校的行政處罰行為

摘要：高校網(wǎng)絡(luò)課程，已經(jīng)成為當(dāng)代比較熱門的話題，各大高校都在投入資金和技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行建設(shè)，武漢商學(xué)院對網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)也尤為重視，特別是對新生入學(xué)教育易班平臺的投入和重視。本文的研究對象為應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的研究，主要以武漢商學(xué)院2019級的大一新生為研究對象。主要的研究內(nèi)容為高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵界定，應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)情況，包括存在的缺陷和問題、導(dǎo)致缺陷的原因，以及如何建設(shè)應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程等幾個(gè)方面。通過本文的研究，獲得應(yīng)用型本科高校在新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程方面的經(jīng)驗(yàn)，以武漢商學(xué)院為實(shí)例來指導(dǎo)和引領(lǐng)未來應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程研究的新路徑，使教學(xué)少走彎路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;新生入學(xué)教育;網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

一、應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵界定

高校新生入學(xué)教育，是指大學(xué)一年級新生入學(xué)時(shí)所學(xué)習(xí)的有關(guān)學(xué)校概況、專業(yè)認(rèn)知、校紀(jì)校規(guī)、學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、思想道德、心理健康及安全知識教育、軍事訓(xùn)練及理論課教育等各方面，讓大一新生更快了解大學(xué)生活、融入大學(xué)生活的教育。這種教育安排在每年的9-10月，通常是各大高校秋季開學(xué)的日期。高校入學(xué)教育，通常采取線下說講的方式進(jìn)行，即進(jìn)行班會(huì)講解，講解者通常為學(xué)校的輔導(dǎo)員、班主任或?qū)I(yè)教師。高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程，不同于傳統(tǒng)的線下入學(xué)教育，它最大的區(qū)別就是采取網(wǎng)上教學(xué)的模式，通過網(wǎng)絡(luò)視頻或線上測試等方式，以最吸引大一新生、最方便大一新生的原則，通過遠(yuǎn)程在線教育的方式，來完成對大學(xué)新生入學(xué)的教育，并通過網(wǎng)上測試的方式來檢驗(yàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果。在武漢商學(xué)院，新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程主要以易班、超星學(xué)習(xí)通、qq群等線上方式進(jìn)行。在全國1200余所普通高校中，有600余所高校將像武漢商學(xué)院一樣逐步地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型本科高校，隨之而來的新生入學(xué)教育也應(yīng)該像轉(zhuǎn)型一樣采取新的模式，即采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的模式，這既是對大學(xué)新生入學(xué)教育模式的一種改革創(chuàng)新，也是符合新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化的趨勢和要求。新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程，是當(dāng)代信息化的產(chǎn)物，它要求高校的入學(xué)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。現(xiàn)在高校的主力軍是95后和00后的大學(xué)生，特別是大一新生，絕大多數(shù)都是00后，他們的主要生活區(qū)域和關(guān)注焦點(diǎn)都在網(wǎng)絡(luò)上，因此，加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)勢在必行。對于應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的研究主要有以下幾點(diǎn)作用：第一、對于完善應(yīng)用型本科高校在新生入學(xué)教育網(wǎng)課課程建設(shè)方面有幫助，可以積累經(jīng)驗(yàn)和不足，為像武漢商學(xué)院這樣的應(yīng)用型本科高校更好地開展網(wǎng)絡(luò)視頻課程積攢豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二、為開設(shè)應(yīng)用型本科高校在新生入學(xué)教育網(wǎng)課課程建設(shè)提供理論支撐，構(gòu)建好武漢商學(xué)院及相同高校在新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程方面的理論結(jié)構(gòu)和框架建設(shè)，為后來者提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)來源；第三、可以培養(yǎng)青年教師，激發(fā)青年教師善于利用網(wǎng)絡(luò)工具開展教學(xué)研究的的熱情及優(yōu)勢，培養(yǎng)一批與時(shí)俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新的青年教師團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)隊(duì)伍充滿活力；第四、可以增強(qiáng)大學(xué)生新生入學(xué)教育的趣味性，由傳統(tǒng)理論教育、填鴨式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇贰⒁曨l互動(dòng)式的教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識；第五、豐富教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓教師和學(xué)生有更多的選擇，可以自愿選擇理論課程和視頻課程，以豐富應(yīng)用型本科高校在新生入學(xué)教育方面的教學(xué)資源，拓展大學(xué)生的視野，開拓教師的教學(xué)方式。

二、應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)現(xiàn)狀

2019年，武漢商學(xué)院開始在全校嘗試新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，用來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的線下新生入學(xué)教育。這次新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程主要在易班優(yōu)課平臺上進(jìn)行，由武漢商學(xué)院學(xué)工部牽頭，各學(xué)院積極配合共同拍攝，一共錄制了11個(gè)新生入學(xué)教育課程，新生全部聽完這些課程可以在第二課堂成績單里獲得0.5個(gè)素質(zhì)學(xué)分。這11個(gè)新生教育課程分別包括《武漢商學(xué)院宣傳片》《認(rèn)識武漢，走進(jìn)我的大學(xué)--武漢商學(xué)院》《入學(xué)適應(yīng)性教育--武漢商學(xué)院》《學(xué)生學(xué)籍管理辦法--武漢商學(xué)院》《傾聽與表達(dá)--武漢商學(xué)院》《大學(xué)生入黨申請流程--武漢商學(xué)院》《第二課堂成績單系統(tǒng)培訓(xùn)（一）--武漢商學(xué)院》《第二課堂成績單系統(tǒng)培訓(xùn)（二）--武漢商學(xué)院》《民族團(tuán)結(jié)教育》《安全教育》《易班軟件操作課程》。這些課程都是武漢商學(xué)院的教師、輔導(dǎo)員以及易班發(fā)展中心的工作人員一起努力，共同拍攝剪輯出來的。截止2019年11月1日，武漢商學(xué)院2019級新生入學(xué)教育課群的活躍度已達(dá)27655人次閱覽，可見應(yīng)用型本科高校在新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)方面，武漢商學(xué)院是取得了不錯(cuò)的成績的。為了進(jìn)一步深入研究應(yīng)用型本科高校在新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面的現(xiàn)狀，武漢商學(xué)院的教師和輔導(dǎo)員聯(lián)合開展了一次針對2019級新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究的問卷調(diào)查，調(diào)查時(shí)間從2019年11月1日到2019年12月31日終止，一共采集了236個(gè)學(xué)生的調(diào)查樣本（其中男生107人、女生129人），涵蓋了4個(gè)學(xué)院、10個(gè)專業(yè)共計(jì)20個(gè)班的學(xué)生。本次問卷調(diào)查，包含了信息工程學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、國際教育學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生，可以說涵蓋了文理科以及藝術(shù)、出國留學(xué)學(xué)生，覆蓋面比較廣，專業(yè)門類比較多，調(diào)查結(jié)果具有可借鑒性。通過對236個(gè)學(xué)生的新生入學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行比對和分析，武漢商學(xué)院的教師和輔導(dǎo)員得出以下課程建設(shè)現(xiàn)狀的報(bào)告：（一）應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生的基本概況。本次新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查方面，共有236個(gè)學(xué)生參加了問卷調(diào)查，其中男生占45.34%，女生占54.66%，說明武漢商學(xué)院在新生入學(xué)教育男女比例方面，女生多于男生；接受本次調(diào)查問卷的大一學(xué)生占87.29%，其他年級學(xué)生占12.71%，說明武漢商學(xué)院在新生入學(xué)教育年級比例方面，2019級新生占絕大多數(shù)；學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教育平臺的態(tài)度方面，54.24%的學(xué)生持中立態(tài)度，37.71%的學(xué)生持支持態(tài)度，8.05%的學(xué)生持反對態(tài)度，說明絕大多數(shù)大學(xué)生新生對于入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程是不討厭、不反感的。總之，新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程在應(yīng)用型本科高校學(xué)生群體中是可以推行的，有大量00后的粉絲群體。（二）應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生的反饋效果。在本次新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查方面，66.1%的學(xué)生表示使用過網(wǎng)絡(luò)教育平臺，說明絕大部分學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)教育課程學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)；在利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺學(xué)習(xí)時(shí)間方面，38.98%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長控制在1小時(shí)以內(nèi)，37.29%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長控制在1-2小時(shí)以內(nèi)，說明絕大部分的學(xué)生能夠接受的每次入學(xué)教育時(shí)間時(shí)長大概在1小時(shí)左右，時(shí)長越久學(xué)生就會(huì)越有倦怠感，學(xué)習(xí)效果可能就會(huì)越差；在多長時(shí)間適應(yīng)了大學(xué)生活方面，51.69%的學(xué)生表示用了1個(gè)月就適應(yīng)了大學(xué)生活環(huán)境，24.15%的學(xué)生表示用了2個(gè)月適應(yīng)了大學(xué)生活，說明絕大部分的學(xué)生對大學(xué)生活的適應(yīng)能力較強(qiáng)，入學(xué)教育應(yīng)該放在新生入學(xué)的前兩個(gè)月內(nèi)完成；在新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的幫助方面，8.9%的學(xué)生認(rèn)為幫助非常大，14.83%的學(xué)生認(rèn)為幫助比較大，36.02%的學(xué)生認(rèn)為有一定幫助，說明大部分學(xué)生認(rèn)為新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程對自己是有幫助的。總之，新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程在應(yīng)用型本科高校推行，對絕大部分大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活和環(huán)境，是十分有幫助的。（三）應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生的興趣模塊。在本次新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查方面，65.68%的學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)認(rèn)知方面，讓自己受益良多，59.32%的學(xué)生認(rèn)為在環(huán)境適應(yīng)方面，讓自己受益良多，55.51%的學(xué)生認(rèn)為在行為規(guī)范方面，讓自己受益良多，說明專業(yè)認(rèn)知、環(huán)境適應(yīng)、行為規(guī)范是新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生最受益的三個(gè)方面；在新生入學(xué)教育還應(yīng)該增加的內(nèi)容方面，67.37%的學(xué)生認(rèn)為還應(yīng)該增加學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，65.25%的學(xué)生認(rèn)為還應(yīng)該增加學(xué)生考研的情況，48.31%的學(xué)生認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)增加評獎(jiǎng)評優(yōu)政策解讀，說明考研、學(xué)業(yè)和評獎(jiǎng)評優(yōu)是大學(xué)新生最關(guān)心的三大問題；在新生比較喜歡的入學(xué)教育形式里，68.68%的學(xué)生喜歡視頻教育，58.05%的學(xué)生喜歡動(dòng)畫教育，37.29%喜歡圖片教育，說明00后的教育方式越來越趨近于網(wǎng)絡(luò)興趣教育，這就需要開展不同形式的教育方式，不能拘泥于傳統(tǒng)的班會(huì)方式；在受調(diào)查的學(xué)生里，有89.41%的學(xué)生表示用過易班App,83.05%的學(xué)生用過學(xué)習(xí)強(qiáng)國，57.2%的學(xué)生用過中國大學(xué)Mooc，說明絕大部分學(xué)生對使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺是感興趣的。總之，00后對于使用新的網(wǎng)絡(luò)教育平臺是十分感興趣的，他們更多喜歡視頻、動(dòng)畫、圖片等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要傾向于考研、學(xué)業(yè)和評優(yōu)評獎(jiǎng)方面，他們認(rèn)為專業(yè)認(rèn)知、環(huán)境適應(yīng)、行為規(guī)范是新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程對他們幫助最大的方面。（四）應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)。本次新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查方面，77.54%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺入學(xué)教育不再受時(shí)間、空間、受教育者年齡和教育環(huán)境的限制，77.54%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺入學(xué)教育可以按照自己的學(xué)習(xí)程度隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度，56.36%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺入學(xué)教育可以接受優(yōu)秀教師資源，說明新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程有很明顯的優(yōu)點(diǎn)，很吸引大一新生。相對于傳統(tǒng)入學(xué)教育，網(wǎng)絡(luò)平臺入學(xué)教育也有自己的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在73.31%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺教育監(jiān)督性差，59.32%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺教育老師無法根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，55.93%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺教育教師與學(xué)生無法及時(shí)溝通反饋，44.49%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺教育對媒介的要求比較大，說明網(wǎng)絡(luò)平臺入學(xué)教育缺點(diǎn)也很明顯，需要進(jìn)行完善；同時(shí)，目前網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育資源網(wǎng)站存在一些不足，66.1%的學(xué)生認(rèn)為部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源更新的太慢或資源雜亂，61.44%的學(xué)生認(rèn)為與授課老師互動(dòng)性不強(qiáng)，41.1%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育平臺缺乏自己需要的學(xué)習(xí)資源。總之，新生入學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程，相較于傳統(tǒng)入學(xué)教育有不少優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，但同時(shí)也有不少的缺點(diǎn)需要進(jìn)一步完善，67.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把傳統(tǒng)入學(xué)教育和網(wǎng)絡(luò)教育課程兩者相結(jié)合。（五）應(yīng)用型本科高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的未來愿景。在本次新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查方面，52.12%的學(xué)生認(rèn)為有必要利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展新生入學(xué)教育，說明大部分同學(xué)對于新手入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程是認(rèn)可的；在是否有必要利用入學(xué)前的暑假（自收到錄取通知書始至開學(xué)前），通過網(wǎng)絡(luò)平臺接受入學(xué)教育方面，59.74%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要過早進(jìn)行新生入學(xué)教育，說明大部分同學(xué)認(rèn)為新生入學(xué)教育應(yīng)該放在大一新生開學(xué)之后再進(jìn)行；在希望網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育每節(jié)課程時(shí)長方面，44.92%的學(xué)生認(rèn)為每節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)長應(yīng)該為10-30分鐘，說明大一新生要求課程的學(xué)習(xí)時(shí)長不宜過長，要更加精簡更多讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容；在使用網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育平臺的目的方面，65.68%的學(xué)生是為了獲得學(xué)分，62.29%是為了自行學(xué)習(xí)感興趣的課程，58.05%的學(xué)生是瀏覽老師推薦的課程學(xué)習(xí)資源（非強(qiáng)制性），說明新生入學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程既要有學(xué)分要求，也要更多給學(xué)生選課的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；最后，70.76%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)能達(dá)到自己的預(yù)期效果，60.59%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)完新生入學(xué)教育后，日后還會(huì)偶爾繼續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。總之，新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程在應(yīng)用型本科高校還應(yīng)繼續(xù)完善，并努力推廣下去，絕大部分的大一新生會(huì)繼續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)校開發(fā)更多10-30分鐘內(nèi)的小視頻用于學(xué)生學(xué)習(xí)，這更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

摘要：圖書館新生入館教育作為高校新生入學(xué)教育的重要組成部分，直接影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和未來的發(fā)展。當(dāng)今高校對于新生入館教育普遍存在重視不夠、脫離新生需求、偏重自身資源建設(shè)等問題。為確保高校圖書館新生入館教育取得良好成效，首先需要認(rèn)識到圖書館在高校的作用和價(jià)值，并高度重視新生入館教育；其次，新生入館教育應(yīng)與其他形式的入學(xué)教育有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)；再次，入館教育的模式和內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”；最后，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高校；新生入館教育；新生入學(xué)教育；問題；對策

大學(xué)新生入學(xué)教育是高校為了促進(jìn)大學(xué)新生更好地適應(yīng)和融入大學(xué)生活，推動(dòng)大學(xué)生成長成才和實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)大學(xué)新生的特點(diǎn)和需求而進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃的基礎(chǔ)性和階段性的教育實(shí)踐活動(dòng)［1］。各大高校在新生開學(xué)之際都紛紛開展形式多樣的新生入學(xué)教育，圖書館的新生入館教育便是其重要組成部分。作為高校三大支柱之一的圖書館，歷來在大學(xué)的建設(shè)和大學(xué)教育中占有重要地位。它既是高校科研和教學(xué)的知識源泉，更是大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所，在大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生涯中有著舉足輕重的作用。引導(dǎo)大學(xué)生了解圖書館、走進(jìn)圖書館，幫助他們開啟知識殿堂的大門，直接影響著大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)質(zhì)量和未來的發(fā)展空間。因此，充分發(fā)揮高校圖書館在新生入學(xué)教育中的作用，發(fā)揮其教育職能和價(jià)值就十分必要。本文從分析大學(xué)新生的學(xué)習(xí)特征和心理特征入手，結(jié)合圖書館新生入館教育的現(xiàn)狀，對如何有效發(fā)揮高校圖書館新生入館教育的作用提出一些看法和思考。

一、大學(xué)新生的學(xué)習(xí)特征與心理特征

（一）學(xué)習(xí)特征。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力都是圍繞高考這條主線進(jìn)行的。學(xué)習(xí)模式以獲取書本知識—做練習(xí)題—考試的方式循環(huán)往復(fù)。在這一模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)非常明確，但卻是一種被動(dòng)的、填鴨式的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)入大學(xué)的最初階段，新生在學(xué)習(xí)上仍然沿襲這套陳舊的學(xué)習(xí)模式，習(xí)慣于“等”老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，“要”教師催促自己學(xué)習(xí)，“靠”教師在課堂中不斷演練獲取知識。多數(shù)新生沒有完成從注重智力向注重能力的思維轉(zhuǎn)變［2］。因?yàn)槭チ烁呖歼@個(gè)目的和動(dòng)力，很多大學(xué)新生在面對更多可供選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和大量可自由支配的時(shí)間時(shí)，有種茫然無措的感覺，不知道該做什么、該學(xué)什么、該怎么學(xué)。甚至有部分新生認(rèn)為，考入大學(xué)便是學(xué)習(xí)的終結(jié)，拼命讀書的高中階段已經(jīng)結(jié)束，從此不再需要刻苦努力學(xué)習(xí)，而應(yīng)該盡情玩樂。正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識，導(dǎo)致新生缺乏對自身未來明確的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，認(rèn)識不到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)對人生的重大影響和重要意義。（二）心理特征。中國計(jì)量學(xué)院的吳艷嵐在《大學(xué)新生教育策略研究》中的調(diào)查結(jié)果顯示，新生難以適應(yīng)大學(xué)生活是一個(gè)普遍存在的問題，多數(shù)新生未能順利實(shí)現(xiàn)中學(xué)到大學(xué)的平穩(wěn)過渡。主要原因包括大學(xué)不如中學(xué)目標(biāo)明確、大學(xué)老師不督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、大學(xué)沒有朋友感到孤單等等［3］。由于生活和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，大部分剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生會(huì)或重或輕、或多或少地產(chǎn)生孤獨(dú)感和焦慮感。據(jù)棗莊師范專科學(xué)校徐虹老師的調(diào)查顯示，89%的新生因不適應(yīng)新的環(huán)境而產(chǎn)生了不同程度的孤獨(dú)和苦悶［4］。此外，大學(xué)新生正處于青春期即將結(jié)束、即將進(jìn)入成人階段的過渡期，面對的不僅僅是從中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，更是未成年人向成年人的轉(zhuǎn)變。因此，大學(xué)新生在此階段，難免會(huì)出現(xiàn)迷茫、困惑、無助等心理特征。

二、高校圖書館新生入館教育的缺失

同志們：

今年是成人高校招生實(shí)行全國統(tǒng)一入學(xué)考試20周年。今天，我們在這里召開這樣一個(gè)大會(huì)，回顧總結(jié)20年來我省成人高校招生改革與發(fā)展走過的歷程，表彰成人高校招生先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，對于我們認(rèn)清成人高招發(fā)展趨勢，找準(zhǔn)定位、振奮精神，進(jìn)一步做好招生工作具有十分重要的意義。我作為招生戰(zhàn)線的一名老兵，參加這個(gè)會(huì)議，感到非常高興。下面，我從改革發(fā)展概況、歷史意義、當(dāng)前面臨的問題和發(fā)展趨勢三個(gè)方面，與大家一起回顧總結(jié)20年來我省成人高校招生工作。

一、成人高招統(tǒng)考20年改革和發(fā)展概況

1977年恢復(fù)高考制度，我國高等教育迎來了春天。成人高等學(xué)歷教育在小平同志“兩條腿走路”方針的指導(dǎo)下也得到了快速發(fā)展。從1977年到1985年，僅僅用了8年的時(shí)間，成人高校招生人數(shù)就接近80萬，在當(dāng)時(shí)超過普通高等教育招生近20萬，成為那個(gè)時(shí)期高等教育事業(yè)發(fā)展的一支重要生力軍，為改革開放，為社會(huì)主義建設(shè)多出人才、快出人才做出了重大貢獻(xiàn)。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，成人高校招生考試工作對社會(huì)的影響也與日俱增，原有學(xué)校單獨(dú)招生、分省分部門招生的模式也受到了挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，成人高校行業(yè)辦學(xué)的管理體制使得在招生與考試管理上，出現(xiàn)政出多門，標(biāo)準(zhǔn)不一，重復(fù)考試，次數(shù)多，時(shí)間跨度大，學(xué)生報(bào)考不便，不僅造成了人力、物力和財(cái)力的較大浪費(fèi)，也產(chǎn)生了新生入學(xué)水平參差不齊，質(zhì)量難以保證的問題，給成人高校的教學(xué)和管理帶來困難，甚至還出現(xiàn)了“亂辦班、亂收費(fèi)、亂發(fā)證”的三亂現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了成人高等教育健康和可持續(xù)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)管理，改革招生考試制度已成為當(dāng)時(shí)教育界、招生界的共識。在這種歷史環(huán)境和背景下，一種新的成人高校招生考試制度----全國統(tǒng)一入學(xué)考試應(yīng)運(yùn)而生。

1986年2月，國家教委、財(cái)政部聯(lián)合頒布《一九八六年各類成人高等學(xué)校招生規(guī)定》，指出：“為加強(qiáng)對成人高等教育的宏觀管理，提高新生入學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)成人教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和成人高等教育的健康發(fā)展，決定一九八六年各類成人高等學(xué)校實(shí)行全國統(tǒng)一招生。由國家教育委員會(huì)組織統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)；各省、自治區(qū)、直轄市組織統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷、制定最低控制分?jǐn)?shù)線；各招生學(xué)校進(jìn)行錄取。”因此，可以說1986年我國成人高校招生實(shí)行全國統(tǒng)一入學(xué)考試，是我國現(xiàn)代高等教育史上的一件大事，是成人高等教育發(fā)展的一個(gè)重要里程碑。

我省各類成人高校招生，1982年以前由學(xué)校單獨(dú)組織；1982年至1983年，我省職工大學(xué)、職工業(yè)余大學(xué)實(shí)現(xiàn)了全省統(tǒng)一招生；1984年至1985年，我省各類成人高校納入國家教育招生計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了全省統(tǒng)一招生考試。1986年實(shí)行全國統(tǒng)一招生考試后，為了加強(qiáng)成人高校招生的管理，我省成立了成人高校招生委員會(huì)，1987年，成人高校招生日常工作由省招生辦公室負(fù)責(zé)管理，當(dāng)時(shí)叫省教委招生辦公室。此后，各地、市專門的招生考試機(jī)構(gòu)也逐步建立，形成了國家、省、市地三級管理的新體制。

一、高校新生的成長曲線與特點(diǎn)

筆者認(rèn)為，從高中畢業(yè)直至大一學(xué)年結(jié)束，大致可以分成過渡期、適應(yīng)期、分叉期、發(fā)展期與成熟期五個(gè)階段，每個(gè)階段大約2個(gè)月時(shí)間，新生在每個(gè)階段具有一些特定的心理特征和行為表現(xiàn)。高中畢業(yè)后的假期，經(jīng)歷了高考的緊張復(fù)習(xí)與沖刺，終于“修成正果”，學(xué)生大都心情愉悅，身心放松，懷揣對大學(xué)生活的美好期望與向往。進(jìn)入大學(xué)后的半個(gè)學(xué)期，他們基本上處于對新環(huán)境的適應(yīng)和生活方式的轉(zhuǎn)換狀態(tài)，既有對大學(xué)生活的新鮮與好奇，也有離開家長管制后的躁動(dòng)與亢奮。經(jīng)歷了短暫的適應(yīng)期后，很多新生由于缺乏明確的奮斗目標(biāo)而感到迷茫，其中有些會(huì)在自我反思后，重新找回目標(biāo)與自信;而有些新生則會(huì)因?yàn)闊o所適從，而感到焦慮、孤獨(dú)與自卑，入學(xué)成績與各方面條件相差無幾的新生，便由此開始“分叉”。進(jìn)入大學(xué)第二個(gè)學(xué)期，部分適應(yīng)良好的新生，很快找回了學(xué)習(xí)狀態(tài)，內(nèi)心感到平和和自豪，進(jìn)入良性發(fā)展的軌道;而有些新生由于入學(xué)后的放松，親身體驗(yàn)了高中未曾體驗(yàn)過的“掛科、補(bǔ)考”滋味，從而感到失落，自我否定，消極應(yīng)對，得過且過。進(jìn)入大一的最后半個(gè)學(xué)期，新生的發(fā)展基本定型，發(fā)展良好的大都樹立了考研、出國和就業(yè)等目標(biāo);而少部分新生由于掛科嚴(yán)重或者心理不適，目標(biāo)缺失，自我放縱。

二、高校新生教育管理的原則

整合力量，全員育人。新生教育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整合高校、社會(huì)、家庭、學(xué)生各方力量，形成齊抓共管、全員育人的良好局面。首先，政府和教育主管部門應(yīng)優(yōu)化教育資源，營造尊師重教、崇尚學(xué)習(xí)的良好氛圍;要有效整合企事業(yè)單位的助學(xué)力量，挖掘優(yōu)質(zhì)校友資源，充分發(fā)揮成功榜樣的影響力，激勵(lì)新生自覺成才的渴望。其次，高校應(yīng)牢固樹立全員育人的理念并建立相應(yīng)機(jī)制，將黨政管理人員、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、“兩課”教師、專業(yè)教師、教輔工作人員納入全員育人工作體系，形成工作合力。再次，高校應(yīng)與新生家庭開展“家校共建”，交流共享新生的性格特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、情緒困擾等相關(guān)信息，搭建暢通的溝通渠道。最后，高校不能忽視學(xué)生在育人中的重要作用，可大力開展朋輩教育，發(fā)揮高年級優(yōu)秀學(xué)長的引領(lǐng)示范作用，達(dá)到事半功倍的教育效果。拓展時(shí)空，全程覆蓋。目前，我國高校針對新生的教育大多集中在新生入校的1－4周內(nèi)。集中的入學(xué)教育，能讓新生全面了解高校的基本情況以及規(guī)章制度等，有利于新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。但是，要實(shí)現(xiàn)對新生的精細(xì)化管理，必須拓展新生教育的時(shí)間跨度。一方面，可以向新生入學(xué)前的時(shí)間拓展，開展宣傳，幫助新生提前了解高校各方面情況;另一方面，要確保對新生教育管理的投入能均衡分配到整個(gè)大一學(xué)年，確保全程覆蓋。此外，新生教育管理，也必須在空間上拓展，而不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)，對新生的心理狀況、課余生活、日常交往等情況必須給予足夠的關(guān)心，并加以干預(yù)和指導(dǎo)。

三、高校新生精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)途徑

針對新生在過渡期、適應(yīng)期、分叉期、發(fā)展期和成熟期的不同特點(diǎn)和需求，分別設(shè)計(jì)并重點(diǎn)推進(jìn)相關(guān)的計(jì)劃，確保對新生的精細(xì)化管理。

第一章總則

第一條為加強(qiáng)高等學(xué)校收費(fèi)管理，規(guī)范收費(fèi)行為，維護(hù)高校和受教育者的合法權(quán)益，根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》、《高等學(xué)校收費(fèi)管理暫行辦法》及國家發(fā)展改革委、財(cái)政部《行政事業(yè)性收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)管理暫行辦法》等有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。

第二條高校收費(fèi)是指高校按照國家收費(fèi)管理有關(guān)政策和規(guī)定，向?qū)W生或服務(wù)對象收取的費(fèi)用。

高校收費(fèi)管理應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹落實(shí)國家高校收費(fèi)政策，科學(xué)合理地確定高校收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)收費(fèi)管理，形成適應(yīng)*高等教育發(fā)展需要，由政府、社會(huì)、學(xué)校、受教育者共同合理分?jǐn)偱囵B(yǎng)成本的高等教育收費(fèi)機(jī)制。

第三條本辦法適用于*省境內(nèi)各級政府舉辦的全日制普通高校。

第二章收費(fèi)項(xiàng)目