論文摘要：運用文獻資料、現象法，將建構主義學習理-論運用于高校武術教學，使學生在教學過程中成為知識意義的建構者，而教師是知識意義的幫助者、促進者并在此基礎上，以建構主義學習理論為指導，分別從教學方式、教學內容、教學評價三方面提出了新的教學思路，為我國高校武術教學提供新的理論依據與實踐指導。

論文關鍵詞：建構主義學習理論；武術教學：教學內容

一、前言

隨著社會發展，人們對健身需求與日俱增的態勢要求在學校教育中進行科學健身的教育，同時向學生傳授科學健身的知識和方法，為形成科學健身的觀念、能終生從事健身打下良好的基礎。隨之而進行的體育教學改革其宗旨是讓每個學生都能積極主動地參與體育鍛煉，增強體質，使他們能終身受益，為進行終身體育打下基礎。高校開設武術課至今已有幾十年的歷史，然而傳統教學的重教于學，重運動技術的掌握，其無論從教學方式，教學內容及對學生的學習活動的評價體系等方面來看都沒有明顯的突破，與體育教學改革的宗旨背道而馳。因此，以什么樣的學習理論為指導，進行高校武術的教學，使其在新的體育教育過程中發揮真正的作用成為至關重要的問題。

二、建構主義學習理論及其教學模式

建構主義學習理論認為，學習過程是人的認知思維活動的主動建構過程，是人們通過自身已有的知識技能經驗與外界環境進行交互活動以獲取、建構知識的過程。學習者不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者。教師不是知識的傳遞者，而是學生學習活動的組織者。建構主義學習理論認為，傳統的教學活動已不復存在，取而代之的是學生的學習活動。由于學生的知識獲取是以學生的主動建構為主，教學再不是學生接受知識的主要過程，而是根據自身原有知識的結構，主動建構新知識的過程。

論文摘要：本文運用文獻資料、問卷調查、數理統計等方法，對安徽省l8所普通高校公共體育武術課進行調查與分析，發現安徽省普通高校公共體育武術教學還存許多問題，嚴重影響武術教學效果，必須實行改革，其重點包括在教材內容、教學方法及手段、師資狀況、以及場地器械等方面。

論文關鍵詞：大學；公共體育課；武術；教學；研究

1研究對象與方法

從合肥工業大學、安徽理工大學、淮北煤炭師范學院、宿州學院等l8所高校，隨意抽選600名大一、大二學生為研究對象。其中男女生各300名。

2研究方法

發放問卷共650份，其中教師問卷50份回首5O份有效46份，回收率和有效率分別為100％和92％。學生問卷600份，其中男生300份，回收297份，有效問卷292份，回收率和有效率分別為99％和97．3％。女生300份，回收294份，有效問卷287份，回收率和有效率分別為98％和95．7％。

1調查對象與研究方法

綿陽市三所高校（綿陽師范學院、西南科技大學和綿陽職業技術學院）的300名大學生進行問卷調查和訪問（對教師和學生進行訪談）。采用文獻資料法,問卷調查和訪問法,數理統計法,綜合分析法。

2結果與分析

2.1阻礙大學生參加體育活動的主要因素阻礙大學生參加體育活動的主要因素是多發方面的，但是主要因素是運動場管不足且質量較差，這已成為目前突出的問題，大學生對武術的了解主要來自電影,武術俠小說和書籍雜志，說明大部分同學沒有武術基礎，因此在進行武術教學時，特別是在教材的選擇，教材的要求和進度的安排上必須考慮這一因素，做到因材施教。

2.2高校武術教學的安排武術是中華民間傳統體育運動項目，歷史悠久，有著廣泛的群眾基礎，它內容豐富，形式多樣，不論是徒手還是拳腳動作，還是使用器械的技巧，都包含有跑，跳，閃，躲，滾，翻，拳打，腳踢等基本技能，要求手眼，身法，步，協調統一，武術運動中的套路演練能夠全面提高人體各項素質，但是目前綿陽市高校武術教學內容依然以初級拳（械）和簡化太級拳為主。

2.3高校武術選修課學生對武術教師的教學評價教師在教學過程中一直占據了非常重要的地位，一名好的教師不但能授業解惑，而且能教會學生如何自我學習，目前高校武術教師具有良好的教學水平，但是仍然有一部分學生表示不滿意，這是一個敏感但是又不能回避的問題，同時，還發現許多高校雖然開設武術選修課，但是，卻嚴重缺乏專業的武術教師，出現一名教師身兼數個項目的情況，雖然目前學生對教師的教學評價還比較滿意但高校武術教師的整體業務水平仍需進一步提高。

摘要:隨著新課程改革的實施,學校不再只是培養學生的知識素養,還要注重對學生身體素質的鍛煉和提高。我國的未來和發展需要依靠高校的人才們,健康的身體是一切活動的根本。武術作為我國傳統的文化,武術課程在高校的開展,既有利于幫助學生提高身體素質,掌握一些防身的技巧,還有助于我國傳統文化的傳播,也是豐富大學生課程的一個重要手段。但是由于大學生對武術的認識太少,老師在傳授知識時太過呆板,使得這一課程的開展效果不是很明顯。該文通過對高校武術課程授課的問題進行分析,并基于這些問題,提出解決的方法,希望可以幫助提高高校武術課程的質量。

關鍵詞:高校武術;課程;改革;分析

武術是我國的傳統功夫,大學生在大學課程中學習武術可以提高身體素質,養成強健的體魄,方便以后的工作。同時,學習武術知識能夠提升安全感,陶冶人們的情操和修養身心。比如,我國傳統武術之一的太極拳,當今社會是生活節奏比較快的社會,太極拳可以讓人們靜下心來,慢慢地思考和生活,因此,武術的學習對于大學生來說是大有裨益的。提高武術教學質量刻不容緩,老師們應該正視自己在教學中的不足之處,學生也要從自身做起,了解在學習武術過程中自身存在的不足之處,共同改進,促進武術教育事業的發展,傳播我國的傳統文化。

1高校武術課程設置的現狀

新教改的實施,使得高校教育向素質教育發展,注重對大學生的創新能力、合作能力等技能的培養,但是對于身體素質的培養,一些大學做得還不到位,使得大學體育教學只是一個空架子,徒有其表,不能充分地發揮提高學生身體素質的作用,因此,各所高校應該對自己的武術教學甚至體育教學現狀進行深刻的思考。下面主要從武術課時比重、選修情況以及授課內容方面分析高校武術授課的現狀。

1.1武術課程在高校體育課時中的所占比重

摘要：本文基于中國學術期刊、優秀碩博士學位論文、會議論文數據庫等刊載的234篇體育非遺進校園研究論文，采用文獻計量法和內容分析法，借助采用書目共現分析系統（BICOMBV202007）、SPSS繪制成知識譜進行共詞聚類和多維尺度分析，以期為后續體育非遺進校園研究提供理論參考。結果顯示，體育非遺進校園的研究熱點主要集中在高校體育教育的文化傳承、校本課程的研發、傳統武術進校園的路徑、傳統體育文化的校園保護等方面。基于此，需構建分層次、全方位的體育非遺進校園路徑；打造原真化、民族化的特色體育非遺校園文化品牌；開發多樣化、貫通化的大中小幼體育非遺校園教學資源。

關鍵詞：體育非遺；校園傳承；共詞聚類；多維尺度分析法

1研究對象與方法

1.1研究對象

本以基于書目共現分析系統（BICOMBV202007）和社會科學統計分析軟件SPSS計量的體育非遺進校園研究熱點和趨勢為研究對象。

1.2研究方法

1研究對象與方法

1．1研究對象

文化傳承視域下的高校民族傳統體育教學模式。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法

查閱大量有關民族傳統體育傳承的文獻資料，涉及民族傳統體育學、民族學、教育學、體育地理學、體育史、文化學等學科理論。還大量查閱高校民族傳統體育教學方面的學術論文及資料。

論文摘要:武術不僅僅是中國傳統體育運動項目，還是一種文化形態。武術在與中國傳統文化的融合過程中，形成了博大精深的武術丈化。當中國崛起首先需求文化軟勢力崛起時，文化與教育的重要性即凸現出來。武術文化與武術教育如何在崛起的中國中發揮作用越來越受到武術界的關注，文章認為:武術文化的繼承和傳播，只有通過教育的形式才能使之更好地為人們所接受，武術教育是武術文化重要的傳播途徑。通過武術教育不僅可以使受教育者健體強身，武術教育還是繼承優秀傳統文化和弘揚民族精神的重要手段。

論文關鍵詞:武術教育武術文化傳播途徑

1武術的文化性與教育

現在許多學者都認為武術是一種文化，認為武術的成熟與發展，是和中國傳統文化相融合的過程，正因為中國傳統文化與武術的融合，才成就了博大精深的武術文化。郭玉成在《武術的屬性:文化性、藝術性、體育性》中指出:“武術是中國文化的全息縮影，中國哲學、醫學、倫理、兵學、文學、繪畫、書法、音樂、舞蹈、戲劇均在武術文化中有所體現。在這個意義上，中國武術被稱為中國傳瑰更祀牽瓣顆明珠一點也不為過，也正是由于武術的文化價值、文化屬性，武術才成為一種文化。”武術與哲學的結合，促進了武術理論的哲理化;武術與醫學的結合，促進了武術健身理論的發展;武術與倫理的結合，則體現在“武德”社會化;武術與兵學的結合.使武術成為了一種技擊藝術，促進了武術戰術思想的發展;武術與文學的結合，才有了《三國演義》、《水滸傳》等名著的誕生。武術與舞蹈、戲劇的結合，才有了京劇中武打動作，以及現代大型的武術表演活動。正因為“武術的文化屬性，武術已經融人了中閏人的生活，成為了中國人生活的一部分?！闭\如阮紀正先生所說，武術是中國人的存在方式。正因為武術文化性的存在，才使得武術得以發展、流傳。

由于“武術在中國傳統文化的氛圍中產生、發展，自然地融匯了中國傳統哲學、倫理、美學、醫學、兵法等傳統文化的思想與內容，形成了武術技術與中國傳統文化合二為一的武學體系—武術文化”。所以.武術具有了文化屬性，它作為一個文化載體，也就使之具有了教育價值。中國武術博大精深，內容豐富多彩，其本身就是一個巨大的教育資源。武術的教育功能，古往今來皆有之，只是由于其所處的社會背景不同，武術主要價值取向的側重點也有所不同。

武術作為民族傳統體育運動的代表，從二十世紀初就成為了教育國人奮發圖強、振興中華民族的重要手段。可是，在以西方體育為主導的二十世紀中，武術教育沒有得到很好地完善與發展，武術文化的教育功能沒有得到較好地發揮。今天，我們必須重新認識武術和武術教育功能，必須構建好中國武術教育的新體系，充分發掘武術的教育功能與途徑，使武術教育在實現傳統文化的傳播和民族精神的弘揚方面發揮重要作用。

摘要：為探尋2012-2016年間我國學校體育領域的研究現狀及熱點問題，利用文獻資料和數理統計等研究方法，借助SPSS軟件在中國知網（CNKI）上搜索的2012-2016年間的984篇文獻進行多維度分析.從論文的研究數量、論文的期刊分布、論文的研究類型、論文的研究主題等方面的調查入手，歸納出我國學校體育研究的現狀及熱點問題.結果顯示：近五年來我國有關學校體育方面研究的論文數量有所下滑、定量性研究方法較缺乏，研究成果的深度不夠；學校體育領域的研究熱點主要集中在“學校體育課程的實施與改革”“學生體質健康改善與提高”和“傳統體育項目的傳承和發展”三大方面.

關鍵詞：學校體育；研究現狀；熱點分析

自2012年教育部頒布了《關于進一步加強學校體育工作的條例》的文件，學校體育領域的相關研究再次引起了學術界的廣泛關注，并誕生了一批批優秀的學術成果.鑒于此，筆者在中國知網上對2012-2016年CSSCI收錄的體育期刊論文，以“學校體育”為檢索詞，通過“關鍵詞”“篇名”等手段進行多重檢索，并結合論文閱讀進行人工篩選，最后選出984篇有效論文，通過對這984篇論文進行閱讀、梳理并分析，可以看出我國學校體育研究的現狀以及熱點問題的研究.以期為推動我國學校體育領域研究的深入發展提供一定的幫助和參考.

1資料來源與研究方法

1.1資料來源.通過中國知網（CNKI），采取高級檢索的形式，以近期教育部頒布的《關于進一步加強學校體育工作的條例》的時間為準，時間界定為2012年至2016年，內容檢索條件采取篇名、關鍵詞為“學校體育”，獲得有關學校體育方面研究的初始文獻1215篇，除去重復發表的文獻、新聞報道、投稿通知、期刊介紹等非研究性文章，共得到有效文獻984篇.1.2研究方法.本文以SPSS20.0軟件為主要研究工具，在中國知網（CNKI）檢索出的984篇有效文獻中，從研究數量、研究類型、研究主題等不同緯度入手，將相應的數據導入到SPSS20.0軟件，進行詳細的數據分析和統計［1］.同時，利用多維度分析和關鍵詞共現分析的方法，對我國學校體育的熱點問題進行調查和分析.具體的操作過程為：從中國知網（CNKI）檢索出的984篇有效文獻中，將研究現狀的主要內容作為關鍵詞分類的主要來源，并作為主要的分析對象，運用SPSS20.0軟件，將導出的各關鍵詞錄入其中，采用多維度尺度分析的方法，繪制出我國學校體育領域研究的熱點主題.通過圖形的形式直觀地呈現出我國學校體育領域研究的主要成果，以期為了解我國學校體育領域研究的側重點，掌握我國學校體育研究的前言和方向提供參考和幫助.

2研究結果與分析

本研究以中國知網數據庫中的論文為分析樣本，以“中國對非傳播”為知識域，借助可視化分析軟件CiteSpaceV，展示該領域知識單元之間的結構、互動、交叉、演化等關系，對國內關于中國對非傳播的研究現狀進行分析。研究認為，未來中國對非傳播研究，應以精準傳播為指導思想，以合作傳播為內容導向，以積極溝通、多元包容為心理導向，以解決問題為目標導向，拓展研究深度，努力建構中非傳播機制。

一、數據來源與研究方法

（一）數據來源第一步：以中國學術文獻數據庫CNKI為檢索平臺，檢索公式如下：主題=“對非傳播/中非傳播/非洲傳播/中非媒體”；文獻類型為“學術期/輯刊＋博碩＋成果”；檢索時間“2019年9月1日”。檢索結果為347條文獻記錄。第二步：對檢索出的文獻進行人工篩選，摒棄無摘要、與主題無關以及重復的文獻之后，得到有效文獻90篇。（二）研究方法借助可視化知識圖譜分析軟件CiteSpaceV，對文獻進行計量分析、聚類分析和圖譜展示，得出基本發現；在細節上，通過內容分析，對基本發現開展進一步挖掘。兩種方法的整合，涉及知識內容、生產主體各要素及他們之間關系的研究，對有關中國對非傳播研究的核心作者分布、成果產出機構分布、研究主題、熱點關鍵詞及其歷史性演進深入分析，呈現和解釋該領域研究的現狀，并對其研究趨勢做出預測。

二、中國對非傳播研究的論文產出分布情況

（一）論文產出演進截至2019年9月1日本研究收集數據當天，共有90篇公開發表文獻研究了“中國對非傳播”問題。根據論文產出量和研究主題，可將其發展歷程分為三個階段（圖1）：第一階段（2004-2011）為零星產出期，8年發表11篇，年均1.4篇。2004年1月，《武術科學》上發表的《影響中國武術在非洲傳播的主要因素》，掀開了國內關于中國對非傳播研究的序幕。2005年、2006年和2009年均無產出。這一階段多為宏觀性的初探研究，包括中國對非傳播現狀、媒體對塑造中非關系的作用等。第二階段（2012-2016）為快速增長期，5年發表50篇，年均10篇。這一階段開始注重微觀性的案例和調查研究，涉及傳播策略、媒體合作、媒體本土化、中國對非傳播問題等。這一階段中，2012年出現第一次研究熱潮（8篇），2016年達到峰值（14篇）。中非合作論壇的召開、“一帶一路”倡議的提出、中非關系提升為全面戰略合作伙伴關系等重要事件激發了這一階段的研究。第三階段（2017-2019）為冷靜沉淀期。經歷上一階段的研究熱潮之后，該領域發表的論文從2017年開始有所下降，這一階段同樣注重案例和實證研究，同時開始關注語言和文化傳播這類話題。（二）論文產出機構中國對非傳播研究的論文產出機構相對集中，基本可以分為三類：第一類是科研高校（46%），主要包括中國傳媒大學、中國社會科學院、北京大學、浙江師范大學；其中，中國傳媒大學產出最多（22篇），且集中于該校的傳播研究院和國家創新傳播研究中心兩個機構。第二類是新聞傳媒從業機構（12%），包括中國國際廣播電臺4篇，中國外文出版發行事業局5篇，中國社會科學雜志社2篇，反映出這些機構在開展中國對非傳播業務上較為重視。第三類是其他機構（42%）。（三）核心作者90篇論文涉及88位作者，有12位核心作者發表2篇以上，其余作者均1篇。進一步分析發現，發表量最多的龍小農自2011年在《現代傳播》上發表其第一篇相關論文《超越“非洲范式”：重構中國對非外交傳播戰略》以來，基本每兩年都會有產出，且均為第一作者，對該領域進行了持續性關注和研究。吳雋然、羅雪、朱振明均為中國傳媒大學的青年學者；李新烽、吳傳華、賀文萍三位作者在中非問題研究上保持了持續關注；倪建平的三篇文章中有兩篇下載量位列前二，成為2007年和2008年的熱文；閆成勝的三篇文章從廣播電視視角分析了中國對非傳播問題；李法寶主要討論了國產電視劇在非洲的傳播；楊夢蝶聚焦于中國豪薩語對非廣播的問題；李玉潔和李新烽合作2篇，關注的是中非媒體合作問題。（四）主要期刊主要期刊是一個學科或領域知識生產和流動的重要平臺。90篇論文共涉及51種期刊。其中發文量最多的《對外傳播》自2008年刊發《中國在非洲的文化傳播和國家形象塑造》一文開始，基本每年都有相關論文刊發，成為對該研究領域持續性關注最高的期刊。

三、中國對非傳播研究的熱點與前沿

武術專項班教師200*年述職報告

本人本年度主要擔任武術專項班和跆拳道選修班的教育教學任務，共550個課時。下面我將本年度的工作情況向大家作簡單匯報。

思想上，本人熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，堅決擁護和認真貫徹黨的基本路線和方針政策。遵紀守法，積極參與各項政治學習，關心時事，處處以一個共產黨員的標準嚴格要求自己。工作忠于職守，服從領導，做到嚴于律己，為人師表，嚴格遵守學校各項規章制度，行為規范。

教學上，本人堅持走“學-教-學”的道路，在學中教，在教中學?？炭嚆@研，努力提高業務能力。積極研習教材教法，利用各種教學資源和教學手段，認真備課。堅持理論聯系實踐，力求將自己掌握的學識與教材相結合，因地制宜。本著“健康第一”的教學理念，從學生實際出發，耐心而細致地幫助學生掌握教學內容和樹立終身體育思想。課后積極總結思考，與學生廣泛交流，虛心接受合理意見，受到學生廣泛歡迎。

科研上，廣泛查閱體育期刊，敏銳把握體育動態，積極參與科研活動。本年度主持課題3項（省級1項，校級2項），參與課題3項；先后在湖南農業大學學報、軍事體育進行學院學報、體育成人教育學刊、體育科學研究等期刊發表科學論文5篇（獨著1篇，第一作者1篇，第二作者3篇）；《ppp模式在高校體育教育投融資體系中的運用研究》獲全國第八屆大學生運動會體育科學報告會三等獎；主編出版著作2部。

另外，本人還積極參與學校體育競賽工作，體制測試組織工作，學院迎評促建工作，新增專業申報工作，以及國家社科基金課題的申報工作等，工作認真負責，任勞任怨。由于任務繁重，常常要工作到凌晨一、二點鐘才能休息，有時節假日也堅持在崗作業。