一、生本教育概述

首先，是“一切為了學生”的價值觀．生本教育，以“生”為本，把學生放在所關注的首位，先幫助學生獲得成長，再幫住學生獲得好成績．學生快樂、自然地成長才是教育的根本目標，只關注學生的成績則是本末倒置．其次，是“高度尊重學生”的倫理觀．學生是學習的主人．雖然教師與學生同是教學活動的主體之一，但是學生有自己的思想，他們是獨立的個體，在精神上是獨立的，因此，教師必須要尊重學生，注意傾聽學生的需求．最后，是“全面依靠學生”的行為觀．這是指在教學課堂里，教師可以適度放手，讓課堂成為學生的學習的舞臺，獲取新知識的訓練場．

二、生本教育理念下高中物理教學

教師作為學生學習的管理人，必須仔細研讀高中物理課程和教材，對所要教授的章節和知識點必須有一個清晰的了解，充分依靠課程和教材，發揮主觀能動性，提前備課，設置好每一個小節，同時還需完善自己的專業素質，給學生提供專業的教學．

1．課前預習

預習、復習是學習的必要步驟．有些學生可能認為，即使不預習，也不影響聽課的質量，為何還花許多時間去做這樣的作業呢，還不如用來復習其他功課呢．孰不知預習是對第二天所要教授的課程有一個初步的、大概的了解，從預習的過程中找到問題，標記出感到疑惑的地方，方便第二天有針對地聽講，如果沒有預習的過程，就不會有對新知識的探索過程．因此，這個過程是極有建設意義的．當學生積攢了問題后，可以到課堂上與小組成員進行深一步的討論．

一、運用科學思想方法，抓好物理概念教學

物理模型和物理概念的形成有其源泉，這個源泉就是客觀的運動著的事物，然而它們與事物的原型卻又不同．這就是物理思想方法的核心與靈魂，也自然成為了學生在理解與把握上的難點．對于紛繁復雜、紛至沓來的物理概念，學生的心理準備就暴露出了明顯不足，他們對物理概念的理解與把握因此而顯得淺顯而不深邃，零碎而不完整，平面而不立體．所以，促使學生懂得引入新概念的目的是物理概念教學的關鍵問題和當務之急，要讓學生充分明確物理新概念的教學要研究和解決的是什么問題;引導學生深刻理解物理新概念的內涵及其外延說明了什么問題;啟發學生比較和區別新老概念的不同．形成概念需要一個循序漸進、逐漸深入的過程，在教學過程中，教師要有意識地將新概念置于不同的物理狀態中，引導學生進行比較、分析、研究，并不斷地完善和充實，從而使學生在主動學習和具體的物理情境中加深對概念的認識與理解，并向立體發展．

二、重視研究方法教學，切準物理定律定理

在當前的高中物理教學中存在著一個比較普遍的現象，一些學生在學習定律和定理過程中，把興趣和注意力幾乎都集中在它的最后結果上，而對定律和定理的研究對象、對定律和定理所適用的范圍以及使用的條件都忽視了，并且把定律的實驗過程和定理的推導過程以及實驗及推導過程的物理思想方法也忽視了．結果導致亂套公式，出現錯誤．眾所周知，定律和定理是一種在“理想狀態”下形成和產生的結論，因此其既是有一定的條件，也是有一定的適應范圍;其在物理過程中把各物理量之間的變化規律都反映了出來，因此它既有一定的對象，也是有動態的．在定律和定理的教學中要凸顯其本質，教師就必須認真確定好研究的對象、詳細分析好物理過程、深入討論好適用的條件．需要特別指出的是，高中物理教學應切實重視滲透物理定律和定理，這是一個學好物理的重要環節，教師應有效扭轉學生把“求什么”作為解決物理問題時首要思維的現象，對于遇到的問題要引導學生首先對物理過程、研究對象進行分析和確定，在此基礎上再判斷和確定適用何種原理．這是一種相對規范的物理思想方法，對一般的物理問題和困難的物理問題的解決都有很好的作用．學生只有掌握和學會運用了物理思想方法，面對難題就會胸有成竹．

三、注重科學方法滲透，創設情境解決問題

要提高物理教學效率，教師應將科學方法滲透和運用于教學之中．以物理知識為主要內容是物理課程的標志性特點，而科學方法的滲透與運用則是促進物理教學向更高效率發展的助推器．物理教學中運用科學方法不但需要潛移默化地滲透，而且更需要有意識地強化訓練和培養．滲透、訓練、培養科學方法要將其與物理知識緊密聯系起來，并有機地融為一體．如果將兩者割裂開來，或者在闡述科學方法時拋開物理知識，那這就如同空中閣樓，導致理論與實際的嚴重脫節;而如果一味地講授物理知識，不注重科學方法的教育，那就如同給學生一堆建筑材料，而不教會他們建造樓房的方法，也只能是沒有基礎支撐的樓房．只有兩者結合起來，相輔相成，才能事半功倍．教師要根據教學內容創設好情境，讓學生在教學情境中分析和解決物理問題．從一定的意義上說，解決問題的方法也是一種知識的體現，學生要靈活地運用所學知識解決實際問題，就必須親自參加解決問題的實踐．因此，教師應創設好物理問題情境，讓學生參與其中，引導學生運用科學方法有效解決具體的物理問題，提高學生運用知識解決問題的能力．

新課程標準中提出“生活走向物理，物理走向社會”的基本概念，為高中物理教學指明了方向．在高中物理教學中，教師要結合物理本身的特征，緊密聯系生活實際，培養學生運用物理知識解決生活問題的能力，從而使學生學以致用．

一、生活教育理論概述

1．生活教育理論的含義．杜威的實用主義教育體系中提出了有關“生活即教育”的觀點，這是首次有教育者將教育與生活相聯系．杜威認為，課堂上最有效的教育手段，是將課本的理論知識在現實生活中進行還原和驗證．陶行知認為，人們的教育能夠實現對其生活一定程度上的改善，幫助受教育的人們逐漸形成完整的人格，從而進行社會改造;同時，生活也能實現對教育理論的指導與完善．這些教育家為生活教育理論在課堂教學中的應用與推廣打下堅實的基礎．

2．生活教育理論對高中物理教學的重要性．首先，生活教育理論在高中物理教學中的應用，能夠激發學生學習物理的興趣．高中生由于生活經驗與人生閱歷有限，抽象難懂的物理知識如果僅僅依靠單純的理論講解，難以形成共識．而將其與學生的日常生活緊密相聯，讓教育更貼近于生活本身，在心理上與實踐上都給予親近感，推動學生深入學習．其次，生活教育理論能夠培養學生的邏輯思維與創新思維，將學生培養成為熱愛生活的人．在教學中，教師可以引入生活實例，讓學生以實際體驗為基礎，發現問題，思考問題，解決問題，培養學生的邏輯思維以及創新思維，提高學生解決問題的能力．在有共鳴作用的生活化教學形式中，教師與學生能營造出一種積極溝通、愉悅輕松的學習環境，寓教于樂，提高課堂教學效率．最后，生活教育理論有助于學生形成自主學習的習慣．學生在興趣的驅動下主動學習物理知識，摸索出適合自己的學習方法，提高學習能力．

二、生活教育理論在高中物理教學中的應用

1．導入生活現象，激發學習熱情．如果一位教育者在學生情緒及智力尚未達到振奮與高昂的狀態，就急于傳授知識，不在情感與共鳴同時產生之時，就急于進行互動，那么學習便會成為學生的負擔．在生活教育理論指導下，教學中教師要緊密結合物理課程的生活化特征，利用學生熟悉的各種生活現象，增強物理科目的親切感與真實性，拉近物理與學生之間的距離，激發學生的物理學習興趣，促使學生參與物理探究活動．例如，在講“彈力”時，教師可以將學生熟悉的彈簧秤帶到教室，以“粉筆買賣”等游戲帶入對彈簧秤的應用，隨后在演示使用的過程中引出彈力的學習內容．這種生活現象的導入，讓學生對物理的生活情境再現感到真實親切，激發學習熱情，并在聯想生活實例與經驗的過程中養成主動探究的學習習慣．

【摘要】馬克思主義實踐觀在高中與大學的教學中有很大的關聯性，但二者也存在著教學內容重疊、教學方式單調、重理論輕實踐等方面的問題，其原因在于教育層級之間相對獨立封閉、教師隊伍建設缺乏溝通和互動、不重視教學的層次性和針對性等方面。要搞好馬克思主義實踐觀在高中與大學中的銜接工作，應從教學理念、教學內容、教學方法、教學評價、建立溝通機制等方面入手。在高中新課程改革的背景下，實現馬克思主義實踐觀在高中與大學的教學銜接，將有助于提升馬克思主義實踐觀的教學實效。

【關鍵詞】馬克思主義實踐觀；思想政治理論課；教學銜接

新課程改革使得中學與大學的思想政治教學取得了長足的發展，但一個教育系列的不同教育階段之間相對獨立封閉的狀態使教育鏈條的割裂日益凸顯出來，這種階段性的隔閡，使得我國的德育教育出現脫節倒掛、重復浪費等一系列的現象。從低級階段向高級階段提升或者發展的過程強調學習者的建構性和主動性，其核心思想在于學習者在已有知識的基礎之上的主動建構，高中的思想政治課程是學學的思想政治理論課程的基礎，是學習者在大學階段主動建構的前提和鋪墊，因此，做好高中和大學思想政治理論課的教學銜接具有重要的意義。

一、“馬克思主義實踐觀”在高中與大學教學中的比較

（一）高中與大學關于“馬克思主義實踐觀”的課程標準比較

1.課程性質

【摘要】德育和心理健康教育相融合，相互補充，可以促進高中生身心健康成長與發展，幫助高中生逐漸建立正確的思想觀念和積極健康的心理。文章針對高中德育與心理健康教育間的關系進行了分析，并提出了兩者相互融合的有效策略，以期對促進高中生身心健康發展有所幫助。

【關鍵詞】高中；德育；心理健康教育；融合策略

高中階段的學生即將面臨人生的一次重要轉折，也就是高考。很多高中學校在開展教學活動時，往往過于關注高中生的考試成績，很容易忽視德育和心理健康教育。這就導致一些高中生雖然學習成績較好，但是缺乏良好的思想道德品質和健康的心理狀態。為此，高中學校非常有必要將德育與心理健康教育融合在一起，以確保高中生全面發展。

一、高中德育與心理健康教育的關系

（一）兩者的區別

高中德育和心理健康教育不管是理論基礎方面還是教學方面都存在明顯的區別。德育的理論支撐為思想道德規范，而心理健康教育的理論支撐是心理學。德育關注社會以及外部一些相關因素對高中生思想觀念的影響，通過對高中生行為舉止進行規范，促進和諧社會的構建，并推動社會更加平穩地發展。心理健康教育則關注高中生的心理狀況，教師需要通過各種切實可行的途徑探知高中生的內心，以及時、準確地掌握高中生的思想動向，進而及時對高中生的心理變化進行干預。從教學立場的角度來看，兩者存在較大的差異。德育以課堂教學為主，教師在課堂上通過傳授相關知識或者開展活動，對高中生的思想道德品質和價值觀念進行科學的引導。心理健康教育則以課堂教學為輔，主要是教師通過平時與高中生單獨平等的交流和溝通，對高中生的心理進行干預，及時糾正學生不健康的心理。

加強青少年思想政治道德教育，是關系列國家命運的大事。高中思想政治課是對高中學生進行思想政治道德教育的重要途徑和重要渠道。為了適應改革開放新形勢的要求，進一步推進高中思想政治課教學改革，實現由應試教育向素質教育轉軌，切實提高學生的思想政治道德素質，根據當前高中學生思想狀況及其形成原因，我們提出以下加強高中思想政治課教育教學的對策和建議。

1．按照全面提高學生思想政治道德素質的要求，?深化高中思想政治課的課程改革。

按照當前中學思想政治課的課程設置，高中思想政治課對學生比較集中地進行馬克思主義哲學常識、經濟常識和政治常識教育。現行課程的設置，對于幫助學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，正確地分析和觀察社會的經濟現象、政治現象，逐步確立力建設有中國特色的社會主義奮斗的政治方向，無疑發揮了積極的促進作用。調查顯示，當前高中思想政治課的課程設置在提高學生的思想政治素質上，發揮的作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學生的道德水準、增強學生的法律意識、培養學生的心理品質方面也存在著明顯的不足。在高中階段，法律意識教育內容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對比較薄弱，而道德教育、心理品質教育的任務，幾乎完全讓給其它德育渠道。

因此，在高中階段，學校的道德、法律行為規范教育和心理品質養成教育，缺乏應有的理論支撐，難以在初中教育基礎上適應高中學生的年齡特點進一步加以提高。實踐證明，政治教育、思想教育與道德教育、法律意識教育和心理品質教育是密不可分的。政治教育解決的是政治立嘗政治信念和政治方向問題；思想教育是從認識個人與社會關系的角度解決世界觀、人生觀和價值觀問題；道德教育是在正確的政治方向和人生價值觀的指引下，解決形成高尚的思想品德和良好的行為習慣問題；法律意識教育則是在正確的政治方向指引下，在增強民主法制觀念基礎上解決依法行使公民權利，依法履行公民義務，依法與違法犯罪行為作斗爭，依法保護自己的合法權益問題；而學生的心理狀況與他們的思想觀念、道德品質也存在著很高的關聯度，學生的許多心理品質既是價值觀念、道德內化的結果，也是它們的表現形態。因此，政治、思想、道德、法紀、心理教育是相互聯系、相互滲透的。在高中思想政治課程中，應當按照全面提高學生思想政治道德素質的要求，把馬克思主義常識教育同其它必需的社會科學常識教育相結合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品質教育有機結合起來。

2．以加強建設有中國特色社會主義理論常識教育為中心，?深化高中思想政治課的教材改革。

調查表明，90年代的高中學生，具有較強的與改革開放相適應的現代意識，他們思想活躍，勇于探索，樂意學習、掌握和接納新思想、新理論。與此同時，他們的價值觀趨向務實化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用鄧小平建設有中國特色社會主義理論武裝高中學生的頭腦，把他們的思想統一到建設有中國特色社會主義的科學思想上來，這是當前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：“以鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理論作為學校馬克思主義理論教育的中心內容。這是新時期加強和改進學校德育工作的首要任務和根本措施。”

摘要：以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的意義就在于為學生和教師展現更為廣闊的發展空間，尊重高中學生的身心發展規律，選擇適合每個學生的教學內容和方法，來滿足不同學生的音樂學習需求，從而激發他們對音樂學習的興趣與創作，為每個高中學生文化素養的終身發展奠定基礎，繼而促進學生個性的全面和諧發展。

關鍵字：多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學

隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現狀分析。

一、現狀分析

1.對教學目標的現狀分析

我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。

【摘要】高中是承接初小教育和大學教育的重要階段，是一個人價值觀、人生觀、世界觀形成的重要節點。這一時期，“學生生理迅速走向成熟，而心理發展相對滯后”。與大學階段相比，高中生的思想品德素質具有更高的可塑性。本文以高中生的視角，探討分析了高中階段思想品德教育存在的問題，并提出了建議。

【關鍵詞】新青年；高中階段；思想品德教育

一、問題的提出

2017年10月召開的黨的會議上，提出，“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”如何順應新時代的要求，培養“有理想、有本領、有擔當的新青年”是具有劃時代意義的重要課題。高中是承接初小教育和大學教育的重要階段，是一個人價值觀、人生觀、世界觀形成的重要節點。這一時期，“學生生理迅速走向成熟，而心理發展相對滯后”。與大學階段相比，高中生的思想品德素質具有更高的可塑性。因此，高中的思想品德教育尤為重要。然而，目前我國高中的思想品德教育是否真正滿足時代需求呢？

二、高中思想品德教育的問題分析

思想品德教育既要考慮社會傳統、時展等宏觀因素，也有家教家風、學校教育、個體認知等微觀因素。現如今，學校教育一直是培養高中生思想品德素質的主戰場。然而，由于種種原因，我國高中思想品德學科的教育效果并不盡如人意。學校思想品德教育存在的問題主要體現在以下幾個方面：第一，學校德育實際地位不高，重視科學文化素質輕視思想品德素質的現象仍然普遍存在。造成這一現象是由于高考壓力使得社會和家長對高中學校的評價仍然以升學率和高考成績作為重要的衡量尺度。考慮到招生生源和學校聲譽，部分高中的主要工作必然圍繞高考這一指揮棒轉。教學重點唯高考是從，不是高考主科就不上心，教學內容“考什么教什么，不考不重要”，教學手段重形式、輕效果，德育措施乏力。而在部分文理仍然分科的地區，學生對待思想品德學科的學習態度存在明顯的差異。對于文科生來說，思想政治課是單純的理論、知識課，是高考撈分的工具和“敲門磚”。學生對待思想政治課的態度過于務實，缺乏對思想品德的實操與生活中的體會。而理科生對思想政治課普遍存在輕視現象，部分理科生甚至有厭學情緒。第二，學校德育目標定位不夠準確。這突出體現在思想品德教育不注重學生自身存在的差異，缺乏層次性，教學目標整齊劃一的現象仍然較為普遍。部分高中德育工作的方案設計更多只考慮年級因素。這一做法盡管便于高中日常的教學管理，但由于沒有充分考慮高中生個體在認知水平、思想境界、道德意識、接受能力等方面的差異性，思想品德教育在實際中對學生的吸引力并不高。此外，高中德育目標“說得多，做得少”，教學安排學術味太濃，理論性太強，內容遠離高中生的生活實際，部分教學內容與社會生活相脫離。第三，教學方式單一，思想品德教育多流于形式。高中的思想品德教學大體包括課堂教學和社會實踐教學兩部分。課堂教學中，填鴨式灌輸現象較為普遍。這種僵化的課堂教學模式打擊了學生在接受德育教育過程中的自主性和積極性，使思想品德教育流于空泛。而實踐教學中，很多高中雖然開展了形式多樣的社會實踐活動，但在組織和落實過程中，由于種種原因，學校很難調動起全體師生參與社會實踐活動的積極性、主動性和自覺性。

【摘要】政治作為高中教育階段的一門重要課程，對于怎樣學好它，已經成為了高中政治教師急需解決的一個問題。而時事政治作為高中政治教學中非常重要的一部分，對于實現政治教學的有效性意義深遠，所以，時事政治的教學應該被廣大教師所重視。因此，本文對時事政治在高中政治教學中的應用進行了簡單的分析。

【關鍵詞】時事政治;高中政治教學;應用策略

高中思想政治課程以立德樹人為根本任務，以培養社會主義核心價值觀為根本目的，幫助學生提高思想政治學科核心素養，《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確指出：高中思想政治課程要與時事政治教育互相補充，共同承擔思想政治教育立德樹人的任務。所以，在高中政治教學中融入時事政治的教育是非常有必要的。

一、時事政治在高中政治教學中的重要性

（一）豐富高中思想政治教材。高中思想政治作為高中教育階段非常重要的一門課程，肩負著使學生了解國家最新情況的責任，但是因為高中政治教材的編寫具有一定的穩定性，所以對于要求與時俱進的政治學科本身來說，就會顯得相對滯后。另外，高中政治教材上的理論知識相對較多，學生在學習的過程中很容易就會感到枯燥乏味，難以掌握。而時事政治最大的特點就是與時俱進，并且涵蓋范圍非常廣泛，對于高中政治教材來說是很好的補充資源，不僅能使學生了解當下的時政熱點，還能將課本中的理論知識運用于實踐中。（二）提高學生的理論分析能力。在應試教育的壓力下，教師在進行政治教學的時候往往更關注學生對理論知識的掌握，一般都要求學生死記硬背。但是這并不符合素質教育的要求，在現代教育體系中，培養學生的學習能力更為重要。因此，教師在高中政治教學中引入時事政治，不但可以激發學生的學習主動性和學習熱情，還可以引導學生將教材中的理論知識對應到時事政治中，并運用理論知識分析時政熱點，進而提高學生的理論分析能力。（三）促進政治教師的自我成長。在新課程改革的倡導下，學生不僅要學會知識，還應該學會如何運用知識，才能在未來的社會中立足。這也說明，在新課程背景下，對教師的職業技能也提出了新的要求，因為要想引導學生學會如何運用知識，首先教師要先學會。將時事政治引入高中政治教學中，教師在引導學生運用理論聯系實際的時候也就是考驗自身專業素養的時候，教師只有不斷拓展自己的知識面，強化自己的文化素養，緊緊掌握時代脈搏，才能在教學過程中對學生進行有效的指導。

二、時事政治在高中政治教學中的應用策略

1高中課堂教育改革需要達到的要求

高中課堂高中教育集開放性、探究性、實踐性為一體，具有實踐性和研究性特色，重在培養學生的創造意識和動手實驗探究能力。高中時期是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，已經具有獨立思維的能力，因此培養學生靠自主學習和合作探究對知識進行深入研究的習慣對學生的成長具有重要作用。按照新課程改革的要求，高中階段的課堂教育中，應該是教師為主導、學生為主體的教育結構，教師主要引導點撥，學生自我思考、討論探究、共同合作。高中課堂應更加注重學生實驗探究的作用，在基礎理論的基礎上，學生實踐發揮著重要作用，可以不斷地增強學生的發散性思維。在高中課程設置中，理論知識已經不再是小學和初中那樣淺顯的知識點，因此高中課程設置要把事物的發展變化融入其中，來解析事物的原理及發展變化的趨勢。

2信息技術引入高中課堂對學生的意義

基于高中教學的現狀，信息技術教育的引入成為了課堂教學重點。如何培養學生的信息技術能力并提高信息技術教育質量，成為了高中教學的重要任務之一。這種活躍的課程內容，旨在培養學生的主觀意識、創造意識。我們學習理論的目標是指導實踐，在實踐中少走彎路，少出錯誤。高中階段的學生對外界處于似懂非懂的狀態，所以，在培養學生創造性思維的同時，要注重配套知識的傳授，告訴學生“應該”和“不應該”的根本區別。通過對事物的分析，總結出一定規律。創造意識是一種難能可貴的本領，這種能力在青少年時期養成，對人生今后的發展具有重要意義。

3利用信息技術手段推動高中課堂改革的必要性

基于高中教學的現狀及信息技術的優勢，在高中階段利用信息技術手段推動課堂改革是十分必要的。高中階段利用信息技術的手段推動課堂教育改革，不僅可以推動素質教育的進步，而且可以平衡教育缺憾，讓知識點與現代高等教育達到密切銜接。信息技術手段是現代化手段，與日常生活密切相關，是時代和社會進化的產物，能經得住時間和空間的考驗，是教育信息化發展的必要手段，對于建立完善的知識體系、建立良好的師生教學關系有著積極的作用。（本文來自于《中國信息技術教育》雜志。《中國信息技術教育》雜志簡介詳見.）