1高中政治課社會實踐模塊的必要性

構建高中政治課社會實踐模塊對于高中生來說，有助于培養其的獨立意識與社會生活意識，對于整個高中教學來說也具有非常重要的意義，能夠通過實踐培養學生獨立思考和創新意識，對于我黨的政治教育來說，能夠培養高中生的對我黨方針、政策、路線的了解。了解社會主義和諧社會的建設，有助于培養高中生的責任意識，為培養社會主義新一代接班人打下良好的基礎。1.1適應現代化教學體系的要求。社會主義現代化的建設，要求學生全面發展，對于學習要求有良好的理論基礎，對于實踐要求有良好的應變能力，開展高中政治課社會實踐模塊，對于高中生來說，不僅僅通過課堂學習理論知識，讓充足的理論知識充實頭腦，而且通過開展社會實踐鍛煉學生的社會生活能力，培養學生在社會生活的能力，現代社會在教育上不拘泥于以前教育模式下的理論，而且要求學生通過理論聯系實際，開展高中政治課的社會實踐課有助能夠滿足現代化教學體系的要求，培養學生更多的社會生活能力。1.2還高中政治課堂以生活本色。教育大師陶行知先生說：“沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的學校是死學校，沒有生活作中心的書本是死書本，教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。開展實踐教育對于高中，以生活為教育的本源與教學的題材，對于學生來說可以提高社會生活意識，教育本來就是通過實踐讓學生領悟生活，理論與實踐聯系起來。1.3增強高中生社會實踐能力和社會生活能力。高中政治課社會實踐模塊構建文/湯江南教育對于一個國家的發展來說是至關重要的，讓教育與時俱進，跟得上經濟的發展，讓教育適應現代社會建設的需求，為我國的社會主義建設培養需要的人才，在高中政治課開展社會實踐模塊，對于教學、黨建、和學生的自我成長來說都具有很重要的意義，以下筆者將從高中政治課模塊構建的必要性和可行措施來分析，社會實踐模塊構建的積極意義。1.4有助于全面加強黨的路線、方針、政策教育。當前社會經濟快速發展，但是社會主義在建設中仍然存在矛盾，這些矛盾會阻礙著我國社會主義的建設，所以社會主義建設對于我國來說具有非常重要的意義，在高中政治課構建實踐模塊是為了讓現代的青年學生了解社會、認識社會問題、了解社會主義假設路線，通過對學生的特殊教育，有助于全面加強黨的路線、方針、政策教育。1.5有助于高中政治課程體系的完善。中國特色社會主義的建設是以人為本，要求全面發展，基本方法是統籌兼顧，社會在不斷發展，對于教育來說，也要跟得上社會的發展，不僅僅是學習書本知識，社會的發展對于時間能力有著更強的要求，聯系我國教育的實際情況，對于高中課程依據一些實際的變化來改變教學方法與教學內容，這對于學生來說，有助于了解社會生活的內容，以此來彌補高中課堂的實踐內容，完善高中課程體系。1.6有助于踐行高中政治生活化的理念。社會生活模塊的內容是圍繞當前社會生活中的社會主體、社會交往、社會規范、建構和諧社會展開的。社會實踐模塊的構建也是依據社會生活展開的，能夠將理論與實踐結合起來，在學習中了解社會，熟悉社會。

2高中政治課社會實踐模塊的構建設計

2.1開展插入“情景式”的討論授課。開展“情景式”的討論授課，主要就是依據上課所學的知識點老師結合可行的現實問題，然后依據這些問題，老師同學提出問題，然后大家共同商討，通過實際的案例，然后大家分析，主動探索，積極思考，通過這種教學模式，來提高學生在學習中的主動性，開拓學生學習的思維，例如在學習《勞動者權利和義務》時，可以開展模擬法庭，通過法庭上的角色扮演，讓學生了解實際在庭審中出現的問題，而且學習在法庭審判時，學生也可以對于所學知識進行融會貫通，也可以通過互相的討論與思辨，更加深刻的了解。2.2開展戶外教學。開展就是在自然環境中，通過引導學生，讓其自主學習，培養其學習知識與應用知識的能力，戶外教學并沒有具體的教學規范與教學形式，可以依據學校所在的環境，和所能達到的教學條件，組織開展的教學活動，我國基礎教育對于學生的學習來說，理論知識都是非常扎實，但是社會實踐在一定程度上是不足以支撐這些理論的構建的，那么通過通過這些實踐內容的學習，讓學生知行合一，這種教學方法主要有以下兩種，第一種，體驗教學法，高中政治課主要是對于一些理論的學習，但是，理論的學習中如果沒有個人思想情感的介入，那么這些理論對于所學者來說很難理解，并融入到生活，讓其指導生活，體驗教學法就是，把自己的思想活動加入到教學中，加深學生的理解與學習，第二種，探究教學法，這種教學方法主要適用于，學生對知識點理解的不夠透徹的問題，針對不夠透徹的問題或者是比較難理解的問題，通過大家的探討和發表自己的意見，讓學生在彼此的闡述中獲得啟發。2.3開展學生與家長共同學習活動。這個問題，主要會涉及到家長的實踐問題，老師可以根據所教內容。列出幾個問題，讓學生帶回家里，與父母一起討論老師提出的問題，學生可以把自己的意見和家長的意見都作為一個闡述，并說出其看法的不同，以及他們從家長的表達中受到的啟發，因為家長畢竟作為社會中生活的個體，他們與學生的看法可能就就代表著兩個群體的意見。2.4針對開展政治說課比賽。這種形式，主要就是學生和老師角色互換，讓學生充分發揮課前準備工作，在課前，學生可以根據自己的準備與理解講述自己認為這節課的重點是什么，以及為什么這些是自己認為的重點，以及自己對這節課的啟發。

作者:湯江南 單位:貴州省甕安縣第二中學

參考文獻

摘要：隨著現代化素質教育工作的進一步深入發展，課程教學內容的側重點也在發生著微妙的變化。在高中政治課程的教學過程中，新的課程教學標準強調將政治學科內容和社會實踐活動進行充分的融合，突出政治學科教學育人價值，為學生綜合素養的全面發展創造有利的條件。本文先論述了在高中政治課程教學過程中，社會實踐活動的基本內涵及其教學必要性，并在此基礎上闡述了社會實踐活動開展的基本原則，最后在以上分析的基礎之上嘗試對新課程下高中政治教學中社會實踐活動的開展策略進行了分析。

關鍵詞：新課程；高中政治；社會實踐；教學策略

在傳統的高中政治課堂教學過程中，教師大多只關注基礎知識的教學與滲透工作，對于學生社會實踐能力和綜合素質的培養缺乏有效的關注。這種教育模式會在一定程度上讓政治課程的教學活動脫離生活實踐的內容，學生在學習過程中，并沒有真正地感悟到學科知識的內涵與價值。因此，將政治課程教學活動和社會實踐內容進行充分的融合不僅是新課程教育改革工作的基本要求，也是發展學生學科綜合能力的實際需求。

一、高中政治教學中社會實踐活動的內涵及其教學必要性

高中政治學科社會實踐活動的主要目標是通過組織學生參與實踐活動的方式，在潛移默化中培養學生的政治學科素養，為學生自主發展提供幫助。而社會實踐活動的組織與開展并不是漫無目的、隨意為之，而是需要將政治學科知識作為活動背景，并根據一定的活動目標有計劃、有目的開展的，在社會實踐活動中應將學生作為活動的主體，同時適當輔以社會力量。組織學生開展、參與社會實踐活動，可以幫助學生更好地了解社會，還可以培養政治認同、科學精神、法治意識和公眾參與等核心素養。在政治教學中組織學生開展實踐活動，應注意實踐活動必須以生活為基礎，以學科知識為支撐，結合學生的發展需求，通過實踐活動的開展將課本中的理論知識和生活實踐活動進行有機融合，從而促使學生在實踐活動中充分地感受到馬克思主義基礎知識在社會生活各個方面的應用、對解決生活問題的幫助和價值等，進而提升學生學習的積極性和主動性。因此，這也就要求教師在進行課程設計時應更關注現實生活情況，在活動主題的選擇上也應選擇學生們熟知的、生活中常見的現象，如“公民的政治生活”“生活與消費”等，這樣充滿現代生活氣息的活動主題能夠更好地吸引學生注意力與參與度，增加學生對社會生活的關注，促使學生嘗試將課堂所學理論知識和現實生活進行有效結合，實現知識與生活的相互融合與滋養，同時增加學生學校生活和實際生活的交融，達到政治課堂上科學世界和生活世界的有機整合。此外，通過組織學生開展多樣化的實踐活動還可以增加學生對社會的了解度，對學生奉獻精神、服務意識乃至愛國精神的培養都有非常積極的意義。陶行知曾說：“生活即教育。”《新課標》也明確指出：高中政治教育應做到理論與實踐的結合，應引導學生走進社會和生活。這就要求教師在開展政治課程教學時，必須立足于實際生活，增強政治課堂和生活的結合。而組織學生開展多樣化的社會實踐活動則是實現政治課堂和實際生活有效融合的重要途徑。通過開展多樣化的社會實踐活動，教師可以巧妙地將政治知識融入實踐活動中，如可以為學生布置生活化的作業，引導學生以學到的政治知識來解決現實問題，這樣不僅可以激發學生的參與積極性，給學生帶來更豐富的學習體驗及運用知識的平臺，讓學生在實踐活動中更深入地理解政治理論知識，同時教師還可以根據學生在活動中的表現來了解學生對于知識的掌握情況，了解學生的知識薄弱點，從而可更有針對性地開展教學活動，以提升教學效率。此外，通過開展多樣化的社會實踐活動，可以在實踐活動中對學生搜集信息、分析信息、整合信息的能力進行培養與鍛煉，是實現理論與實踐結合、達到學以致用教學效果的有效途徑。實踐活動是高中政治課的延伸，也是實現學科教學與生活實踐結合的有效手段，是教育與生活統一的有機表現。在高中政治教學中教師應加強對實踐活動課開展的重視，同時也需要注意實踐課的開展應是圍繞教學方式的轉變而調整，應符合新課改的教學要求，體現新課改下對高中政治教學開放性與實踐性的要求，切實改變傳統政治教學中以“灌輸式”教學為主、以應付考試為主要目標的教學模式，充分實現學科知識和社會實踐的結合。

二、新課程下高中政治教學中開展社會實踐活動的基本原則

一．培養韌性的教育實踐

堅韌不拔的品質是學生發展的核心保障，是鍛煉學生自強、奉獻、堅持奮斗等品質的根本需求。針對高中生缺乏吃苦耐勞精神的現狀，就要增加吃苦耐勞的鍛煉。而堅韌的品質一定要在社會實踐里去磨煉，不管是生存訓練或者是軍訓，還是獨立進行社會調查，學生都會遭受到不同情況的挑戰。在處理困難以及面對挑戰的時候，學生就會感受到擁有堅韌品質對自己未來發展的意義。因此社會實踐的核心里不可以沒有培養吃苦耐勞精神、磨煉堅韌意志的教育。

二．要適當地實施挫折教育

面對挫折是學生在未來適應社會生活要求必不可少的一關。針對以前學生實施社會實踐的過程去分析，學校和教師進行干涉的比較多，學生自主面對難題的機會很少，磨煉的程度層次較淺。為了使學生在實踐里有更多的磨煉機會，學校和教師以及學生都要進行觀念上的改變，真正地讓學生做實踐的核心，讓學生將迎接挑戰以及感受挫折當成必須進行的項目去對待，要讓學生獨立面對一些困難，實現社會實踐中挫折教育的目的。高中生社會實踐的核心內容無非是進行教育。所以需要實施的教育目標及內容十分明確，要構建相關內容體系。推動學生社會實踐模式化的構建，提高對學生社會實踐導向，增強學生社會實踐的可實施性就顯得特別的重要。

三．實踐教學和課堂教學之間的關聯

思想政治課堂教學和實踐教學的目的相同，二者是相輔相成且又相互推動的。課堂教學要實施理論上的傳授，從而為實踐教學鋪墊基礎知識，而實踐教學要利用好主題，拿捏好核心點，進行實踐結論，從而達到強化認識的目標。

【摘要】高中是承接初小教育和大學教育的重要階段，是一個人價值觀、人生觀、世界觀形成的重要節點。這一時期，“學生生理迅速走向成熟，而心理發展相對滯后”。與大學階段相比，高中生的思想品德素質具有更高的可塑性。本文以高中生的視角，探討分析了高中階段思想品德教育存在的問題，并提出了建議。

【關鍵詞】新青年；高中階段；思想品德教育

一、問題的提出

2017年10月召開的黨的會議上，提出，“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”如何順應新時代的要求，培養“有理想、有本領、有擔當的新青年”是具有劃時代意義的重要課題。高中是承接初小教育和大學教育的重要階段，是一個人價值觀、人生觀、世界觀形成的重要節點。這一時期，“學生生理迅速走向成熟，而心理發展相對滯后”。與大學階段相比，高中生的思想品德素質具有更高的可塑性。因此，高中的思想品德教育尤為重要。然而，目前我國高中的思想品德教育是否真正滿足時代需求呢？

二、高中思想品德教育的問題分析

思想品德教育既要考慮社會傳統、時展等宏觀因素，也有家教家風、學校教育、個體認知等微觀因素。現如今，學校教育一直是培養高中生思想品德素質的主戰場。然而，由于種種原因，我國高中思想品德學科的教育效果并不盡如人意。學校思想品德教育存在的問題主要體現在以下幾個方面：第一，學校德育實際地位不高，重視科學文化素質輕視思想品德素質的現象仍然普遍存在。造成這一現象是由于高考壓力使得社會和家長對高中學校的評價仍然以升學率和高考成績作為重要的衡量尺度。考慮到招生生源和學校聲譽，部分高中的主要工作必然圍繞高考這一指揮棒轉。教學重點唯高考是從，不是高考主科就不上心，教學內容“考什么教什么，不考不重要”，教學手段重形式、輕效果，德育措施乏力。而在部分文理仍然分科的地區，學生對待思想品德學科的學習態度存在明顯的差異。對于文科生來說，思想政治課是單純的理論、知識課，是高考撈分的工具和“敲門磚”。學生對待思想政治課的態度過于務實，缺乏對思想品德的實操與生活中的體會。而理科生對思想政治課普遍存在輕視現象，部分理科生甚至有厭學情緒。第二，學校德育目標定位不夠準確。這突出體現在思想品德教育不注重學生自身存在的差異，缺乏層次性，教學目標整齊劃一的現象仍然較為普遍。部分高中德育工作的方案設計更多只考慮年級因素。這一做法盡管便于高中日常的教學管理，但由于沒有充分考慮高中生個體在認知水平、思想境界、道德意識、接受能力等方面的差異性，思想品德教育在實際中對學生的吸引力并不高。此外，高中德育目標“說得多，做得少”，教學安排學術味太濃，理論性太強，內容遠離高中生的生活實際，部分教學內容與社會生活相脫離。第三，教學方式單一，思想品德教育多流于形式。高中的思想品德教學大體包括課堂教學和社會實踐教學兩部分。課堂教學中，填鴨式灌輸現象較為普遍。這種僵化的課堂教學模式打擊了學生在接受德育教育過程中的自主性和積極性，使思想品德教育流于空泛。而實踐教學中，很多高中雖然開展了形式多樣的社會實踐活動，但在組織和落實過程中，由于種種原因，學校很難調動起全體師生參與社會實踐活動的積極性、主動性和自覺性。

一、從傳遞理論上看，結合政治學科的目標，培養學生的正能量意識。

高中政治學科的目標就是使學生用馬克思主義的基本觀點和方法分析問題，解決問題，培養學生的思想政治素養，提高學生的公民意識。所以在高中政治教學中教師應當積極引導學生將自己所學的知識同社會的政治、經濟、文化緊密結合起來，積極進行社會實踐，把握歷史唯物主義和辯證唯物主義的實質內涵，提高學生參與社會生活的能力，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而逐步實現中國特色社會主義的共同理想。因此，高中政治課程本身就蘊含巨大的社會正能量，為社會正能量的傳遞提供良好的平臺。

二、從傳遞內容上看，進行模塊化教學，創造社會正能量。

高中政治課程為了實現對學生的有效教學，根據一定的主題，將課程分為幾個獨立、完整的學習模塊，并且各模塊都有自己特定的思想內容。例如在教學《生活與哲學》時，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀；在教學《經濟與生活》這一章時，引導學生樹立正確的金錢觀和消費觀，在市場經濟中樹立誠信意識；在教學《文化與生活》時，用社會主義核心價值體系幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生的審美觀念，陶冶學生的生活情趣；在教學政治體制這一章時，培養學生如何行使人民當家做主的權利。所以對各個模塊，可以將其當做社會正能量的教材進行傳遞。

三、從傳遞的方式上看，教學的生活化能夠促進正能量的傳遞。

政治學科的教學目標指出：“政治教學要以學生的現實生活經驗為基礎，關注學生的發展需求，把理論知識的教學融入到社會生活的主題中，構建政治學科的理論同現實生活、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”所以，高中政治模塊的主題和實質內容都體現出理論與實踐的緊密結合。例如，將哲學理論與生活相結合，使學生用辯證的和唯物的觀點看待身邊的人和物，從而實現向“善”的價值目標；將政治理論與生活相結合，使學生學到公民參與政治生活的基本常識，從而有序地參與政治生活。將經濟理論與生活相結合，使學生掌握參與現代經濟生活的基本技能，提高學生的生活能力與質量；將文化理論與實際生活相結合，實現對學生審美能力與審美觀念的培養，塑造“美”的價值。將理論與實際相結合，不僅使理論比較形象、具體，而且使理論更具有說服力，實現政治學科對真、善、美的價值追求。而真、善、美正是人類對生活的永恒追求，是思想政治教育的價值追求，同時也是社會正能量傳遞的內在要求。教學的生活化的目標是：“培養人的生活品質，增強人的生活能力，提高人的生活質量，引導學生如何才能過上幸福的生活。”即要與社會正能量傳遞的目標相一致。所以，構建政治教學課堂的生活化，不斷傳遞社會正能量，不僅能增強學生現在的生活能力，而且對學生的未來全面的發展具有非常重要的意義。因此，在高中政治教學過程中，教師應當從實際生活出發，在學生已有生活經驗的基礎上有針對性地選取一些與學生密切相關的熱點話題，引導學生對生活進行領悟和探索，從而使學生由理論知識逐步走向實踐。

通常來說，針對特定的教學內容，可組織實施的教學活動有自主學習教材文本活動、主題式情景探究活動、社會實踐活動等。那么，這些教學活動如何設計、如何有效組織實施呢。

一、自主、合作、探究：教材文本自主學習活動設計與實施

教材是教學及評價的根本依據和遵循。我們說要培育學科核心素養，而學科素養卻必須要憑借學科知識，否則素養就是一句空話。因此，一定要重視教材知識的科學、準確而牢固的掌握。那么，怎樣進行教材知識的有效教學呢？傳統的做法是教師講解、學生做筆記、記憶、做題鞏固強化。這對于知識掌握固然也十分有效，但這種做法顯然與新課程改革所倡導的“尊重學生身心發展規律、改進教學方式”的理念不相符合，不利于發展學生核心素養。鑒于此，我們就要對教材知識的教學方式進行改革，實施“活動型”教學，充分尊重和發揮學生學習的主體地位和作用。1.自主閱讀教材文本：（1）教師列出學習任務清單。這是指教師在備課過程中把所學教材知識進行問題化處理，即把相關知識設計成填空、簡答等導學案形式（打印或PPT呈現）；（2）學生帶著這些問題自主閱讀教材文本，自主思考、探究問題答案。2.同學間合作探究：同桌或小組同學小范圍交流問題答案，對于有不同答案的問題展開討論，進行合作探究，以求問題的進一步解決。3.檢查、反饋：教師面向全班同學檢查學習情況，了解學生學習中的疑難點，并引導學生思考、合作探究。4.教師精講：一是講學生探究之后仍不能理解或理解不透徹的問題，以解疑釋惑；二是講知識結構（幫助學生進行知識體系建構）。

二、情景—問題：主題式情景探究活動設計與實施

新課程標準指出，學生活動體驗是思想政治學科核心素養發展的重要途徑，要采用情景創設的綜合性教學形式。可見，新課程改革把學生知識的領悟、能力的形成、素養的培育置于特定的生活情景之中，賦予“情景—問題”教學活動以重要使命。1.教學情景創設與議題設立應遵循的原則：一是學科邏輯與實踐邏輯相結合原則，即教學情景材料的選取與問題的設計應有助于學科知識的理解、掌握和運用，情景材料來源于真實的生活實踐，服務于學科知識的學習、學生能力的提升與素養形成；二是理論知識與生活知識相結合的原則。2.如何選取情景材料：（1）基于生活真實。如居民用電、冬季取暖費、天然氣價格聽證會等真實材料（政府網站或其他媒體報道）。（2）能激發學生的學習興趣。這就要求情景材料的選取要切合學生的認知特點，貼近學生生活，從而能引起學生的共鳴。（3）與學科知識有機契合。情景材料只是一個載體，目的是營造學習氛圍。因而一定要選取有學習價值的情景材料。3.問題的創設：（1）突出學科知識的理解與運用。就是說，針對情景材料所提問題一定要落實在有助于學生理解、運用相關學科知識上。（2）提問應由淺入深。要遵循學生的認知規律，設問應具有思維梯度，引導學生步步深入，從而有利于學生掌握知識、發展素養。（3）體現價值引領。高中思想政治課承擔著“培養什么人，怎樣培養人”的重大使命，必須以立德樹人為根本任務，進行正確價值引領。

三、實踐中體悟：社會實踐活動設計與實施

編者按：本文主要從指導思想；課程目標；課程設置；課程實施；課程管理和保障措施；研究專題進行講述。其中，主要包括：實施綜合實踐活動課程，要以“三個面向”和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為指導，堅持科學發展觀、獲得親身參與研究探索的體驗、培養發現問題和解決問題的能力、培養收集、分析和利用信息的能力、學會分享與合作、培養科學態度和科學道德、培養對社會的責任心和使命感、課程結構及內容說明、學分配置與學時安排、研究性學習活動、社會實踐、社區服務、對學生的評價、對指導教師的評價、對學校管理的評價、加強課程管理、加強教師隊伍建設、加強教學研究與指導、資源開發和利用、安全保障、建立綜合實踐活動網絡管理平臺等，具體材料請詳見：

綜合實踐活動課程的設置，是我國普通高中課程體系的結構性突破。根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》、《x省普通高中課程改革實施方案（試行）》和省教育廳《關于加強普通高中學校綜合實踐活動的工作意見(試行)》的精神，結合我省普通高中學校實際，特對我省普通高中綜合實踐活動提出如下教學實施指導意見。

一、指導思想

實施綜合實踐活動課程，要以“三個面向”和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為指導，堅持科學發展觀，全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，落實《普通高中課程實施方案（實驗）》要求，建設具有鮮明地域特色和學校特色的綜合實踐活動課程文化，培養學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質，造就一批掌握先進教育理念和教學方法、勇于開拓和創新的綜合實踐活動專兼職教師隊伍，改變普通高中學校過于注重學科知識傳授的傾向，實現普通高中課程結構的均衡化和辦學行為的規范化。

二、課程目標

綜合實踐活動課程的總目標是：通過實踐學習、探究學習、體驗學習等開放性學習活動，讓學生在生活和實踐中獲得積極體驗和豐富經驗，養成探索自然、親近社會、發展自我的個性傾向和初步能力，培養科學精神、創新意識與實踐能力，形成強烈的社會責任感與良好的個性品質。綜合實踐活動的具體目標包括：

一、創設情境，激發學生學習的積極性

1.情境創設的理論意義

思想政治課的教學內容，缺少情節，沒有直觀性和形象性的人和事。如何實現將理性化的知識轉化成感性化、容易理解的東西，就必須通過情境教學設計。葉圣陶說“：胸有境，入境始與親。”很明顯，教師要根據教材內容的內在聯系，結合學生的認知需要，設置相關情境，撥動學生的心弦，吸引學生的注意力，使教學情、學生情、教師情融為一體，這樣的教學模式自然會大大提高思想政治課的教學效率。

2.情境教學方法

情境教學的方法很多，適合高中思想政治的主要從教學環節入手。一是情境導入。能將學生留在課堂，教學導入很重要。所以，很多高中思想政治教師愿意在導入環節引入情境。在教學開始，創設生活化的情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望效果會很好。例如，教學生活與消費“神奇的貨幣”一節時，在課的開始教師拿出很多不同的貨幣，學生看到新奇的貨幣都很好奇，迫切想知道這里面的故事，這時候引入課程，學生的注意力會很強。二是情境滲透法。情境教學可以透于整個教學過程中。整個學習過程如果是平淡無奇的，不能繼續刺激學生的學習欲望，那么學生很快就感到學習乏味了。所以，要在學習過程中不斷制造情境，繼續刺激學生的學習欲望。如，在教學“多彩的消費”一節時，可以創設讓學生參與的情境，如給學生100元錢，看大家都有什么樣的消費。這樣的問題正是高中學生面臨的問題，他們有很多想法，也有很多困惑，通過展示自己的消費內容，教師也可以進行現場點評，引發議論。

二、嘗試探究，激發學生開放思想

摘要：在社會可持續發展戰略的背景下，我國教育體制的不斷改革，傳統的教育已經無法滿足人才的需求和社會的發展。為了能夠跟隨社會的發展和進步，實踐教學應勢而生。實踐教學是一種老師根據教學目標和目的并以輔以社會實踐的教學方式，并且越來越廣泛的應用到各個學科中，旨在通過實踐教學讓學生們更加深入的學習知識，更有效的掌握知識。

關鍵詞：實踐教學；思想政治；高中政治

古人曰“人無信而不立”，可見自古以來思想道德就備受人們的關注，所以說思想政治的教學也就更加重要了。在提倡素質教育的當今社會，思想政治的教育也變的尤為重要，思想政治實踐教學也就發展成重要的課程之一。思想政治實踐教學是順應整個時展下的一種結合新的教學方法的教學課程，能夠讓學生們更加深入的了解社會，學習政治思想，同時又可以把在書本上學到的理論知識應用到社會實踐中去，實現了真正意義上的時間與理論相結合。要先成為一個道德品質優秀的人，繼而才能成為一個品學兼優的人，繼而成為一個對社會有用的人，而不只是停留在理論的高度上不付諸到實際行動中，由此可見實踐教學在思想政治教育中應用的重要性。

一、思想政治教學與實踐教學

思想政治教學是一種對思想道德品質較為系統的，清晰的梳理，讓學生能夠更加全面的，分模塊的來學習思想道德品質，并且了解現代社會的思想品德政治。現代社會中的人良莠不齊，社會關系復雜，甚至有些人心地險惡，有些人為了得到某些東西而不擇手段，不惜犧牲別人的利息來成全自己。當然社會中也不乏有好人存在，在這種人心隔肚皮的時代，思想政治教育就變得尤為重要了。以高中的思想政治教育課程為例，因為高中是一個人的思想開始由幼稚向成熟蛻變的時期，高中之前的思想政治多半是父母言傳身教的，再加上老師不斷的引導，但是并沒有系統的學習，而高中之后就算是步入了半個社會，不會再系統的教授思想道德課程了，因此高中可以說是我們在深入懂得了思想道德之后唯一一次系統學習思想政治的機會，所以高中思想政治的重要性顯而易見了。實踐教學是應社會發展，時代進步和教育改革的背景而生的，為了使學生們能夠通過實踐學習能夠更加理解所學的知識，并且可以將所學的知識運用到自己的身上，使自己成為一個有道德修養，高素質的人，不到嚴于律己，也可以幫助勸導別人。實踐教學不但會教授學生理論知識，更會教學生從實踐中學習，并且可以將所學的知識運用到實踐中去，以達到學而有用、學以致用，從實踐中來到實踐中去的目的。

二、實踐教學在高中思想政治教學中的應用及其重要性

【摘要】新高考改革的來臨，對于高中政治課教師又是一新的挑戰，要利用生活化的情境、紅色資源進行德育教育；引導學生走出校門，參加社會實踐活動，增強社會責任感；利用互聯網教學；實現思想政治與心理健康教育的有機結合。

【關鍵詞】高中政治教學;新高考改革;積極性;生活化

一、教學情境生活化，營造學生主體的課堂氛圍

高中政治的很多理論，尤其是經濟生活術語，比較抽象，在講授時要始終貫徹好理論聯系實際的原則，了解時代的變更，社會的發展。例如，在講授經濟生活“價格”這一框題時，結合當前我國各地豬肉價格上漲的普遍現象，引導學生探討影響價格的因素可能有哪些。師生分析后歸納：供不應求，豬肉價格上漲，非洲豬瘟影響，價值決定價格等因素。結合生活實際，深奧知識淺顯化。又適時點撥面對物價上漲，居民消費價格指數上升等問題。國家采取什么舉措？引出科學的宏觀調控的內容，做到知識內容前后之間的有效銜接。再如，講授“源遠流長的中華文化”時，出示中國漢字聽寫大會火熱熒屏，今年高考季中國詩詞大會冠軍武亦姝等一系列學生感興趣的話題，水到渠成引出重點。好奇心的驅使，他們課余會去查看。不必刻意說教，潛移默化中去影響學生，關注生活和時事。

二、利用本地紅色資源，進行德育教育

作為一名教育工作者，其職責既教書又育人，育人不是簡單的說教，而要讓學生在無形中受到熏陶和感染。在講授文化生活“中華民族精神”時，利用我們縣得天獨厚的紅色資源—故居、紀念館、烈士陵園等文化載體，和清明節這一傳統節日有機結合，通過聲情并茂地講解，回顧烈士的光榮事跡，深刻領悟他們用自己的熱血和寶貴的生命換來我們幸福的生活，適時引導學生繼承先烈遺志，學習他們的勤勞勇敢，自強不息，學習他們的愛好和平，心懷凌云之志等，鮮活的事例，勝過干巴巴地說教，愛國情感、高度的社會責任感等由衷產生，勢必成為以后自己努力奮斗的精神動力。