一、提高知識的趣味性，讓學生主動求學

在高中政治的教學過程中，讓學生感到最為厭煩的是枯燥、乏味的課本知識內容，有些根本難以分辨其異同，如：唯物主義、辯證唯物主義、歷史唯物主義、唯心主義等等，在初學階段，學生往往將其容易混淆，這種情況容易導致學生對政治產生厭學的心理，對政治的積極性降低，減少政治的課外學習時間，這又造成學生在課堂學習中更加聽不懂、學不會、理解不了。因此，為了避免這種惡性循環(huán)的發(fā)生，教師必須提高知識的趣味性，激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動求學。具體方法有很多，如：在政治內容教學前，先講述一些與教學內容相關的知識，如：教學內容的來源、與來源相關的人物，或者是人物所發(fā)生的一些小故事，讓學生對此感到好奇和有趣，促進學生集中注意力。如：在學習《唯物主義和唯心主義》時，可以先給出一些名人的例子，如：中國明代一位名氣頗大的哲學家———陸九淵，曾說：“心即理也”，以及“宇宙即是吾心，吾心即是宇宙”，這是典型的唯心主義。而另一位思想家王夫之，提出“氣者，理之依也”。所謂氣，就是物質實體；理，就是客觀規(guī)律，這是唯物主義的代表之一。接著，再對唯物主義在各個時期不同的主張進行解說，如：古代樸素唯物主義，泰勒斯認為：“水”是萬物的本原；中國古代的“五行”學說等等。近代形而上學唯物主義：約翰•道爾頓提出“原子說”；法國哲學家伽森狄認為物質是按一定次序結合的，不可分、不可滅的原子的總和等等。在引出一定的知識點之后，教師應該適當地讓學生放松一下，采用講故事的方式是十分可取的。如：泰勒斯曾在草原上觀察星星，一不小心掉進深坑，路人將他拉了上來，他對路人說：“明天會下雨呢！”路人笑著搖頭走了，結果第二天真的下雨了。對此，有人說，泰勒斯知道天上的事兒卻看不見腳下的東西。兩千多年后的黑格爾聽了這個故事，有感而發(fā)地說了一句驚世名言：只有永遠躺在坑里從不仰望高空的人，才不會掉進坑里。在適當的時候講小故事，一來有利于緩解課堂氣氛，二來可以引起學生對泰勒斯的興趣，加深對泰勒斯的印象，講述名人的故事比純粹的講述理論更富有趣味性，將知識點與名人聯系起來，讓學生對此感到好奇，能有效推動學生主動求學。只有辦好高中政治的課堂教育，才有利于提高學生的思想素質，引導學生學好哲學，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、結語

在高中政治的教學過程中，教師需要時刻以學生為本，以提高學生思想素質為基本點，貫穿于高中政治教學的全過程。教育的道路很長，高中政治的教學辦法也在不斷創(chuàng)新和實踐，為了提高學生的思想素質，全面提高學生的綜合能力，廣大教師需要堅持不懈地分析教學方法，提高教學的效果，讓學生真正的人人成人、人人成才。

作者：倪麗君工作單位：海門市證大中學

摘要：高中政治思想課主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。進入新的時期以來，教學改革跨入了一個嶄新階段。本文主要結合筆者的一些實踐經驗，談談對政治課教改的一些想法。

關鍵詞：觀念；方法；多樣化

現在高中政治思想課主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。進入新的時期以來，教學改革跨入了一個嶄新階段。但由于我們對現代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前高中政治課教學現狀與其應有的地位和作用遠不相稱，教學改革勢在必行。下面結合我個人的一些實踐經驗，談談對政治課教改的一些想法。

一、政治課教學必須轉變思想觀念

我們現在大力提倡教育現代化，而教育現代化具有多方面內涵，其中既包括教學設備，管理設備等物質條件的現代化，也包括教學思想和管理方法的現代化。

對于高中政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現教育思想觀念的現代化。

摘要：實行改革開放之后，我國取得了一系列豐碩成果，具體表現為物質文化極大地豐富，價值觀念也越來越開放。這一背景下，對高中生進行思想政治教育，尤其是德育教育的過程中，我們常常會發(fā)現書本知識與具體社會情況在多方面都無法達到有效統一，進而導致教學活動難以有效開展?；诖?，本文就將高中階段，政治德育功能與社會現實之間的矛盾展開分析，以期發(fā)掘對應的解決措施與方式。

關鍵詞：高中教育；高中政治；德育教育

在高中階段政治課程的教學實踐過程中，相關教育工作者常常會發(fā)現難以將書本上的有關德育的內容與實際生產生活的具體情形進行聯系與對接。究其原因，往往與現代社會的快速發(fā)展，進而引發(fā)人們思維方式的轉變與思想內容的豐富這一現象有著密切聯系。高中階段的學生，已經初步形成了自己的價值觀念，因而在面對政治課程中的德育內容時，會主動聯系實際進行相應的探討。但事實上，通過探究與分析之后，往往難以達到理想中的有機統一的目的。這一矛盾沖突需要引起所有相關從業(yè)人員的重視，必須采取一定的實際行動來積極面對這一問題。

一、高中政治德育功能和社會現實的矛盾概述

伴隨著改革開放進程的不斷演進，我們在收獲極大的物質滿足的同時，亦得到了精神層面上的豐富。越來越多的新思想、新思潮得到釋放與擴散，即使是每日呆在教室里的學生也常常不能避免受到相關思想的沖突與影響。例如，社會上經常會有扶起摔跤老人反被訛詐的新聞報道、越來越多的人迷戀外來文化等等，這些社會現實往往與我們書本的相關德育教育宗旨存在嚴重的不符，有些內容甚至是背道而馳。因此，相關政治思想教師常常會陷入這樣的境地：面對學生對書本上某些關于德育內容的質疑，教師自己也拿不出有力理論來予以說明，有些教師甚至自己對此也心存疑慮?；诖?，我們需要深入挖掘造成這一現象的內在原因，進而有針對性地提出具體解決措施。

二、形成高中政治德育功能和社會現實的矛盾成因分析

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，提升高中政治課堂教學有效性，是促進高中政治學科改革創(chuàng)新的必要前提。高中政治學科，是向學生展示正確世界觀、人生觀，培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要學科。做好高中政治教學，是落實德育教育的重要途徑。在課程改革的春風下，積極進行政治教學工作反思，更新教學手段，才能讓高中政治教學與時俱進。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；有效性；現狀；措施

提高課堂教學有效性，是新課程改革的重要內容。我國當前的高中政治課堂教學活動效率仍然不足，并沒有達到引導學生建立正確人生觀的教學目標。有效的教學，就是在教學后讓學生感覺有所收獲，并愿意去讓自己向更好的方向發(fā)展的教學活動。高中政治教學內容較為深奧，只有用合理的課堂教學活動進行引導，才能讓高中學生的個人政治思想水平有所提升。也只有突破傳統教學模式的束縛，才能構建高效的高中政治課堂。

一、高中政治課堂教學問題

（一）教學態(tài)度問題

教師的教學態(tài)度，對于學生的學習態(tài)度有直接影響。熱情洋溢的教師，更能在課堂中調動學生的學習熱情。而嚴肅的教師，則不利于學生積極參與課堂活動。在教育崗位上，許多教師的教學熱情會一點點消退，教學態(tài)度也會發(fā)生改變。這些教師會因為長期實施教學活動而產生明顯的教學倦怠心理，變得死板與懶惰。高中政治課本內容較為官方，如果教師教學態(tài)度不佳，則會加劇課堂的枯燥性，影響高中政治課堂教學效率。

摘要:采用案例教學法能讓理論的政治課程教學變得豐富，能夠有助于學生實現對于許多不太理解的知識點的有效理解。教師應該選取一些合理，并且有針對性的案例來進行實際教學。

關鍵詞:高中政治;案例教學法;應用分析

雖然我國一直在提倡著教學改革，但是對于高中生而言，決定其命運的依然是高考，進入高中的學生，無形之中便有了壓力，無論是學校的老師，還是家里的親人，無不在督促，甚至催促著學生學習?？梢?，高中生所面臨的課業(yè)壓力是巨大的，但在長時間的重壓下，學生很容易失去學習的興趣以及積極性。為了將學生的學習興趣提升起來，在高中政治教學中我們采用了新穎的案例教學法，該方法的有效運用，在活躍課堂氛圍的同時，還能夠將學生的注意力吸引過來，從而取得良好的教學效果。

一、案例教學法在高中政治教學中應用的現狀分析

1.學生上課積極性缺乏。自新教改全面實施后，我們所提倡的是素質化教育，要求學生在課堂教學中必須積極參與進來。然而，從實際的教學發(fā)展現狀來看，在某些高中學校的政治教學中，雖然老師已經在課堂上應用了案例教學法，但由于未能將充足、必要的思考和討論時間給予給學生，以致學生的上課積極性以及課堂參與性始終無法提升，這自然會使整體的教學效果受到影響。

2.不恰當的案例選擇。將案例教學法有效應用到高中政治教學中，是時展的必然趨勢。從多方面的研究調查來看，高中政治教學若想取得良好的教學效果，其前提應當是教學案例的恰當選擇，因為良好的案例選擇是案例教學法有效應用的前提。然而從實際的案例選擇狀況來看，由于某些高中政治教師在思想上依然堅持著“自我”教學，以“我”為中心，未能從學生的角度對案例進行選擇，難以準確的對教材內容實際的教學需求進行把握，由此造成了不恰當的案例選擇，自然年也難以將案例教學法實際的輔助作用發(fā)揮出來。另外，有的教師在案例選擇上依然沿用著較老的案例進行教學，如：現在已經是2016年，某些教師卻還使用著2013年的教學案例；今年是美國的有一次大選，某些教師卻還在闡述著奧巴馬的政治手腕，顯然這是不合時宜的。政治格局是在不斷變化著的，我們在引用案例的時候應當將政治案例的時代性體現出來，并非是一層不變，更不是隨意編造，教學案例若是選擇不當，不但不利于學生的深入學習，及時了解政治格局，而且從長遠的發(fā)展來看，難以對學生良好的政治了解習慣進行培養(yǎng)。

摘要：中國優(yōu)秀的傳統文化經過了數千年的歷史傳遞發(fā)展至今，不僅象征著中華民族的智慧結晶，同時也是中華民族發(fā)展過程中的重要精神。中國傳統文化具備著深厚的內涵，而且在中國的各個歷史發(fā)展階段，中國優(yōu)秀傳統文化都能夠作用于教育實踐中，所以中國優(yōu)秀傳統文化具備著教育價值，能夠引導受教育者在正確的人格觀念下不斷的完善自我。

關鍵詞：高中;政治教學;教學滲透;傳統文化

本文共分為三個部分，第一部分對高中政治教育中傳統文化教育滲透意義進行了簡要的分析，其中涉及到了傳統文化教育內涵、政治教育與傳統文化之間的關系,第二部分主要針對政治教學探討了中國優(yōu)秀傳統文化基本內容和基本特點。第三部分針對政治課堂教學的開展，論述了中國優(yōu)秀傳統文化教育滲透策略。

一.高中政治教學中中國優(yōu)秀傳統文化教育滲透的意義

1.中國傳統文化教育內涵分析。中華傳統文化能夠體現出中華民族特有的思維方式，且連接著上下五千年各個朝代更替與發(fā)展進程，中華傳統文化所映射出來的是一種永恒不可磨滅的思想光芒。在數個朝代的檢驗與繼承下，中國優(yōu)秀傳統文化已經成為了“定型”的教育資產，促進著中華文明的不斷發(fā)展，儒家文化是傳統優(yōu)秀文化的主導。道家、佛家以及法家等多種文化以及各民族風俗習慣與儒家文化共同組成了特色中國傳統文化，中國傳統文化具備著教育價值。在高中政治教育教學中，中國傳統思想所強調的是“積極入世”的政治思想，主張個體與機體的社會責任凸顯，此外中國傳統文化也具備著現代價值，在高中教育教學中，中國傳統文化能夠象征著其本身的價值取向、教育內容以及教育規(guī)范。中國傳統文化的教育內涵為學術界、教育界等提供了文化發(fā)展背景。2.中國傳統文化與高中政治教育之間的關系。中國優(yōu)秀傳統文化與當前的高中政治教育之間是一種相互影響相互作用的關系，首先中國傳統文化能夠通過高中政治教育得以傳承和弘揚，在這一層面上教育教學領域必須要成人中國傳統文化對教育教學起到的引導作用，高中政治教育教學開展的目的包含道德觀念和思想觀點的輔助樹立，使學生政治認知保持在規(guī)定的軌跡中不斷的提升，對于受教育者來說政治教育屬于一種思想引導和行為教育，能夠促進受教育者在未來的發(fā)展中擁有一個符合社會實踐活動需求的思想品德。此外滲透中國傳統文化，能夠實現學生文化素質、思想道德方面的有效引導，在這一層面上，中國傳統文化的教育滲透起到了一個開拓視野的作用，幫助受教育者三觀的自我更新。此外我國的《教育法》中也有明確的規(guī)定，教育教學的眾多目標中應當包含中國傳統優(yōu)秀文化的弘揚與繼承。總體來看中國傳統優(yōu)秀文化對高中政治教育的結果存在積極影響，弘揚與繼承中國傳統優(yōu)秀文化的有效途徑之一就是高中政治教育。

二.高中政治課中傳統優(yōu)秀文化教育滲透的必要性

摘要：微課是移動互聯時代的新教學形式，微課可以用效利用學生碎片化的時間完成某個知識點的教學任務。因此微課具有普及政治學科概念，啟迪學生思考政治問題，鞏固課堂教學內容的重要作用和價值。為了使微課能高效的應用在高中政治教學，本文主要探討高中政治微課的應用價值，高中政治微課的注意事項，以及開發(fā)高中政治微課的有效策略。

關鍵詞：高中；思想政治；微課開發(fā)；實踐探索

微課主要以短視頻的形式呈現教學內容，它通過學生較為容易接受的教學方式，集中對某個知識點的講解與教學，可以使學生在有限的時間內形成政治知識體系。

1高中政治微課的實際教學價值

高中思想政治涉及的內容較廣，不僅包括了社會熱點政治事件的評述，而且要使學生掌握必要的政治、經濟和哲學觀點，高中政治新課標又對政治教學提出更加貼近實際的教學要求。微課以短小精干的形式恰恰滿足了這些教學要求。

1．1有助于實現教學目標：微課以更加靈活的形式對理論問題進行集中闡述，可以使學生圍繞某個知識進行深入的思考，使學生在微課環(huán)境下對問題的本質深入的挖掘，結合具體的社會現象對政治理論進行生動的闡述。隨著時代的快速發(fā)展，高中政治教學也不再是單純的理論思辨活動，而是可以借助微課這種直觀的形式，更生動的素材，使學生更好的掌握理論觀點，從而促進學生理論水平和認知能力的提高，達到較好的教學目的。

一、高中政治選修課教學的現狀

由于傳統教育模式的影響，很多高中政治選修課教學的開展不是很理想。在升學壓力之下，由于高考中不涉及或者較少涉及政治選修課的內容，因此得不到教師和學生的重視，導致高中的選修課形同虛設，教師在教學中不用心教，學生在課堂上不認真聽。教師在進行政治選修課教學時，總是從中選出一本比較簡單的教材進行教學，對于其他幾本教材則不聞不問，這種主觀的選擇和大范圍的舍棄，不利于學生的個性發(fā)展。傳統的政治教學多是將重點放在政治知識點的記憶上，政治選修課的教學亦是如此，教師在講授完教材知識后，就安排學生背誦。這種單調重復的機械活動，讓學生失去了學習政治選修課的興趣，不利于學生對政治知識的理解與把握。隨著素質教育理念在全國范圍內的推廣及新課程標準關于高中政治選修課教學的規(guī)定越發(fā)明確，對于高中選修課的教學質量提出了更高的要求，如何更好地激發(fā)學生的學習興趣、提升課堂教學質量、促進學生的個性發(fā)展已經成為高中政治選修教學中急需解決的重要問題。

二、提高高中政治選修課教學質量的策略

1.轉變傳統觀念，重視政治選修課的教學。素質教育理念要求教師轉變傳統的教學觀念，尊重學生的主體性，促進學生的個性發(fā)展。但是，由于傳統教學理念的影響，很多教師都認為政治選修課對于學生發(fā)展沒有大的作用，學與不學都是一樣的，再加上升學壓力，教師基本上都將政治選修課變成了學生的政治必修課教學。即使一些教師開展政治選修課的教學，也只是照本宣科、應付了事，根本無法提升高中政治選修課的課堂教學效率。想要解決以上問題，首先，教師應當轉變自己政治選修課的教學理念，從傳統教學觀念的束縛中釋放出來，充分地認識到高中政治選修課是政治必修課的重要補充，對于學生的個性發(fā)展和政治素養(yǎng)的提高具有重要的意義，要將政治選修課作為重要的教學內容，在教學中認真負責。其次，政治教師應當充分地考慮到學生的實際情況，因材施教，為學生講授他們選擇的不同的選修內容進行教學，促進學生的個性發(fā)展。

2.給予學生選擇權利，從興趣點出發(fā)開展教學。在高中政治選修課的教學中，還存在著教師大包大攬、不給學生選擇權利的狀況。教師在進行政治選修課教學時，不考慮學生的興趣，總是從中選出一本比較簡單的教材進行教學，對于其他幾本教材則不聞不問，這種主觀的選擇和大范圍的舍棄，不利于學生的個性發(fā)展。高中政治選修課主要有六個部分：《科學社會主義常識》《經濟學常識》《國家和國際組織常識》、《科學思維常識》、《生活中的法律常識》《公民道德與倫理常識》。這六個部分是對高中政治必修課的拓展與延伸，對于開闊學生的視野、提高學生的政治素養(yǎng)有重要的作用。因此，在進行政治選修課的教學時，不要武斷地為學生作決定，一定要讓學生自主地選擇他們感興趣的內容，從學生的興趣點出發(fā)實施教學，激發(fā)學生學習政治選修課的興趣，提高政治選修課的質量。

3.轉變教學模式，聯系生活，豐富選修課教學內容。提高高中政治選修課教學質量，要轉變傳統的教學模式，在進行選修課的教學過程中多采用合作、探究的形式，讓學生在意見的交流中加深對知識的理解，更加靈活地運用政治知識解答一些問題。在進行選修課的教學時，我們可以改變過去嚴肅的課堂教學，讓選修課堂變得輕松詼諧一些，聯系生活實際、社會熱點，豐富選修課的教學內容。比如在進行《國家和國際組織常識》的教學中，可以聯系“馬航失聯”事件，針對中國與馬來西亞之間的關系讓學生進行分析，培養(yǎng)學生的政治敏感性。

摘要：思想政治是普通高中必修的課程，對于培養(yǎng)學生的政治思想有重要作用。但是高中政治課的內容較為理論化，需要學生記住的知識內容既復雜又豐富，這就需要教師在講課方式上不斷進行創(chuàng)新。情感教學是一種全新的教學理念，對于提升學生的政治綜合素養(yǎng)有重要意義?；诖耍疚膶⒎治龈咧姓谓虒W中滲透情感教育的重要性以及如何對學生進行情感教育。

關鍵詞：情感教育;高中政治教學;滲透;重要性

近年來，隨著新課程改革進度的不斷加快，學校對于學生的素質教育尤為重視。在情感教育中可以充分發(fā)揮情感因素的積極作用，教師通過情感交流增強學生的學習積極，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)學生的探索精神。在高中政治教學中，教師要把情感教育滲透到教學中，利用這種教學法有利于拉近教師與學生之間情感的互動，從而提高政治的教學質量和教學水平。

1高中政治教學中使用情感教育的重要性

情感教育可以被認為是一種教學模式，同時也可以被說成是一種教學策略。在情感教育中，教師主要用自己的情感在課堂上充分調動學生的學習積極性。對于教師和學生來講，情感是一種主要的心理活動過程，是對客觀事物的認知過程。從心理學角度來講，人的情感主要分為積極情感和消極情感兩種類型[1]。由于在政治教學中，課堂氛圍和其他學科相比較為沉悶，經常會有學生存在消極情感問題。因此，政治教師在教學的過程中，要注意學生消極情感的表露，及時采用積極情感調動課堂氛圍，提升學生對政治知識的學習積極性。政治在對學生進行情感教育中，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的人生價值觀。情感教育在高中政治教學中使用，對于政治教師教學有一定的重要意義。首先，在政治教學中使用情感教育有利于培養(yǎng)學生素質。學生學習政治除了要完成課標要求外，同時也是提升政治能力和素養(yǎng)的重要要求。對學生進行情感教育就能夠促進學生的綜合全面發(fā)展，主要表現在學生的情感、道德、知識等方面。其次，在政治教學中使用情感教育有利于政治教育的高效性。由于高中生的情感心理比較復雜，不同學生對于客觀事物的認識程度都會存在一定差異。如果政治教師把情感教育應用到教學過程中，就能夠帶動學生積極情感的發(fā)揮，最終提高政治課堂的高效性，培養(yǎng)學生認知能力的提升。

2如何在高中政治教學中使用情感教育

摘要：隨著新課程改革的逐步推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了教學的主要目標。對于高中政治學科而言，核心素養(yǎng)影響著學生的品質發(fā)展，決定著他們行為和能力的提升，所以提升高中學生的政治核心素養(yǎng)十分重要。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成依賴于學生的深度學習，同時核心素養(yǎng)也是深度學習中必不可少的內容，所以在高中政治課堂中，教師要基于核心素養(yǎng)背景下積極開展深度學習，以提升學生的思想水平。

關鍵詞：高中政治；深度學習；核心素養(yǎng)

“深度學習”一詞由來已久，在不斷的實踐和摸索中，深度學習已經逐步形成了特定化的內涵，它是學生在教師的引導下，開展挑戰(zhàn)性的學習和探索，從中獲得知識、提升技能、發(fā)展思維的學習模式。深度學習指向的是高階、深度的能力，由此它被廣泛應用于深層教學之中。對于高中學生來說，深度學習是他們提升高階能力的必經之路。尤其是高中政治學科，注重學生對政治深度的理解，而不局限于表面的知識記憶。所以在高中政治課堂中，教師要從深度學習的角度去開展相應教學，以有效提升學生的政治基礎和思想能力。

一、在高中政治課堂中開展深度學習的必要性

高中階段的教學以高階能力為目標，學生不僅需要理解知識、掌握知識，更重要的是要看透知識表層，挖掘出其內在的深刻含義，并靈活地加以運用，所以傳統的教學方式已經不適應當前高中教學的需要。對于高中政治學科而言，它本身就極具思考性和靈活性，要求學生具有深度的思維水平，才能達成有效的學習。因此，在高中政治課堂中進行高階能力的深度學習是十分必要的。首先，深度學習能合理促進學生理解知識，加深基礎能力。政治知識尤其注重深層的解讀，但深層解讀知識的前提是理解知識。在深度學習模式下，學生能深入地對知識進行思考和探索，這有助于學生從不同角度深入理解知識內涵，由此提升基礎知識能力，夯實學習基礎。其次，深度學習能更好地發(fā)展學生的思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質。深度學習引導學生用科學的方法去探索、驗證，在學習中不斷地提升和拓展，所以在深度學習模式下，學生的思維水平能一直保持比較豐富的層次。在有效的鍛煉中，學生的思維水平能顯著提升，他們能從生活中發(fā)現問題、理解問題，并靈活地解決問題，實現了創(chuàng)新品質的發(fā)展。最后，深度學習能有效提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合技能。核心素養(yǎng)是學科教學的關鍵，借助深度學習去深入理解知識，學生就能更好地學習政治知識，擁有理性的思想和行為，能客觀地認識法律規(guī)范，積極地參與社會活動，履行職責，由此他們的核心素養(yǎng)能有效提升，在生活實踐與思考中不斷發(fā)展綜合技能，實現生命的成長。

二、基于核心素養(yǎng)背景下的高中政治深度學習策略