*，1966年出生，南京大學博士畢業，*大學博士后，教授，研究生導師，現任哈爾濱工業大學外國語學院院長。她為人正直，謙虛好學，業務精通，工作勤奮，樂于奉獻，在平凡的崗位上做出了不平凡的事跡。

一、承擔了大量教學任務。在學院教師嚴重不足的情況下，勇挑重擔，承擔了教學內容跨度大的十幾門課，包括英國文學、美國文學、英美文學閱讀、英美詩歌賞析、莎士比亞選讀、大學英語、視聽說、理論語法、歐洲文化入門、論文寫作等，每年400多學時。指導研究生和本科生畢業論文40余人次。

二、發表了高水平學術論文20余篇，并有多篇獲獎。其中《論田納西?威廉斯的柔性戲劇觀》、《陌生化與威廉斯戲劇中俗語及外語語句的詩意》、《多元文化格局中的族裔喧嘩》、《譯介?批評?方向——西方婦女戲劇在中國》、《主流文化下的獨特聲音：評北美華裔作家水仙花及其創作》、《變形與真實——試析〈第二十二條軍規〉中變形技巧的運用》、《性別身份與舞臺表現：從〈欲望號街車〉到〈美夢重圓〉》等均發表在CSSCI檢索期刊《外國文學評論》、《當代外國文學》、《婦女研究論叢》及全國一級學會會議上。

三、主持了多項教科研項目。有“加拿大文學研究”（加拿大大使館資助項目）、“創造多維語言環境，加強學生能力培養，使大學英語教學再上新臺階”（獲黑龍江省高等教育優秀成果二等獎）、“大學英語優秀課程建設”（被評為*省大學英語精品課程）、“規范公示語翻譯，改善*市國際語言環境”（*市社科重點研究課題）、“注重學生能力培養，全面提高外語教學質量”、“ESP與大學英語后續課程建設”、“規范劉公島旅游景點翻譯，營造和諧城市形象”、“美國后現代派小說藝術研究”、“田納西?威廉斯早期戲劇研究”等十余項。

四、主編、參編、專譯了多部著作。主編3部，包括《科技英語閱讀教程》（外研社），《大學英語四級強化訓練》（外研社）、《大學英語六級強化訓練》（外研社），副主編和參編3部，包括《外語學術論叢》（重大出版社）、《計算機英語》（外研社）、《新編英國文學教程》（山大出版社），其中*編寫部分有70余萬字；出版個人專譯著《古典哲學的趣味》（譯林出版社）；在《二十世紀西方文論》（北大出版社）、《當代外國文學》（譯林出版社）等多部著作及學術期刊中發表譯文。

五、承擔了大量行政工作，并取得了可喜成績。擔任院長以來，不斷強化團隊精神，堅持民主決策，注重發揮教學名師的帶頭作用，關心青年教師的成長，及時了解并幫助解決師生的學習、工作和生活中的困難。

“板塊式思路”是余映潮老師在1993年提出的一種課堂教學思路。余老師在《只提了四個主問題——〈（白毛女）選場〉教例評析》（《中學語文》1993年第3期）一文中，分析了特級教師徐振維老師的教例，認為徐老師設計的四個主問題，呈現一種“板塊式”的課堂教學結構。每個教學板塊集中一個方面的教學內容，結構清晰，邏輯層次分明。余老師在《余映潮的中學語文教學主張》中進一步闡述：“‘板塊式思路’，確切的說法是‘板塊式教學思路’。它不是一種教學方法，而是一種策劃、安排課堂教學順序與層次的理念與要求。”接著，余老師又說這種思路的“特點是教學內容呈‘塊狀’……以‘教學板塊’來整合學習內容，來形成教學流程，結構課堂教學”，“明晰地表現出‘一塊一塊地來落實’的教學態勢”。（中國輕工業出版社，2012年，第125-132頁）余映潮老師“板塊式教學思路”給我們的啟示是:在任務群教學中，可以把一個單元或者把一個任務群甚至多個任務群分為幾個板塊來進行教學設計。下面介紹板塊設計的幾種方式：

1.根據文體特征設計板塊

在教學實踐中，根據單元（或任務群）選文的文體特征，把一個單元（或任務群）分為幾個板塊設計具體的教學實施路徑。例如必修上冊第一單元可以設計詩歌和小說兩個板塊。下面簡述兩個案例：案例一：青春放歌——統編高中語文必修上冊第一單元詩歌專題學習設計（堯衛國等，《語文教學通訊》A刊，2020年1月）。第一課段：揣摩意象品詩情。核心任務：梳理詩歌意象中的文化內涵。安排“我為詩歌尋佐證”“我為詩歌來配圖”“我為詩歌寫批語”“我為詩歌制張表”等學習活動，5課時。第二課段：詩樣年華淌筆端。核心任務：圍繞“致敬，青春！”的主題學習寫作新詩。安排“現代詩創作方法”思維導圖、補寫新詩、閱讀交流、“青春詩語”等學習活動，2課時。第三課段：激昂詩會詠青春。核心任務：開展詩歌誦讀會，編輯班級詩集。安排“致敬·青春”詩歌誦讀會、編輯班級《致敬·青春》詩集等活動，2課時。案例二：時代的青春——統編高中語文必修上冊第一單元小說專題學習設計（梁詩詠等，《語文教學通訊》A刊，2020年1月）第一課段：那時候的青春。核心任務：對兩篇小說進行片段點評。安排“瀏覽并略讀《百合花》和《哦，香雪》，自選一個人物，概括其性格特點”等三個學習活動，3課時。第二課段：這時候的青春。核心任務：制作“青春歌詞本”。安排“閱讀《百合花》和《哦，香雪》的背景資料，小組討論，對比兩個年代的青年人所遇到的不同的青春困境。聯系自身實際，討論自身面臨的青春困境”等三個學習活動，2課時。這兩個案例就是按文體將單元學習任務分兩個板塊設計的。緊扣單元“人文主題”和“學習任務群”的要求，設置了“品評詩情”“創作詩歌”“編輯班級詩集”“小說片段點評”“制作‘青春歌詞本’”等活動，內容豐富，層次清晰。但是，上述兩個案例總課時14課時，超過了課標9課時的要求。可以簡化相關內容，優化板塊設計，確保在課標規定的課時之內完成教學任務。

2.根據學習內容設計板塊

必修上冊第七單元選文是三篇現代散文和兩篇古代散文，《教師教學用書》的“單元教學設計舉例”設計了如下兩個案例。（根據《教師教學用書》第237-243頁整理，有刪改）案例三：現代散文——“獨抒性靈，情思悠遠——品出‘這一篇’散文的情味”。活動之一：景之擇取，自相殊異——賞析畫面之美。可以從意象選取、形聲色態、畫面組合、氛圍意境等角度進行賞析。活動之二：含英咀華，品賞語言——品味語言之美。比如《故都的秋》大俗與大雅融合的語言風格，《我與地壇》于樸實之中蘊含深邃的哲理。活動之三：景隨意至，情景交融——探究情理之美。比如郁達夫以“悲”為美的傳統文人的審美情趣，朱自清淡淡的喜悅與淡淡的憂愁交織的復雜情感，史鐵生在歷經苦難后感受到荒蕪中的生命活力。活動之四：借鑒參照，嘗試寫作——感受體驗之美。體驗創作經歷，體驗編輯過程（包括擬定書名、編輯目錄、設計插圖、撰寫序言或跋等），體驗成長快樂，等等。案例四：古代散文——“心靈的遠游——探尋山水文化”。活動之一：寄情山水，各具意趣。活動之二：語言藝術，點評領略。活動之三：賦體游記，各臻其妙。活動之四：登山臨水，心靈遠游。案例三和案例四將本單元的5篇散文按現代散文和古代散文設計成兩個板塊，每個板塊又分別設計了4項學習活動。雖然同屬散文，但是因為創作時代不同，所呈現的內容也有差別，所以把不同時代的散文分設成不同的教學板塊，也是一種很好的設計思路。

3.按照學習流程設計板塊

選題是否適當，直接關系到學術論文的價值大小和寫作的成功與否。因此，確保選題沒有如下毛病，應該是學術論文寫作首先要考慮的。

一、選題不夠審慎，價值不大

有的作者往往心血來潮，不進行價值評估，匆忙間就確定一個選題。而自己對這個選題，既沒有深入研究，又不了解該選題當前的研究狀況；既沒有查閱大量的文獻資料，又沒有征求專家、同行或老師的意見；既不了解這一選題對當前工作有何作用和意義，又不愿深入實際調查研究。結果花費了許多時間和精力，寫出來的東西卻沒有太大價值。所以在確定選題時，一定要考慮它有沒有研究的價值，或者是學術價值，或者是社會價值，這應該是撰寫論文的基本前提。選題沒有太大價值，大致有如下幾種情況：

1．落后于社會和學科發展，過于陳舊。在學術研究中，有的選題與社會和時代的發展有密切關系，特別是人文社會科學方面。某一社會發展階段過去了，一些重大理論問題已經得到解決，再研究就沒有意義了。比如關于“實踐是檢驗真理的唯一標準”，“依法治國的必要性”，“私營企業在我們國家經濟生活中的地位與作用”，“中國加入wto的意義”等，都是過時的選題；而有關“發展經濟與環境保護”，“三農”問題，“振興我國中西部和老工業基地”，“提高黨的執政能力和構建社會主義和諧社會”等，則是當前國家和全社會關注的迫切需要解決的問題，應該成為論文的選題。或者，某一學科或某一工作早已發展成熟、完善，你卻還要回過頭來將其概念、特點、意義等作為研究對象，也是沒有必要、沒有價值的。

2．重復他人研究，沒有獨到見解。有的人沒有良好的科研意識和習慣，選題時不做調查和比較，憑感覺，想當然，隨意性太強，或者讓人感覺似曾相識，沒有新鮮感和閱讀興趣，如《當前中小學素質教育初探》、《論林黛玉的藝術形象》等；或者自己辛辛苦苦寫出來了，卻發現這個選題前人或同時代的其他人已經研究過了，而且對照一下，自己并沒有新的補充和發現。這樣完全重復他人研究過的選題也沒有太大價值。其實，當前我國經濟持續快速增長，各項事業全面發展，為學術論文的選題提供了廣闊的空間，只要緊跟自身工作發展趨勢，密切關注本學科研究動態，就能不斷發現研究的空白點或相對薄弱環節，就不難捕捉到新的、既不與前人重復又不與今人雷同的選題。當然，他人研究過的選題并非不能再研究，但一定有所創新，或者角度新，或者研究方法新；也并非要求所有觀點都是全新的，或者有豐富發展，如補充前說、糾正通說等；或者有局部創新，如其中個別觀點有自己的心得、獨到見解等。

3．脫離工作實踐，遠離現實需要。有些作者長期在實際部門工作，或長期從事應用性、實踐性學科的教學與研究，對該工作或該學科非常熟悉，但他們卻往往忽略自己的這種優勢，面對工作中出現的大量需要解決或探討的實踐和理論問題視而不見，或者選題脫離工作實際，或者選題并非當前工作實踐或理論所亟需，或者選擇自己并不擅長的純理論問題進行研究，寫出來的論文自然價值不大。根本原因還是缺乏學術意識，學術嗅覺不夠靈敏，不能及時捕捉到切近實踐、服務現實的有價值的選題。

一、藝術學科科研成果分類的必要性與緊迫性

1.藝術學學科本身發展的需要改革開放30多年，我國經濟發展取得了舉世矚目的成績。隨著人們生活水平的提高，人們對文化藝術產品的需求也越來越強烈。有需要就有市場，也就有了產品的提供者。近年來，國內各大藝術院校紛紛適應市場需求，拓展學科領域，除了傳統的音樂、美術等學科，還出現了傳媒、設計、工業設計、文化產業、藝術管理等新興專業，這使得藝術類科研成果表現形式越來越多樣化、數量越來越多。特別是國務院學位委員會于2011年2月中旬通過了最新版的《學位授予和人才培養學科目錄》調整方案，將藝術學科從上個世紀形成的文學門類下的“一級學科”提升為“門類學科”，并下設藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學、設計學五個一級學科，這對于藝術科學的建設與發展乃至對于當代文化藝術的大發展大繁榮，都具有重要意義。國家層面對藝術學新的認識、新的評價、新的定位，也會改變傳統的“藝乃小道”、僅只是“形下之器”等不重視藝術的觀念與行為，對于藝術的人文的、社會的、審美的價值給予更充分的認識與評價，這必將對藝術學的科研成果的推廣與應用起到極大的促進作用。因此，為藝術類科研成果設置一個科學的分類標準也就顯得尤為重要。

2.實際管理工作的需要首先，上級主管部門對藝術類高校的管理需要。近年來，筆者經歷的幾件事情引起了對藝術學科科研成果類型與認定的思考。第一、中央財政支持地方高校發展項目；此項目一般支持以下幾個方面的建設：重點學科建設類、教學實驗平臺建設類、公共服務體系建設類、人才培養和創新團隊建設類等，在這幾類建設內容中，其所給表格一般都是按照理工類院校實驗室設備購置來加以設計，很多人文社科的科研成果根本無法填，更不必說藝術類科研成果了；第二、江蘇優勢學科建設項目；第三、國家、省重點學科建設；第四、教育部學科評估。還有諸如每年的社科統計、江蘇高校科技為地方經濟發展服務等表格。這些項目的申報，都要填寫大量的表格，而這些表格中往往非常重視科研成果及其轉化問題，但是由于這些表格的設計一般偏向于傳統的、特別是理工類學科的科研成果形式，藝術類科研成果幾乎很難填入、特別是要填成果轉化的時候，藝術類院校更是顯得捉襟見肘。因此，如果能為藝術類科研成果及其轉化提供一個相對比較科學且得到教育部、教育廳等主管部門認可的分類標準，那么對于這些部門今后在政策、表格的設置方面將提供一些有益的參考，也使得他們的管理更加有效。其次，藝術類高校科研管理部門管理的需要。筆者在一所綜合實力靠前的藝術院校從事科研管理工作多年，具體工作內容涉及到制訂、實施、修訂學校科學研究、科研機構建設、知識產權管理的制度、規程及措施，并組織實施和督促檢查；國家級、省部級、省廳級、校級等各類科研項目的申報、管理工作；各類科研成果的申報、鑒定、宣傳、統計等工作；職稱評定中的科研成果的審查與認定工作；組織各類重點學科的申報工作；博士、碩士學位點的申報工作。無論是起草制定科研管理、學科建設方面的規章制度文件，還是具體的各級各類項目、成果的申報，都涉及到科研成果的認定和轉化問題，比如在評碩士、博士生導師的時候，老師們提交上來的成果形式多樣，如果沒有一個統一的認定標準，會給科研管理部門的工作帶來諸多不便。

二、具體分類

藝術類院校哪些智力作品可以認定為科研成果？怎樣的形式或者社會效益可以算作是藝術類科研成果的轉化？藝術學科科研成果形式及其轉化與傳統意義上的理工科類學科的成果及其轉化有何異同之處？上級主管部門對于藝術類科研成果的認定與轉化效益的衡量是否區別對待？這些問題，我們在平時的材料申報等工作中經常遇到，但是沒有引起大家的足夠重視，學界對相關問題的研究也幾乎處于空白。藝術類院校的科研成果形式除了與一般人文社科類院校相同的成果形式諸如學術論文、專著、編著、譯著、教材、校點選注、有價值的資料集、工具書，研究報告(包括調查咨詢報告)、軟件、光盤以及不宜公開出版的確有學術或應用價值的研究成果，還有其很多特殊形式的科研成果。比如，美術學科技法類老師的畫作；音樂與舞蹈學科老師的作曲作品、指揮一場高層次音樂會、編排一個頗具影響力的舞蹈；影視與戲劇學專業老師成功刻畫一個人物、傳媒專業老師制作的數字短片；設計學院老師設計的各種作品均可以列為科研產品。因為這些作品當中不僅僅是一些技法動作的簡單組合，其中也蘊含著豐富的理論與經驗知識。筆者根據實際的工作經驗和調研，初步將藝術類科研成果分為三類：

三、基礎理論類

[摘要]美國文學史是大學英語專業的必修課，但是因為大多數學生們認為的實用性不強而日趨邊緣化。在現代技術應用到授課過程中這樣的背景下，傳統的美國文學史授課方式受到巨大的沖擊。為了順應時代要求，真正做到與時俱進，對美國文學史課程的改革也迫在眉睫。該論文以慕課為理論指導，提出了美國文學史課程改革方案，以期在教學上取得良好的效果。

[關鍵詞]慕課視域；美國文學史；課程改革

1慕課理論與翻轉課堂

慕課（MOOCs）在二十一世紀初具模型，隨后經過十多年的發展，在2012年前后，美國的哈佛大學、斯坦福大學和麻省理工大學的教授們紛紛建立自己的慕課平臺，掀起了教育上的改革風暴。慕課的全稱是MassiveOpenOnlineCourses是指大型的開放性網絡課程。近些年來由于網絡的全面普及，計算機的大面積使用，網絡課程成為了新的教學模式。受到國外慕課的影響，我國現在很多大學都紛紛推出搭建了慕課網絡教學平臺。在這種潮流的強大沖擊下，美國文學史傳統的“教”與“學”教學模式的改革迫在眉睫。傳統教學模式是“先教后學”，老師在課堂上講授知識，學生需要課后完成作業，老師在課堂上處于主導地位；而慕課模式下的教學模式是“先學后教”，老師先布置視頻學習，在課堂上老師組織進行討論答疑，重點知識講解。慕課的學習，是以學習者自己習慣和喜歡的方式進行的，是一種自覺、自愿、自控的學習。在慕課的大背景下，就出現了新的教學模式——翻轉課堂（FlippedClassroom）。翻轉課堂是知識傳授與知識內化的顛倒，翻轉了傳統課堂的教學結構，即學生課前在家里通過觀看教學視頻學習新知識，在課堂上做作業、交流、討論、做項目和實驗的一種教學形態。在翻轉課堂的教學模式下，教師的任務不再是傳統教學模式中的主講，而是創建教學短視頻，安排學生提前觀看，在上課時組織課堂活動。教師在課堂上的作用是引導、協作、組織討論和仲裁。在這個模式中，學生課下學知識，課上鞏固知識，因此，課堂被翻轉了。

2美國文學史課程改革方案

傳統的“灌注式”教學模式極大地抑制了學生的學習興趣，抹殺了學生的主觀能動性，扼殺了學生的創造性思維能力。因此美國文學史課程改革勢在必行。在慕課平臺的大背景下，美國文學史課程的改革方案如下：

在工科院校中，隨著學習專業的不斷細化，學生所接觸的人文課程比較少，導致知識面狹窄，精神平庸化與冷漠化，因此他們迫切需要人文精神教育。文學教育公共選修課程（以下簡稱公選課）在實現文理滲透互補，開拓大學生的知識視野，調節思維方式，激發創造火花，塑造他們的健康人格，培育他們的人文情懷等方面具有其它課程不可替代的作用。安徽建筑工業學院以土木建筑類專業為特色，土木建筑類專業本身對文學素養有著特殊的需求，它需要把文學教育課程所包含的審美性、人文精神貫注進去，以提高學生的綜合素質，創造出有品位的建筑藝術作品，因此開設文學教育公選課程非常必要。安徽建筑工業學院自2005年始至現在開設的文學教育公選課程有：大學語文、《紅樓夢》導讀、金庸作品欣賞、文學名著與影視欣賞、影視與當代文學、文學與建筑藝術、走近魯迅、世界經典科幻作品賞析、法國小說欣賞等。這類課程總體上存在一些問題：教學內容比較陳舊，以講授法為主的教學方法容易導致滿堂灌，多年級多專業的大班課堂紀律難以調控，已成為重要的輔助手段的多媒體教學或者體現不出多媒性或者過分追求多媒效果，以寫論文為主的考核方式容易造成抄襲現象體現不出學生的個體差異，等等這些問題造成文學教育公選課整體教學效果不盡如人意，教學質量難以保證和提高。因此有必要對文學教育公選課程的教學進行總結和反思，推動這類課程可持續發展。我們近幾年進行了以下的改革探索。

一、根據課程特點，更新教學內容

安徽建筑工業學院的文學教育公選課一般是30學時，相對短暫的教學學時和教學對象的非專業化決定了文學教育公選課教學內容應與專業課教學內容有所區別，它有較強的靈活性。我們以大綱制定的教學內容為藍本，每學期對教學內容不斷拓展、局部更新，盡可能地將最新的信息和資料帶進課堂，做到經典性和時尚性兼顧。90后的大學生多元化的審美需求和對時尚性表達的偏愛要求教師充分考慮他們的興趣愛好，引領他們鑒賞那些以前教材中、課堂上未被關注的文學樣式，如流行歌曲、網絡文學等，我們把其中適合做教學內容的文學素材引進課堂，引導學生養成正確的審美趣味，提高鑒賞能力，形成正確的文學閱讀觀。例如：大學語文課程講授白居易的《長恨歌》時，插入當紅男旦李玉剛的“新貴妃醉酒”歌曲，這是一首帶有戲曲風格的歌曲，很多學生都愛聽愛唱，“金雀釵玉搔頭是你給我的禮物，霓裳羽衣曲幾番輪回為你歌舞。劍門關是你對我深深的思念，馬嵬坡下愿為真愛魂斷紅顏。”我們引導學生就這幾句歌詞從原詩里找到相應的表達，并說說各自寫法的妙處。陳洪主編的《大學語文》“導語”中有這樣的話“現代的流行歌曲，就是傳統意義上的樂府詩”，流行音樂入耳入心，更能引起學生的共鳴。影視與當代文學課程講到知青題材的小說時，把網絡上紅火的“最溫馨感人的情感讀物”——《山楂樹之戀》推介給學生在線閱讀，讓學生把小說文本和張藝謀執導的同名電影進行比較，思考這部小說所寫的“史上最干凈的愛情”在追求性解放的今天還有沒有價值？法國小說欣賞課程講莫泊桑作品時，把當今流行的《金陵十三釵》和《羊脂球》放在一起閱讀，比較二者表現的“崇高的人道主義”和“救贖的主題”。把古今中外的文學文本、文學文本與影視、文學文本與流行音樂進行參照閱讀闡釋，“可擴展課堂容量，充實教材中一成不變的內容，使得教學對象在文學體驗之路上獲得更多知識”[1]。我們還密切關注當代文壇發展動態，在課堂上及時向學生推介國內的魯迅文學獎、茅盾文學獎，國外的諾貝爾文學獎、普利策獎等獎項的獲獎作品，保持教學內容的新鮮性，增強學生的課堂學習興趣。

二、強化主體意識，優化教學方法

目前工科學校公選課基本都是大班（180-220人）上課，講授法為主要教學方法。人們常常將講授法與灌輸式、填鴨式聯系在一起，并把教學的呆板、照本宣科、學生缺乏學習主動性看作是講授法帶來的必然結果。其實，造成這些弊病的不是因為使用了講授法，而是運用得不恰當，即方法本身未能與教師、學生、教學內容及環境相協調[2]P269。講授法對教師的表述語言要求較高。90后大學生“他們對圖像化與游戲化的世界相當熟悉，對種種輕巧、有趣的表達非常熱衷，對大話式的網絡語言更是駕輕就熟”[3]。教師講授語言應盡量適應這樣一個教學群體的閱讀風尚和欣賞旨趣，可以適當采用戲仿、戲謔式議論、調侃式轉譯等表述方式，讓閱讀過程變為“悅讀”過程。“在中文教學中，文藝作品的閱讀、有關情景與人物形象的領會”，“均少不了言語直觀”，這就要求“教師講解聲調要有抑揚頓挫，語言應精煉、優美、富有情緒性”[4]P164，加上巧妙剪裁內容、適當制造懸念、適時提出問題、適度穿插花絮，這樣才能激發學生的感情，使課堂充滿活力和吸引力。教師要對講授法不斷改進和創新，并實現與其他教學方法如討論法、自學指導的優化組合，引導學生進入文學情景，獲得美的體驗和人生啟迪。“文學經典作品的闡釋與互動是文學課堂的重要組成部分”[5]而且對經過十多年應試語文學習的工科院校大學生來說，他們“普遍的要求是在課堂上能夠多參與，希望能和老師一起‘奇文共欣賞,疑義相與析’，將自己的認識放在課堂中與大家交流，以便能夠提高自己的認識水平”[6]。所以要增強師生互動環節。互動不是形式上的熱熱鬧鬧，而是一種情感、情緒的互動，教師要真正尊重學生的主體性，所有的教學行為都緊緊圍繞學生主體性的思想、觀念、行為、情感的大量高揚，而不是無視甚而壓抑。教學屬于文科教學，“教師提供更多的是認識論上的判斷、機會、視界，以讓文科教學固有的大開大合的教學場，承載大學生真實生活自我解放的性靈之聲”[7]。現代課程理論認為，課程是師生一起探索未知的過程。“在大學階段，教師降低的是認識尊嚴”，古人云“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師要真正放下身段與學生對話交流，實現彼此精神的相遇、心靈的共鳴，這樣才能從根本上消除課堂上學生開小差、學生對老師的提問表現冷漠、教師自圓其說的尷尬局面。

三、開放教學空間，豐富教學手段

我于1983年考入吉林省延邊大學漢語言文學系，1987年7月畢業，吉林省朝鮮族中學工作。1988年，我被評為中學二級教師。1996年1月，晉升為中學一級教師。畢業以來一直勤勤懇懇從事語文教學工作。，教齡總計達21年。我一直擔任語文教學工作，期間并擔任班主任工作多年，教研組組長。任中學語文一級教師六年來，我一直擔任語文教學工作,其中高一一年（1997-1998），高二兩年（1998-1999，2002-2003），高三三年（1999-2002），還擔任備課組長兩年，班主任五年。

六年來我能忠誠黨的教育事業，具有強烈的事業心和責任感，以"教書育人"為己任，關心愛護學生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業業，嚴謹治學，不斷提高自己的教學教育水平，并取得了較好的成績。另外，我還堅持教學科研工作，每年至少撰寫一篇教學教育論文，從未間斷。其中《自批是作文教學系統中不可缺少的一環》榮獲南海市2000年教學論文評比三等獎；《研究性學習在高三語文第二輪復習中的應用芻議》獲得南海市2002年教育教學論文一等獎、全國中語會中南研究中心2002年論文評比二等獎。在任現職的六年年度考核中四年被評為優秀。以下我就任現職6年來的工作做一個總結。

回顧過去的11年，主要工作總結如下：

一、傾心教育，為人師表

身為教師，為人師表，我深深認識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。多年來，始終具有明確的政治目標，崇高的品德修養，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想，積極實踐“三個代表”。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。每天堅持早到晚歸，嚴格按照學校的要求做好各項工作，甚至還放棄節假日的休息，回校做好有關工作；甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。在學生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。2000年，我光榮地加入了中國共產黨。1999年，順德各校設立政教處，我擔任本校政教處副主任并負責學校的德育工作。三年間，建立了比較嚴格、全面的教師和學生德育管理制度、考核評比制度和德育工作的具體方案。由于各項計劃、制度具有科學性、客觀性、可行性、激勵性，全校師生能以主人翁的姿態，認真做好各項工作，發揮了較好的德育效能。積極創新德育工作的方法和途徑，認真總結德育工作經驗，積極撰寫德育論文，提高理論素養。2000年，《校外德育工作的研究與探索》一文獲順德市教師德育論文評比二等獎。我校還積極參與全省的德育科研工作，爭取科研課題的立頂，其中，《村鎮學校德育適應城市化發展需要的研究》是廣東省“十五”德育科研重點課題，本人一直是這個課題主要的主持者、參與者。富有成效的德育科研，有力地促進了教學工作的全面發展。

二、精心施教，形成特色

筆者在機關“爬格子”已近五載，個中辛苦自不待言。回想歷歷往事，感慨頗多：既有文章被采用的成就感，也有另起爐灶的苦惱；既有挑燈夜戰的辛苦，也有得到領導首肯的快樂。筆者認為，公文寫作是秘書的看家本領和第一要務，文秘人員要提高以文輔政水平，為領導當好參謀助手，必須做到熟讀、精思、勤練、多改。

一、熟讀：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟

“讀書百遍，其義自見。”蘇軾認為讀書須在熟讀、深思上下苦功：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”熟讀就是要養成良好的讀書習慣，博覽群書，博古通今，博聞強記，最終達到博學多才。一個人文章寫得好壞，在很大程度上取決于讀書的多與寡。筆者自參加工作以來，從不打牌、唱歌、跳舞，利用辦公室報刊齊、資料全、視野廣、渠道寬的優勢，不斷豐富自己的“資料庫”，充實自己的“圖書館”，在積累中擴充內涵，增強底蘊。我堅持每天晚上讀3個小時的書籍或報刊，認真研讀了《愿你成為大手筆》、《經典公文賞析》、《應用文寫作實踐談》、《領導講話稿寫作規范與技巧》等書籍，私費訂閱了《秘書工作》、《秘書之友》等雜志。平時，我認真學習黨的路線方針政策、法律法規及報刊重要言論，加強理論修養，提高政策水平；學習優秀作品，有意識地選讀一些范文，閱讀上級的重要文件、領導講話稿及內部資料，了解公文的基本格式、構成要素、語言特點、版式字體等基本知識；了解本地本部門工作，學習本職業務知識，汲取營養；多學哲學，運用發展的、聯系的、全面的、系統的觀點和方法分析思考問題。

二、精思：學而不思則罔，思而不學則殆

精思是學習之要。提高能力，光讀書不行，讀死書、死讀書更不行，必須學會思考。馬克思曾說：“思考是無上的樂事。”古希臘哲學家德謨克利特說過：“行動之先，以深思為佳。”英國作家波爾克指出：“讀書不思考，等于吃飯而不消化。”因此，秘書人員必須在學習中思考，在思考中學習，學思并重，思接千載，視通萬里，做到“閑時多謀、忙時善斷”。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學識、見識、膽識，都要在實踐中不斷豐富和完善，也只有付諸實踐才能彰顯其價值，轉化為財富。要善于把握領導決策的需求，切實增強工作的主動性和預見性，未雨綢繆。要大興調查研究之風，多到“深水區”去“補氧”，多到工作一線去“充血”。在工作中，我認真了解中央、省、市的工作重點、工作思路，走村入戶，深入實際，就社會主義新農村建設、干部隊伍建設、先進性教育活動、推進新型工業化等課題開展調查研究，收集、整理先進地區的好經驗、好做法、好思路，著力拓寬調研領域，形成自己的公文寫作思想庫，為領導決策提供參考。

三、勤練：常看胸中有本，常寫筆下生花

筆者在機關“爬格子”已近五載，個中辛苦自不待言。回想歷歷往事，感慨頗多：既有文章被采用的成就感，也有另起爐灶的苦惱；既有挑燈夜戰的辛苦，也有得到領導首肯的快樂。筆者認為，公文寫作是秘書的看家本領和第一要務，文秘人員要提高以文輔政水平，為領導當好參謀助手，必須做到熟讀、精思、勤練、多改。

一、熟讀：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟

“讀書百遍，其義自見。”蘇軾認為讀書須在熟讀、深思上下苦功：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”熟讀就是要養成良好的讀書習慣，博覽群書，博古通今，博聞強記，最終達到博學多才。一個人文章寫得好壞，在很大程度上取決于讀書的多與寡。筆者自參加工作以來，從不打牌、唱歌、跳舞，利用辦公室報刊齊、資料全、視野廣、渠道寬的優勢，不斷豐富自己的“資料庫”，充實自己的“圖書館”，在積累中擴充內涵，增強底蘊。我堅持每天晚上讀3個小時的書籍或報刊，認真研讀了《愿你成為大手筆》、《經典公文賞析》、《應用文寫作實踐談》、《領導講話稿寫作規范與技巧》等書籍，私費訂閱了《秘書工作》、《秘書之友》等雜志。平時，我認真學習黨的路線方針政策、法律法規及報刊重要言論，加強理論修養，提高政策水平；學習優秀作品，有意識地選讀一些范文，閱讀上級的重要文件、領導講話稿及內部資料，了解公文的基本格式、構成要素、語言特點、版式字體等基本知識；了解本地本部門工作，學習本職業務知識，汲取營養；多學哲學，運用發展的、聯系的、全面的、系統的觀點和方法分析思考問題。

二、精思：學而不思則罔，思而不學則殆

精思是學習之要。提高能力，光讀書不行，讀死書、死讀書更不行，必須學會思考。馬克思曾說：“思考是無上的樂事。”古希臘哲學家德謨克利特說過：“行動之先，以深思為佳。”英國作家波爾克指出：“讀書不思考，等于吃飯而不消化。”因此，秘書人員必須在學習中思考，在思考中學習，學思并重，思接千載，視通萬里，做到“閑時多謀、忙時善斷”。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學識、見識、膽識，都要在實踐中不斷豐富和完善，也只有付諸實踐才能彰顯其價值，轉化為財富。要善于把握領導決策的需求，切實增強工作的主動性和預見性，未雨綢繆。要大興調查研究之風，多到“深水區”去“補氧”，多到工作一線去“充血”。在工作中，我認真了解中央、省、市的工作重點、工作思路，走村入戶，深入實際，就社會主義新農村建設、干部隊伍建設、先進性教育活動、推進新型工業化等課題開展調查研究，收集、整理先進地區的好經驗、好做法、好思路，著力拓寬調研領域，形成自己的公文寫作思想庫，為領導決策提供參考。

三、勤練：常看胸中有本，常寫筆下生花

摘要:本文對北方工業大學法律系法學本科實踐教學模式進行了全面梳理總結，展示了近些年由中青年教師進行的若干新探索，結合當前國內國際法學本科實踐教學的最新發展趨勢，對法律系法學本科實踐教學體系提出完善建議。

關鍵詞:法學;本科;實踐教學;體系構建

北方工業大學法律系一直以來高度重視法學實踐教學，積極支持青年教師進行實踐教學的新探索，法學本科專業人才培養質量始終保持穩定的水平，得到社會各界的好評。本文對我校法律系法學實踐教學的框架體系進行了全面總結，結合當前國內國際法學本科實踐教學的最新發展趨勢，提出了完善建議。

1法學本科實踐教學開展情況

北方工業大學法律系十分注重法學專業本科教育，除開設國家教委指定的十六門法學核心課程外，根據法學專業的特色，還開設了金融法、公司法、知識產權法以及政府法治管理等方向的選修課程。法學專業本科生教育側重在經濟法（公司證券）、民商法（知識產權）方向，培養能在國家機關、企事業單位，特別是能在司法機關、金融證券機構從事法律工作的高級應用型專門人才。正常課堂教學之外，法律系尤其專注于學生綜合人文素質和實踐能力的培養，建有完備的模擬法庭、教學示范中心、知識產權教育基地、法律人才培養基地，與北京市第一中級人民法院、北京市石景山區人民法院、北京市石景山區人民檢察院等多家司法機構屬于共建單位。法律系本科生近幾年來獲得多項國家級、省部級學生競賽獎項，在大學生科技項目、創業實踐研究等方面均表現優異。

（1）大綱規范實踐教學。一是實踐實習。經過多年實踐摸索，形成了體系化的實踐實習培養模式，從一年級到三年級分階段、分層次開展。具體來說：一年級暑期開展法學認識實習；二年級暑期開展社會實踐；三年級暑期開展畢業實習（現調整至三年級下學期前八周集中進行）。三種實踐實習都有專門的教師擔任總負責，根據具體情況再分派不同的教師分組開展指導工作。二是模擬法庭（納入課程體系）。目前我系已形成以模擬法庭辯論隊為基礎、參加各種模擬法庭競賽為主要形式的模擬法庭實踐教學體系。此外，民訴、刑訴等程序法授課教師在授課中引入模擬法庭的教學方式也是該體系的重要組成部分。三是實驗實訓（擬納入課程體系）。學院法律系2013年起開始拓展法學專業本科培養實驗實訓的教學方式。通過申請有關項目經費支持，法律系購置了相關設備，在學校和學院的大力支持下，組織安裝實驗儀器的調試、運行以及對實驗室人員的培訓工作。實驗室的建設為學院法學專業實踐教學的建設提供了有力的推動，為物證檢驗與鑒定實驗室的建設打下了基礎。四是畢業設計。法學專業本科生畢業設計在學校的整體框架體系之內，同時，針對法學專業學生的特殊性，法律系委任專門的負責教師對畢業設計工作進行總負責，加強全系指導教師的組織管理工作，研究出臺針對法學專業學生的畢業設計指導文件，如選題指南、文獻綜述方法推薦等。