［摘要］為了解貴州省師范類(lèi)地方高校理工科學(xué)生的自主管理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課題組通過(guò)隨機(jī)抽取調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的因素主要與認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)方式、成長(zhǎng)和教育環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及考試焦慮等有關(guān)，因此結(jié)合地方高校的地方性特點(diǎn)提出了相應(yīng)的對(duì)策以培養(yǎng)地方高校理工科學(xué)生的自主管理學(xué)習(xí)行為，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)提供有力保障。

［關(guān)鍵詞］師范類(lèi)；地方高校；理工科學(xué)生；自主管理學(xué)習(xí)

自主管理學(xué)習(xí)指具備認(rèn)知和元認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者自發(fā)、高效并能夠?qū)⑺伎钾灤┯谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)用積極的信念和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度理解、監(jiān)管并指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)的行為。具體來(lái)講，這是當(dāng)學(xué)生面臨一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，通過(guò)提出為什么學(xué)、去哪里學(xué)、什么時(shí)間學(xué)、如何學(xué)等問(wèn)題[1]，找到解決方案的過(guò)程。在此過(guò)程中，首先要求自學(xué)者要有自信和明確的目標(biāo)；其次要查找信息并加工消化，使之為己所用。因此，自主管理能幫助學(xué)習(xí)者更加有效地學(xué)習(xí)[2]。為了更好地了解貴州省師范類(lèi)地方高校理工科學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，課題組分別向七所地方師范類(lèi)高校的理工科學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，并用SPSS軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，在充分掌握學(xué)生的自主管理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前提下，提出改善該狀況的可行性策略，以提高學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的效率和能力，為貴州省培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

一、院校概況

貴州省七所省管師范類(lèi)地方普通高校的基本情況見(jiàn)表一。由表一可知，各高校理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)目所占比例基本高于50%（安順學(xué)院除外），而各高校，除具備地方性（所在地非省會(huì)城市）和師范性兩個(gè)共同點(diǎn)外，在貴州省招生數(shù)額均超過(guò)85%，其中省內(nèi)理工科學(xué)生的占比約50%。

二、自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查結(jié)果分析

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程需要重新構(gòu)建課堂教學(xué)模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程育人的目的。文章以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程金融風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)為例，結(jié)合團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂和在線技術(shù)應(yīng)用、考核評(píng)估方法、課程實(shí)施和學(xué)生準(zhǔn)備六個(gè)方面探討了混合式教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；課程育人；教學(xué)設(shè)計(jì)

2019年9月教育部等十一部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出要加快科技與教育的深度融合，推動(dòng)線上教育與線下教育展開(kāi)良性互動(dòng)、校內(nèi)教育與校外教育有機(jī)銜接。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界經(jīng)過(guò)研究得出一致的觀點(diǎn)，認(rèn)為線上學(xué)習(xí)與線下面授有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)，既可以提升教學(xué)質(zhì)量，又可以達(dá)到因材施教的目的。2020年疫情期間，教育部、各地教育行政部門(mén)和高校組織廣大師生開(kāi)展了一場(chǎng)全球最大規(guī)模的在線教學(xué)。全國(guó)高校教學(xué)大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)顯示，2020年開(kāi)展的大規(guī)模在線教學(xué)，全國(guó)高校課程在線開(kāi)課率達(dá)91%，教師在線教學(xué)認(rèn)可度達(dá)80%，學(xué)生在線教學(xué)滿意率達(dá)85%，實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)與課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。線上教學(xué)模式的運(yùn)用幫助全國(guó)高校成功應(yīng)對(duì)了疫情帶來(lái)的停教、停學(xué)危機(jī)，推動(dòng)了高校利用信息技術(shù)更新教育理念，變革教育模式。當(dāng)前，線上線下相融合已成為高校教學(xué)的新常態(tài)，以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)成為高校培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。結(jié)合以往在商業(yè)銀行的從業(yè)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)以教材為主線，純粹向?qū)W生教授理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)需求相脫節(jié)。基于對(duì)混合式教學(xué)的理解，結(jié)合多輪教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文章以“金融風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)”為例，探討線上線下混合式課程的構(gòu)建途徑。旨在借助教學(xué)改革機(jī)會(huì)，探索轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，力求做到課程理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

1線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

1.1教學(xué)的豐富性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式更注重教師的“教”，課程內(nèi)容以教師在課堂上的教授為主，方式較單一。混合式教學(xué)可以豐富教學(xué)形式，使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)從教師導(dǎo)向的范式轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的范式。

摘要：在日常工作中，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，除了文化課教學(xué)，班級(jí)管理也是非常重要的，沒(méi)有良好的班級(jí)管理，課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。小學(xué)生剛剛完全脫離家庭環(huán)境進(jìn)入學(xué)校，第一次接觸管理環(huán)境，而班主任作為班級(jí)管理者，在很多方面都會(huì)影響學(xué)生對(duì)周?chē)?duì)世界的認(rèn)知，學(xué)生基礎(chǔ)的價(jià)值觀、人生觀會(huì)在此階段生成，這對(duì)學(xué)生的一生都具有重要意義。因此，如何做好小學(xué)班級(jí)管理，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須要研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；班主任

1搞好啟蒙教育塑造學(xué)生三觀

通過(guò)德育啟蒙教育來(lái)塑造學(xué)生正確的三觀非常重要。班主任作為班級(jí)的管理者，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生身心的健康發(fā)展，特別是正確三觀的形成。班主任要在啟蒙教育中潛移默化地影響他們，從日常的生活、學(xué)習(xí)入手，通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，了解他們的愛(ài)好，進(jìn)而建設(shè)相適合的班級(jí)文化，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。在塑造三觀過(guò)程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，當(dāng)然愛(ài)不是放縱，教師還要把握好愛(ài)與嚴(yán)格的尺度，嚴(yán)慈相濟(jì)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的人生朝著正確的方向揚(yáng)帆起航。

2以身作則一視同仁

在班級(jí)管理工作中，班主任作為與學(xué)生接觸最多的人，非常容易影響學(xué)生的行為習(xí)慣，影響他們的三觀，因此，教師就要從自身入手，以身作則，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，班主任更是要時(shí)刻注意自己的言行舉止。還要有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的思想意識(shí)，通過(guò)自身散發(fā)的魅力去影響、引導(dǎo)學(xué)生。另外，在班級(jí)管理中，班主任也要做到一視同仁。在態(tài)度上平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在細(xì)節(jié)上針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法。只有以身作則，一視同仁，才能在情感上感化學(xué)生，以自己的高尚師德為學(xué)生指引方向。

中藥主要包括中藥材、中藥飲片與中成藥3個(gè)組成部分，其中中藥材生產(chǎn)與加工是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要組成部分。因此，培養(yǎng)中藥學(xué)創(chuàng)新型人才顯得特別重要。依托互聯(lián)網(wǎng)的《中藥藥事管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的發(fā)展和延伸，是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)、通信、多媒體等科技成果在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。作為一種新型教學(xué)模式，《中藥藥事管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)具有交互性、共享性、開(kāi)放性、自主性、超時(shí)空協(xié)作性和量大面廣等特征，有利于中藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［1～2］。因此，探討《中藥藥事管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)具有重要理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

1《中藥藥事管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

1．1滿足不同專(zhuān)業(yè)的需求社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，高校專(zhuān)業(yè)劃分亦是如此。目前的中藥學(xué)包含眾多專(zhuān)業(yè)，其中《中藥藥事管理學(xué)》是中藥類(lèi)眾多專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是各專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)晉升及執(zhí)業(yè)資格考試的必考科目，所涉人數(shù)眾多［3］。因網(wǎng)絡(luò)課程具開(kāi)放性、共享性特征，故《中藥藥事管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不僅可以滿足中藥類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)眾多學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)需求，也有利于提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用效率。1．2滿足不同層次的需求近年來(lái)，安徽中醫(yī)藥大學(xué)《中藥藥事管理學(xué)》課程經(jīng)歷了一系列改革與發(fā)展，已面向中藥類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)全日制本科、專(zhuān)科、成人教育本科、成人教育專(zhuān)科等不同層次的眾多學(xué)生授課。通過(guò)《中藥藥事管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，可為高校內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)不同層次的學(xué)生提供資源共享服務(wù)，尤其對(duì)于成人在職教育更是不可或缺的，因?yàn)樵诼毴藛T因平時(shí)工作繁忙，無(wú)法進(jìn)行正常在校學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)缺憾。1．3適應(yīng)時(shí)政性強(qiáng)的課程特征《中藥藥事管理學(xué)》是一門(mén)時(shí)政性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程［4］。由于中藥生產(chǎn)、研發(fā)、流通、注冊(cè)、監(jiān)督管理相關(guān)的法律、法規(guī)必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，因而中藥藥事管理一直處于動(dòng)態(tài)變化或調(diào)整之中。相對(duì)而言，《中藥藥事管理學(xué)》教材建設(shè)滯后，內(nèi)容顯得陳舊。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)政策、法規(guī)同步更新，便于學(xué)生及時(shí)了解中藥藥事管理政策、法規(guī)的更新、修訂情況。另外，在課程網(wǎng)絡(luò)論壇中開(kāi)設(shè)藥政新規(guī)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，可以讓學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)內(nèi)容。

2《中藥藥事管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)

2．1促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)理念轉(zhuǎn)變《中藥藥事管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)將遵循現(xiàn)代教育理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)新模式。在新的教學(xué)模式下，老師通過(guò)《中藥藥事管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤管理，同時(shí)提供豐富多樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源供學(xué)生自主選擇。學(xué)生按相應(yīng)程序通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取所需學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤管理、注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為等利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的全面、綜合評(píng)定的形成性考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，這有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的全面、綜合評(píng)定，因而《中藥藥事管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有助于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。2．2推動(dòng)教學(xué)方法改革通過(guò)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律與特征，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，由此深化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)方法研究。因此，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)將有力推動(dòng)《中藥藥事管理學(xué)》課程教學(xué)方法改革。例如，通過(guò)邀約中藥學(xué)行業(yè)資深人士參與相關(guān)視頻錄制，介紹行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求狀況，能夠提升《中藥藥事管理學(xué)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。此外，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有助于推進(jìn)案例教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)、講座教學(xué)、辯論教學(xué)等各種新的教學(xué)方法研究與實(shí)踐，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。2．3實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)放、共享，還為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)選擇［5］。與此相適應(yīng)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式加以改革，即實(shí)行學(xué)分累積、彈性學(xué)制。就《中藥藥事管理學(xué)》課程而言，教學(xué)管理人員可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)管理，依據(jù)教學(xué)安排，對(duì)教與學(xué)的情況、進(jìn)度進(jìn)行跟蹤、記錄后形成動(dòng)態(tài)教學(xué)信息，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。另外，《中藥藥事管理學(xué)》課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行注冊(cè)，而試卷、成績(jī)等可由系統(tǒng)自動(dòng)生成。

3《中藥藥事管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)思路

一、學(xué)生在管理學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

其一，學(xué)生在課堂上存在消極學(xué)習(xí)行為。超過(guò)90%的學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中表示沒(méi)有出現(xiàn)缺勤或者遲到的行為，但是這種考量方式并不能直觀體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。230份有效問(wèn)卷顯示，大約40%的學(xué)生在課堂上看手機(jī)或者無(wú)關(guān)的書(shū)籍等;大約50%的學(xué)生在課堂上沒(méi)有記筆記的習(xí)慣;超過(guò)90%的學(xué)生在課堂上不愿意參與和老師、同學(xué)之間的互動(dòng)。表明學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在消極學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為。其二，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中存在消極行為。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，盡管學(xué)生表示會(huì)根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是并沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)資料的習(xí)慣。這表明學(xué)生在課外也存在消極學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為。其三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的滿意度不高。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在課堂教學(xué)、課堂討論和課程考核方式三個(gè)方面滿意度不高。

二、學(xué)生在管理學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的原因

(一)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。不少高職院校采用普通本科院校的培養(yǎng)方式，沒(méi)有明確自身的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在:一方面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了企業(yè)的實(shí)際需要;另一方面，沒(méi)有重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，僅僅強(qiáng)調(diào)單一的專(zhuān)業(yè)技能。這樣的教育模式使得很多高職院校畢業(yè)生的知識(shí)面狹窄，缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。(二)課程設(shè)置缺乏針對(duì)性。管理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的理論課程，在課程設(shè)置上應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)屬性有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。高職院校由于忽略了專(zhuān)業(yè)屬性而進(jìn)行統(tǒng)一的課程設(shè)置，使得教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)效果不盡人意。(三)教材選用和使用存在缺陷。教材中缺少相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，不符合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。一些教材的相關(guān)內(nèi)容和我國(guó)目前的國(guó)情也不吻合。教師教學(xué)方式單一，缺少師生間的互動(dòng)，在教學(xué)中完全依賴(lài)教材，這樣的授課方式使得學(xué)生脫離實(shí)際，不利于今后個(gè)人的發(fā)展。(四)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在不足。其一，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。一方面，有些學(xué)院對(duì)管理學(xué)課程的實(shí)訓(xùn)資金投入少;另一方面，教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，無(wú)法提升其管理能力。其二，課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有待創(chuàng)新。在課程教學(xué)中，過(guò)于依賴(lài)課堂教學(xué)而忽視課后的實(shí)踐操作，學(xué)生僅僅依靠教材獲取知識(shí)，缺乏在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中的感悟，對(duì)于管理原理的理解和實(shí)際應(yīng)用缺乏足夠的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這些問(wèn)題亟待在教學(xué)中解決。一些高職院校把實(shí)訓(xùn)教學(xué)變成了教授知識(shí)和舉例的結(jié)合，學(xué)生缺乏實(shí)際的操作，沒(méi)有主動(dòng)性和積極性。其三，教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。高職院校在該課程教學(xué)中，一個(gè)亟待解決的問(wèn)題是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師缺少企業(yè)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)管理缺少切身體會(huì)和深入理解。其四，校企合作實(shí)際操作難度大。缺乏校企合作的具體事務(wù)，學(xué)生在企業(yè)中變成了企業(yè)的臨時(shí)工人，實(shí)訓(xùn)崗位與本專(zhuān)業(yè)關(guān)系不密切甚至無(wú)關(guān)，學(xué)生無(wú)法在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升管理技能。

三、管理學(xué)課程教學(xué)改革措施

(一)重新定位課程功能。管理學(xué)課程的功能定位如下:第一，學(xué)生通過(guò)這門(mén)課能夠較為清晰地了解管理類(lèi)基本知識(shí);第二，讓學(xué)生知道掌握這門(mén)學(xué)科對(duì)其步入社會(huì)后的重要作用;第三，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敏感性;第四，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)以專(zhuān)業(yè)的眼光去看待生活中的事情，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題;第五，使學(xué)生具有職業(yè)操守。(二)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。一方面，在教學(xué)過(guò)程中不斷更新，將最新理論教授給學(xué)生。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中多用案例分析法，以便學(xué)生理解。同時(shí)，還要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和授課深度。(三)改革教學(xué)方法。1．引入科學(xué)有效的教學(xué)方法第一，體驗(yàn)式教學(xué)法。教師要結(jié)合實(shí)例對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行深度剖析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行思考并尋找支持自己論點(diǎn)的依據(jù)，讓學(xué)生之間相互交流意見(jiàn)。在此過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)生的思考能力及收集資料的能力。通過(guò)小組之間的辯論等，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，同學(xué)之間相互討論也能活躍課堂氣氛，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。第二，視頻案例輔助法。視頻文件能夠搭載各種各樣的信息，能大大豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，能夠引領(lǐng)學(xué)生在情境中思考，加深學(xué)生對(duì)于書(shū)本理論知識(shí)的理解。通過(guò)播放相關(guān)視頻，學(xué)生能夠結(jié)合書(shū)本知識(shí)，對(duì)實(shí)際工作過(guò)程有一個(gè)更直觀的感受。第三，將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)啟了多元化的教學(xué)模式。教師要合理利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，找到網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)兩者之間的平衡點(diǎn)，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前進(jìn)行思考，教師則負(fù)責(zé)在課堂上對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深化、解答學(xué)生的疑問(wèn)等。2．加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，合理利用現(xiàn)有資源:一是企業(yè)資源。院校與企業(yè)之間開(kāi)展合作。企業(yè)參與教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，雙方共同為學(xué)生的就業(yè)環(huán)境搭建一個(gè)適宜的平臺(tái)。二是社會(huì)資源。高職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解管理咨詢公司、職業(yè)資格鑒定中心、行業(yè)協(xié)會(huì)等方面的訊息，為學(xué)生提供最新的社會(huì)就業(yè)資源，并以此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。三是內(nèi)部資源。高職院校要加大資金投入，支持實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè);制定激勵(lì)措施，發(fā)掘人才、鍛煉人才。(四)改革考核模式。期末成績(jī)不能作為考核學(xué)生優(yōu)異與否的唯一指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將考核納入日常教學(xué)中。建立學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)。每周由教師布置任務(wù)，小組成員在業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資料，拿出解決方案。每組學(xué)生之間互相打分，然后教師為每個(gè)學(xué)生打分。教師布置討論題，各小組進(jìn)行準(zhǔn)備并在課堂上進(jìn)行論述，教師給予評(píng)分，計(jì)入期末考核分?jǐn)?shù)。這樣可以提高學(xué)生搜集資料的能力、解決問(wèn)題的能力及表達(dá)能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)同學(xué)都真正參與進(jìn)來(lái)。

［摘要］“新工科”教育理念與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相符，與工程教育發(fā)展趨勢(shì)相一致。我國(guó)高校在發(fā)展的過(guò)程中要將新工科的建設(shè)作為重要目標(biāo)，主動(dòng)設(shè)置新興的工科專(zhuān)業(yè)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的工科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在這一背景下，文章對(duì)信息化管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法與優(yōu)化策略進(jìn)行了分析與研究，希望為該領(lǐng)域的工作人員提供參考。

［關(guān)鍵詞］新工科；信息化；管理人才；培養(yǎng)模式

1新工科背景下管理人才常見(jiàn)的培養(yǎng)模式

當(dāng)前，在新工科背景下，管理人才常見(jiàn)的培養(yǎng)模式主要包括以下3種。第一是德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)（Fachhochshule，F(xiàn)H）人才培養(yǎng)模式。這種模式也被稱(chēng)為“應(yīng)用研究、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與教學(xué)”人才培養(yǎng)模式，是由德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)提出的，可以培養(yǎng)一批獨(dú)立運(yùn)用學(xué)科方法、適應(yīng)實(shí)際工作崗位的管理人才［1］。第二種是能力本位教育（CompetencyBasedEducation，CBE）人才培養(yǎng)模式。這種模式目前已經(jīng)在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用，特點(diǎn)是將學(xué)生具體的職業(yè)需求作為中心，是致力于滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的模式。第三種是“三明治”人才培養(yǎng)模式，即“實(shí)踐-學(xué)習(xí)-實(shí)踐”模式。其是由英國(guó)首次提出的，要求管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之前先到工廠或者企業(yè)中進(jìn)行為期一年的認(rèn)知實(shí)習(xí)訓(xùn)練，然后在第二學(xué)年和第三學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，在最后一年返回企業(yè)和工廠，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

2新工科背景下信息化管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法

2.1加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入和建設(shè)

我校深入貫徹區(qū)教體局《關(guān)于在全區(qū)學(xué)校開(kāi)展教育法規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)的通知》(蘭教督字[2010]3號(hào))精神，在全體教師中廣泛開(kāi)展了一系列法律法規(guī)學(xué)習(xí)和測(cè)試活動(dòng)，使全體教干教師全面熟悉掌握教育法律法規(guī)政策，進(jìn)一步增強(qiáng)法律意識(shí)、提高法律素質(zhì)，在工作中能夠依法行政、依法施教、依法管理學(xué)生，促進(jìn)校園和諧文明收到了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)

成立了教育法規(guī)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

［摘要］高職院校開(kāi)設(shè)《行政管理學(xué)》課程已有多年，但由于高職教育的特殊性以及行政管理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，如何構(gòu)建適合高職教育教學(xué)規(guī)律和社會(huì)需要的課程教學(xué)體系是個(gè)值得深入思考的問(wèn)題；根據(jù)專(zhuān)業(yè)改革的目標(biāo)和才培養(yǎng)規(guī)格的要求，結(jié)合我院實(shí)際，提出從課程改革目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，考核方式等層面進(jìn)行改革。

［關(guān)鍵詞］行政管理學(xué)；教學(xué)改革；現(xiàn)代職業(yè)教育

一、課程改革的宏觀背景

2015年國(guó)家教育部對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，同時(shí)在安徽省創(chuàng)新型省份建設(shè)對(duì)具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的技術(shù)技能型人才”的迫切需求這樣的宏觀大背景下，隨著安徽省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和商務(wù)模式創(chuàng)新對(duì)商科人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)規(guī)格也提出了新的要求，重新對(duì)我院商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)方向與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估和論證，力圖通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式以及教學(xué)管理等進(jìn)行較為系統(tǒng)的改革，以“雙層次、多方向”作為專(zhuān)業(yè)教育系統(tǒng)目標(biāo)。“雙層次”是指專(zhuān)科職業(yè)教育和本科職業(yè)教育兩個(gè)層次，學(xué)生在專(zhuān)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃（即自考本科或?qū)Ｉ荆瑤椭鷮W(xué)生提升學(xué)歷水平和綜合素質(zhì)；“多方向”是指開(kāi)設(shè)商務(wù)行政管理、客戶關(guān)系管理等方向，這樣同地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)規(guī)格的不同要求密切聯(lián)系，既能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，又能滿足市場(chǎng)就業(yè)需求，從而形成逐步形有一定特色并行之有效的商科人才培養(yǎng)模式。

二、課程改革的現(xiàn)狀

（一）課程改革的基礎(chǔ)條件自2015年起《行政管理學(xué)》課程開(kāi)始成為我院商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。目前，我院的《行政管理學(xué)》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成效顯著，課程建設(shè)的教學(xué)大綱、考試大綱、教案、課件、試題庫(kù)等都已完備。教學(xué)課程組在教學(xué)過(guò)程中，特別注重教材的選擇，盡量選擇使用適合高職高專(zhuān)層次的、得到絕大多數(shù)學(xué)校認(rèn)可的優(yōu)秀教材。在對(duì)優(yōu)秀教材消化和吸收的基礎(chǔ)上，也廣泛聽(tīng)取授課老師和以及學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并輔之以配套的練習(xí)和相關(guān)教學(xué)案例。目前我院的商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)《行政管理學(xué)》課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師，在學(xué)歷水平方面均具有研究生以上學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)背景涉及企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理、行政管理、工程管理等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，且均具有講師以上職稱(chēng)，部分教師已晉升為副教授或教授，學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)趨于合理。同時(shí)，在課程教學(xué)過(guò)程中，積極聘請(qǐng)其他高校具備深厚理論基礎(chǔ)和較高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的教師，不斷充實(shí)和豐富該專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，大家彼此相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、加強(qiáng)交流，逐步形成一支有專(zhuān)業(yè)性的行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（二）課程改革的主要問(wèn)題由于行政管理學(xué)課程的理論性比較豐富，長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師習(xí)慣于“滿堂灌”式的理論宣講，教學(xué)方法以及教學(xué)手段缺乏靈活性和創(chuàng)新性，很難適應(yīng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情不高。需要說(shuō)明的是，很多老師本身的行政管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就相當(dāng)不足，在這種情況下難免造成理論內(nèi)容與行政管理實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)［1］。這種傳遞———接受的教學(xué)模式是一種非常古老的教學(xué)方法，但對(duì)于行政管理學(xué)課程而言卻收效甚微，它雖然對(duì)教師在課堂上的主導(dǎo)地位有所強(qiáng)化，但卻削弱了學(xué)生的參與作用，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂參與的主體，也不符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。另外，行政管理學(xué)課程的考核模式也亟需改革，傳統(tǒng)的注重結(jié)果的考核模式習(xí)慣于以試卷形式出現(xiàn)的命題考試，這種考核模式也過(guò)于單一，缺乏過(guò)程考核和多維度考核，理論知識(shí)考核有余而能力素質(zhì)考核不足，不能全面、客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無(wú)法評(píng)判學(xué)生的綜合能力。隨著我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”對(duì)高素質(zhì)技能型人才的迫切需求，高等職業(yè)教育面臨新的變革和挑戰(zhàn)，只有順應(yīng)這種變革和挑戰(zhàn)才會(huì)有新的出路。必須從根本上改變行政管理學(xué)以往注重理論忽視實(shí)踐，知識(shí)學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)融合不足以及產(chǎn)學(xué)結(jié)合不夠緊密的現(xiàn)狀，逐步走到高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格、課程開(kāi)發(fā)理念及其內(nèi)容體系與產(chǎn)業(yè)升級(jí)、就業(yè)崗位需求相適應(yīng)的軌道上來(lái)。

【摘要】這些年來(lái)，中專(zhuān)學(xué)校已經(jīng)普遍運(yùn)用學(xué)分制，適用于考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果。教學(xué)管理已經(jīng)從原先的班級(jí)管理為主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n程管理為主體，開(kāi)始更加注重上課的過(guò)程。在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，記錄學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況，并整理成相應(yīng)的檔案信息，這是最終評(píng)價(jià)學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵依據(jù)。因此，學(xué)校一定要做好學(xué)籍檔案的管理工作，不斷的規(guī)范，并且要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】中專(zhuān)學(xué)校；學(xué)籍檔案；管理工作；規(guī)范；優(yōu)化；探索

學(xué)籍檔案主要兩大塊：一是教育教學(xué)檔案，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞教育過(guò)程中的各類(lèi)教材、教學(xué)計(jì)劃、課程表，教育活動(dòng)、教學(xué)計(jì)劃、方案、報(bào)告、總結(jié)，各類(lèi)試卷、歷次考試成績(jī)、各種報(bào)表，以及歷屆畢業(yè)生名冊(cè)、學(xué)籍管理材料等；二是學(xué)生檔案，綜合反映學(xué)生在校期間發(fā)展情況，主要包括學(xué)籍卡、學(xué)年評(píng)估：思想品德考核表、體育登記表、健康卡、學(xué)期成績(jī)、畢業(yè)自我鑒定、獎(jiǎng)懲情況以及紀(jì)律表現(xiàn)、衛(wèi)生、考勤和日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)登記表。在學(xué)校，學(xué)籍檔案比較客觀的記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，管理學(xué)籍檔案，也是中專(zhuān)學(xué)校教育管理中，十分重要的工作內(nèi)容。只有不斷的規(guī)范學(xué)籍檔案，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，才能夠有效的保障中專(zhuān)學(xué)校教育管理工作的質(zhì)量，為學(xué)生上高校打下良好的教育基礎(chǔ)，從而為我國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。現(xiàn)在我國(guó)的中專(zhuān)學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)管理的時(shí)候，基本都是使用學(xué)分制。因此，一定要合理的優(yōu)化以往的中專(zhuān)學(xué)校學(xué)籍檔案管理內(nèi)容，及時(shí)優(yōu)化管理模式，探索促進(jìn)中專(zhuān)學(xué)校教育工作的順利開(kāi)展。

1中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)籍檔案管理工作所包含的內(nèi)容

何為學(xué)籍檔案？也就是學(xué)生們從入學(xué)的第一天開(kāi)始到學(xué)業(yè)結(jié)束的最后一天，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由考核和管理所開(kāi)展的各種活動(dòng)的客觀記錄，也是現(xiàn)在我國(guó)中專(zhuān)學(xué)校在學(xué)習(xí)過(guò)程中，做好檔案管理工作的重要內(nèi)容。其主要包括的有：招生的信息，學(xué)籍的信息，學(xué)習(xí)過(guò)程的信息，考試成績(jī)的信息，以及畢業(yè)的信息。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)成績(jī)，獎(jiǎng)懲狀況，特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)能力，個(gè)人特征等都有著較為詳細(xì)的記錄。第一，招生的信息。其主要指的是，學(xué)生從初中邁入中專(zhuān)學(xué)校這個(gè)過(guò)程中的相關(guān)記錄。主要有：招生計(jì)劃，招生簡(jiǎn)章，招生的文件，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，建立學(xué)生檔案。第二，學(xué)籍的信息。這里指的是狹義的學(xué)籍檔案，也就是初中生進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)校之后，轉(zhuǎn)換成為了中職學(xué)生的身份，所產(chǎn)生的相關(guān)信息。主要有：新生來(lái)校報(bào)到的信息，所在的年級(jí)，所在的班級(jí)，性別，學(xué)號(hào)，身份證件；學(xué)生客觀存在的有關(guān)材料或者獎(jiǎng)勵(lì)等；學(xué)生的登記表，也就是學(xué)生在校期間的學(xué)籍卡；學(xué)生的變更材料以及學(xué)籍的注冊(cè)等。第三，考試的信息。指的是學(xué)生在校期間，所參加的各類(lèi)考試科目，考試的形式，考試的具體安排，考試的成績(jī)，重修，補(bǔ)考等記錄。第四，學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息。其主要有：課程的具體安排，各科教師的名單，教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的選課信息，選修課的成績(jī)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐活動(dòng)，輔修課程等。這一信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的評(píng)價(jià)起著十分關(guān)鍵的作用。第五，畢業(yè)的信息。其主要有：學(xué)生畢業(yè)時(shí)的資格審查，畢業(yè)證的發(fā)放以及登記等。

2在中專(zhuān)學(xué)校開(kāi)展學(xué)分制，對(duì)學(xué)籍檔案管理工作所帶來(lái)的重要影響

長(zhǎng)城大標(biāo)述長(zhǎng)城大標(biāo)長(zhǎng)城大標(biāo)職長(zhǎng)城大標(biāo)長(zhǎng)城大標(biāo)報(bào)長(zhǎng)城大標(biāo)長(zhǎng)城大標(biāo)告長(zhǎng)城大標(biāo)

我在××鎮(zhèn)本屆政府任副鎮(zhèn)長(zhǎng)以來(lái)，在黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在人大的監(jiān)督下，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的路線、方針、政策，同時(shí)也加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，注重總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，在自己的工作崗位上勤勤懇懇，盡職盡責(zé)履行自己的職責(zé)。現(xiàn)將我在本屆任副鎮(zhèn)長(zhǎng)以來(lái)所做的工作做一個(gè)簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、加強(qiáng)自身政治思想建設(shè)，增強(qiáng)了政治責(zé)任感。在工作中除正常參加鎮(zhèn)黨委組織中心組的理論學(xué)習(xí)外，還能堅(jiān)持按自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃自學(xué)理論知識(shí)，不斷給自己“充電”，學(xué)習(xí)黨紀(jì)國(guó)法，鉆研經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、行政管理學(xué)，提高自己拒腐防變能力和科學(xué)管理的工作能力。在工作之余還參加中央黨校函授學(xué)院學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并取得經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)學(xué)歷。

二、我在本屆任副鎮(zhèn)長(zhǎng)以來(lái)分管的工作有甘蔗生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)、農(nóng)機(jī)、畜牧、水果生產(chǎn)、經(jīng)管、糧食、民政、扶貧、林業(yè)水保、交通、財(cái)稅等。

（一）甘蔗生產(chǎn)。甘蔗生產(chǎn)在鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中占的比重大，是農(nóng)民收入的一條主要渠道，也是鎮(zhèn)財(cái)政的主要支柱之一。甘蔗一項(xiàng)年財(cái)政稅收幾乎是全鎮(zhèn)的一半。針對(duì)我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，要發(fā)展甘蔗生產(chǎn)，就得調(diào)整部分水田來(lái)種植甘蔗，在年水田種蔗面積比上年增加了多畝，全鎮(zhèn)甘蔗平均畝產(chǎn)達(dá)噸畝，—榨季進(jìn)廠原料蔗萬(wàn)噸，創(chuàng)歷史最高。在擴(kuò)大種植面積的同時(shí)，還注重引進(jìn)甘蔗優(yōu)良品種，先后從外地引進(jìn)新臺(tái)糖號(hào)、號(hào)、粵糖、新臺(tái)糖號(hào)、桂引號(hào)，經(jīng)試種后，現(xiàn)已全面推廣種植的甘蔗新品種有新臺(tái)糖號(hào)、號(hào)。桂引號(hào)因試種一年糖份不穩(wěn)定尚未推廣，但該品種產(chǎn)量高，前期生長(zhǎng)快，及適合旱地種植。通過(guò)推廣種植良種蔗，極大提高甘蔗單產(chǎn)，為我鎮(zhèn)在有限的土地面積推廣合理比例種植農(nóng)作物結(jié)構(gòu)，多方面增加農(nóng)民收入起到積極的作用。

（二）調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)力度大。全鎮(zhèn)基本上實(shí)現(xiàn)糧經(jīng)作物種植比例達(dá)，極大改變了過(guò)去以種植大米為主的單一種植模式。主要通過(guò)樹(shù)立高效農(nóng)業(yè)示范樣板，抓典型，帶村干部、積極分子、種植能手外出參觀，年外出參觀多次，參加人數(shù)達(dá)多人次，有效帶動(dòng)全鎮(zhèn)農(nóng)民參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，同時(shí)在全鎮(zhèn)成功建立樣板示范片個(gè)，供周邊群眾參觀學(xué)習(xí)。村看村，屯看屯，戶看戶，大大激發(fā)群眾參與調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的熱情，使我鎮(zhèn)成為全縣調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的楷模。